《清平乐·村居》教学案例及反思_教案教学设计

部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思第1篇】（一）教材内容分析《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古诗词三首》中的一首词。

作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。

在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。

通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。

具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。

第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐温暖的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一家的典型意义。

下阙采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。

这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村时写的。

从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。

在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。

从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。

另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。

所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。

本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。

《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。

《清平乐·村居》教案以及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；（2）理解并掌握诗词中的关键词语和句子；（3）分析诗词的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对农村生活的热爱和向往；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释；（2）诗词的主题思想和艺术特色；（3）朗读和背诵《清平乐·村居》。

2. 教学难点：（1）诗词中某些生僻词语的理解；（2）分析诗词的艺术特色。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《清平乐·村居》的内容和背景；（2）收集相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习《清平乐·村居》；（2）了解作者辛弃疾的生平和创作风格。

四、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者辛弃疾的生平和创作风格；（2）引导学生回顾已学的相关诗词，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《清平乐·村居》，感受诗词的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗词的大意。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和句子；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）引导学生体会诗词中作者对农村生活的热爱和向往；（2）让学生发挥想象，感受诗词所描绘的美好景象。

5. 艺术欣赏（1）分析诗词的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法；（2）引导学生欣赏诗词的美，提高审美情趣。

6. 朗读背诵（1）让学生朗读诗词，注意语气、节奏和情感的把握；（2）组织背诵比赛，激发学生的学习兴趣。

五、教学反思1. 反思教学内容：（1）是否全面讲解了诗词的字词、主题思想和艺术特色；（2）是否注重了学生的自主学习和合作探讨。

2. 反思教学方法：（1）是否激发了学生的学习兴趣和积极性；（2）是否培养了学生的审美情趣和欣赏能力。

部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受词的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3．通过词的学习，感受借景抒情的表达方式，感受童年生活的情趣和快乐。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

1．各位朋友，敢和我对对暗号，搞搞默契吗？自信的孩子最有魅力！何为暗号呢？咱们来对诗，我说前句，你们对后句。

只要你们能说得上来，就是对上了暗号。

童孙未解供耕织——绿遍山原白满川——草长莺飞二月天——开轩面场圃2．真有默契啊！正如诗人李商隐所说，我们是心有灵犀——一点通。

请同学想想，这些诗都是描写什么的？3．美丽的田园风光和恬静的田园生活是历代文人墨客心中的最爱，在博大精深的中华经典诗文里，田园诗词是一颗闪亮的明星。

今天，熊老师要和大家一块来学习南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词。

看老师板书，字乃人的衣冠，要一笔一画写工整。

二、自读自悟，感知课文。

1．谁愿意把课题读一遍？这“乐”字在这里读作音乐的“乐”，老师想请教大家对“清平乐”的理解？你怎么知道的？你是个会学习的孩子。

借助注释是我们学习古诗词的一种非常重要的方法，学习要学会方法，方法用得恰当了，你学起来就会事半功倍。

请你把注释1大声地读一遍。

“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目。

读课题的时候，词牌名和后面的“村居”中间要略有停顿，一起读。

2．村居的意思就是乡村人家，读到村居，你想象到了什么？这是同学们想象中的村居。

辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们打开书24页，把这首词自由朗读四遍，前两遍争取读准生字和多音字，要读得字正腔圆；后两遍争取把词读通顺，最好能读出节奏。

读完后，还要请大家仔细看看书上的插图和注释，想想这首词给你留下了怎样的感觉。

三、交流自学情况。

1．读的时候，你觉得哪些字的读音需要提醒同学们一下呢？2．经过大家的提醒，咱们再来读这首词，就简单多了。

小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思优秀12篇清平乐村居教学设计1教学目标：1、初步感知“词”的特点。

2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

背诵。

课前准备：多媒体出示插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。

关于辛弃疾的背景资料。

教学过程：一、初读词题，试想画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。

从小到大我们学了许多诗。

谁来背一背曾经学过的古诗。

（课前）今天，我们要学习一首与古诗相似的作品：词板书：词出示全词：1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现有什么不一样的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？（交流）我们的想象让题目有了意义。

一起读课题。

二、疏通文本，感知画面：师：是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。

（一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。

媚，剥(bao)，翁媪（理解，生领读）（二）师：谁来把课文读一读。

（强调停顿，齐读）（三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。

师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？交流：锄豆图，联系《锄禾》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系《四时田园杂兴》小溪图，茅檐图，感受屋小草青。

想象流水的声音，溪水绕人家。

看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读卧剥图，想象荷花景，诗句。

抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。

“送给他哪个词？”小儿卧在哪儿，观察他的表情。

部编版语文四年级下册清平乐村居教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。

3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。

教学过程：课前请同学背诵古诗。

一．谈话导入，诗词比较。

1．出示高鼎《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

2．师：这首诗大家一定不陌生。

齐读。

宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品，出示《清平乐村居》。

这是一首词。

3．师：请你来比较一下，词的格式有什么特殊之处。

4．师结合生的回答讲解：词也叫“长短句”、词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。

因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读时，上下片之间要停顿一下）。

（板书：清平乐，指名读。

正音。

注意“乐”的读音）二．解题1.板书：村居。

师：村居是词的题目，它与词的内容有关。

看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。

）2.师：男耕田，女织布，安居而后乐业。

你们的想象让题目有了生命力。

3.师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。

齐读。

三．正文赏析。

（一）朗读正音1.师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进第26课。

请同学们把书翻到142页。

2.师：高年级的同学，我相信你们的自读能力。

同学们在家时肯定已经读了好几遍了，现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。

读的时候要求字正腔圆，读音准确，腔调圆润。

指名读。

3.师：你觉得自己读得怎么样？哪些字音需要提醒大家？（1）翁媪：板书。

“翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是——“翁媪”。

生齐读。

媚：第二声。

剥莲蓬：（bao）莲蓬。

部编版语文六年级下册清平乐教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册清平乐教案与反思第【1】篇〗《清平乐村居》教学设计教学目标：1.理解古诗的含义，能有感情地个性化诵读古诗；2.发挥想象，激活学生情感，创造性地解读古诗；3.初步了解辛弃疾，感受他对宁静和谐的乡村生活的向往，以及他忧国忧民的博大胸襟；4.激发学生阅读古诗词的兴趣，感受古诗词的魅力。

教学重难点：充分发挥想象，将古诗词由薄读厚，体会诗人的内心情感。

课前预习：了解辛弃疾，熟读古诗，通过查字典等方式理解词句。

课前谈话：通过之前对辛弃疾的了解，你知道辛弃疾是个怎样的人？这样一位真男儿，当他志不得伸，只能看着曾经在战场上所向披靡的宝剑如今只能静静挂在墙上时，他说——（齐读：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）；当他看到被金兵强占的土地上生活凄苦的难民时，他说——（齐读：《菩萨蛮书江西造口壁》）。

他心中始终装着的是——，是——，他豪情万丈，英勇无畏，他就是——。

（板书：南宋辛弃疾）教学过程：一、正音释词，初步理解全诗1. 这位忧国忧民的诗人在被罢免了官职之后隐居山林，暂时忘掉了烦恼，告别厮杀的战场，今天，就让我们和他一起走进——（师板书课题，生齐读：清平乐村居）。

这是一首词，清平乐是——（词牌名），真正的题目是——（村居）。

2. 题目是“村居”，那么诗中可能描绘的是什么呢？（生说）这就是村居的意思。

3. 谁来为我们读读这首词，展示你的预习成果。

指名读诗正音：⑴剥bao多音字，另外一个音是bo，注意区分：当它表示把物体的外皮去掉的时候就读报，比如吃香蕉前先——香蕉皮，吃桔子前先——桔子皮，要吃莲子，当然要先把莲蓬给——。

⑵蓬peng ，在这儿，读轻声好，还是读它的原音好呢？老师试读，学生判断，得出结论：读原音更押韵些。

齐读最后两句诗句。

齐读古诗。

4. 读书莫放拦路虎，在预习的时候你扫除了哪些拦路虎呢？注解：⑴翁媪：老年夫妇。

翁指——，媪是女字旁，猜猜这是指谁？⑵吴音：吴地方言，其特点就是说起话来让人感觉温软柔绵；⑶相媚好：亲热的说话，“媚”：一个女子弯着眉毛在跟你说话呢！“醉里吴音相媚好”的意思能弄懂吗？指名说⑷锄豆：给豆子锄草；⑸无赖：古今意义迥异，这儿指顽皮可爱。

部编版语文四年级下册清平乐村居教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册清平乐村居教案与反思【第1篇】教学目标：1．正确、流利地朗读课文，读出词的韵味。

背诵课文。

2．通过借助注释、抓关键词等多种方法，理解大意，想象情境，体会田园生活的美好。

3．通过比较阅读，初步学习文学作品的比较方法。

4．在诵读经典、拓展阅读中受到中华传统文化的熏陶。

教学重点：理解诗词，感悟情境。

教学难点：抓住关键词体会意境。

教学过程：一、情境导读：（一）聊一聊：乡村话题。

（二）赏一赏：乡村画面。

（三）读一读：与乡村生活相关的词语。

茅檐青青草翁媪(110)锄豆织鸡笼剥(bao)莲蓬正音：“剥莲蓬”“翁媪”。

理解“翁媪”的意思：哪一个字说的是老公公？哪一个字说的是老婆婆？你怎么知道的？二、整体初读：（一）宋朝著名词人辛弃疾把这些景、人以及事融合在一起，写了一首美丽清新的词——《清平乐·村居》。

（板书，读题）（二）教师范读，学生欣赏。

（三）学生自读，要求读正确读通顺。

指名读，齐读，注意读出词的韵味。

（四）学生默读，结合课文注释以及插图理解《清平乐-村居》，想一想这首词描写了哪几幅画面。

总结归纳：茅檐青草图，白发翁媪图，三儿忙碌图。

三、想象品读：（一）茅檐青草图师：同学们找到了词里的画，下面我们还要品一品画里的词。

课文一开始就给我们展现了哪一幅画面？PPT出示：茅檐低小，溪上青青草。

1．读到这一句词，你脑中浮现出一幅什么样的画？引导思考：为什么用两个“青”？板书：青2．对比读，体会词的音韵美、节奏美——齐读。

3.师：你最喜欢写人的哪一幅画面？引导学生继续自主选择画面品读。

（二）翁媪逗趣图出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

1．质疑：读到这句词你有什么地方不懂？学生质疑，师生、生生交流：“吴音”“相媚好”等疑难点。

教师随机点拨：(1)吴音与北方方言的区别；(2)倒装句式……2．猜想：板书：媚。

引导猜一猜：从字形上看，一个女字旁，一个眉毛的眉宇组合在一起，是什么意思？鼓励学生大胆猜测。

一、教案内容1.1 教学目标让学生理解《清平乐·村居》这首诗的基本内容，掌握其语言特色和表达技巧。

1.2 教学重点诗歌的语言特色和表达技巧。

1.3 教学难点理解诗中的意象和情感。

1.4 教学准备教材、多媒体设备。

1.5 教学过程步骤一：导入通过多媒体展示《清平乐·村居》的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。

步骤二：诗歌朗读让学生跟读教材中的《清平乐·村居》，注意朗读的节奏和语气。

步骤三：诗歌解析分析诗中的意象，如“草长莺飞二月天”，“拂堤杨柳醉春烟”等，引导学生理解诗中的自然景色和氛围。

步骤四：语言特色讲解讲解诗中的对仗、比喻等修辞手法，如“草长莺飞”与“拂堤杨柳”的对仗，以及“草长莺飞”中的比喻。

步骤五：情感理解引导学生理解诗人的情感，如对自然的热爱、对生活的闲适等。

步骤六：课堂小结二、教学反思在教学过程中，学生对诗歌的语言特色和表达技巧有了一定的理解，能够正确地朗读和解析诗中的意象。

但在情感理解方面，部分学生仍存在困难，需要进一步的引导和讲解。

在今后的教学中，可以尝试让学生通过绘画、表演等形式，更加直观地感受诗中的景象和情感，提高他们的理解和表达能力。

也要注重培养学生的文学素养，让他们能够更好地欣赏和理解古典诗歌。

三、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的参与度等多方面进行评价。

对于能够正确朗读、解析诗歌意象和理解诗歌情感的学生，可以给予表扬和鼓励；对于在理解上存在困难的学生，要及时进行个别辅导和讲解，帮助他们理解和掌握知识。

四、拓展活动组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高他们的表达能力和自信。

五、教学计划下一节课将继续讲解《清平乐·村居》的后续内容，包括诗人的生活背景和创作动机等，让学生更加全面地了解和欣赏这首诗。

六、教学准备6.1 教材准备《清平乐·村居》的原文教材，确保每个学生都有副本。

6.2 多媒体设备准备投影仪或智能黑板，用于展示相关的图片、视频和PPT。

小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思（精选13篇）《清平乐村居》教学设计1教材简析：《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。

它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。

它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。

画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。

词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

教学目标：1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。

2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。

教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

教学方法：想象感悟。

教学时间：一课时。

教学流程：一、板书课题，导入新课。

1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。

每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。

今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。

（出示：走近辛弃疾）2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？你们的想象让题目有了意义。

（补充课题，生读题。

）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。

要求四个字：读通读顺。

二、学习新词，感悟意境。

1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。

部编版语文四年级下册清平乐村居教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

2、了解词的一般特征。

3、在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

教学过程：一、古诗导入，初识宋词。

1、知道今天我们学什么吗？（请一生回答）它是一首——词（学生接着说）。

是的，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。

相信同学们平时一定积累了不少古诗词，老师想考考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。

2、屏幕出示：教师提供前半句，让学生接着说。

采菊东篱下，——悠然见南山。

儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。

昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。

稻花香里说丰年，——听取蛙声一片。

把这些诗词连起来读一遍。

3、这都是描写农村生活的诗词。

古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。

今天我们就来学习一首描写农村生活的词。

板书：清平乐村居。

“乐”这个字读yue，一起读课题。

4、清平乐，是词牌名。

什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。

中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

清平乐，是词牌名，那么“村居”呢？——是这首词的真正的题目。

所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。

一起再读课题。

二、自主初读，感知词韵。

1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、指名读。

谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁？——读正确预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bao、bo（板书）谁来读一读这个“剥”字？请把这个词放到句子中读一读。