第二章__学前注意

（二）有意注意的发展
• 婴儿末期 萌芽 • 幼儿前期 发展较缓慢 • 幼儿期 逐渐形成和发展 小班 3-5分钟 中班 10分钟左右 大班幼儿 15分钟左右 • 结论 有意注意尚处在初步形成时期，其发展水平大大 低于无意注意
（三）注意品质的变化
• 注意的广度比较小 不能要求幼儿在很短的时间注意较多事物 • 注意的稳定性较差 教育活动要丰富有变化 • 注意的分配能力差 同时进行的活动不能太多 • 注意的转移能力较差 减少易引起分心的干扰
貌似注意
实际没有注意
貌似没注意 实际注意
思考：注意是不是一种独立的心理过程？
• 二、注意与心理过程 注意不是一种独立的心理过程， 而是一种心理准备状态。 是一切认识过程的开端。 任何一种心理过程至始至终都离不 开注意。
三、注意的种类
外部注意和内部注意
无意注意和有意注意
（一） 外部注意和内部注意 根据注意的对象存在于外部还是个体内部。 外部注意： 心理活动指向于外界刺激物的注意。
【案例分析】
中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激 烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要 求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵 个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。 你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？
【案例分析】
幼儿跳舞时，常常注意动作， 就忘了表情；做操时，常常注意了 动作，就无法保持队形的整齐…… 这些现象一般是因为什么？
主体状态
对客观刺激物的需要和兴趣 当时情绪状态 已有的知识经验
引起和保持有意注意的条件
（1）明确活动的目和任务。
（2）间接兴趣的培养。
（3）合理地组织活动 （4）用坚强意志与干扰斗争。
无意注意 特 点 目的 没有
有意注意 有
意志努力
不需要
需要
强度、新异性 客观条件 对比关系、运动变化
（一）无意注意的发展
• 婴儿期 • 幼儿前期
1岁半 2岁 2岁半 • 幼儿期 小班 中班 大班
基本都是无意注意 无意注意为主 范围扩大，稳定性增长 5-8分钟 10-12分钟 10-20分钟。 无意注意相当发达 无意注意明显占优势，易受干扰而分散 范围更大，较长时间，集中的程度较高 无意注意进一步发展
内部注意：指向自己的心理活动和内心世界的
注意。
（二）无意注意和有意注意
根据注意有没有自觉目的性和意志努力。 无意注意：也叫不随意注意，既没有自觉 的目的，也不需要做意志努力。 有意注意: 也叫随意注意，具有自觉的目 的，并和意志努力相联系。
引起无意注意的原因 刺激物本身的特点
刺激物的强度。 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性
• （四）审慎处理幼儿多动现象。
• 正确区分多动和好动。 思考与练习： 结合幼儿注意的特点谈谈如何组织幼儿 的 活动。
映某些特定的对象后的一段时间内，集 中精力，全神贯注地将心理活动稳定在 可选择的对象上，使反映达到一定的清 晰和完善程度。 注意是一种有选择的集中！
（二）注意的外部表现
1、适应性运动
“举目凝视”“侧耳倾听”“低头沉思”“仰头遐想”
2、无关运动的停止——一动不动
3、呼吸运动的变化——“屏息”
思考：注意的外部表现和内部状态是否相一致？ 答案：注意的外部表现和内部状态有时不一致。
在一定时间内能注意 到对象的数量.
广度 稳定性 注意品质 分配 转移
注意长时间保持在某 一事物或活动上.
在同一时间内把注意 指向两种或两种以上 的活动。
（一）注意的广度（范围）
• 1.含义
• 在同一有限时间内所能注意到的对象的数 量。 • 2.影响因素 • 知觉对象的特点 • 人的知识经验 • 个人的活动任务
• 注意规律在幼儿园活动中的运用 • （一）注意的三种功能 1、选择功能。 2、保持功能。 3、调节和监督功能。
• • • • • •
（二）引起幼儿注意分散的主要原因 1、无关刺激的干扰。 2、疲劳。 3、目的要求不明确。 4、注意不善于转移。 5、无意注意和有意注意没有并用。
• （三）幼儿注意分散的防止 1、排除无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息制度。 3、培养合理的注意习惯。 4、适当控制儿童的玩具和图书的数量。 5、不要反复向幼儿提要求。 6、灵活地交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。
1. 同时进行的几种活动中只有一 种是生疏的，其余活动是非常熟 练的，甚至达到自动化程度。 2. 几种活动之间形成了固定的动 作系统。
（四）注意的转移
1.含义 • 根据新任务的需要，有目的地、及时地把注 意从一个对象转移到另一个对象上。 2.影响因素 • 原来注意力的紧张程度 （稳定程度） • 个人神经过程的灵活性和自控能力 • 已有的习惯
• 注意的分散（分心） 注意离开当前任务而被无关的事物吸引。
（三）注意的分配
1.含义 • 同一时间内把注意指向两种以上不同的对象 和活动上。 一心能二用吗？ 2. 条件:
试一试 两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形
合理的注意分配
为什么同时一手画圆一手画方这么困难？
什么样的活动你能够同时顺利完成？
（二）注意的稳定性（持久性）
1.含义 • 注意保持在某些事物或活动上的时间长短。 2.影响因素 • 注意对象的特点 内容丰富，复杂多变，就易稳定。 • 活动的内容和活动的方式 • 主体状态 意志、态度、兴趣、健康状况、疲劳、情绪
两可图形
名词辨析
• 注意的起伏（动摇） 注意经常间隙地加强或减弱。
这是什么现象？
第二章
学前儿童的注意
第一节 注意的概述
• 一、什么是注意？
（一）注意的定义
人的心理活动对一定对象的指向与集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征。
• 指向性：人们以一定的客观事物作为心 理活动的对象，同时离开其他对象。 • 指向性的实质是一种对客观事物的选择 和朝向
集中性：人的心理活动在有选择地反
名词辨析
注意的转移
任务的需要
注意的分散
无关的干扰
有目的、主动
积极品质
不自觉、被动
消极品质
第二节
学前儿童的注意
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会 使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物 体会引起视线的片刻停留。这种无条件 定向反射可以说是最原始的初级的注意， 即定向性注意。
• 新生儿出现无条件定向反射，这是无意 注意发生的标志。 • 婴儿期的注意主要是无意注意。 • 幼儿前期开始出现了有意注意的萌芽。
产 需要、兴趣 生 情绪和精神状态 条 知识经验 件 主观条件
1. 2. 3.
4.
培养间接兴趣 对目的任务的理解 用坚强的意志排除干扰
合理的组织活动（把智力活 动与实际操作结合起来）
性质 局限性 有效活动
低级、被动、不学而 能 难以持久
高级、主动、学而能 乏味易疲劳
共同参与、相互配合和交替
四、学前儿童注意品质