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农村初中生课外阅读现实状况旳调查汇报伴随新课程改革旳深入推进, 新课改下旳课堂规定学生要具有创新旳理念、合作旳意识和探究旳能力。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪颖旳措施不是补课, 不是增长作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。
”可见, 课外阅读是中学语文教学中很重要旳构成部分, 是课堂教学有益旳延伸和补充。
它对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要旳意义。
同步, 阅读还能增进学生写作技能和写作水平旳提高, 丰富学生旳课余生活。
然而, 不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上, 放弃了课外阅读。
1、贯彻更有效旳课外阅读计划。
新课程改革明确规定初中生要实行教材、读本、课外这三大层次旳阅读, 课外阅读怎样贯彻尚未引起注意。
因此想通过这次调查, 理解课外阅读中存在旳问题, 引起大家旳注意, 使课外阅读可以切实开展起来。
2、寻求更合理旳课外阅读书目。
新大纲推荐旳课外阅读书目, 有一定旳合理性, 但也确实有值得商讨旳地方。
如：新大纲推荐旳书目中中学生感爱好旳比较少;新大纲推荐旳书目只重视对青少年学生文学鉴赏能力和人文素养旳培养, 未波及文化、历史、哲学、思想、科学等方面旳名着, 因而限制了中学生旳语文阅读视野;新大纲未推荐现代旳优秀旳文学作品, 无法最大程度旳激活他们旳想象力、发明力。
为此想通过这次调查理解中学生究竟喜欢读什么样旳书, 开展书目研究, 最终为学生拿出一份更合理旳书目。
(一)本次调查随机选择了本市部分农村初中学校旳七年级、八年级和九年级学生合计475人, 以保证抽样调查成果旳合理、精确、科学、可信。
(二)课题组组员在课题总负责人朱杰老师旳组织下, 在新课程理念旳指导下, 共同讨论、分析, 最终确定了“农村初中学生课外阅读现实状况旳问卷”(问卷详见附件1), 在问卷调查里, 我们重要从阅读内容、阅读时间、阅读目旳、阅读途径、阅读动因、阅读态度、阅读气氛以及对新大纲旳阅读规定等方面进行了调查。
中学生课外阅读情况调查报告5篇中学生课外阅读情况调查报告【篇1】课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩中学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。
因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。
”他把课外阅读当作风，比作帆。
有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。
因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今中学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。
一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今中学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查内容1、中学生每日阅读时间；2、中学生的阅读对象；3、中学生到图书馆阅读情况；4、中学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法1、问卷调查。
这是本调查采用的主要手段。
调查表共有12道选择题，每题有2—4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。
2、个别交谈。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。
2023农村初中生课外阅读现状的调查报告•调查背景和目的•调查对象和方法•调查结果分析目录•结论和建议•参考文献和附录01调查背景和目的•随着教育改革的不断深入，课外阅读在农村初中生学习生活中的重要性日益凸显。
然而，受限于经济、文化、教育资源等多方面因素，农村初中生在课外阅读方面的状况并不乐观。
本次调查旨在了解当前农村初中生课外阅读的现状，分析其中存在的问题，为改善农村初中生的阅读环境提供参考。
背景介绍调查目的2. 发现农村初中生课外阅读中存在的问题和困难。
1. 摸清农村初中生课外阅读的现状及特点。
4. 提出改善农村初中生课外阅读环境的建议和对策。
3. 探讨影响农村初中生课外阅读的因素。
02调查对象和方法1调查对象23本次调查选取了XX所农村初中的学生作为研究对象，共计XX人。
这些学校分布在不同的农村地区，具有一定的代表性。
调查对象年龄在XX岁至XX岁之间，涵盖了初中各个年级。
调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方法。
访谈则针对部分学生和教师进行深入了解，以获取更详细的反馈和建议。
问卷调查主要收集学生课外阅读的时间、兴趣、目的、途径等信息。
问卷调查和访谈均采用匿名方式，以保证调查对象的隐私和真实性。
03调查结果分析03阅读与学科成绩的关系约70%的学生认为阅读对学科成绩没有直接影响，但能增加知识面和阅读理解能力。
阅读兴趣01喜欢阅读的学生占比约60%的受访学生表示喜欢阅读，其中约30%的学生表示非常喜欢阅读。
02阅读对学生兴趣的影响80%的学生认为阅读对他们的兴趣爱好有积极影响，其中40%的学生认为影响非常大。
阅读时间分配阅读时间分配周末和寒暑假是学生阅读时间最充裕的时段，其次是放学后和睡前。
老师推荐的阅读时间大部分老师会推荐学生在课余时间进行阅读，时间长度通常在30分钟到1小时之间。
阅读时间长度约40%的学生每天阅读时间不足1小时，约20%的学生每天阅读时间超过2小时。
70%的学生通过学校图书馆借阅书籍，其次是书店购买和网上购买。
关于农村中学生课外阅读的调查报告范文调查报告：农村中学生课外阅读情况调查目的：了解农村中学生课外阅读的现状，了解他们的阅读习惯和阅读偏好，以及他们面临的困难和需要的支持。
调查方法：采用问卷调查的方式，发放问卷给农村中学生，包括他们的年级、性别、阅读习惯、阅读频率、喜欢的阅读内容等问题。
调查结果：基于对100名农村中学生的调查，得出以下结果：1. 阅读习惯和频率：超过90%的学生表示每天有阅读的习惯，其中60%的学生每天阅读时间在半小时至1小时之间。
2. 阅读偏好：调查显示，农村中学生的阅读偏好主要集中在以下几个方面：a) 小说：超过70%的学生喜欢阅读小说，尤其是言情小说和武侠小说；b) 故事书：有约50%的学生喜欢阅读故事书，尤其是有趣的童话和寓言故事；c) 成长励志类书籍：约40%的学生喜欢此类书籍，对他们的成长和激励有积极作用。
3. 阅读来源：大部分学生的阅读材料主要来自学校的图书馆和家庭的书架。
由于农村图书馆资源有限，近40%的学生表示图书馆提供的书籍种类不够丰富和更新。
4. 阅读困难：调查发现，农村中学生在课外阅读方面面临以下困难：a) 阅读时间不足：超过60%的学生反映他们在课业负担重的情况下，阅读时间受到限制；b) 阅读材料有限：由于农村图书馆资源有限和经济条件限制，一些学生表示他们无法获取自己喜欢的阅读材料；c) 缺乏阅读指导：超过50%的学生表示他们希望得到更多的阅读指导和推荐，以便选择适合自己的书籍。
结论：根据以上调查结果，我们可以得出以下结论：农村中学生普遍具备一定的阅读习惯，但受到时间、资源和指导的限制。
他们对小说、故事书和成长励志类书籍的阅读兴趣较高。
为了促进农村中学生的课外阅读，我们需要采取以下措施：a) 提供丰富多样的阅读资源，包括书籍、杂志和报纸等；b) 加强学校和家庭的合作，提供更多的阅读指导和推荐；c) 组织阅读活动，鼓励学生参与共读和交流。
以上是对农村中学生课外阅读情况的调查报告，希望能够为相关部门和学校提供一定的参考和借鉴。
乡下的中学生课外阅读的调查报告引言随着教育改革的不断深化，课外阅读作为中学生素质教育的重要组成局部，越来越受到学校、家庭以及社会的重视。
为了更好地理解我乡中学生的课外阅读现状，提升学生的阅读兴趣和文化素养，我们进展了一次全面的课外阅读调查。
以下是本次调查的详细报告。
一、调查目的1. 理解现状掌握我乡中学生课外阅读的根本情况和普遍特点。
2. 分析问题分析影响中学生课外阅读的各类因素，找出存在的问题。
3. 提出建议根据调查结果，提出改善中学生课外阅读状况的对策和建议。
二、调查对象与方法1. 调查对象我乡所有在校中学生，包括初一至高三的学生。
2. 调查方法问卷调查：设计并发放问卷，搜集学生的阅读兴趣、阅读时间、阅读种类等信息。
访谈：对局部学生进展个别访谈，深化理解他们的阅读习惯和偏好。
数据分析：对搜集到的数据进展整理和分析，找出阅读现状的规律和特点。
三、调查结果1. 阅读兴趣快乐趣群体：约有XX%的学生表示对阅读有较高的兴趣。
低兴趣群体：约有XX%的学生表示对阅读兴趣不高。
2. 阅读时间每日阅读：XX%的学生可以保证每天有一定的阅读时间。
偶然阅读：XX%的学生表示只在周末或假期进展阅读。
3. 阅读种类文学类：文学类书籍是最受欢送的阅读种类，占比XX%。
科普类：科普类书籍也较受欢送，占比XX%。
漫画类：漫画书在学生中有较高的人气，占比XX%。
4. 阅读障碍时间缺乏：XX%的学生表示学业压力导致阅读时间缺乏。
缺乏指导：XX%的学生反映缺乏有效的阅读指导和推荐。
四、存在问题1. 阅读时间有限学业压力和课外活动占据了学生大局部时间，导致可用于阅读的时间有限。
2. 阅读资缺乏局部学生反映学校和家庭提供的阅读资有限，难以满足阅读需求。
3. 阅读指导缺乏缺少专业的阅读指导，学生在选择阅读材料时往往缺乏方向。
五、建议与对策1. 减轻学业压力学校应适当减轻学生的学业负担，为学生提供更多的自由阅读时间。
2. 丰富阅读资学校和家庭应提供更丰富的阅读资，包括图书、电子书等。
中学生阅读情况调查报告(集合8篇)中学生阅读情况调查报告(集合8篇)中学生阅读情况调查报告1我们课题组对七年级62名学生的阅读情况进行调查，统计分析结果令人担忧。
存在的问题：一、农村学生没有养成良好的阅读习惯。
很多学生没有阅读兴趣，仅限于上课学习，阅读也只限于教科书。
没有很好的阅读内容，没有良好的阅读氛围可以学习。
家长忙于生计，对学生的阅读可以说置之不理。
学校教育显得很是苍白。
虽然我们学校有图书室，可以满足学生阅读的需求，但是学生不愿意参与其中。
语文教师突入大量的时间和精力，收效甚微。
二、中学生对课外阅读的投入严重不足。
经费上，多数学生在文学书刊方面的消费少得可怜，与他们动辄买几十元一本的教辅资料反差巨大。
时间上，绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时，而且随着年级的升高阅读时间逐渐减少。
兴趣上，多数学生喜欢看《读者》《格言》之类的文摘，还有不少学生挑动漫类、武侠类、流行类等休闲或快餐文学来看。
其实，多数学生还是能够认识到阅读的重要性的，知道阅读可以开拓视野，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显，但升学的压力，课业的繁重，严重挤压了他们的课外阅读时间，而一些家长和一些非语文教师为了各自的目的，不主张甚至打压学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。
因此，学生的阅读最直接的冲动是为了打发时间，舒缓压力；或者有一种投机的心态：想花尽量少的时间去获得最多的收成。
三、阅读的随意性影响了作品的品位。
学生阅读的时间不多，进行读后感的写作就更少了；读了，有了点想法或感触，就是懒得动笔。
有时，阅读后也做一些摘抄，但坚持不久；能坚持下来的，也是东抄西放，没有明确分类。
至于家长或老师，能够和学生一起同读一部作品或一篇文章，然后一起聊一聊读后感受、心得，那更是凤毛麟角。
就连我们的教材“课本”，有些同学也是浏览式阅读，相当一部分同学也没有真正用心去读过。
解决的对策：我们尽可能用疏导式指导学生阅读，提升学生的阅读品位。
只有高品位的阅读，才可能对学生产生良好的影响，使他们爱上阅读，形成良好的阅读动力。
农村中学生课外阅读现状调查报告一、引言课外阅读作为培养学生综合素养的重要途径之一，在现代教育中扮演着不可或缺的角色。
然而，在农村地区，由于种种原因，农村中学生的课外阅读状况与城市中学生存在较大差距。
为了了解农村中学生课外阅读的现状和问题，我们进行了一项调查研究。
二、调查方法我们选择了某农村中学的初中生为调查对象，通过发放问卷的方式进行调查。
问卷包括了学生的基本信息以及与课外阅读相关的问题，例如阅读时间、阅读内容、阅读习惯等。
三、调查结果1. 阅读时间调查结果显示，超过70%的农村中学生每天的课外阅读时间不足1小时，其中有近30%的学生每天只阅读不足30分钟。
与之相比，城市中学生的课外阅读时间普遍较长，超过1小时的比例要高出许多。
2. 阅读内容调查结果显示，农村中学生的课外阅读内容以课本、教辅为主，占比超过60%。
而与之相比，城市中学生更加广泛地涉及文学作品、科普读物、报纸杂志等。
农村中学生对于文学作品的接触较少，这对于他们的语言表达能力和文学素养的培养存在一定的不利影响。
3. 阅读习惯调查结果显示，超过80%的农村中学生更喜欢在学校课堂上进行阅读，而不是在家里或图书馆。
这可能与农村地区图书馆资源的匮乏以及家庭环境的影响有关。
同时，有相当一部分学生选择通过手机、电视等媒介进行娱乐，而不是选择阅读。
四、问题分析1. 阅读时间不足农村中学生每天课外阅读时间不足的问题主要源于学习任务的繁重和时间的安排不当。
农村中学生普遍需要帮助家里完成农活或照顾弟妹，导致他们的课外时间被压缩。
此外，一些学生可能缺乏对课外阅读的认识和重视，也影响了他们的阅读时间。
2. 阅读内容狭窄农村中学生的课外阅读内容主要受限于学校资源和家庭环境。
由于农村地区图书馆资源的匮乏，学生们接触到的书籍种类有限，难以满足他们的阅读需求。
另外，一些家庭对于阅读的重视程度不够，也未能提供多样化的阅读材料。
3. 阅读习惯不良农村中学生更喜欢在学校课堂上进行阅读，这可能是因为学校提供了相对良好的阅读环境和资源。
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农村初中生课外阅读现状的调查报告关于农村初中生课外阅读现状的调查报告一、调查的背景随着新课程改革的进一步推进，新课改下的课堂要求学生要具备创新的理念、合作的意识和探究的能力。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见，课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。
它对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。
同时，阅读还能促进学生写作技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。
然而，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。
二、调查的目的1、落实更有效的课外阅读计划。
新课程改革明确规定初中生要实施教材、读本、课外这三大层次的阅读，课外阅读怎样落实尚未引起注意。
因此想通过这次调查，了解课外阅读中存在的问题，引起大家的注意，使课外阅读能够切实开展起来。
2、寻求更合理的课外阅读书目。
新大纲推荐的课外阅读书目，有一定的合理性，但也确实有值得商讨的地方。
如：新大纲推荐的书目中中学生感兴趣的比较少;新大纲推荐的书目只注重对青少年学生文学鉴赏能力和人文素养的培养，未涉及文化、历史、哲学、思想、科学等方面的名著，因而限制了中学生的语文阅读视野;新大纲未推荐当代的优秀的文学作品，无法最大限度的激活他们的想象力、创造力。
为此想通过这次调查了解中学生究竟喜欢读什么样的书，开展书目研究，最终为学生拿出一份更合理的书目。
三、调查对象与方法（一）本次调查随机选择了我市部分农村初中学校的七年级、八年级和九年级学生共计475 人，以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。
（二）课题组成员在课题总负责人朱杰老师的组织下，在新课程理念的指引下，共同讨论、分析，最终确定了“农村初中学生课外阅读现状的问卷”（问卷详见附件1），在问卷调查里，我们主要从阅读内容、阅读时间、阅读目的、阅读途径、阅读动因、阅读态度、阅读氛围以及对新大纲的阅读要求等方面进行了调查。
报告编号：YT-FS-7832-89关于农村初中生课外阅读现状的调查报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity关于农村初中生课外阅读现状的调查报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
一、调查的背景随着新课程改革的进一步推进，新课改下的课堂要求学生要具备创新的理念、合作的意识和探究的能力。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见，课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。
它对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。
同时，阅读还能促进学生写作技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。
然而，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。
二、调查的目的1、落实更有效的课外阅读计划。
新课程改革明确规定初中生要实施教材、读本、课外这三大层次的阅读，课外阅读怎样落实尚未引起注意。
因此想通过这次调查，了解课外阅读中存在的问题，引起大家的注意，使课外阅读能够切实开展起来。
2、寻求更合理的课外阅读书目。
新大纲推荐的课外阅读书目，有一定的合理性，但也确实有值得商讨的地方。
如：新大纲推荐的书目中中学生感兴趣的比较少;新大纲推荐的书目只注重对青少年学生文学鉴赏能力和人文素养的培养，未涉及文化、历史、哲学、思想、科学等方面的名著，因而限制了中学生的语文阅读视野;新大纲未推荐当代的优秀的文学作品，无法最大限度的激活他们的想象力、创造力。
为此想通过这次调查了解中学生究竟喜欢读什么样的书，开展书目研究，最终为学生拿出一份更合理的书目。
三、调查对象与方法(一)本次调查随机选择了我市部分农村初中学校的七年级、八年级和九年级学生共计475人，以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。
(二)课题组成员在课题总负责人朱杰老师的组织下，在新课程理念的指引下，共同讨论、分析，最终确定了“农村初中学生课外阅读现状的问卷”(问卷详见附件1)，在问卷调查里，我们主要从阅读内容、阅读时间、阅读目的、阅读途径、阅读动因、阅读态度、阅读氛围以及对新大纲的阅读要求等方面进行了调查。
四、调查结果与分析本次调查共有475名不同年级的农村学生接受调查，通过本次课外阅读情况调查，笔者发现我市农村初中学校的课外阅读活动开展的很不理想。
调查结果如下：a b c d e f1 20.83 35.42 10.42 6.25 4.17 22.922 4.17 4.17 27.08 64.583 20.83 37.5 16.67 254 8.33 39.58 29.17 22.925 47.92 37.5 4.17 10.426 20.83 10.42 35.42 33.337 2.08 10.42 87.58 25 12.5 62.59 45.83 18.75 10.42 2510 4.17 10.42 37.5 27.08 16.6711 22.92 37.5 31.25 8.3312 6.25 31.25 62.513 33.33 54.17 12.5我们对问卷进行进行细致地研究、分析，得出以下结论：(一)从阅读的内容来看喜欢看科技书的人数占35.42%，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，占20.83%，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。
有39.58%同学认为可以增长见识，有22.92%的同学认为是学会做人和处世，只有8.33%的同学认为是提高语文水平，更有29.17%的同学认为是休闲娱乐。
可见，学生对课外阅读虽然持肯定态度，但阅读目的还不太明确，在“对自己的建议”一栏纷纷提出“希望自己多看课外书”。
(三)从阅读的时间来看调查结果显示，学生平均每周阅读3小时以上的只有25%，16.67%的学生平均每周阅读2小时以上，37.5%的学生平均每周阅读1-2小时，甚至还有20.83%的学生每周阅读时间不足1小时。
究其主要原因是，学生课业负担过重，有相当一部分学生在“对老师的建议”一栏中提出要求老师少布置作业，多留些时间让他们看课外书，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普通存在的，虽是已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻，学校为求升学率，贯彻的还是应试教育，最终我们还是靠考试分数定乾坤。
从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占47.92%和37.5%，而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占4.17%和10.42%。
可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。
然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，同时城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中没有这些设施，有些学校虽有这些些但藏书也很少或者比较过时，而且更多的只是一种形象工程，并没有真正对学生开放，这造成学生阅读资源严重匮乏，无法满足学生的阅读需求。
许多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书;“对学校的建议”一栏则希望能购买一些名著或者适合初中生阅读的书籍。
(五)从阅读内容来看对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生占的比例较高，但在师生交谈中，我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家(除童话作家)，却只有少部分学生阅读过，如斯威夫特、罗曼•罗兰、海明威，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
(六)从阅读的态度来看有4.17%的学生讨厌读书，有10.42%的学生保持无所谓的态度，有37.5%的学生有点喜欢，有27.08%的学生比较喜欢，只有16.67%的学生非常喜欢。
由此可以看出：积极主动进行课外阅读的比例不太高，较多的只是“偶尔读读”;一半以上学生没有经常性的课外阅读活动，这对语文教学是一个极不利的因素。
因此作为语文教师应该指导学生合理利用课余时间，开展课外阅读，使“经常读”的人数不断扩大，这应该是提高语文学习效益的重要方法。
(七)从阅读的氛围来看对于身边读书很多的人占22.92%，身边一般的读书习惯的人占37.5%，身边很少读书的人占31.25%，几乎不读书的占8.33%。
父母的阅读行为及态度对孩子有榜样秘激励作用，影响孩子的成就定向。
调查发现，在阅读新课程标准规定的10部课外阅读推荐篇目中，父母“很喜欢或经常看书”者，人均阅读4.4部，而父母“很少或几乎不看书”者，人均阅读3.5部，不同性别、年级都反映出大致相同的情况。
如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一点时间阅读，他们就会受到潜移默化的影响，感到阅读的重要并效仿父母的做法。
父母参与阅读，可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为，可以与父母沟通，在愉快的情境中学习，提高提高效果。
有关研究表明：父母把材料读给孩子听以及给孩子提供阅读材料都影响孩子阅读能力提高。
五、结论第一、经过研究调查所得到的数据，我认为重新制定一份适合现阶段初中学生阅读需要的阅读书目是十分必要的。
通过对调查结果分析研究我认为提供给初中生的阅读书目应具备以下特点：1、扩大学生阅读的知识面。
从横的角度看，不应局限在文学作品内，文史类、社会科学类、科普类等也应涉及。
从纵的角度看所选作品不应局限在古代、近代作品上，当代优秀的畅销书也应推荐给学生。
让学生学贯中西、博古通今，力求培养综合的适合当代的人才。
2、推荐书目数量应增加，以使学生有较大选择空间。
3、所推荐的书目应最大限度符合学生的心理，做到通俗易懂、充满兴趣、有吸引力。
4、推荐的书目可分年级制定：应注意各个年级的阅读书目在数量和深度上有所区别。
第二、由第二部分的分析可看出当前课外阅读指导工作基本上没人去做，因此，希望教育行政部门和学校能把中学生课外阅读真正纳入语文教学范畴，通过课型、考核评价等手段把这一活动做实、做活，力争收到良好效果。
如任课教师可采取每周开设一节课外阅读课，阅读书籍后要求学生做读书笔记，学生之间开展阅读交流活动，课前2分钟简介近期所读的书等方法来实现。
六、几点建议(一)激发学生课外阅读的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法，在阅读内容上，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的课外读物。
尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开知识之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。
那么，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进行尝试：1、做好宣传教育工作，创设良好的阅读氛围我们可以利用班会、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。
在全校师生会议和家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言，如：“课外书，你永远的朋友”，“你想成为知识渊博的人吗?请参加课外阅读”，“从小爱读书，一生都幸福”，“知识海洋，让你幸福徜徉”;在教室、走廊、楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像，如文学家高尔基，伟大领袖毛泽东，大作家老舍、叶圣陶、冰心等;开展以课外阅读为主题的班团课等，通过各种方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。
2、建立班级读书角，丰富阅读资源农村初中办学条件相对较为滞后，许多学校没有图书室或者图书室藏书较少，学生家庭中藏书量也极为有限，阅读资源匮乏。
我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源可以让老师学生捐献，捐献图书者即可成为读书角的成员，享受每周向图书角借阅图书的权利，每班确立一名图书管理员，管理本班图书的借阅情况，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。
3、组织系列活动，形成阅读浪潮学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书报告会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等，各项活动，我们均设立奖项，并进行张榜公布。
