冀少版七年级上册生物第一单元第五章第一节尝试对生物进行分类说课稿

1.5.1尝试对生物进行分类一、教学目标知识目标1、举例说出生物分类的基本方法。

2、说出对生物进行分类的意义。

能力目标：尝试分析资料、收集信息。

情感目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。

二、教学重难点重点：生物分类的基本方法难点：生物分类的基本方法三、课时安排(1课时)四、教具准备教师：多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动教师活动情境导入结合自身经验，回答问题观察图片，找出规律教师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：1、我们如何快速找到自己所需要的商品？2、超市内物品的摆放有何规律？3、这样的物品摆放有何意义？小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。

引入“分类”的概念。

在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。

新知探究一、生物分类的概念二、生物分类的方法和依据三、生物分类的意义阅读教材，找出生物分类的概念并识记。

学生手举着自己代表的生物的卡片站在讲台前交流观察结果手举生物卡片的学生按照老师的要求，完成活动。

按照老师的要求完成活动。

交流分析结果提问：我们如何对生物进行分类呢？什么是生物分类？组织学生游戏：将课前准备好的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。

提出要求：按照前面的方法，首先观察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。

提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。

不能自由运动的生物站在另一边。

再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。

让学生分析在游戏中，是怎样将各种生物分开的？独立尝试对生物进行分类的方法回答问题，认识生物分类的依据主要有那些。

通过讨论说明分类的意义。

归纳生物分类的基本方法。

指导学生完成“探究竟”活动3。

让学生思考前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是根据什么方法来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物等又是根据什么方法来分的？尝试让学生说说对生物进行分类的意义。

《尝试对生物进行分类》的教学设计冀少版七年级上册第一单元第五章第一节一、学情分析通过本单元前五章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。

学生对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。

另外七年级很多学生在生活中没有将物品归类的良好习惯。

本节课的学习，既是对前面所学植物、动物各类群的知识的回顾、总结，从中学习科学的分类方法，感受对生物进行分类的意义，培养学生在生活中进行分类的能力。

同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

二、教学目标1.回顾动、植物的特征，尝试根据一定的特征对生物进行分类。

2.通过对生物的分类，说出生物分类的概念及对生物进行分类的依据及意义。

3.通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

4.在对动、植物的分类活动中，感悟分类在生活中的重要性，进而培养学生良好的行为习惯。

三、重点难点重点：尝试根据一定的特征对生物进行分类。

解决的策略：教学中充分利用交互式电子白板这一教学资源，以学生讨论、合作学习、展示的方式为主，教师点拨为辅，在生生互动、师生互动，人机互动的学习中突破重点。

难点：生物分类的依据，培养学生良好的行为习惯。

解决的策略：四、教学流程图五、教学过程六、教学反思1.电子白板的使用对本节课的顺利进行起到了很好的推进作用。

课堂中师生充分的利用了交互式电子白板的资源库、硬笔、智能笔、课拍仪等各种功能，加上网络的学习环境，在课堂中实现了师生互动、生生互动和人机互动。

使多媒体不但辅助了教师的教，更辅助了学生的学。

2. 将所学知识和生活实际紧密结合。

如对生活中常见的动植物进行分类，整理自己的书包、卧室、书架等，学以致用，让知识服务于生活。

《尝试对生物进行分类》教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2．能力目标①培养学生的观察、思考、比拟、分析判断能力。

②培养学生逆向思维的能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点1．重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②探究并掌握生物的分类方法。

2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。

以学生实践活动为根底，侧重“自学加游戏〞的自主探究式学习为主。

教师：主要用到实物展示法、激情鼓励法、启发式教学法、直观教学法。

学生：主要用到观察法、比拟法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

课前准备1.学生①带7年级上册课本。

②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③收集我们身边常见的动物的资料。

④调查我们生活中常见的分类活动。

2.教师①自制多媒体课件辅助教学。

多媒体课件特点是容量大，内容充实，可到达资源共享的目的。

可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。

②准备小游戏：“给杂物进行分类〞的材料。

〔将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。

第一节尝试对生物进行分类教材分析本节课在通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了一定的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。

根据新课程标准让学生学会根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

学情分析对八年级来说，本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础，但是，学生对生物分类方面的知识比较抽象，没有特定的概念，知识面也需要特别广，而且这节课涉及到的七年级部分内容，学生已经出现了一定的遗忘，这些都会导致学生学习难度加大。

因此我在教学过程中注重让学生从尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。

教学目标依据课程标准和教材编排、学生实际，我确定了如下教学目标：1．知识与技能：列举植物和动物的主要类群，尝试根据植物和动物的特征进行分类。

2．过程与方法：采取学生自主学习，合作学习相结合的主要方法。

通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

培养学生的自学能力和互助学习的能力。

3．情感、态度与价值观：通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。

教学重难点1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．通过探究总结出生物分类的方法和依据。

教法学法为更好实现教学目标，基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，我在教学过程中，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。

以学生实践活动为基础，侧重“自学加合作”的探究式学习，采用分组讨论法、总结归纳法、启发式教学法、直观教学法等方法。

《试试对生物进行分类》讲课稿各位领导、老师大家好！我是 XXX 中学的 XXX 。

今日我讲课的内容是冀少版七年级生物第一单元第五章第一节《试试对生物进行分类》，下边我从教材剖析、学情剖析、教课目的、教课思路、教课过程、板书设计、教课评论与反应等方面谈谈我的设计构思。

一、说教材剖析地球上的生物种类是多种多样的，怎样去认识它们，这就要求有必定的方法，也就是对生物进行分类。

依据必定的特点对生物进行分类是认识物种多样性的基础。

所以这一节是学好本章的基础，也是认识生物多样性的基础。

本节内容主要包含生物分类的方法、生物分类的依照以及生物分类的意义。

这一节的教课要点是认识分类的基本方法。

本节课的难点是怎样选择生物的特点来编织分类图表。

二、说学情剖析经过前方两章的学习，学生对动、植物的主要特点有了系统的认识，经过教课过程中对不一样种生物之间异同点的比较，分类思想已在慢慢浸透，这就为学习生物的分类打下了必定的基础。

教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而在实质生活中，学生们对分类的方法其实不陌生，所以充足调换学生的生活经验，经过活动让学生体验生物的分类是依据不一样生物的特点上的相像程度来进行的，进而深入简出的达成学习任务。

三、说教课目的：知识性目标 : 1、举例说出依据必定特点对生物分类的基本方法。

2、说出对生物进行分类的意义。

技术性目标： 1、试试依据必定的特点对生物进行分类。

2、经过对本课中图表、数据的剖析，培育学生采集、办理信息的能力。

感情性目标： 1、体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。

2、形成爱惜生物、关爱生命的感情。

3．使学生在生活和工作中建立分类的意识。

四、说教课思路因为本节课波及的植物和动物的类群许多，知识容量较大。

在设计本节课时，把要点放在让学生体验基本的分类方法上，经过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内相助，共同解决这些问题。

领会分类的依照不一样，分类的结果也不一样。

《尝试对生物进行分类》说课稿一、说教材《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第一单元第五章第一节的内容,属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。

课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。

通过前四章的学习,学生对生物界的概貌有了较全面的了解,对植物和动物有了许多感性认识,学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征,这就为学习生物的分类打下一定的基础。

根据生物的特征进行分类和鉴别,既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化,从中学习科学的分类方法,同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础,起到承前启后的作用。

二、说学情学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较全面的了解,对植物和动物有了许多感性认识,学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。

但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习,另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法,对学习本节课有基础。

教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。

三、说教学目标1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类;能说出对生物进行分类的方法和依据。

2.通过小组讨论,建立起生物分类的方法模型,提高动手能力。

3.意识到生物分类的意义。

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我将本节课的教学重点设为生物分类的基本方法。

教学难点为说出分类的依据。

五、说教法学法为了较好的达到学习目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,结合本节课的实际特点,以及学生的基本情况,我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合,用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣,活跃课堂气氛。

鼓励并引导他们自主学习。

为了让学生成为学习上真正的主人,在本节课指导学生学习的时候,我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结,以达到最佳的学习效果。

六、说教学过程1.导入新课课堂一开始,我会询问学生这样一个问题：同学们在去动物园的时候,有没有注意动物园中场馆的分布,他们是随机分布的吗?有什么样的划分依据呢?当学生作出正确的回答之后,继续设疑：同学们刚才在回答这一问题时,无意中已经应用了生物分类的方法,那么究竟应该怎样对生物进行分类呢?让我们以一个小小的分类学家的身份,来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧!通过创设情境的方法,将学生带入本节课的学习中,吸引学生注意,激发学习兴趣。

第一节尝试对生物进行分类概念解析新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。

也就是说将生物分类必须依据一定的特征，而这些动物和植物的特征在本册书中已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类上，老师可引导学生根据已有的知识和生活经验找到生物的异同点完成分类任务。

教材分析《尝试对生物进行分类》是冀教版七年级生物第一单元第五章第一节的内容。

通过本单元前五章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。

根据生物的特征进行分类，既是对前面所学植物、动物各类群的知识的回顾、总结，让学生对生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

学生分析初一学生活泼好动，有很强的好奇心。

学生对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。

教师对学生分类技能不要要求过高。

要注意从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类的意义。

设计理念本节课先通过一个小游戏让学生体验分类的意义以及生物分类的方法。

以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习为主。

通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。

根据一定的特征对生物进行分类是认识物种多样性的基础。

教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②说出对生物进行分类的意义。

2．能力目标①尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类。

②培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。