看电影 学英语---微型课程的开发与实施

初中英语教学中微视频的作用与应用策略【摘要】Introduction:In the field of junior high school English teaching,micro-videos play a crucial role in enhancing learning outcomes. This article explores the various functions and application strategies of micro-videos in junior high school English teaching.【关键词】初中英语教学、微视频、学习兴趣、语言表达、学习动力、口语表达能力、教学效果、重要性、前景展望、价值。

1. 引言1.1 初中英语教学中微视频的作用与应用策略With the rapid development of technology, the use of micro-videos in middle school English teaching has become increasingly popular. Micro-videos are short video clips that serve as valuable educational tools in the classroom. They have proven to be effective in engaging students and enhancing their learning experience.2. 正文2.1 提高学生学习兴趣的作用与应用策略一、作用：微视频可以通过生动有趣的方式展示英语知识，激发学生学习的兴趣，让他们更愿意投入学习。

通过视听的双重感官刺激，帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。

微视频可以打破传统的教学模式，让学习变得更加活泼和生动，增强学生对英语学习的积极性。

英语影视教学实施方案一、引言。

随着社会的发展和教育理念的更新，英语教学已经不再局限于传统的教科书和课堂教学，而是开始融入更多的多媒体资源和实践活动。

影视作为一种生动直观的教学资源，对于英语教学起着越来越重要的作用。

本文将提出一套英语影视教学实施方案，旨在帮助教师更好地利用影视资源进行英语教学。

二、教学目标。

1. 提高学生的听说能力，通过观看影视作品，学生可以更好地接触和模仿地道的英语口语，提高他们的口语表达能力。

2. 拓展学生的词汇量，影视作品中包含了大量的日常用语和生活场景中的词汇，通过影视教学可以帮助学生更好地掌握词汇。

3. 培养学生的阅读能力，通过观看英语影视作品，学生可以接触到不同类型的英语文本，培养他们的阅读能力和阅读理解能力。

4. 提高学生的文化素养，英语影视作品不仅可以帮助学生学习英语，还可以帮助他们了解西方文化和生活方式，提高他们的国际视野和文化素养。

三、教学内容。

1. 选取合适的影视作品，教师应根据学生的英语水平和兴趣爱好，选取适合的英语影视作品进行教学。

可以选择一些经典的英语电影、纪录片或者英语动画片，确保影视作品的内容生动有趣，符合学生的接受能力。

2. 制定教学计划，教师应根据选取的影视作品，制定详细的教学计划，包括观影前的导入活动、观影时的指导和观后的讨论活动等环节，确保教学过程有条不紊，达到预期的教学效果。

3. 活动设计，在影视教学过程中，教师可以设计一些互动活动，比如观影笔记、影视剧情分析、角色扮演等，让学生在参与活动中更好地理解和掌握影视作品中的英语表达方式和文化内涵。

四、教学方法。

1. 观影教学法，教师可以在课堂上播放选取的影视作品，让学生通过观影来感受和学习英语口语和表达方式。

2. 分组讨论法，观影后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对影视作品的理解和感受，从而加深对影视作品的理解和记忆。

3. 角色扮演法，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演影视作品中的角色，通过模仿对话和情景，提高他们的口语表达能力。

微视频教学在初中英语教学中的运用随着移动互联网的快速发展和智能手机的普及，微视频教学成为了一种备受欢迎的新型教学方式。

在初中英语教学中，微视频教学的运用不仅可以使学生更加主动参与，提高学习兴趣和积极性，还可以帮助教师更好地完成教学任务。

本文将从现状分析、微视频教学在初中英语教学中的优势和不足以及实施策略等方面进行探讨。

一、现状分析1.形象直观微视频教学能够通过图像、声音等多种方式直观地展现教学内容，使学生更容易理解和接受。

尤其是对于语言学习而言，微视频可以很好地呈现语言环境和语言情景，帮助学生更好地掌握语言表达方式和语音语调。

2.灵活多样微视频教学可以灵活多样地呈现不同的教学内容，可以是动画、记录片、实地拍摄等多种形式，使学生在学习英语的过程中寓教于乐，增加学习的趣味性和吸引力。

3.互动性强通过微视频教学，学生可以在课堂上更加主动地参与，比如进行讨论、分享看法等。

教师还可以利用微视频进行小组讨论、角色扮演等活动，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。

4.便捷易用微视频教学可以随时随地进行，学生只需要打开手机或平板电脑就可以进行学习，不受时间和空间的限制。

微视频制作也变得越来越简单，教师和学生都可以通过简单的应用软件进行制作，提高了教学的灵活性和便捷性。

尽管微视频教学在初中英语教学中有诸多优势，但也存在一些不足之处。

微视频教学需要一定的技术支持和制作成本，对于一些教师和学生来说可能不太容易掌握。

微视频教学需要精心设计和制作，可能会增加教师的工作量。

微视频教学中的质量参差不齐，可能会影响学习效果。

四、实施策略1. 教师培训学校可以组织相关的培训课程，帮助教师掌握微视频制作技术和教学设计方法，提高专业能力。

学校也可以邀请专业人士进行指导，帮助教师更好地使用微视频进行教学。

2. 学生参与学校可以鼓励学生参与微视频制作，可以开展一些活动，比如微视频大赛、微视频作品展览等，激发学生的创作热情。

通过学生参与微视频制作，可以增强学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。

Failure is what I need, and it is as valuable to me as success.悉心整理助您一臂（页眉可删）英语微视频教学的设计方案英语是初中阶段较为重要的一门基础课程，在培养学生综合知识能力的过程中发挥着十分重要的作用，而学生英语综合水平的提高则离不开微视频教学资源的大力支持。

__就微视频教学资源在初中英语教学中的应用进行分析研究，以促进初中英语教学水平的提升。

一、利用微视频教学资源营造良好的英语课堂教学氛围良好的课堂教学氛围是保证英语教学顺利进行的基础。

教师在英语教学过程中要重视营造教学氛围，而微视频教学资源的充分运用可以为良好教学氛围的营造提供可靠的保障。

因此，教师在进行英语教学时可结合课程内容来进行微视频教学资源的选择，以刺激学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，保证教学的有序进行。

微视频教学资源集声音、图像、动画为一体，有效地刺激了学生的视、听等感官，并且较好地集中了学生的注意力，这为英语教学氛围的营造创设了有利条件。

[1]例如，教师在讲《This is my sister》一课时，就可以通过微视频教学资源来达到教学目的，先给学生播放一小段相关的'微视频并让学生注意听其中的内容，以集中学生的注意力，使学生对所学内容有个大概的了解之后，再进行相关内容的讲解就会容易很多。

二、借助微视频教学资源激发学生英语学习的兴趣学生的学习兴趣直接关系到学生参与课堂的程度。

微视频教学资源突破了图片教学资源以及音频教学资源的局限，实现了二者的有效结合，同时也丰富了教师的教学手段。

[2]教师可以事先准备好有效的微视频，然后在课堂上放给学生看，使学生亲身体验其语境，进而降低学习难度，使学生的兴趣大增。

例如，在讲《How much are these pants》时，由于本课所学的知识涉及商品购买问题，比较贴近学生的实际生活，因此，教师在运用微视频教学资源来激发学生学习兴趣的时候，就可以有选择性地播放几段关于购买食品、蔬菜以及水果等的视频。

微视频教学在初中英语教学中的作用与策略随着互联网的发展，微视频教学成为了一种新兴的教学方式，被广泛应用于初中英语教学中。

微视频教学的核心是用短小精悍的视频来展示教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。

本文将探讨微视频教学在初中英语教学中的作用与相关策略。

微视频教学能够提高学生的学习兴趣和积极性。

相比于传统的教材教学方式，微视频教学更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

通过短小精悍的视频展示，学生能够更加直观地了解课文的内容，增强学习的主动性和积极性。

微视频教学能够加强英语听说能力的训练。

在微视频教学中，教师可以选择性地使用真实的英语材料，如英语电影片段、英文歌曲等，来展示教学内容。

学生通过观看和倾听这些英语材料，能够进一步提高他们的听说能力，同时也能够了解到地道的英语用法和表达方式。

微视频教学能够促进学生的思维发展和创新意识。

教师可以通过微视频来呈现一些富有想象力和创新性的教学内容。

学生在观看这些短视频的过程中，可以自由地发挥想象力，积极参与到教学互动中。

这种创新性的教学方式能够促使学生主动思考，培养他们的创造力和创新意识。

为了更好地应用微视频教学，教师需要注意一些策略。

选择适合学生水平和学习目标的微视频。

教师应该根据学生的实际情况选择合适的微视频，并将其融入到教学中。

加强教学前后的引导和复习。

教师可以在教学之前通过简短的导入引起学生的兴趣，教学之后通过小结和复习帮助学生巩固所学内容。

教师还可以使用一些互动的方式来促进学生的参与，如让学生观看微视频后进行小组讨论，或通过学生的创作来巩固所学。

微视频教学在初中英语教学中扮演着重要的角色。

它能够提高学生的学习兴趣和积极性，加强他们的听说能力，促进思维发展和创新意识的培养。

通过合理运用微视频教学策略，可以取得更好的教学效果，提高学生的学习成绩。

教师们应该积极探索微视频教学的方法和技巧，在实际教学中灵活运用，以更好地满足学生的学习需求。

基于微电影理念小学英语微课设计小学英语；微电影；微课；低中段一、目前小学英语微课主要形式英语学习是一门实践性很强课程，就算教师把知识点讲得非常清楚，如果学生没有生活化、互动式实践运用，根本无法转变为能力。

因此，只是以一个知识点为主题微课，比如“一般将来时”“情态动词用法”“物主代词用法”“ea字母组合发音”等微课，其使用价值就大打折扣。

杭州市于2019年上学期与下学期分别举行了两次小学英语微课评比，征集了来自杭州市各个县区微课。

杭州市教研员在对这些微课点评中提出，小学英语微课要求切口小，互动性强，时间不宜过长；在微课内容选择时不一定只针对语音或语法知识点，也可以尝试选择读写、阅读等方面；在微课中并不是将一节课40分钟内容进行压缩，而是要选取其中某一知识点来剖析。

此外，微课并不是由教师从头讲到尾，要留出让学生操练、实践、内化时间。

笔者对这些微课进行了剖析，发现这些微课形式大多以时态、语法、语音等以某一知识点为主要呈现形式，而具有情境、以微电影形式呈现微课则没有。

因此，基于微电影理念微课剖析具有首创性与前沿性。

二、基于微电影理念微课制作模式所谓基于微电影理念微课，就是在微课制作过程中加入微电影元素，使得微课内容更具情境化，更具有故事情节，用有效情境帮助学生更好地理解西方国家语言与文化，以此吸引低中段学生注意力，提高学习效率。

由于低中段学生思维在很大程度上还主要依靠直观、具体内容，因此，对于低中段年级学生应尽可能多地利用直观教学手段。

采用由同龄学生表演具有电影情境微课，作为学生学习语言教学手段，能提高他们用英语进行交际主动性。

笔者以人教版《英语PEP》三（上）Unit4单元为例，具体介绍如何制作基于微电影理念微课。

（一）选择微课主题北京教育学院外语系张金秀提出，要根据话题与学生语言水平制作或选择视频微课，而不是根据教材知识点制作视频；教师不要把时间花在制作聚焦知识点微课上，而应该拓宽视野，以单元话题为主题、学生语言水平为依据制作微课。

微视频教学在初中英语教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着互联网和移动设备的普及，微视频教学成为一种新的教学模式，受到越来越多教育工作者的关注和认可。

在初中英语教学中，学生对语言的学习通常存在着兴趣不高、记忆力有限等问题，传统的教学方式已经无法完全满足他们的学习需求。

许多教师开始将微视频教学引入英语课堂，以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。

随着社交媒体和短视频平台的流行，学生们对微视频的接受度也越来越高，他们习惯于通过视频的形式获取信息和知识。

将微视频教学应用到初中英语教学中，不仅有助于提升教学效率，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。

在这样的背景下，研究和探讨微视频教学在初中英语教学中的运用具有重要的意义和价值。

1.2 问题提出问题提出：在初中英语教学中，如何有效地运用微视频教学提高学生的学习兴趣和学习效果？微视频教学能够克服现有教学方式存在的问题吗？教师们如何应对微视频教学带来的挑战？这些问题值得我们深入探讨和研究，以期为初中英语教学的改进和提高提供有效的策略和方法。

1.3 研究意义微视频教学在初中英语教学中的应用具有重要的研究意义。

随着科技的不断发展，微视频已经成为一种新兴的教学方式，对于传统教学模式的创新具有重要意义。

通过深入研究微视频教学在初中英语教学中的运用，可以提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生的语言能力提升。

研究微视频教学的优点与挑战，可以帮助教师更好地了解如何有效地利用微视频进行教学，并解决在实际应用中可能会遇到的问题。

探讨微视频教学对初中英语教学的影响和未来发展趋势，有助于开拓教育领域的新思路，推动教育教学的改革与创新。

本研究对于促进初中英语教学的发展，提高教学质量具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 微视频教学的概念微视频教学是一种利用短小精悍的视频内容进行教学的方法。

这些视频通常时长较短，内容简洁明了，能够迅速吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握知识。

英语微视频的设计与实施：美国学者DavidPenrose于2008年提出“微课”，用于教师和企业的培训。

微课主要是通过一个或几个“微视频”展示或讨论学习内容。

现在，“微课”更多她用于教学领域。

教学微视频就是运用现代多媒体技术就教学过程中的某个教学片段或某个知识点进行讲解的一段视频。

它不同于传统的大课堂教学，微视频讲解的内容呈现碎片化，各“微视频”之间可以是断裂的、不成体系的，时间一般限定在5-10分钟，讲解内容是教学的某方面或某一个点。

本文就以高中英语虚拟语气为例做探讨。

一、微视频的制作微视频课程需要教师依据《英语课程标准》、教学中的重点和难点以及学生的课堂疑问来确定哪些知识要重点讲解，如何讲清、讲透。

有效实施微视频教学基本要求是其制作。

1.定位教学主题——目的性对于高一学生来说，虚拟语气是学习中的重点、难点，难以分清If条件在何时用虚拟语气，何时用陈述语气，难以记住虚拟语气的基本形式，更难以把握在名词性从句中虚拟语气的用法；新课标语法项目表中列出虚拟语气，是考试重点之一，在日常英语阅读中常常见到。

教学中，教师要体验学生难以理解，记忆三种虚拟语气的基本形式的原因何在？混合虚拟语气的特点是什么？为什么学生对含蓄虚拟语气视而不见？为此，教师要精心设计微视频，对于时间限定在几分钟内的讲解视频要做到有的放矢，把握要点，节约时间，用例句对虚拟语气进行分析要清楚简约、言简意赅。

2.设计教学任务——针对性在确定主题后，教师要设计在很短时间内的视频教学任务，列出教学内容的任务清单，清单要突出教学的目的性、针对性，即教师上课“讲什么”“怎么讲”和“为什么这样讲”，只要使学生的学习任务符合学生的认知发展水平，微视频才能为学生的学习起到“支架”作用。

任务清单也是学生的学习向导，学生通过任务清单知道自己要“学什么”和“怎样做”，在任务的压力下能切实地提高他们的学习效率，增强学习的自主性和积极性。

本微视频制作课件PPT如下：视频教学内容要简明扼要、形式多样，既要满足不同层次学生的学习需求，渗透对学生能力的培养，又要促进学生思维的发展、学习效果的提高。

微视频教学在初中英语教学中的作用与策略随着移动互联网的发展，微视频教学已经逐渐成为教育领域的新宠。

微视频教学以其简短、生动的特点，深受学生喜爱。

尤其在初中英语教学中，微视频教学能够发挥出其独特的作用。

本文从微视频教学在初中英语教学中的作用和策略两个方面进行探讨。

1. 刺激兴趣，激发学习动力初中生注重感官刺激，他们更喜欢图文并茂的学习方式，而微视频教学正好满足了他们的学习需求。

微视频中生动有趣的画面和声音吸引力很强，能够让学生在轻松愉快的氛围下学习英语，从而激发他们的学习兴趣和动力。

2. 增强记忆，提高理解能力微视频教学能够通过形象生动的展示，使抽象的知识变得具体和形象。

学生通过观看视频可以更加直观地理解和记忆知识点，提高英语的学习效果。

而且微视频还能够帮助学生更好地掌握发音、语调等口语表达技巧，从而提高他们的英语理解能力。

3. 促进互动，增进交流微视频教学同时也能够促进学生之间的互动和交流。

学生可以在观看视频的过程中，与同伴们进行讨论交流，分享学习心得。

通过视频内容的讨论和交流，学生不仅可以巩固知识，还能够培养团队协作和沟通能力。

1. 选择合适的视频内容在选择微视频教学内容时，需要结合学生的年龄特点和英语学习需求来确定。

要选择生活化、有趣味性和符合学生认知特点的视频内容，这样能够更容易引起学生的共鸣，提高学习效果。

2. 合理安排视频的使用时机在教学中要合理安排微视频的使用时机，尽可能让学生在课堂上观看。

课堂上的微视频教学可以辅以老师的讲解，老师可以根据视频内容展开讨论，引导学生进行思考和互动，从而达到更好的学习效果。

3. 提供课后反馈与强化在学生观看完微视频后，还需要进行课后反馈及强化。

老师可以通过布置相关习题或讨论作业来巩固视频内容，也可以通过小测验、口语表达等形式对学生的学习效果进行评价和强化。

4. 鼓励学生自主制作微视频鼓励学生自主制作相关的微视频，通过学生自主创作的视频内容，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的学习积极性。

微课实施方案3篇Implementation plan of micro class汇报人：JinTai College微课实施方案3篇前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《微课堂》研究开发及实施方案2、篇章2：微课实施方案3、篇章3：微课程实施方案篇章1:《微课堂》研究开发及实施方案《微课堂》研究开发及实施方案一、微课堂的定义微课堂，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，使用多媒体技术，根据中小学生的认知特点和学习规律“教师围绕某个专题、某个片段、某个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节而开展的精彩教与学活动的一段音频或视频。

视频时长5～10分钟。

二、“微课”的主要特点1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。

3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。

4.资源组成、结构、构成“情景化”：资源使用方便。

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。