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2．《当意见不一致时??》教学内容义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会四年级上册第一单元第二课《当意见不一致时??》。
学情分析从学生的社会生活环境看，学生与学生之间常常发生意见不一致的时候，然而如何更好的解决却不知道。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，现在的孩子都是以自我为中心，规则意识淡薄，很难接受别人的观点，即不会放弃，正因如此会为一点小事与同龄人发生矛盾。
其实，孩子们是很想正当解决这些矛盾的，这其中也有性格因素和智慧因素。
设计思路针对学生心理特点，以不同的情境为中心展开，学生在情境中通过角色扮演的形式让学生自己去寻找解决矛盾的方法，从而打开思路，畅谈还有哪些好方法。
在全课的活动设计中始终围绕“形成规则意识”这一中心，方法可以选择，但大家认同的规则都必须服从。
教学目标知识目标：知道能倾听他人的不同意见是尊重他人的表现。
能力目标：学会尊重他人，学会在集体中解决意见不一致的问题。
情感态度与价值观目标：培养学生的规则意识、民主意识。
教学重点学会在集体中解决意见不一致的问题。
教学难点培养学生的规则意识、民主意识。
教学准备教师准备：教师课前应充分地了解班级的实际情况，自己确定争议情境。
学生准备：学生根据老师确定的争议情境表演出来。
课时安排活动一倾听与尊重1．师：最近我看到了同学中间对“***事件”有各种不同的看法，让我们一起来回顾一下吧！2．学生表演争议情境。
3．讨论辨析：是什么原因会出现意见不一致呢？如果一直这样争论下去会是什么结果？4．师：你曾经遇到过这样的情况吗？能谈谈你当时的感受吗？5．小结：同学们，由于每个人都有不同的想法，意见不一致是很自然的，但当意见不一致时，首先倾听，给别人发言的机会，这也是对别人的尊重。
活动二规则与遵守1．过渡：那是不是倾听就能解决问题呢？（不能）下面让我们来看看教材中给了我们哪些提示。
2．学生看教材P10页的情境图，然后用自己的话讲出来。
（使学生知道教材中的同学们用的是分类统计法）3．师：这就是“少数服从多数”的办法，你们认为可行吗？（学生中可能会出现不同意的情况，老师要适时引导，并拓展一下在社会生活中如选举、投票、举手表决等等都是运用这一方法。
鄂教版四年级品德与社会上册《当意见不一致时》教学设计课型：导行课教学目标让学生不仅具有民主参与意识，规则意识，而且具有解决问题的能力。
教学重点：学会在集体中解决意见不一致的问题。
教学准备：写有“争议情况”的纸条。
教学方法：讨论法教学时间：2课时第一课时教学内容：倾听与尊重教学过程：一、创设情景，激发兴1、教师向学生公布一个比较武断，未征求学生意见，不符合多数同学意愿的决定以引发学生对这一决定的不满。
2、同学们，集体的事，我个人武断决定没想到同学们有这么多的不满，看来集体的事，你们能自己解决？（板书）3、既然集体的事你们自己能解决，那怎样解决，这就是我们这节课要探讨的问题。
二、学文明理学生看课本插图，提问：他们的决定好吗？为什么？生1：他们都能够发表自己的意见。
生2：他们采用举手表决的方法好。
生3：他们做到少数服从多数。
2、看教材第11页图。
提问：他们决定怎么样？生1：制定规则人人遵守。
生2：个别人有意见要保留。
三、辩折导行深化认识教科书中的同学们解决问题时发扬民主遵守规则。
那么看一看下边的同学们解决问题的方法怎么样？场景一：班委改选意见不一致小明说：自己推荐自己。
小英说：班主任指定。
小华说：竞选演讲谁说的好让谁当。
小芳说：大家选，票多者当班干部。
（1）完成练习，大家评议：哪种办法好？（2）师小结：班委改选这是我们班级的大事，我们要做到大家共同出谋划策，那么解决的问题时，我们应该注意什么呢？第二课时教学内容：我们自己能解决教学过程：场景二：（1）完成练习“帮一帮”中队长赵旭在每次活动中都有不少队员提意见，这让赵旭感到很烦，如果你是赵旭的朋友，打算跟赵旭说些什么？（2）师小结：赵旭同学的事告诉我们，解决集体的事不能一个人说了算，不和同学们共同解决是得不到同学们的同意和拥护的。
场景三：完成练习辨一辨中队长赵旭同学在与大家一起制定“图书角”管理办法时，几位同学发表自己的不同意见。
如果你是赵旭的同学，作为中队长，你想对这几位同学说些什么？场景四：（1）班级制定好“图书角”管理办法后，王英同学在意见与大家不一致时故意违反了图书角管理办法，如果你是王英，你该怎样做？（2）师小结：以多数人意见做出的决定，大家要服从联系实际指导实践1、平常遇到过哪些意见不一致的问题？2、老师归纳整理意见，分组讨论交流解决，全班交流结果。
