学前教育原理第二章

学前教育原理教案教案名称：学前教育原理教学内容：一、教材章节：《学前教育原理》第一章至第四章1. 第一章：学前教育的基本概念、性质和目标2. 第二章：学前教育的基本原则和方法3. 第三章：学前教育的内容和途径4. 第四章：学前教育的评价和指导二、详细内容：1. 基本概念：学前教育的基本定义、特点和作用2. 性质：学前教育的性质、类型和特点3. 目标：学前教育的基本目标、具体目标和实现途径4. 原则和方法：学前教育的基本原则、教学原则和教学方法5. 内容和途径：学前教育的主要内容、教学途径和活动设计6. 评价和指导：学前教育评价的标准、方法和指导策略教学目标：1. 了解学前教育的基本概念、性质和目标，理解学前教育的意义和作用2. 掌握学前教育的基本原则、教学原则和教学方法，能够运用到实际教学中3. 理解学前教育的内容和途径，能够设计出科学、合理的教学活动教学难点与重点：难点：学前教育的基本原则、教学原则和教学方法的运用重点：学前教育的内容和途径、评价和指导策略的设计教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：笔记本、笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）通过一个实际的教学案例，让学生了解学前教育的重要性，激发学生的学习兴趣二、知识点讲解（15分钟）1. 讲解学前教育的基本概念、性质和目标2. 讲解学前教育的基本原则、教学原则和教学方法3. 讲解学前教育的内容和途径4. 讲解学前教育的评价和指导策略三、例题讲解（10分钟）通过具体的例题，让学生理解学前教育的基本原则、教学原则和教学方法的运用，以及如何设计科学、合理的教学活动四、随堂练习（5分钟）让学生根据所学的知识点，设计一个简单的教学活动，并进行展示和评价五、板书设计（5分钟）将本节课的重点知识点进行板书设计，帮助学生理解和记忆六、作业设计（5分钟）1. 作业题目：请根据所学的知识点，设计一个完整的学前教育教学活动，并写出教学反思2. 答案：学生可以根据所学知识点，设计出符合要求的教学活动，并对自己的教学进行反思课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生应该能够理解学前教育的基本概念、性质和目标，掌握学前教育的基本原则、教学原则和教学方法，理解学前教育的内容和途径，以及评价和指导策略的设计。

美全面发展的重任
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❖ 二、学前教育的目标和任务 ❖ （一）学前教育的目标 ❖ 学前教育目标是教育目的在幼儿园教育阶
段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养 人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育 机构统一的指导思想。
❖ 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、 智、德、美诸方面全面发展的教育，促进 其身心和谐发展”。（其他书目）
原则与特点，并能结合实际问题进行分析 ❖ 本章考试题型为单项选择题、简答题和论述题。
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第一节：教育概述
❖ 一、教育的概念与本质 ❖ 教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传
递生产经验和社会生活经验的基本途径。 ❖ 广义：凡是增进人们的知识与技能、影响人们思
想观念的活动，都具有教育作用 ❖ 狭义：影响人的身心发展为直接目标的社会活动，
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❖ .教育相对独立于政治经济制度 ❖ 教育作为一种主体性的实践活动，具有主
体自身的价值取向与行为选择，表现出相 对独立性的特点。 ❖ 学校不能忽视自身的办学规律，放弃教育 任务而直接为政治经济服务等
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❖ （二）教育对政治制度的影响
❖ 教育对政治经济制度所起的作用，主要是通过培 养人才和传播思想来实现的
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❖ 我国教育目的的表述虽然有所不同，但都 强调培养（ ）的社会主义事业的建设者和 接班人。
❖ . 素质良好 . 品德优秀 ❖ . 知识渊博 . 全面发展
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❖ 三、教育与政治经济制度 ❖ （一）政治经济制度对教育的制约 ❖ .政治经济制度决定教育的领导权 ❖ 教育的领导权是判断和确定教育性质最主
❖ 狭义：国家对把受教育者培养成为什么样的人才 的总要求，是由国家提出的教育总目的和各级各 类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所 培养的人的要求

第二章学前教育原理一、选择题1、下列属于教育现象的是( C )A.老猫教幼仔捕老鼠B.老鸭教小鸭游水C.影响人的身心发展为目标的活动D.父母给孩子补充营养2、狭义教育是指（ C )A.社会教育B.家庭教育C.学校教育D.网络教育3、教育区别于其它社会活动的本质特征是（ A ）A.教育是培养人的社会活动B.教育是动物的本能C.教育是儿童对成人的无意识模仿D.教育是一种生物现象4、决定受教育的权利的是（ D ）A .经济发展B .文化水平C .人口状况D .政治制度5、决定教育发展的规模和速度的是（ A ）A .经济发展B .文化水平C .人口状况D .政治制度6、一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关，这说明（ B ）A.经济发展是教育发展的物质基础B.经济发展决定着教育发展的规模和速度C.经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化D.经济发展水平制约着教育内容和手段7. 一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的（ C ）A．文化发展水平相关B．科技发展水平相关C．经济发展水平相关D．历史延革相关8. “给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，提出这个观点的是美国著名教育学家（ B ）。

9. A．杜威B．华生C．斯金纳D．桑代克10. “南人善泳，北人善骑”主要说明了（ B ）对发展的影响A. 遗传因素B. 环境C. 生理成熟D. 先天因素10. “玉不啄，不成器”说的是（ B ）对发展的作用A. 遗传因素B. 教育C. 生理成熟D. 先天因素11. “一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（ A ）A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 相互作用论D. 成熟势力说12. “成熟势力说”的创始人是（ B ）A.柏拉图B.格塞尔C.华生D.皮亚杰13.“白板说”是由下列哪个教育家提出的? （ D ）A.华生 B 杜威 C.布鲁纳 D.洛克14.“因材施教”体现了人的身心发展的（ A ）A. 个别差异性B. 不均衡性C. 阶段性D. 顺序性15. 幼儿教育主要指的是对（ C ）年龄阶段的幼儿所实施的教育A.0-3岁B.1-3岁C.3-6岁D.4-6岁16.有关我国幼儿教育的性质，错误的描述是（B）A .是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D.是全面发展的教育17．幼儿教育的中心任务是（ C ）。

学前教育原理（第一部分）第一章：学前教育概述1.1 教学目标了解学前教育的定义和特点理解学前教育的重要性掌握学前教育的目标和任务1.2 教学内容学前教育的定义和特点学前教育的重要性学前教育的目标和任务1.3 教学方法讲授法：讲解学前教育的定义和特点，引导学生理解案例分析法：分析实际案例，让学生深刻理解学前教育的重要性1.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对学前教育的理解和认识第二章：学前教育理论基础2.1 教学目标掌握学前教育理论的基础知识理解儿童发展的理论和心理发展理论了解教育理论的基本原理2.2 教学内容学前教育理论的基础知识儿童发展的理论和心理发展理论教育理论的基本原理2.3 教学方法讲授法：讲解学前教育理论的基础知识，引导学生理解小组讨论法：分组讨论儿童发展理论和心理发展理论，促进学生思考2.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对儿童发展理论和心理发展理论的理解第三章：学前教育儿童发展3.1 教学目标了解儿童发展的过程和特点掌握儿童发展的基本理论和心理发展理论理解学前教育对儿童发展的影响3.2 教学内容儿童发展的过程和特点儿童发展的基本理论和心理发展理论学前教育对儿童发展的影响3.3 教学方法讲授法：讲解儿童发展的过程和特点，引导学生理解观察法：观察儿童的行为和发展过程，让学生亲身体验3.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对儿童发展过程和特点的理解第四章：学前教育环境创设了解学前教育环境创设的重要性掌握环境创设的基本原则和方法理解环境创设对儿童发展的影响4.2 教学内容学前教育环境创设的重要性环境创设的基本原则和方法环境创设对儿童发展的影响4.3 教学方法讲授法：讲解环境创设的重要性和基本原则，引导学生理解实践操作法：让学生参与环境创设的实际操作，提高实践能力4.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对环境创设重要性的理解第五章：学前教育教育活动5.1 教学目标了解学前教育活动的概念和特点掌握学前教育活动的设计和实施方法理解学前教育活动对儿童发展的作用5.2 教学内容学前教育活动的概念和特点学前教育活动的设计和实施方法学前教育活动对儿童发展的作用讲授法：讲解活动概念和特点，引导学生理解小组讨论法：分组讨论活动设计和实施方法，促进学生思考5.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对活动设计和实施方法的理解学前教育原理（第二部分）第六章：学前教育教师素养6.1 教学目标理解学前教育教师的角色和责任掌握学前教育教师应具备的素养和能力了解教师专业发展的途径和策略6.2 教学内容学前教育教师的角色和责任学前教育教师应具备的素养和能力教师专业发展的途径和策略6.3 教学方法讲授法：讲解教师的角色和责任，引导学生理解小组讨论法：分组讨论教师的素养和能力，促进学生思考6.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对教师角色和责任的理解第七章：学前教育家长工作7.1 教学目标了解学前教育家长工作的意义和重要性掌握学前教育家长工作的方法和技巧理解家园合作对儿童发展的作用7.2 教学内容学前教育家长工作的意义和重要性学前教育家长工作的方法和技巧家园合作对儿童发展的作用7.3 教学方法讲授法：讲解家长工作的意义和重要性，引导学生理解角色扮演法：模拟家长工作场景，让学生亲身体验7.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对家长工作方法和技巧的理解第八章：学前教育安全管理8.1 教学目标理解学前教育安全管理的重要性和原则掌握学前教育安全管理的知识和技能了解学前教育安全管理的实践方法和策略8.2 教学内容学前教育安全管理的重要性和原则学前教育安全管理的知识和技能学前教育安全管理的实践方法和策略8.3 教学方法讲授法：讲解安全管理的重要性和原则，引导学生理解小组讨论法：分组讨论安全管理的知识和技能，促进学生思考8.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对安全管理知识和技能的理解第九章：学前教育评价9.1 教学目标了解学前教育评价的目的和重要性掌握学前教育评价的方法和技巧理解学前教育评价对儿童发展的影响9.2 教学内容学前教育评价的目的和重要性学前教育评价的方法和技巧学前教育评价对儿童发展的影响9.3 教学方法讲授法：讲解评价的目的和重要性，引导学生理解小组讨论法：分组讨论评价的方法和技巧，促进学生思考9.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对评价方法和技巧的理解第十章：学前教育发展趋势10.1 教学目标了解当前学前教育的发展状况和趋势掌握学前教育发展的挑战和机遇理解学前教育未来的发展方向10.2 教学内容当前学前教育的发展状况和趋势学前教育发展的挑战和机遇学前教育未来的发展方向10.3 教学方法讲授法：讲解当前学前教育的发展状况和趋势，引导学生理解小组讨论法：分组讨论学前教育发展的挑战和机遇，促进学生思考10.4 教学评估课堂讨论：引导学生分享对学前教育发展状况和趋势的理解重点和难点解析：1. 第一章中“学前教育的重要性”和“学前教育的目标和任务”部分：这部分内容是理解整个学前教育原理的基石，需要重点关注学前教育对儿童及其家庭的影响，以及教育目标与任务的设定。

学前教育原理课件一、教学内容本节课我们学习的章节是《学前教育原理》的第二章，主要内容有：1. 学前教育的概念与特点；2. 学前教育的基本原则；3. 学前教育目标与任务；4. 学前教育的内容与方法。

二、教学目标1. 让学生理解学前教育的概念与特点；2. 掌握学前教育的基本原则；3. 明确学前教育目标与任务；4. 了解学前教育的内容与方法。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则；2. 教学重点：学前教育的概念与特点，学前教育目标与任务。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件；2. 学具：笔记本、文具。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个幼儿园的场景，让学生思考什么是学前教育；2. 概念讲解：讲解学前教育的定义，通过举例让学生理解；3. 特点讲解：讲解学前教育的特点，如趣味性、启蒙性等；4. 原则讲解：讲解学前教育的基本原则，如尊重儿童、因材施教等；5. 目标与任务讲解：讲解学前教育的目标与任务，如培养良好习惯、开发潜能等；6. 内容与方法讲解：讲解学前教育的内容与方法，如游戏教学、情境教学等；7. 随堂练习：让学生结合所学内容，思考如何设计一节学前教育课程；六、板书设计板书内容：学前教育原理1. 概念与特点定义特点：趣味性、启蒙性等2. 基本原则尊重儿童因材施教3. 目标与任务培养良好习惯开发潜能4. 内容与方法游戏教学情境教学七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，设计一节学前教育课程；2. 答案：答案需包含课程目标、教学内容、教学方法等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对学前教育的概念、特点、原则等有了基本理解，但在实际操作方面的掌握还需加强；2. 拓展延伸：让学生深入了解国内外学前教育的发展现状，思考如何在我国教育环境下创新学前教育。

重点和难点解析一、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则。

这个难点在于理解学前教育中尊重儿童、因材施教等原则的具体内容和实践方式。

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第二章 学前教育原理
在幼儿园全面发展的教育中，德育、智育、体育、美育各个组成部分各有其本身的独特任务，但它们又是互相联系，互相渗 透，互相促进的有机结合的整体，其中体育是基础德语，智育是关键，德育是根本，美育是灵魂，四者相辅相成，缺一不 可，幼儿园教育的最终目的是要实现幼儿身心的和谐发展，所以在教育过程中对任何一方面都要给予足够的重视，既不能过 分偏重哪一方面也不能忽略哪一方面，否则不利于幼儿的全面发展。 幼儿园同时向幼儿家长提供科学育儿指导。 （二）“保健结合”是保证幼儿园任务完成的首要原则
四、幼儿园教育目标 （一）幼儿园的教育目的的概念 （二）有制定幼儿园教育目标的依据 教育目的 幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出来的。 我国幼儿园的教育目标是培养全面发展的幼儿，体现了我国教育目的的基本精神。 幼儿身心发展的特点和可能性 教育的根本任务是培养人，因此教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
二、学前教育的特殊原则（应用） （一）保教合一的原则 保育和教育是学前教育机构两大方面的工作。 保育和教育工作互相联系、互相渗透。 （二）以游戏为基本活动的原则 游戏是儿童最好的一种学习方式。 游戏是内容和形式的结合。 （三）教育的活动性和直观性原则 教育的活动性 以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展。 教育活动的多样性。 教育的直观性 概述： 学前儿童主要通过各种感官来认识周围的世界，是通过直接感知认识周围事物形成表象病发展为初级的概念。 对学前儿童的教育应体现直观形象性。
蒙台梭利的教育思想 儿童有自我成长的能力 蒙台梭利认为“精神胚胎”具有生长的本能，具有一种潜意识的感受能力和鉴别能力，即儿童具有“有吸引力的心智”。
3/7Βιβλιοθήκη 第二章 学前教育原理儿童 成长具有敏感期，强调感官训练。 创设有准备的环境。

学前教育原理第二章期末复习题及答案一、选择题1.学前教育理论是有关学前教育现象和学前教育问题的解释性或业陈述。

A.教育性B.解决性C.保育性D.原理性2.学前教育理论可以分为学前教育的科学理论、哲学理论和。

A.实践理论B.艺术理论C.学习理论D.保育理论3.欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，理论代表是欧文和D。

A.福禄培尔B.柏拉图C.蒙台梭利D.怀尔德斯平4.为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是A.杜威B.福禄培尔C.蒙台梭利D.欧文5.苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、A.列宁B.鲁普斯卡娅C.蒙台梭利D.欧文6.近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是A.陶行知B.张宗麟C.陈鹤琴D.张雪门6.提出教育的本质是使人们能够自由自觉地发展和表现他的本质即上帝的精神的教育家是A oA.福禄培尔B.柏拉图C.蒙台梭利D.怀尔德斯平7.福禄培尔幼儿园教育的基本原则是』。

A.自我活动B.艺术活动C.学习活动D.保育活动8.福禄培尔为儿童设计的恩物所用的几何形体不包括A.球体B.圆柱体C.立方体D.六面体9.蒙台梭利倾向于强调环境的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用是在她的A 。

A.晚年B.早年C.中年D.不确定10.蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是0A.工作B.制作C.自由活动D.敏感期11 .瑞吉欧学前教育理论的代表人物是£。

A.皮亚杰B.加德拉C.马拉古齐D.维果茨基二、填空1.狭义的学前教育理论流派是某位学前教育家的理论得到传播和应用而形成流派。

广义学前教育理论流派的理论源头往往是多样的。

2.近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、学前教育实践发展的产物，也是在中外历史上有关婴幼儿教育、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。

3.福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是福禄培尔及其支持者。

第二章学前教育原理本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题形式考查，要理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，重点掌握中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想、学前教育的基本原则和《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园教育活动的目标、内容。

第一节教育学基础知识考点1教育概述☆☆（一）教育的概念广义的教育，泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

（二）教育的本质从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的社会活动。

这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。

（三）教育的构成要素构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。

（四）教育的功能1.依据教育作用的客观性能，教育功能分为筛选功能与协调功能（1）教育的筛选功能教育的筛选功能与竞争和选拔紧密联系。

学校教育的层层筛选(除义务教育之外)形成人的受教育水平的差异，同时也由此造成人的社会分层和社会职业的分途。

（2）教育的协调功能教育的协调功能主要反映在两个方面：一是它对筛选功能的协调，协调教育和社会的关系；二是教育在客观上形成人的发展差异的同时又在运用其特有的力量逐步缩小人与人之间的发展差异。

2.依据教育作用的对象，教育功能分为个体功能与社会功能（1）教育的个体功能教育的个体功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。

（2）教育的社会功能教育的社会功能是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。

3.依据教育作用的层次，教育功能分为基本功能与派生功能（1）教育的基本功能教育的基本功能是指教育根本的、基础的且是恒常、稳定的功能。

这种功能在任何时候都是处于主要的、基础性的地位。

附近，创办了世界上第一所专为工人子女
创办的学前教育机构——性格形成新学园。 1、重视儿童性格的养成 2、采用直观教学开展教学活动 3、主张对儿童实施科学的公共教育
三、学前教育理论的初创阶段
德国著名幼儿教育家福禄贝尔（1782—
1852），为学前教育理论的产生和发展做出了
重要贡献。他在开展学前教育实践的过程中， 逐步形成了自己关于学前教育的基本观点，初 步建立了学前教育的理论体系。
记》一文中发出了“救救孩子”的呐喊。
（二）蔡公育思想
重视胎儿教育 尚自然，展个性的原则
提尚美育
3
4
（三）陶行知（1891—1946）
• • • • • 1、关于学前教育的意义 2、关于幼稚园 3、关于儿童 4、关于教学内容 5、关于教学方法
（四）陈鹤琴（1892—1982）
3.关于教学法
做中学
（二）蒙台梭利的学前教育理论 1、学前教育理论 （1）儿童具有与生俱来的“内在生命力” （2）儿童具有吸收的心智 （3）儿童具有成长的敏感期 （4）儿童具有自由发展的权利
2、蒙台梭利法 •
蒙台梭利为了实现她的教育思想，1907年， 她开始建立学前教育机构——儿童之家进行教育 实验，并根据儿童生理和心理的发展特点，逐步 形成了一套独特、系统的教育方法——即著名的 蒙台梭利法。这套方法由三个部分组成：（1）有 准备的环境;（2）消极的教师;（3）科学的教具。
3、提出了具体教育主张
（三）昆体良（35—96） 1、他提出人的教育应从摇篮里开始，婴 儿期间应注意他们语言的发展； 2、强调周围环境对儿童最初观念形成的 重大影响； 3、还指出了游戏对于增强儿童智慧，培 养儿童良好品格的特殊意义。
二、学前教育理论的萌芽阶段

第二章学前教育原理保教知识与能力第二章学前教育原理：保教知识与能力学前教育起源于德国，并逐渐在世界各地得到广泛的认可和应用。

作为儿童成长发展的重要阶段，学前教育对于提升儿童的综合素养和培养他们的兴趣、理解和创新能力起着重要的作用。

在学前教育实施的过程中，保教知识与能力被认为是教师必备的要素之一。

本文将围绕学前教育原理及保教知识与能力展开讨论。

一、学前教育原理1. 儿童为中心的原则学前教育的核心理念是以儿童为中心。

儿童具有天生的好奇心和主动性，他们通过亲身经验和自主探索来学习和成长。

学前教育应该满足儿童的个体需求，发挥他们的潜力，培养他们的兴趣，并提供一个有利于他们发展的环境。

2. 综合发展的原则学前教育应该促进儿童的综合发展，包括智力、情感、社交、语言、运动和审美等多个方面。

通过有计划的活动和游戏，儿童可以全面地发展各种能力，形成良好的人际关系和行为习惯。

3. 适应性发展的原则每个儿童都是独特的个体，他们的成长和发展具有差异。

学前教育应该根据儿童的兴趣、发展水平和个体特点来制定相应的教育计划。

教师应该灵活运用各种方法和手段，以满足每个儿童的需求，并帮助他们实现适应性发展。

4. 尊重和信任的原则学前教育应该尊重儿童的个体差异和发展节奏。

教师应该对儿童充满信任，并给予他们足够的自主权和表达空间。

在教育过程中，教师应该积极倾听儿童的声音，理解他们的需要，并尊重他们的意见。

二、保教知识与能力保教知识与能力是学前教育教师必须具备的重要素养。

它包括以下几个方面：1. 儿童发展心理学知识教师需要了解儿童的发展特点和心理需求。

他们需要了解儿童各个发展阶段的特点，包括儿童的认知、语言、情感和社交发展等方面。

通过深入了解儿童的心理特点，教师可以更好地促进儿童的发展和学习。

2. 教育教学原理和方法教师需要熟悉和掌握教育教学原理和方法。

他们需要了解如何设计和实施合适的教学活动，如何培养儿童的创造力和解决问题的能力。

同时，教师还需要了解如何与儿童和家长有效沟通，建立良好的合作关系。

2014版《学前教育原理》第二章考核点与要求第二章学前教育与社会发展第一节考核知识点与考核要求学前教育与经济的关系一、领会:学前教育为促进经济发展服务二、简单应用:经济对学前教育的影响三、综合运用:学前教育与经济的关系◆社会是学前教育发展的基础，社会为学前教育的发展提供了物质文化基础。

学前教育做为一种社会现象深受经济、政治、文化、科技与人口等社会因素的影响与制约。

一、社会经济发展促进学前机构教育的产生：◆一方面，社会经济的发展、生产力水平的提高，增加了社会物质财富，为建立学前教育机构提供了坚实的物质基础；另一方面，由于工厂的发展，雇佣大批女工，母亲参加劳动，幼小儿童无人照看，产生了社会问题，从客观上提出了建立学前教育机构的需要。

◆1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校。

◆1837年德国布兰肯堡由福禄贝尔创办的学前教育机构，1840年正式命名为幼儿园。

二、社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度◆学前教育的发展规模和速度取决于两个方面的条件：1.一是社会发展对学期教育的需求。

2.二是社会对学前教育发展提供的可能性，即物质基础。

◆学前教育机构的设置和发展，需要一定的人力、物力和财力，这与经济发展的水平直接相关。

另外，经济发展水平影响社会对学前教育的需要，一般而言，经济水平较高的国家和地区，儿童入园率较高。

◆从世界教育发展历程来看，生产力发展水平的提高促进了教育发展的规模和速度。

1.第一次工业革命（蒸汽机），提出普及初等教育的要求，开始出现学前教育机构；2.第二次工业革命（电气），提出普及初级中等教育的要求，学前教育快速发展；3.第三次工业革命（电子），提出普及高等中级教育的要求，学前教育基本普及；4.信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。

三、社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局◆农村幼儿园在园所管理、服务功能、教育质量等方面与城市幼儿园存在较大的差距，主要表面在三个方面：1.硬件设施不均衡，好的幼儿园投入成本高，教学设备先进，功能完善，教育理念先进，符合幼儿身心健康成长规律，条件差的农村幼儿园除了用来教学的一间狭小的民房和几张不整齐的桌凳外，其他设备几乎没有，幼儿活动空间小而聚集密度大，有的楼层高，上下楼梯陡峭，紧急疏散困难，存在安全隐患，完全是一种“圈养式”的教学环境。

第一节教育的概述一、教育的概念与本质（一）概念教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径1、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

2、狭义的教育则指以影响入的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

下列教育形式中属于狭义教育的是( )。

A．家庭教育B．自我教育C．社会教育D．学校教育答案：D(二)教育的本质教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动，具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。

第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。

在构成教育活动的基本要素中，( )是学习的主体。

A．教育者B．受教育者C．教育内容D．教育措施答案：B教育的本质特征是（）。

A．社会活动B．人类社会的活动C．人类自发的活动D．培养人的社会活动二、教育的目的与作用(一)教育的目的广义的：P84狭义的：P84国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是( )。

A．教学目的B．教育目的C．培养目标D．教学目标答案：B国家对培养人才的质量和规格的总体要求称为（）。

A．教育目的B．培养目标C．活动目标D．质量目标(二)我国的教育目的1．新中国不同时期的教育目的新中国建立以来，在不同时期，党和国家根据历史条件，对教育目的做过多次不同的表述。

1957年．在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针．应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”这是新中国建立后颁布的第一个教育方针。

1982年．第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》，其中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。

1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才，都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。

第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。

学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。

学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。

随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。

古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。

《学前教育原理》第二章学前教育与社会发展✧考情提要✧逐题击破一、单项选择题1.我国学前教育“小学化”“学科化”的倾向表明其价值取向是（）。

A.知识中心B.能力中心C.个体中心D.社会中心2.学前教育的发展有助于（）。

A.提高人口质量B.控制人口数量C.均衡人口分布D.加快人口流动3.我国学前教育充分吸收外国的教育理论如皮亚杰的建构理论、维果斯基的最近发展区、瑞吉欧的课程理论等，体现了学前教育对文化的（）。

A.传承功能B.交流功能C.选择功能D.创新功能4.学前教育发展的基础是（）。

A.社会B.学校C.家庭D.社区5.目前，我国农村的（）的留守儿童不仅数量巨大，而且大部分缺乏正规的学前教育。

A.2-5岁B.3-6岁C.4-7岁D.5-8岁6.我国改革开放初期，全国3-6岁儿童的入园率是（）。

A.15%B.18%C.19%D.20%7.学前教育作用于政治的主要途径是（）。

A.普及教育B.培养人才C.制造舆论D.教育立法8.教育的领导权和受教育权以及教育的价值取向的决定因素是（）。

A.经济水平B.政治制度C.文化传统D.科学技术9.学前机构教育开始出现并发展是在（）。

A.第一次工业革命B.第二次工业革命C.第三次工业革命D.新知识经济的兴起时期10.我国学前教育的结构和布局问题主要体现在（）。

A.城乡、学前教育普及年限和南北部的差异上B.城乡、学前教育普及年限和东西部的差异上C.城乡、学前教育普及年限和中南部的差异上D.城乡、学前教育普及年限和中东部的差异上11.（）是指人口的身体素质、文化修养和道德水平。

A.人口素质B.人口质量C.人口布局D.人口结构12.网络课程、计算机辅助教育等新的教学手段和方法丰富了现代幼儿园的教育技术，表明对学前教育产生这种重大影响的因素是（）。

A.社会经济B.政治制度C.社会文化D.科学技术13.20世纪二三十年代，受杜威进步主义教育思想的影响，我国学前教育界（）。

A.开始注重学科的知识体系和逻辑结构B.开始注重儿童的身心健康发展C.开始强调儿童爱国思想、集体主义精神的培养D.开始重视儿童的学习乐趣和兴趣14.决定着学前教育性质的是（）。

（四）社会经济的发展水平制约着学前教育的任务、内容、 手段和教学组织形式
学前教育的任务：照看孩子
发展儿童的情感与智
力
促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的
全面发展。
学前教育的方式、方法与手段：口耳相传
交流
多媒体和计算机辅助教学
面对面
学前教学组织形式：早期家庭教育的个别教学
班
级授课制
一对一VIP服务
第二章 学前教育与社会发展
一、学前教育与经济的关系 二、学前教育与政治的关系 三、学前教育与文化的关系 四、学前教育与科学技术的关系 五、学前教育与人口的关系
第一节 学前教育与经济的关系
一、学前教育受社会经济发展的制约 （一）社会经济的发展促进学前机构教育的产生 （二）社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度 （三）经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局 （四）社会经济的发展水平制约着学前教育的任务、内容、 手段和教学组织形式
在原始社会：是为了培养能够从事生产实践、保卫氏族的人； 在奴隶和封建社会：培养维护奴隶主及封建主利益的接班人； 在资本主义社会：培养为社会化大生产所需要的工人； 在社会主义社会：培养社会主义现代化的建设者和接班人。
（二）政治制度决定着学前教育的领导权
在阶级社会中：统治阶级掌握着领导权 在资本主义社会中：资产阶级通过立法、经济投入和意识形态掌握着领 导权； 在中国：学前教育中国化改革（20世纪二三十年代）——建设社会主义 的幼儿园新教育（20世纪50年达）——动乱后的改革至今
（一）社会经济的发展促进学前机构教育的产生
学前家庭教育 工业革命
学前教育机构产生
极大促进了生产力的发展——提供了物质基础
工业革命
大量女人进入工厂——引发婴儿无人照顾及孩童堕落等严 重的社会问题

第二章学前教育原理（课堂练习题含答案）第二章学前教育原理一、选择题1、下列属于教育现象的是( C )A.老猫教幼仔捕老鼠B.老鸭教小鸭游水C.影响人的身心发展为目标的活动D.父母给孩子补充营养2、狭义教育是指（ C )A.社会教育B.家庭教育C.学校教育D.网络教育3、教育区别于其它社会活动的本质特征是（ A ）A.教育是培养人的社会活动B.教育是动物的本能C.教育是儿童对成人的无意识模仿D.教育是一种生物现象4、决定受教育的权利的是（ D ）A .经济发展B .文化水平C .人口状况D .政治制度5、决定教育发展的规模和速度的是（ A ）A .经济发展B .文化水平C .人口状况D .政治制度6、一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关，这说明（ B ）A.经济发展是教育发展的物质基础B.经济发展决定着教育发展的规模和速度C.经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化D.经济发展水平制约着教育内容和手段7. 一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的（ C ）A．文化发展水平相关B．科技发展水平相关C．经济发展水平相关D．历史延革相关8. “给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，提出这个观点的是美国著名教育学家（ B ）。

A．杜威B．华生C．斯金纳D．桑代克9. “南人善泳，北人善骑”主要说明了（ B ）对发展的影响A. 遗传因素B. 环境C. 生理成熟D. 先天因素10. “玉不啄，不成器”说的是（ B ）对发展的作用A. 遗传因素B. 教育C. 生理成熟D. 先天因素11. “一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（ A ）A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 相互作用论D. 成熟势力说12. “成熟势力说”的创始人是（ B ）A.柏拉图B.格塞尔C.华生D.皮亚杰13.“白板说”是由下列哪个教育家提出的? （ D ）A.华生 B 杜威 C.布鲁纳 D.洛克14.“因材施教”体现了人的身心发展的（ A ）A. 个别差异性B. 不均衡性C. 阶段性D. 顺序性15. 幼儿教育主要指的是对（ C ）年龄阶段的幼儿所实施的教育A.0-3岁B.1-3岁C.3-6岁D.4-6岁16.有关我国幼儿教育的性质，错误的描述是（B）A .是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D.是全面发展的教育17．幼儿教育的中心任务是（ C ）。

自考《学前教育原理》第二章背诵笔记【精华】第二章学前教育与社会发展一、学前教育与经济的关系1、领会：学前教育为促进经济发展服务①学前教育为再生产劳动力打下基础。

②学前教育为再生产科学文化知识奠定基础。

③学前教育具有重要的社会效益。

2、简单应用：经济对学前教育的影响①社会经济发展促进学前机构教育的产生②社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度③社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构与布局④社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式3、综合应用：学前教育与经济的关系①社会经济发展促进学前机构教育的产生②社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度③社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构与布局④社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式⑤学前教育为社会经济发展服务二、学前教育与政治的关系1、识记：政治政治是指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家的管理原则和组织形式等。

政治的集中体现是政治制度。

2、领会：学前教育为政治服务①学前教育为培养一定社会政治人才打下基础②学前教育影响这教育公平和教育均衡，关乎社会和谐3、简单应用：政治对学前教育的影响①政治制度决定着学前教育的性质②政治制度决定着学前教育的领导权③政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权④政治制度决定着部分学前教育内容4、综合应用：学前教育与政治的关系①政治制度决定着学前教育的性质②政治制度决定着学前教育的领导权③政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权④政治制度决定着部分学前教育内容⑤学前教育为政治服务三、学前教育与文化的关系1、识记：（1）文化：广义：是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义：是指社会精神文化，即社会的价值观、思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、习俗及其制度的复合体。

（2）个人本位论以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人为代表，认为人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。