初中历史复习方法论文

初三历史论文引言历史是人类的记忆，是我们了解过去、理解现在、展望未来的重要工具。

初中阶段的历史学习，是培养学生历史意识和历史思维的关键时期。

本篇论文将探讨初三历史学习的重要性、目标和方法，以及如何提高初三学生的历史学习能力。

重要性初三是学生历史学习的关键时期，通过历史学习，学生能够了解人类社会的发展轨迹，对现在社会的变化有更深入的理解。

历史能够帮助学生培养时间观念、国家观念和文化意识。

而且，历史作为一门人文学科，培养学生的逻辑思维、分析能力和综合能力。

目标初三历史学习的目标主要包括两个方面：知识目标和能力目标。

知识目标初三学生应该掌握基本的历史知识，包括世界历史和中国历史的重要事件、人物和文化。

学生应该了解历史的进程、长期性和变化规律，从而培养对历史事实的记忆和理解。

能力目标初三学生应该具备一定的历史思维和历史研究方法。

他们应该能够运用历史知识解决问题，分析历史事件的原因和结果，评价历史人物的贡献和影响。

学生还应该能够运用历史的视角看待当代问题，并能够对历史事件进行批判性思考。

学习方法为了提高初三学生的历史学习能力，可以采用以下几种方法：多媒体教学利用多媒体技术，将历史知识与图片、音频和视频相结合，使学生对历史事件和人物有更直观的了解。

通过观看影片、听取音频资料，学生可以更快地掌握历史知识，增加学习的趣味性。

课堂讨论组织学生进行课堂讨论，促使学生主动参与历史学习。

学生可以就历史事件的原因、结果和价值进行辩论，激发学生思考和表达的能力。

同时，通过讨论，学生可以相互交流，提高学习效果。

实地考察组织学生进行实地考察，亲身感受历史遗迹和人文景观。

通过实地考察，学生可以更深入地了解历史，提升学习的实践性和体验性。

同时，实地考察也可以激发学生的探索精神和兴趣。

信息技术辅助引导学生利用信息技术进行历史学习。

学生可以通过上网查找历史资料、访问历史学者的博客进行学习。

此外，学生还可以利用电子课本、历史学习软件等进行学习，提高学生的信息获取和处理能力。

初中历史学业水平测试复习晬语富源县十八连山镇雨汪中学王家旭初中历史学科由于涉及到知识面广，历史年代跨度大，学校课时设置相对较少等特点，教师在有限的课时教学中匆忙地完成了教学内容之后，如何对中国古代史、中国近现代史、世界历史共6册教材的内容进行学业水平测试复习，是每一个初中毕业班历史学科教师必须认真思考和亟待解决的问题。

经过多年初中历史教学实践并结合2013年初中历史学业水平测试的特点，我谨提出以下几点粗浅的认识。

一、纵向界定历史时段，分期梳理知识网络初中历史学业水平测试涵盖中国古代史、中国近现代史、世界历史共6册教材，其知识宽度之大，历史时间跨度之长，复习时间紧张（九年级上下学期各有一册新教材）等特点的客观存在，促使我们每一个历史任课教师必须引导学生做好历史知识的纵向时间界定，也就是把纷繁复杂的历史史实划分成几大块时间段，以便于学生在复习过程中容易梳理不同时期的历史事件，相应地减少了学生思想和心理上的压力，从而产生情感和心理上的切入点。

如中国古代史部分，可划分为原始社会时期、奴隶社会时期、封建社会的开端、发展、繁荣和衰落时期；中国近现代史可划分列强侵华与中国人民的抗争时期，新民主主义革命时期，社会主义道路的探索与建设时期；世界历史部分可划分为世界古代史时期，资本主义制度的产生和形成时期（从文艺复兴到英、美、法、俄、日等国资产阶级革命或改革），两次世界大战和战后世界新格局时期，三次科技革命与当今时代发展主题时期等等。

在简单地划定好历史时期后，教师引导学生可以在较短的时间内把这一时期的相关历史知识快速梳理清楚，便于学生复习计划的有章可循和循序渐进。

当然，我们这里所划分的历史时期不是完全意义上的历史时间界定，而是一种思想和理念，各位教师可根据自己的教学实际作出相应的界定。

二、横向比较历史知识，强化学生识记、理解和分析能力历史知识是对过去已发生的重大事件的综述，是既定不变的史实，它一般包括时间、人物（国家）、事件三大部分，我们可以形象地把历史事件比拟为“什么时间，什么人（国家）在什么地方做了一些什么事”。

浅谈中考历史复习有效策略在普及高中教育尚未实施的时代，中考是每个初中生必须面临的考验，如何在中考中取得理想成绩，这也是每个学生及其老师乃至学生家长都热切期盼的的事情。

那么怎样才能在中考中取得理想成绩呢？当然平时的教学是最根本的，但临考前的有效复习也是至关重要的。

笔者结合自身的教学经历，浅谈中考历史复习的一些有效策略，以此抛砖引玉，共谋良策。

在中考复习过程中，要结合考试大纲、考点说明来进行复习。

中考的复习可从三个方面来进行：第一个方面，结合考纲、考点说明的要求来复习；第二个方面，综合巩固的复习；第三方面，解题思路方法的指导及训练。

一、结合中考指南、考点说明，进行针对性复习要依据中考指南对课本进行单元全面复习，但要注意不要弄成上新课。

复习不是简单知识的重复，而是要在教师的指导下，提出这章节的基本线索和主要内容，理清史实和知识点。

特别是要注意课本中的图片与文字材料，并让学生做好知识点目录。

然后配以相关的练习进行训练，来巩固复习的基础知识。

最关键的是要通过复习让学生熟悉教材，知道哪个知识点是出现在哪本教材的哪个单元，这样才能在考试时以最快的速度找到最佳的答案。

结合考试说明要求的复习，我个人认为这是最重要的方面。

因为考试说明是中考的重要指南针。

考试说明所要求的知识层次，就是中考的的要求层次。

也就是说，考试说明里面属于识记、理解部分的知识点正常情况下是考在选择题中，那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸。

考试说明里面属于分析和评价部分的知识点正常情况下是考在材料题和问答题，当然也可以考在选择中，那么这部分的复习不仅要求学生掌握基础知识点，还必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际。

二、综合巩固、强化训练，进行重点复习综合复习不是简单的知识点再复习，而是要把已复习的知识点串起来，形成一个整体。

比如复习到“日本明治维新”时，纵的话，可以复习到甲午中日战争，横的话，左可以复习中国的戊戌变法，右可以复习欧美资本主义国家的改革。

旧书不厌百回读,熟读深思子自知——浅谈初中历史知识的复习与巩固山亭中学郑桂珊相信各位同行们都明白，我们这个学科由于各个方面的原因，课时比较少，考虑初中学习的实际情况，教师在整个教学过程中，应时时处处考虑如何贯彻复习和巩固。

如果没有复习与巩固，就像用一个漏底的桶装水一般，讲多少，漏多少，最后什么都没有留下。

一、复习巩固历史知识的意义1、复习能起到巩固历史知识的作用。

心理学告诉我们，大脑半球皮层不仅具有保存暂时联系痕迹的性能，而且还有丧失这些痕迹的性能。

美国著名的心理学家赫曼·艾宾豪斯通过多年的研究，得出了一组有关于人们学习与记忆的关系曲线图。

我们称它为：…艾宾豪斯遗忘定律曲线‟。

这条曲线图大致是这样的：而通过复习我们进行巩固知识的曲线是这样的：表一表二通过这条…遗忘定律曲线‟我们不难发现我们在学习新知识的瞬间对于所学知识的储存是100％的。

但是随着时间的推移，我们所学习的新知识在学过之后的不久的时间里，所遗忘的速度是非常迅速的，甚至到了一定时候，这条遗忘曲线就和时间轴之间开始平行。

换句话说，很长的一段时间以后，我们对以前所学过的知识不再遗忘。

只是，所剩的知识已经寥寥无几。

(参表一)那么，有没有一种方法可以防止这种快速的遗忘呢？有！那就是：复习、复习、再复习！！！历史现象和历史事件虽然千变万化，而且又有过去性、具体性、综合性等特点，不易记忆，但是，如果教师在教学过程中复习工作愈是及时、连贯、系统，这些痕迹，以及痕迹与痕迹之间的联系就愈加巩固。

(参表二)2、复习能够起到把所学的历史知识加以系统、提高的作用。

历史现象极为复杂，都有起源、发展和消亡的过程；各种历史事件之间还有相互的因果关系。

正如西方的“六人理论”一样，即你与这世上无论哪一个人,都能通过六个人的牵导,认识对方。

人和事物之间都有一定的联系，而这种联系可以通过复习过程来体现出来。

例如, 分析新航路开辟的原因（出自：九年级上册第2课）：1、商品经济的发展和资本主义萌芽（出自：九年级上册第1课《向人性扼杀者宣战》）的出现要求更大的海外市场和黄金。

历史学科中考复习不应忽视的两个重点【摘要】通过对2005-20XX年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试历史学科试卷的分析，总结试卷的特点，探讨中考复习的策略，提出了中考复习应该重视的二方面的教学工作。

【关键词】历史中考；复习方法；解题能力近年来，历史学科中考的考查范围、考查重点、考查方式发生了很大变化，对中考复习的教学工作提出了更高更新的要求。

本文力图通过对2005-20XX年三年来漳州市中考历史学科试卷的分析，明晰初中历史学科的教学与考查的发展趋势，并结合作者多年的教学经验，提出中考复习教学工作的几点看法。

一、研究复习方法，融会贯通，全面提高学生应试能力在开卷考试形式下，作为历史教师要转变观念，依纲据本，引导学生理解重要知识点，逐步加深对历史问题的认识，对历史事实有较全面地把握，这样才能将历史知识融会贯通，以不变应万变。

作者建议从以下三方面入手：一、帮助学生理清线索如复习世界近代史时，在精读课本的基础上，要找出主要的资本主义国家是如何走上资本主义道路的这条主线，然后出线穿珠，把近代史上的英、法、美三个国家的四次资产阶级革命，俄、日两次维新改革都串起来。

在这样的总结过程中我们就会逐步提高理解、运用和分析问题的能力，同时让他们一定要有一个意识即：改革是强国之路。

二、加强联系、综合，引导学生以小专题为主进行复习例如：关于中日关系，我们可以归纳以下几点给学生：（一）历史上的中日关系：1、隋唐时期中日之间的往来和中国对日本的影响；2、明清时期的中日往来；3、近代史上日本侵华；4、新中国成立后的中日关系。

（二）对中日关系中存在的几点认识1、存在的问题：教科书事件、日本首相参拜靖国神社、钓鱼岛事件等。

2、对日军侵华的几点反思（1）日本帝国主义在中国犯下滔天罪行，负下累累血债，罄竹难书，令人发指，日本当局应主动承担应尽的历史责任。

（2）所有罪行铁证如山，不容抵赖，日本当局应该深刻反省，向受害国人民真诚道歉，停止一切伤害受害国人民民族感情的言行。

七年级历史上册期末复习历史小论文2023-2024学年七年级上册期末复习历史小论文历史小论文，集论述、论证和评析于一体，作为一种训练题型，能较全面地考查《考试说明》中规定的各项能力，具有高效率地帮助学生加强思维训练的重要作用。

1．观点明确，史论结合，史实准确，评述合理，条理清晰，逻辑严谨，得5～6分。

2．观点基本明确，有史有论，且史论结合基本准确合理，但在知识和认识上有少量错误，或条理不够清晰，逻辑不够严密，得3～4分。

3．认识片面，有史无论，简单罗列史实，未用自己的语言进行评述；或有论无史，与史实联系不密切，得1～2分。

4．完全离题或观点不正确，不得分；只有题目，没有内容，不得分；只抄写题干中的材料不得分。

注意：无与正文相匹配的题目或无题目，扣1分；若字数少于200字，最多得2分。

补充：如学生语言富有个性魅力，观点有独到、创新之处，卷面条理、规范，书写工整，可酌情加1～2分，但总分不能超过6分。

反之，可酌情扣分。

高分历史小论文具备哪些要素？1．题目：符合要求，突出主题；2．主题：明确；3．史实：符合题意，有典型性，无知识性错误，不只是简单罗列。

4．论述：没有照搬试卷原文，契合主题，对应史实，语言精炼、通顺。

5．总结：有概括性，有高度。

6．字：（1）字数符合要求；（2）字迹工整，书写认真。

历史小论文，篇幅不大，强调史论结合，具体地说有以下特点：1．议论的方式，有立论与驳论之别（1）立论题，就是从正面论证某论点的正确性，或谈谈对某一正确观点的理解与认识。

（2）驳论题，就是对错误的观点或立论进行反驳，否定对方的错误之处，以辩正是非，形成正确的认识。

2．命题的形式，一般有三类（1）直接提出评论的对象与内容。

评论的对象有人物、事件、制度、著作及现象。

评论的内容不外乎原因、性质、制度、地位、影响、作用等。

（2）提供一些材料进行命题论析。

③提出一种或几种观点，进行立论或驳论。

3．评分的要求，大致有四条规则（1）字数限制，一般在200字以内。

历史小论文优秀5篇初中历史的小论文怎么写篇一一、初中历史教学中情境教学的内涵和重要性教学是一项工作，同时也是一门具有很高技术性的艺术。

贯穿教学始终的根本路线是教育学生，其中包括对学生的激励、鼓舞等。

自从我国实施课程改革政策以来，我国教育界发生了翻天覆地的变化，特别是情景教学的出现，其不仅改变了以往教育中的“死板”问题，还给教学带来了一股创新之风。

大量实践已证明，情景教学的方式完全匹配新课标的教育要求和理念，是提高学生历史学习质量的有效途径。

二、初中历史情境教学的实施途径1.积极构建和谐的课堂氛围，为情境教学的顺利开展营造平台建立和谐的师生关系是构建和谐课堂氛围的前提和关键。

大量的教学实践表明：要想提高学习历史的能力和历史教学的整体质量，如果仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，还需要激发学生学习历史的兴趣，提高学生自主学习的能力和注意力的集中度等。

学生是课堂教学的主体，尤其是情景教学则更需要人的参与。

因此，和谐的师生关系可以使课堂的气氛更加融洽、和谐，进而会促进历史教学的质量得到切实的提高。

此外，教师为了做到这一点，需要着重从以下几个方面着手努力，即：（1）对传统的教学模式进行彻底的改革，实现平等、公平、自由的教学模式；（2）改变传统的“师为贵，学为贱”的传统思想，教师要以学生为课堂的主体，自己为课堂的参与者和学生的引导者；（3）对待学生要一视同仁，切不可将学生进行分门别类。

总之，教师在进行历史情境教学的过程中，要以学生为课堂的主体，让学生们可以平等地参与到课堂教学中，使其在课堂中获得学习历史的兴趣和自主学习的能力。

只有这样，才可以达到情景教学的根本目的。

2.利用多媒体激发兴趣我国著名的教学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”王国维也曾经说过：“好之者优于不知者，而劣于乐之者。

”通过上述的两句话，我们可以得出以下结论：学生都具有很强的好奇心和求知欲，并且其思维正处在发展的阶段，逻辑性不高。

初中历史复习课的探索一、教学背景几年来，我一直教初三历史，最大的感受是复习课不知道怎样上效果最佳。

习惯上就是刻篇子，把知识点由书上搬到篇子上，让学生去填，然后做题。

自己也知道这样复习效率太低，可不知道怎样改进。

今年又到了总复习的时间了，经过苦苦的思索，我对复习课进行了全新的改版。

我的设计理念：尊重学生的差异，让学生学会自主学习。

目的：不仅要温故更要知新。

老师的作用：以宏观调控为主，适当发言，概括性讲解，但也只是穿针引线的作用。

二、案例描述12月20日我上了第一节复习课。

我是这样安排的，分为五个环节：第一环节：认识自己知多少方式：做一道选择题推动中国革命由旧民主主义革命向新民主主义革命转变的最根本因素是：A.新文化运动的推动B.俄国十月革命的推动C.民族工业的发展和工人队伍的壮大D.五四运动的推动目的：让学生有目的地看书，粗略地熟悉课本，明确分期（新旧民主革命的时间），注重审题细节（根本）。

可谓一举多得。

第二环节：书中探宝找问题方式与要求：1. 看书与复习指导的知识结构，二者进行有机的结合。

熟悉课本，丰富、完善知识结构。

2. 把问题记录在本上，也可以及时找老师解决。

3.老师归纳同学们提出的问题，在各班有针对性地讲解。

目的：通过这一环节，学生细致地看书，温故而知新，不同水平的同学有不同的收获。

体现差异性。

让会走的走得更快，让会跑的跑得更远，让会飞的飞得更高。

第三环节：精益求精上台阶方式：在学生看书时，把问题写在黑板上。

1. 鸦片战争为什么会爆发？2. 鸦片战争中国为什么会失败？3. 鸦片战争的性质和特点？4. 19世纪上半期，英国成为最强大的资本主义国家有哪些有利因素？要求：学生发言，相互补充、完善，老师小结。

目的：引导学生看书时要深入思考，究竟为什么这样？这样有什么影响？而不能仅仅满足于史实是什么样子。

引导学生从多角度考虑问题。

第四环节：学以致用看效果方式：做指导上的8个选择题和材料题。

目的：通过做题，对掌握的知识进行巩固，发现自己的不足，进行弥补。

初中历史学习有效复习方法第一篇范文：初中历史学习有效复习方法历史的魅力在于其深厚的人文底蕴，初中历史学习更是培养学生人文素养的重要途径。

然而，历史学科的复杂性和知识点繁多，使得许多学生在复习时感到无所适从。

为了帮助学生有效地复习初中历史，本文将从以下几个方面探讨初中历史学习有效复习方法。

一、明确复习目标明确复习目标是历史复习的首要步骤。

学生需要对所学知识进行系统梳理，形成知识体系。

在这个过程中，教师可以引导学生从以下几个方面来明确复习目标：1.把握历史脉络：学生需要掌握历史发展的主线，理清不同时期的历史事件、历史现象及其相互关联。

2.理解历史概念：对历史概念进行深入理解，如封建社会、资本主义社会、社会主义社会等，掌握各个历史时期的特点。

3.分析历史原因：学生需要学会分析历史事件、历史现象产生的原因，理解历史发展的内在规律。

4.评价历史人物：对历史人物进行客观评价，理解其在我国历史发展中所起的积极作用或消极影响。

二、合理安排复习时间合理安排复习时间是提高复习效果的关键。

学生可以根据自己的学习情况，制定合理的复习计划，确保复习任务的完成。

在安排复习时间时，应注意以下几点：1.制定长期计划：学生应根据所学内容，制定一个长期的复习计划，确保每个知识点都能得到充分的复习。

2.分配复习任务：将复习任务分解为若干个小单元，每个单元指定具体的复习时间，确保复习任务的顺利完成。

3.适时调整计划：在复习过程中，学生可以根据自己的掌握情况，适时调整复习计划，提高复习效率。

三、采用多样化复习方法采用多样化复习方法有助于提高学生的学习兴趣，提高复习效果。

以下是一些建议：1.对比法：将相似的历史事件、历史现象进行对比，找出其异同点，加深对历史知识的理解。

2.案例分析法：挑选具有代表性的历史事件，深入分析其原因、过程、影响，提高学生的分析能力。

3.思维导图法：运用思维导图软件，将历史知识点进行可视化呈现，形成知识体系。

4.讨论法：组织学生进行历史话题的讨论，激发学生的学习兴趣，提高其历史素养。

初三历史复习的有效方法摘要：随着课改的变化，试题形式的多变，多学科知识的相互渗透，考试中对学生能力考察的提升，教师应灵活运用各种复习方法，引导学生灵活运用知识，以获得最大的学习效果。

关键词：复习开卷结合灵活运用进入九年级第二学期，各学科相继进入应考复习阶段。

而我带的历史学科，各地大多实行开卷考试，这就容易给师生造成一种错觉，认为历史不用复习，更不用记忆，考试时只要翻书、查资料就可以了。

但是，随着近几年课改的发展变化，试题形式多变、多学科知识相互渗透、主观性试题的增多、对学生能力考查的提升。

这就要求历史学科不断提高记忆，做好复习备考工作。

现把我多年在初三教学实践中总结的几种方法介绍给大家，希望对各位师生有所帮助。

一、纵横相结合不论中国历史还是世界历史，都具有其发展的纵、横面。

“纵”是指社会制度的交替和时代的变迁，呈现各个不同的历史时期。

“横”是不同的国家、地区及社会历史的各个侧面。

如政治、经济、文化、生活等呈现同一时代的横断面；另外“横”还包括将历史同语文、政治、地里等学科知识有机结合起来，加强渗透，相互迁移。

这些学科之间存在着千丝万缕的联系，形成一个系统的网路。

所以，在复习时应把国别史、专题史和跨学科知识有机的结合起来。

这样有助于牢固掌握历史基本内容和各国历史发展规律，从而提高综合分析、解决问题的能力，增强复习效果，只有将历史知识纵横联系起来，才能形成知识网路，才能适应在考试中对能力的考察要求。

二、有效记忆知识学生错误的认为开卷考试就不用记忆知识了，这就导致在复习中发现学生没有记住基本知识而试卷完成较差。

记忆、背诵并不是死记硬背，而是在记忆的前提下理解，在理解的基础上加强记忆。

如果不记忆知识就没有学习效果。

根据心理学中的艾宾浩斯遗忘规律，遗忘的进程是不均衡的，且呈现“先快后慢”的趋势，在记忆知识后短时期遗忘较多，在较长时间间隔后，记忆保持的分量减少，遗忘的发展也减慢了。

大教育家孔子也说过，学习的过程中应做到“温故知新’，知识才会不断积累起来。