第一节 幼儿发展评价
（二）“多彩光谱”评估
• 为了对儿童的多元智能进行评价,加德纳和费尔德曼合作并领导了哈佛大学“ 零点工程”, 经过近十年的努力,开发了一套幼儿多元智能的评价工具——“多 彩光谱”评价系统。
• 是想表示儿童的智能像光谱般多彩、丰富,以便更好地揭示儿童所具有的各种 智能强项。这套评价系统包括评价活动、观察纲要和文件夹三个工具： 1.评价活动 2.观察纲要 3.文件夹
(1)尊重儿童,站在儿童的立场上,理解儿童的内在感受和表现; (2)以发展的眼光看待儿童,既要了解儿童的现有发展水平,更应关注儿童的发展潜力,注重儿童 主动性、积极性、创造性的发挥; (3)评价应当承认和尊重儿童在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异; (4)评价应反映儿童的整体发展,尤其要注重儿童的自我意识、群体意识、环境意识和基本能力 的发展,防止评价的片面性; (5)评价者应在日常活动中采用观察、记录、交流等多种方式进行,同时注重来自家庭、社区等 多种渠道的信息; (6)评价是教师、儿童、家长及管理部门共同参与合作的过程。
第一节 幼儿发展评价
（二）“多彩光谱”评估
表4-5 多彩光谱项目评价活动 P102
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
（二）“多彩光谱”评估
1.运动领域评价内容
• 运动领域主要关注大肌肉运动技能,分 为创造性运动和运动技能两大方面。
• 创造性运动强调的是运动中的创造性, 类似于舞蹈,主要关注运动的节奏和表 现力。
自然学家、实验型的科学家和技 工。从这三种终极状态出发，我 们对幼儿在科学领域的智能进行 评价。
表4-8 发现区活动的评价内容 P106
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
（二）“多彩光谱”评估
