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我国复合型人才培养模式现状与进展随着我国经济的不断发展，对于复合型人才的需求也日益增加。
复合型人才指的是具有多种技能和知识的综合型人才，他们在多个领域都有一定的专业知识和实践能力，能够适应社会的多样化需求并做出积极的贡献。
培养复合型人才已经成为当前教育体系改革的重要方向之一。
本文将探讨我国复合型人才培养模式的现状与进展。
我们来谈一谈我国复合型人才培养模式的现状。
在过去的几十年里，我国的教育体系主要侧重于培养专业型人才，即使是综合人才也只是在一个领域内有所了解。
这种单一型的人才培养模式在一定程度上限制了人才的发展，因为社会对综合型人才的需求已经远远超出了以往的局限。
我国在人才培养方面也出现了一些不足之处，比如教育资源的单一化、学科边界的固化等问题。
这些问题都制约了我国复合型人才培养模式的发展。
近年来，我国政府与教育界开始重视复合型人才的培养，并采取了一系列措施来促进这一目标的实现。
最具代表性的就是我国高等教育的改革。
近年来，我国的高校开始逐步推行“双一流”建设和学科交叉融合，这为培养复合型人才提供了条件。
学校之间的合作也越来越频繁，不再只是在学术上的合作，还包括教育资源的共享和学科交叉的合作。
这些措施都为我国复合型人才的培养打下了坚实的基础。
我国的创新创业政策也为培养复合型人才提供了便利条件。
创新创业需要的不仅是专业知识，还需要跨学科的知识结构和综合能力，这也促使我国高校开始注重培养学生的综合能力和创新思维，鼓励学生跨学科、跨领域进行学习和研究，这也有利于我国复合型人才的培养。
互联网+时代的到来也为复合型人才的培养提供了新的技术支持。
互联网的智能化教学、在线学习、跨国合作等都为多元化人才培养提供了新的途径和手段。
通过互联网，学生可以更加便捷地获取各种学科和行业的知识，同时还可以进行国际交流和合作，这对于培养复合型人才具有积极的促进作用。
随着国家对于复合型人才培养模式的重视以及教育体系的不断改革，我国的复合型人才培养模式在不断取得进展。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程不断加快，外语能力成为现代社会中不可或缺的能力之一。
单一外语能力已经不能满足当前社会的需求，越来越多的人开始意识到外语与专业知识的结合才能真正提升个人竞争力。
“外语+专业”复合型外语人才的培养模式备受关注。
在过去的传统教育模式中，外语教育与专业教育往往是独立分开的，这导致学生在实际工作中往往面临着外语运用能力与专业知识融合的困难。
探索一种有效的“外语+专业”复合型人才培养模式显得尤为重要。
本文将从外语与专业的结合方式、国内外相关经验借鉴、实践案例分析、教学方法创新以及课程设置优化等方面探讨“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在为培养更多具有外语能力和专业知识的高素质人才提供借鉴与参考。
1.2 问题意义外语+专业复合型人才培养模式是当前教育领域的一个热门话题，随着全球化的发展和经济社会的不断进步，外语能力已经成为现代人才不可或缺的基本素质之一。
在这样的背景下，培养具有优秀专业知识和高水平外语能力的复合型人才显得尤为重要。
外语+专业复合型人才的培养需要探索更加有效的教育模式和培养路径。
传统的单一学科培养模式已经无法满足复合型人才的需求，如何创新教育思路，构建更加完善的人才培养体系成为亟待解决的问题。
外语+专业复合型人才的培养也需要借鉴国内外相关经验，并结合本土实际进行创新。
不同国家和地区的教育体制和方法各有特点，通过学习借鉴外国先进经验，可以促进我国外语+专业复合型人才培养模式的不断提升。
探究外语+专业复合型人才培养模式的问题意义不仅在于提高人才培养的质量和效率，更在于推动教育体制的改革和创新，为我国建设人才强国和参与国际竞争提供有力支撑。
【字数：297】2. 正文2.1 外语+专业复合型人才培养模式解析外语+专业复合型人才培养模式是指在学习外语的基础上，结合相关专业知识进行综合培养，旨在培养具备良好外语能力和专业素养的人才。
我国复合型人才培养模式现状与进展1. 引言1.1 我国复合型人才培养模式的重要性我国复合型人才培养模式的重要性在于其能够培养具有多方面知识和技能的人才，适应社会发展对人才的多元化需求。
随着社会经济不断发展，传统的人才培养模式已经无法满足现代社会对人才的要求，需要更加全面、综合的培养模式来培养具有创新能力和跨学科背景的复合型人才。
1.2 现阶段我国复合型人才培养模式的现状我国复合型人才培养模式的现状可以说是处于不断发展和完善的阶段。
目前，我国的高等教育体系逐渐向复合型人才培养模式转变，各高校纷纷加强多元化课程设置，注重学生综合素养的培养，提倡跨学科学习和创新能力的培养。
一些高校还积极推动校企合作，引入企业实践项目，为学生提供更加贴近实际的培养机会。
国家也出台了一系列政策支持复合型人才培养，包括设立相关奖励机制、资助项目等。
我国复合型人才培养模式仍然存在一些问题。
传统的单一学科教育模式依然存在，学生的综合能力和跨学科能力培养还不够充分。
学院之间、学科之间的协同合作还有待加强，尚未形成良好的整体人才培养体系。
校企合作也存在一些不足之处，企业对实习生的培养计划缺乏系统性和长期性。
我国复合型人才培养模式在不断完善和发展的过程中面临诸多挑战和机遇。
需要各方共同努力，加强合作，改进机制，推动我国复合型人才培养模式向更加完善和高效的方向发展。
2. 正文2.1 我国复合型人才培养模式的定义和特点复合型人才是指具有多方面知识和技能，能够适应不同领域和行业要求的人才。
我国复合型人才培养模式是指通过多元化的教育和培训方式，培养学生具备跨学科、跨领域的知识和技能，提高其适应多样化职业要求的能力。
1.多元化教育：不局限于传统学科知识，注重培养学生的综合能力和创新思维。
2.跨学科培养：强调不同学科之间的交叉学习，促进学生跨学科知识的整合。
3.实践能力培养：注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4.创新意识培养：鼓励学生独立思考、勇于尝试，培养其创新精神和创新能力。
我国复合型人才培养模式现状与进展随着我国经济的快速发展和全球化竞争的加剧，对复合型人才的需求日益突出。
复合型人才指的是具备专业知识和技能，同时具备跨学科、跨文化、跨领域能力的人才。
为了适应新时代的发展需求，我国在人才培养模式方面取得了一些进展，但同时也面临着诸多挑战。
本文将就我国复合型人才培养模式的现状与进展进行探讨。
一、现状分析1. 传统教育模式限制了复合型人才的培养在我国的教育体系中，传统的教育模式更加偏重专业知识的传授，强调的是分科教学和专业化培养，而忽略了跨学科、跨文化、跨领域能力的培养。
这种模式导致学生在专业知识上虽然有所突出，但在综合能力和创新思维上却相对薄弱。
这也使得我国的大学生在跨学科应用和创新创业等方面存在不足。
针对复合型人才培养的需求，政府近年来加大了对相关政策和资金的扶持，鼓励高校和科研机构探索新的人才培养模式。
国家提出了“双一流”学科建设和高水平大学建设等政策，以提升学校的综合实力和培养出更多的复合型人才。
还出台了一系列的创新人才培养政策和项目，鼓励学生通过跨学科选修、创新创业实践等方式培养综合能力。
随着生产力和科技的不断进步，企业对人才的需求也发生了变化，更加注重综合素质和能力的培养。
这也促使高校和科研机构不断探索新的人才培养模式，以更好地满足企业的需求。
通过与企业合作开展实践项目、推行校企联合人才培养计划等举措，促进了学校和企业之间的紧密合作，为学生提供了更多的跨学科、跨文化实践机会。
二、进展分析1. 跨学科教育模式逐渐兴起在我国的高等教育领域，跨学科教育模式逐渐兴起。
越来越多的高校开始积极探索跨学科学科建设和跨学科课程设置，打破了传统学科之间的界限，让学生在学习中能够获得更多的综合知识和技能。
这种模式的出现为学生提供了更多的发展空间，培养了他们更全面的能力。
2. 创新创业教育受到重视在我国的高校中，创新创业教育受到了更多的重视。
越来越多的高校开设了与创新创业相关的课程，并且注重实践教学，引导学生走出校园，参与到真实的创新创业项目中去。
2012年11月第31卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Nov．2012Vol．31No．11doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．11．067收稿日期：2012－04－05基金项目：2011年度北方民族大学教学改革研究项目“北方民族大学英语专业实践教学体系改革与实践研究———问题和体系创新”阶段性成果（2011TR53－YBA ），项目申报人：杨晓丽作者简介：杨晓丽（1979－），女（回族），宁夏银川人，讲师，硕士研究生，从事英语教学、英国文学和语言学研究。
以人文教育为基础，培养复合型人才为拓展，构建英语专业实践教学体系杨晓丽（北方民族大学外国语学院，银川750021）摘要：根据教育部对英语教学大纲的最新规定，各个高校人才培养方案随之发生重大变化，“发展应用型教育，培养应用型人才”的观念成为高等教育从业人员的共识。
实践教学是高等教育的一个重要环节，构建以人文教育为基础、培养复合型人才为拓展的实践教学体系，对提高英语专业学生的实践应用能力，以及对实践教学质量的提高都起着至关重要的作用。
关键词：人文教育；复合型人才；实践教学体系；英语专业中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）11－0175－03前言在过去的20多年中，我国有很多知名的从事高等英语专业教育的学者与权威们，就大学英语专业教学的改革与发展方向一直存在着分歧，以北京外国语大学胡文仲教授为首的提倡“突出学科特点，加强人文教育”，他倡导“英语专业下一阶段的改革应致力于确立英美文学、语言学和英语国家研究（包括跨文化研究）的学科主导地位，并积极向人文学科的相关领域拓展”［1］。
但是从1983年起，以上海外国语大学为首的部分外国语大学相继进行了以培养复合型人才为主的英语专业教学改革。
从90年代开始，随着我国改革开放的进一步深化，社会对英语人才的需求也随之发生了变化。
研究交流“俄语+专业”复合型人才培养模式探析——以江苏师范大学圣理工-中俄学院为例张倩江苏师范大学圣理工-中俄学院摘要：“一带一路”战略背景下，传统单一型俄语人才已无法满足社会需求，因此，“俄语+专业”复合型人才的培养成为当务之急。
然而，在实际运行中，这种人才培养模式还存在诸多问题，本文结合江苏师范大学圣理工-中俄学院的办学经验，分析了传统单一型俄语人才培养和“俄语+专业”复合型人才培养之间的差异，并对如何培养“俄语+专业”复合型人才提出了若干建议。
关键词：“俄语+专业”；“一带一路”；培养模式；中俄联合办学2013年9月和10月中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，即“一带一路”战略思想。
按照新发布的丝绸之路经济带的三条路线，其中两条都与俄语密切相关，同时，以“一带一路”为契机，中国和俄罗斯必将在能源、交通、电信、科技等专业领域展开广泛合作，这一切都预示着新一轮的俄语热正在到来，“俄语+专业”复合型人才的需求必然会激增。
然而，近些年来，国内俄语教学大都还停留在纯粹的俄语语言文学人才培养上，这就造成传统单一型俄语人才供给过剩，而“俄语+专业”双精通的复合型人才严重不足，无法满足新形势下“一带一路”建设的需要。
因此，以俄语为依托，同时又具备其它学科知识的复合型人才培养成为了近几年各大高校俄语教学改革的主要方向。
江苏师范大学圣理工-中俄学院作为全国中俄联合办学的先行者，以培养“俄语+专业”复合型人才为目标，先后与莫斯科国立师范大学等多个俄罗斯高校展开合作，推出“俄语+金融工程”、“俄语+机械设计制造及其自动化”、“俄语+工业设计”、“俄语+电子科学与技术”、“俄语+电子信息工程”的跨专业外语人才，为各大高校提供了借鉴。
一、“俄语+专业”复合型人才培养现状我国俄语界于20世纪90年代后期提出了培养复合型人才的目标，历经二十余年的发展，理论研究已逐步成熟。
改进教学模式以培养服务于市场的外语复合型人才
［摘要］随着经济全球化的发展，市场对外语人才的需求不断变化，它要求社会必须培养出一大批既灵活掌握外语应用能力，又通晓专业知识和技能的外语复合型人才。
文章从市场对外语人才的需求出发，对复合型人才的特点及培养模式进行了阐述。
［关键词］外语复合型人才教学模式服务市场
随着经济全球化的发展，对外开放和经济改革的进一步深入，外语的运用越来越广泛，作用越来越显著，同时市场对外语人才的需求发生了相应的变化。
21世纪世界各国在政治、经济、文化方面的竞争加剧，这种竞争的核心便是人才的竞争，而人才竞争的核心则是人才培养质量的竞争。
因此，在教育领域，我们要瞄准市场，改进教学模式，把“培养高素质的综合性人才”的中心任务落到实处，使之服务于市场经济。
在这一任务中，构建复合型人才培养模式是目前高校深化教育教学改革的关键，也是高等教育实现“三个面向”和可持续发展的必由之路。
一、市场经济下外语人才需求的变化
21世纪，经济和科技发展与高等教育之间突出的矛盾就是“高科技与低素质”的矛盾。
新中国成立以来，我国外语专业教学已经积累了很多经验，但是课程设置的模式始终如一，对学生的培养模式也是一成不变，学生的知识面比较窄，择业范围也比较小，很难满足社会主义市场经济对英语人才的需求。
不解决这一问题，培养的人才就很难适应社会的需要，难以充分发挥其对于国民经济发展的促进作用。
时代呼唤高素质外语人才的出现，而我国外语人才如何接受国际竞争环境的挑战，成为高等院校一项迫切的任务。
加上当今社会新技术、新工种、新行业不断涌现，岗位职业越来越不稳定，学科相互交叉与渗透，不断向综合化、整体化方向发展，社会迫切要求培养高素质的复合型人才。
市场经济是一种竞争经济。
大集团之间的竞争，表面上看来似乎是实力的竞争，实际上是人才的竞争。
21世纪选才的特点是“赛马”，而不再是“伯乐相马”。
“伯乐相马”在封建社会可以，但在市场经济的条件下很难做到公平和面面俱到。
目前实行的各种外语考试制度，实际上就是“赛马”，很多企事业单位录用员工采取竞聘上岗的办法，也是“赛马”，就是引进竞争机制，是对“伯乐相马”的否定。
从20世纪50年代到80年代，我国对毕业生实行统一分配，是社会主义计划经济在人才分配上的反映。
所谓“推荐”实际上就是”伯乐相马”。
到了90年代，市
场经济的出现，竞争机制的引进，使双向选择取代了国家对毕业生的统一分配，使毕业生自己走进人才市场推销自己。
因此，我们必须面对21世纪人才市场向我们提出的挑战，根据市场经济对人才的需求，认真思考21世纪需要的是什么样的外语人才，改革现有的外语教学内容和课程设置。
也就是说，我们不仅要提高产品质量，更重要的是改革产品的结构，使之具有竞争力，经得起“赛马”的考验。
基于对以上情况的调查和研究，我们可以得出这样的结论：随着经济的不断发展，对外交流的不断增加，知识面单一的英语人才已不能满足社会经济发展的要求。
社会需要复合型英语人才，要求英语专业毕业生不但要有坚实的专业基础，还要有丰富的其他专业领域知识，如科技知识、经贸知识、法律知识、计算机知识等。
二、复合型人才的内涵和基本特征
“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。
复合型人才，是指具有两个（或两个以上）专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。
一是指社会科学与自然科学之间多种专业的复合，二是指智力因素和非智力因素的复合。
复合型人才具有以下基本特征：其一，复合型人才的知识特征。
（1）基础宽厚，知识面广。
复合型人才要基本通晓两个（或两个以上）专业或学科的基础理论知识和基本技能，具有较宽的知识面和宽厚的基础，为多学科知识的融会贯通提供条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供良好的基础。
（2）知识的交融。
复合型人才具有多学科的知识，这些知识相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创新。
学科知识能否交融并综合地发挥作用，是复合型人才的重要标志。
其二，复合型人才的能力特征。
（1）能力的综合性。
宽厚的基础和多学科知识的交融有利于能力的形成，但这种能力不是各学科能力的简单相加，而是彼此之间互相取长补短，在多种能力的基础上形成的综合能力，并在实践中发挥其综合功能。
（2）能力的创新性。
复合型人才可以通过不同学科知识和能力的融合达到对原来知识和能力的超越，即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题，提出新的解决办法，这也是人的创造力的迸发，是人的智能的飞跃。
三、瞄准市场，改进外语复合型人才的培养和教学模式
（一）外语复合型人才的培养应满足市场、学科、个人三方面的需求
首先，培养复合型人才观念的提出，目的就是迎接科技革命和适应市场经济需要。
培养复合型人才的观点大部分是从社会功能和用户期待的角度出发，力图提高外语教学的市场需求，使学生在未来就业时具有竞争力，即认清市场需求的多元化，以市场的长线需求为导向，以市场的竞争为手段，积极主动地为社会主义市场经济服务。
其次，要根据学科的变化和发展培养外语复合型人才。
传统的语言学、文学固然重要，不容丢弃，因为它是专业外语有别于非专业外语的看家本领，但为适应市场经济的需求，培养复合型外语人才，对传统的语言学、文学必须适当淡化，为复合型外语人才所需的其他能力的培养和整体素质的提高让出一席之地，否则，纯外语专业的受教育者，至少有一大部分将被冷酷无情的市场经济所淘汰。
再次，外语复合型人才的培养不能忽视个人发展。
要力求满足社会需要的市场经济发展规律，并注重专业学科发展的学术要求，两者不应偏废。
但更值得强调的是，这两种价值指向都离不开作为教学主体的学生的全面发展。
满足市场和学科发展固然重要，但学生自身的提高尤为关键。
复合型教学应有利于涵盖知识、能力和素质三个范畴的“整体素养”的提高，应处理得当，在向以素质教育为中心的复合型人才培养模式转变的过程中，调节好拓宽基础与学有专攻、传授知识和培养能力、知识能力的促进和整体素质的优化之间的关系。
（二）外语复合型人才的培养模式
既然复合型外语人才是在学科交叉这一背景下提出的，复合就应该是学科的复合、学科的渗透和学科的交叉。
把复合型外语人才解释得过宽无益于当前外语教学改革，但在复合模式上一定要因地、因校、因系、因专业制宜，要百花齐放、百家争鸣。
在复合程度和进度上亦不应强求一致，更没有必要进行攀比。
在外语与其他专业的复合上可以有不同的模式，如外语+专业、外语+专业倾向、外语+专业知识等。
“外语+专业”中“专业”指该专业的基础课程和部分专业课程，二者时间可控制在5∶5左右；“外语+专业倾向”中的“专业倾向”指该专业一年级所学的基础知识，二者时间可控制在7∶3左右；“外语+专业知识”中的“专业知识”指该专业中最常用的基本知识。
外语复合型人才中的外语人才也可以是复语人才。
其模式可按大、中、小语种分为：（1）英语：英语+外语专业，英语+专业倾向+二外，英语+专业知识+二外。
（2）其他通用语种（比如德语）：一外+专业倾向+英语二外（或其他语种二外），一外+专业知识+英语二外（或其他语种二外）。
（3）小语种：本专业外语+英语+专业知识。
（三）外语复合型人才的教学模式
在此让我们对外语学习有一个新的认识：（1）外语既是专业又是工具；（2）外语是一种载体，可同任何被载体复合，而不仅仅是同文学复合；（3）外语是一
个外壳，它必须领先内涵支撑才有价值，无内涵的外壳既失去了功能也不可能发展；（4）既学外语又学专业，也就是说既可通过外语学专业，又可通过专业学外语，这就能够把我国的外语教学提高到一个新的高度。
从外语的传授功能来说，它既可以培养掌握外语的专业人才，也可以培养懂得专业的外语人才。
对高等院校来说，它应该是培养复合型外语人才，在这里外语的教学是很重要的，为了达到这一点应做到：（1）重视基础阶段教学，应以技能培养为主、理论分析为辅，通过记忆和训练打好外语语言的五大基本功——听、说、读、写、译。
在教学方法和教学手段方面应处理好教与学、课堂与课外、勤学苦练与灵活的学习方法、传统教学手段与现代新教学手段四方面的关系。
（2）突出专业课和专业倾向课中外语的学习和训练。
在外语教学中开设专业课或专业倾向课时，学习专业固然重要，因为这对学好外语仍然是第一位的，但绝不能低估此类课程中外语训练的重要性。
要继承过去文学教学中的一切行之有效的教学手段和教学方法，补充新型的教学方法，加强外语训练和运用能力的培养。
［参考文献］
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