数学二年级下册第四单元《铅笔有多长》教学设计 (2)

二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）二年级下册数学《铅笔有多长》篇1《铅笔有多长》教学设计〖教学内容〗北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》〖教学目标〗1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

4.发展估测意识，提高估测能力。

〖教学重难点〗1.建立1分米、1毫米的长度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

〖教学具准备〗课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸〖〗(一) 认识分米1. 设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的身高。

(表示身高时用到了"米"和"厘米"这两个长度单位。

)(2)用合适的单位填空。

课桌高7（）。

（用m和cm填都不合适，激发学习需要。

）2. 独立探索，发现新知。

(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比"厘米"大而又比"米"小的长度单位就好了。

(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。

(得出以"10厘米"为一个单位比较好。

)汇报并说明理由，从而引出"分米"。

分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。

你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。

(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。

(板书)3.对儿歌：巩固。

"嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。

（学生用手势表示）(二) 认识毫米1?设置情境，质疑导入。

铅笔有多长教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于铅笔有多长教学设计的文档，希望对你能有帮助。

铅笔有多长教学设计一教材分析：本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。

教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。

教学目标：1、通过观察、测量、比较等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。

3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

重点难点：1、建立1分米、1毫米的观念。

2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米教学具准备：直尺、米尺、课件教学过程：一、复习引入一、复习1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗?它们分别用什么字母表示?(米和厘米，分别用m和cm表示)2、你说得真完整!谁知道米和厘米有什么关系吗?(1米等于100厘米)3、指名提问：3米=()厘米500厘米=()米800厘米=( )米4、填一填(填上合适的单位)1.家里房门高约2( )2.1枝铅笔的长度是18( )3.米尺长度是100( )4.数学书长约25( )4、谁能用手比划一下1米有多长?1厘米呢?大家都来比划一下!5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴!(设计意图：通过对所学知识的复习唤醒学生对旧知识的记忆，让学生自然地从旧知过渡到新知。

)二、探索新知(一)、认识分米1、估算(1)你能估计一下我这支铅笔有多长吗?(指名回答)(2)我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办?(测量)2、测量(1)好办法!在测量之前，谁想提醒大家些什么?(指名回答)(2)听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确!下面请同学们拿出数学书，测量一下第一题中铅笔的长度。

北师大版二年级数学下册第四单元《测量》《铅笔有多长》教案张会军铅笔有多长〖教学目标〗1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

〖教学重难点〗了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。

〖教具准备〗课件、铅笔、直尺等〖教学过程〗一、导入1、出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（打一文具铅笔）（板题）。

2、出示学习目标。

3、我们已经学习过那些长度单位？你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？二、探究新知今天老师带来了两支铅笔，你知道有多长吗？（一）、认识分米1、估一估出示1分米长铅笔，让学生试着估一估这枝铅笔的长度。

2、量一量汇报结果，验证与估测的差距。

3、说一说（1）指出像这样10厘米长的线段还可以用另一个单位分米来表示（板书分米）（2）介绍分米分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。

得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米) {齐读}4、认一认（1）生拿出直尺，看看1分米到底有多长。

（2）体验：①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。

比划给同桌看。

②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。

5、找一找同桌相互说说哪些物体的长大约是1分米。

6、数一数师出示米尺，生数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米）学生齐读。

通过数得出了米和分米的关系，回忆米和厘米的关系。

（板书：1米=100厘米）（二）认识毫米通过刚才的活动，大家知道了老师的这枝铅笔长度是（1分米）。

现在在看这支铅笔(出示另一只铅笔)它有多长呢？谁来用刚才的方法量一量？1、精讲：出示一支不是整厘米长的铅笔，测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是吗？引出毫米（板书：毫米“mm”）2、猜一猜：1毫米有多长？3、自主发现毫米的知识，然后多媒体演示体会。

《铅笔有多长》二年级数学教案五篇教学内容：新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。

教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点：1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。

教学时间：1课时。

教学准备：教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干(按小组分)。

学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。

教学过程：一、谜语引入身穿花衣裳，个子细又长。

写出漂亮字，需要它帮忙。

请同学们快快猜一猜，它是谁呢?铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢?这节数学课我们一起测量铅笔有多长。

我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm 大约有多长?二、探索分米1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测的?(听取汇报)2、量：同学们估测的结果不一样?怎样才能得出准确的结果呢?请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?(抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。

)3、知：你们知道吗?10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来?我们的身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。

5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米?6、小组活动：(1)在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你发现了什么?(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么?揭示：1米=10分米 1m=10dm7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔?全班50人，共丢了多长的铅笔?大约有几个小朋友那么高?多浪费呀!希望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。

《铅笔有多长》教学设计一、情境导入（5min）1、今天，智慧老人收到了淘气的一封信，他看了信后却捧腹大笑，同学们想知道智慧老人为什么笑吗？那我们一起去看看这封信吧！PPT：淘气的日记今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1毫米的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学，学校离我家不远，大约有900毫米远。

来到学校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。

2、看了淘气的信后，大家知道为什么智慧老人笑吗？S：因为淘气用错了单位（长度单位）。

T：这里用了哪些长度单位？（米和厘米）那大家能不能用手比划一下1米有多长呢？（两手张开的距离），那1厘米呢？（指甲盖的长度）。

既然这里用错了单位，那我们就一起来帮淘气改改吧！S：2分米2米 70米70厘米900毫米 900米 5米 5？ 7厘米 7？3、咦，5米该怎么改呀？似乎改成5厘米也不是很合理呀！7厘米怎么改呢？7米好像也不行。

那既然在这里米和厘米都不可以，那说明我们的学习长度单位不够用，那今天我们就来认识新的长度单位。

认识分米二、探索新知1、认识分米。

（15min）T：既然我们要认识分米，那就必须要知道1分米到底有多长。

接下来，请大家完成以下任务：（1）请大家独自测量手中的吸管；（2）测完后同桌之间交流测量方法；（1min）T：谁来说说你的吸管到底有多长？S：10厘米，10厘米，1分米T：咦，有人说他的吸管是10厘米，有人说是1分米，那10厘米和1分米有什么关系呢？S：1分米=10厘米T：那大家能不能用手比划一下1分米到底有多长呢？（学生比划）T：哦，原来，1分米就大约是我们手的一拃长啊。

那我们能不能在我们的直尺上找到一分米呢？（学生上去展示，教师提示：从哪到哪是1分米）S：从0刻度到10刻度为1分米；T：有人有不同的看法吗？S：从1刻度到11刻度也是1分米（若学生没说，则由老师引出：若我们的尺子上没有0刻度，那就没有1分米吗？拿出断尺，让学生找1分米）T：直尺上可以找到1分米，那老师给你一个更长的尺子你能找到一分米吗？接下来，请大家拿出我们的米尺，首先思考我们的米尺有多长？上面有几个1分米？（学生在米尺上找1分米）T：我们先请人来说说我们的米尺有多长？（1米）那上面有几个1分米呢？（10个），那你能不能带着大家一起数一数呢？T：咦，在米尺上我们发现：1米=10分米用字母表示就是：1m=10dmT:噢，直尺、米尺上都有1分米，那我们的生活中有没有1分米的物品呢？学生举例T：哦，原来，1分米可以表示一个物品的长度，也可以表示厚度，还可以表示宽度呀！生活中其实还有很多这样的1分米的物品，大家下课后可以用发现美的眼睛再去找一找生活中的1分米。

20232024学年二年级下学期数学第四单元铅笔有多长教案一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第三章第四节《铅笔有多长》。

这部分内容主要让学生掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。

二、教学目标1. 让学生掌握长度单位（厘米、米）的概念，理解它们之间的换算关系。

2. 培养学生使用尺子测量物体长度的能力。

3. 培养学生进行长度比较的能力，提高他们的空间观念。

三、教学难点与重点1. 教学难点：长度单位之间的换算，以及运用尺子进行精确测量。

2. 教学重点：掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体长度。

四、教具与学具准备1. 教具：尺子、铅笔、教学课件。

2. 学具：每人一把尺子，几支铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的铅笔，估计一下铅笔的长度，并试着用自己的手指比较。

2. 讲解长度单位：介绍厘米和米的概念，让学生明白它们之间的换算关系。

3. 示范测量：教师用尺子测量一支铅笔的长度，并记录在黑板上。

4. 学生实践：让学生分组进行测量，每组选一支铅笔，用尺子测量并记录长度。

5. 讨论与交流：让学生展示自己的测量结果，讨论测量过程中遇到的问题。

7. 课堂练习：让学生独立完成教材中的练习题。

六、板书设计板书设计如下：第三章第四节铅笔有多长1. 长度单位：厘米、米2. 换算关系：1米=100厘米3. 测量方法：使用尺子测量物体长度七、作业设计1. 题目：用尺子测量家里的桌子、椅子等物体的长度，并记录下来。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生掌握了长度单位的概念，学会了使用尺子测量物体长度。

但在长度单位换算方面，部分学生还存在一定的困难，需要在课后加强练习。

拓展延伸：让学生进一步学习面积单位，如平方米、平方厘米等，并尝试运用到实际生活中。

重点和难点解析：一、实践情景引入环节实践情景引入环节是我教学中的重要部分，它能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和掌握新知识。

数学二年级下册第四单元《铅笔有多长》教学设计数学二年级下册第四单元《铅笔有多长》教学设计教材分析义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第34页至第35 页的内容。

本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。

教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。

学情分析在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。

本课教学引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。

让学生通过认识毫米、分米的学习活动，发现问题、提出问题、解决问题。

当学生发现厘米、米不够用时，自然引出毫米和分米的新的长度单位。

整个教学活动完全是由学生主动探索、解决，从而建立新的长度单位的概念。

培养他们在学习中的团结合作意识和探索精神。

教学目标1.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

2.通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力和团结协作的能力。

3.培养学生的数学兴趣，体会数学在实际生活中的应用。

教学重点实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。

教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。

教学方法让学生在具体的估测活动中反复体验，加深认识。

结合学生的动手操作，充分调动起学习的积极性，使每个学生都融入其中，体验到数学学习的乐趣。

二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。

将数学知识运用在自己的生活中。

这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。

下面就是整理的二年级数学《铅笔有多长》教案五篇，希望大家喜欢。

《铅笔有多长》二年级数学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。

3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。

教学过程：一、师生交流，复习旧知。

1、猜测老师的身高。

师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。

现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧！学生猜测。

师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。

（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。

）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?学生说说，用手比一比。

（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。

）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。

神奇的尺子—《铅笔有多长》教学设计教案概述：《铅笔有多长》是一篇趣味性较强的数学幼儿读物。

通过对铅笔进行长度的比较，让孩子们感受大小的概念，懂得比较大小的方法。

教学目标是通过阅读文本，培养孩子们大小概念，懂得比较大小的方法，掌握长度的描述方式及计算长度的方法。

教学重难点：如何通过故事中的元素（铅笔）深入引导孩子们体验大小的概念与描述长度的方法。

知识点及对应能力：1. 掌握长度的基本定义和描述。

能够正确理解“长度”是指物体的长短程度，可以通过测量来表示长度。

2. 完成长度的测量及计算。

知道测量长度的工具，并能够用简单的方法进行长度的计算。

3. 掌握比较大小的方法，能够正确地比较不同长度的物体大小。

教法及教具：任务型学习、情景教学、以生活为参照物的展示方式、数学知识口袋、手工制作活动等。

需要的教具有：铅笔、卡纸、尺子、假发、黑板等材料。

教学过程：Step 1：创设情境教师准备一支铅笔，问孩子们有没有看到过比这支笔更长更短的物体。

分享一下孩子们的回答，然后引导孩子们思考铅笔与其他物品的长短比较。

Step 2：阅读课文并学习新知在铅笔上用卡纸贴出一个头发看起来很长的形状，像狮子一样。

然后轻轻拿起这个带着假发的铅笔，一边摆动一边读《铅笔有多长》这篇故事。

阅读完整篇文章后，老师向孩子们解释长度的概念，如何用尺子来测量长度，以及描述长度的方法。

Step 3：理论联系实际动手制作一个特别的数学口袋。

让孩子参与设计，这个口袋可以放入尺子以及一些铅笔等实物用来实验测量他们的长度。

孩子们分小组测量各种不同的物品如：桌子、窗口、老师的椅子、书和其他一些物品。

然后让他们写下他们测量得到的长度，并对它们进行比较，看哪个物品最长。

接着，教师可以拿出不同长度的铅笔，让孩子们进行比较大小的游戏。

老师可以出示不同长度的两支铅笔，让孩子们判断哪个笔更长。

让他们在口袋中找出最恰当的尺寸精确地测量铅笔的长度，并在黑板上把这些长度记录下来。

二年级下册数学第四单元测量《铅笔有多长》教学设计北师大版一、教学目标1.知道使用尺子进行测量的方法，掌握测量长度的基本操作；2.能够准确合理地测量物体的长度，并能口头描述测量结果；3.培养学生细心认真的态度，提高学生观察能力和测量能力。

二、教学内容分析此次教学的重点在于学生的测量能力的提高。

要求学生能够熟练地使用尺子进行测量，并且准确合理地对所测长度进行描述。

三、教学策略1.通过小组合作活动，让学生感受测量长度的实际过程；2.设计多种维度的测量问题，开发学生观察能力，培养学生求知欲；3.鼓励学生自主思考，引导认真思考，提出测量方法和建议。

四、教学步骤第一步：学习引入1.张老师出示多种不同长度的物体，比如一本书、一张纸、一支笔、一个钥匙等，让学生通过目测判断它们的大小，并口头描述其大小；2.老师指出学生的直觉判断是不准确的，需要通过测量来证明物体的大小；3.老师展示标准尺，让学生学会使用尺子进行测量；4.学生进行自主探究，观察视频和实物，了解如何使用尺子进行测量。

第二步：合作探究1.学生分组，每组三人，一组一把尺子，一张白纸，一支笔；2.张老师提出问题，让学生通过测量来解决；例如：你的尺子有多长？谁的尺子更长？3.学生进行相应测量，将成果记在白纸上，进行口头描述。

第三步：巩固训练1.学生需要进行各种不同长度物体的测量，如铅笔、书、桌子等；2.学生依次进行实际测量，然后在白纸上记录长度，最后进行口头描述。

第四步：总结1.张老师向学生汇总学生的测量结果，以图表形式展现；2.引导学生思考：为什么不同的学生测量结果不同？如何更准确地测量物体的长度？五、教学反思此次测量教学，我希望通过小组合作、实际测量和口头描述的方法，培养学生细心认真的态度，提高学生观察能力和测量能力。

通过多种的测量问题的设计，引导学生积极思考和求知欲，使他们能够真正理解测量的过程与方法，并能够运用所学到的测量知识去解决实际问题。