胡同文化导学案

《胡同文化》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解胡同文化的起源、发展以及特点。

2. 通过学习胡同文化，培养学生对北京传统文化的兴趣和热爱。

3. 提高学生的历史文化素养，培养学生的民族自豪感。

二、教学内容1. 胡同的定义与起源2. 胡同的发展历程3. 胡同的特点及文化内涵4. 胡同里的生活与文化传承5. 胡同的保护与传承三、教学重点与难点1. 教学重点：胡同的定义、发展历程、特点及文化内涵。

2. 教学难点：胡同里的生活与文化传承，胡同的保护与传承。

四、教学方法1. 讲授法：讲解胡同的定义、发展历程、特点及文化内涵。

2. 案例分析法：分析胡同里的生活案例，引导学生了解文化传承。

3. 小组讨论法：讨论胡同的保护与传承问题，培养学生的思考能力。

4. 实地考察法：组织学生参观胡同，加深对胡同文化的感受。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍胡同文化的背景，引发学生兴趣。

2. 讲解胡同的定义、发展历程、特点及文化内涵。

3. 分析胡同里的生活案例，引导学生了解文化传承。

4. 组织学生进行小组讨论，探讨胡同的保护与传承问题。

5. 总结课堂内容，布置课后作业。

6. 实地考察：组织学生参观胡同，加深对胡同文化的感受。

7. 作业反馈与讲解：收集学生作业，对胡同文化相关问题进行讲解。

六、教学拓展1. 介绍胡同文化中的历史人物：分析胡同文化历史人物的生活背景、成就及其对胡同文化的影响。

2. 讲述胡同里的传统手工艺：介绍胡同里的传统手工艺，如京剧、皮影戏、剪纸等，分析其在胡同文化中的地位和价值。

七、实践环节1. 组织学生进行胡同文化创意设计：鼓励学生结合所学知识，为胡同文化创意设计宣传海报、短视频等。

2. 开展胡同文化知识竞赛：以竞赛形式检验学生对胡同文化的了解，激发学生的学习兴趣。

八、评价与反思1. 学生自评：让学生反思自己在学习胡同文化过程中的收获、不足及改进措施。

2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享学习胡同文化的经验和心得。

《胡同文化》教案设计•相关推荐《胡同文化》教案设计范文（精选6篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《胡同文化》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《胡同文化》教案设计篇1教学目标：1、通过对课文的学习了解北京的胡同及作者赋予胡同文化的内涵。

2、体味作者对胡同文化的复杂情感。

能力目标：通过对课文的学习培养学生概括要点、提取精义的能力。

教学重点：理解作者赋予胡同文化的内涵。

教学难点：作者对胡同文化所持的态度。

教学方法：1、教法：点拨法2、学法：朗读法、讨论法辅助教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1. 谈谈自己对于北京的印象。

（庄严，古老，现代……）2. 学生发言，谈谈对与北京的印象3. 用多媒体观看几张有关北京的图片4. 自己总结：北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化大都市。

在北京城里有着许许多多的胡同，它们一样也是北京文化发展和历史变迁的见证。

今天我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。

二、作者简介汪曾祺（1920～1998），江苏高邮人，作家。

1939年考入西南职大中国文学系。

他当过教师、编辑。

不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是?汪先生对市井民居的熟悉。

而且其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。

三、整体感知，明确学习内容1．提问：你们觉得胡同是什么样的？接着用多媒体观看几张胡同的图片。

2．提问：什么是文化呢？利用多媒体总结明确：文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。

文化具有阶级性、地域性、民族性。

3．提问：什么是胡同文化呢？请同学翻看文章找出有关语句。

然后用多媒体呈现有关语句：“胡同文化是一种封闭的文化”“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”“北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事”“北京胡同文化的精义是忍，安分守己，逆来顺受”，等等( 学生分组讨论)，谈谈比如“胡同文化是一种封闭的文化”的看法，以及北京人“安分守己”的优缺点，有意识得培养学生辨证思考问题的意识和习惯。

胡同文化教案模板5篇胡同文化教案模板5篇。

老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。

教案是教师评价个人学识水平的重要工具。

考虑到您的意愿我们编辑了“胡同文化教案”，为避免丢失重要信息请您把此页收藏起来！胡同文化教案(篇1) [知识目标] 1、走近作者：了解作者及其散文的特点 2、了解胡同及胡同文化的特点，掌握作者的行文脉络 3、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方法 [能力目标] 初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品味 [德育目标] 1、读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱的情感2、培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。

[教学重点] 1、整体把握文章的行文思路，用简要的语言概括胡同及胡同文化的特点。

2、理解胡同与胡同文化之间的联系[教学难点] 通过语言的品味，体会作者对北京胡同文化的感情 [教学方法] 朗读法讨论法 [教具准备] 多媒体课件 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一，导入新课同学们，如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家到外面去旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里？下面哪位同学能告诉老师呢？生答。

（答案各种各样。

但学生的回答会出现两条思路：一是答到了去北京，另一是答了一些其它地方，这时侯教师必须善于把握时机，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题并出示（幻灯片1、2、3）教师进一步明确：俗话说：“不到长城非好汉”，但是还有这样一句话，不知大家是否听到过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不到的话，就等于没去过北京，同学们知道这时哪里吗？生答。

明确：胡同。

（幻灯片4）那么，今天我们就跟随作者汪曾祺一起去北京的胡同走一走，看一看。

（出示幻灯——配有背景的课题《胡同文化》）二、简介作者，了解作者。

（出示幻灯片5）汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，当代著名作家。

1939年考入西南联大中国文学系。

《胡同文化》教案参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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胡同文化教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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精选胡同文化教案3篇精选胡同文化教案3篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的胡同文化教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

胡同文化教案篇1教学目标：1．概括北京胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化流露的情感。

2．学习作者用朴实雅致、富有表现力的语言来叙事抒情的手法。

教学重点：1．总体把握课文的内容，用简洁的语言从不同方面加以概括。

2．理清作者思路，体味作者的情感。

教学难点：1．通过具体词句的品味，体会作者对北京胡同文化的情感。

2．在初步了解文化这一概念内涵的基础上，把握胡同文化的主要特点。

课时安排：一课时课型设计：多媒体辅助教学课教学过程：1．导语：猜一个谜语谜面：石刻的史书凝固的音乐谜底：A绘画B雕塑C建筑“一方水土养一方人”，各个地方不同的自然环境和人文环境，滋养了一代又一代的乡人，蕴育了一种又一种特色鲜明的地域文化。

每一种文化又和当地的民居息息相关，如上海的石库门文化、苏州的小巷文化、北京的胡同文化。

今天，我们就来穿越北京的胡同，领略汪曾祺先生笔下独具情味的“胡同文化”吧。

2．作者介绍：（首先，让我们了解一下课文的作者汪曾祺先生）汪曾祺（1920~1998），江苏高邮人，著名作家。

1939年考入西南联大中国文学系。

此后，当过教师、编辑等。

他长期生活在北京的胡同里，有机会经常接触北京的普通市民，了解他们的日常生活以及表现出来的文化心态。

他多年从事民间文艺工作。

在他笔下，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感极强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。

代表作品有《受戒》、《大淖记事》等乡村风俗小说。

他自称是一个中国式的柔情的人道主义者。

《胡同文化》是一篇序文，原文有小标题“摄影艺术集《胡同之没》序”。

这是一篇古朴清雅、意味深长的文化随笔，充分显示了作家的创作个性。

（下面我们来研读课文，先结合课前预习，快速浏览1、2、3、4、5自然段，划出每一自然段的重要语句。

《胡同文化》导学案【学习目的】1、积累词汇:胡同、安土重迁、冷眼旁观、安分守己、逆来顺受、西风残照、衰草离披.2、能找出本文段落的中心句,理清本文的思路3、能理解北京胡同和胡同文化的特点。

4、能体会出作者在字里行间流露出的复杂感情.【学习重难点】1、胡同文化的内涵。

2、北京胡同文化自身特点与其衰亡的命运之必然联系.3、作者对胡同文化饱含的复杂感情及所持的态度。

【学习课时】 2课时第一课时【预习导学】一、知识链接1、走进作者①汪曾祺(1920-1997）：江苏高邮人，当代作家，肄业于西南联大中文系。

但他长期生活在北京，对北京的的掌故，对北京人的行为、思想了如指掌;他多年从事民间工艺工作，使其一生对传统文化有着深切的喜爱。

②他的作品给人深刻印象的是他对市井民居的熟悉，以小说、散文居多。

他的小说代表作有《受戒》《大淖纪事》等.八十年代之后，读者开始注重作品的审美性，汪曾祺的作品开始受到人们的重视；八十年代中期，他的《受戒》《大淖纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。

这篇《胡同文化》是为摄影艺术集《胡同之没》写的序言，比较鲜明地体现了作者的创作个性。

2、识记文体“序言”序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。

作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容，写作缘由，经过,旨趣和特点；别人代写的序叫“代序"，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。

3、给下列加点字注音。

转．弯（）计数．（）储．存（）行．业（）约．鸡蛋( ）惊闺．（ ) 房檩．（）街坊．( ）王垿．( ) 国子监．（）胡同．（）宅．门( ）伺．候（ ) 低徊．（）陆润庠．（）怅．望( ）剃头挑．子（ ) 噌．的一声（）摞．起来（）4、解释下列词语①车水马龙：②安土重迁：③不约而同：④逆来顺受：【合作探究】1、朗读课文，整体感知。

2、文章标题是“胡同文化”，那什么是胡同文化？（用原文回答）3、文章标题是“胡同文化”，可起笔却是从北京的城建格局写起,为什么？4、北京的城建格局有什么特点?5、胡同在北京城建格局中起什么作用？6、作者是如何介绍胡同的取名?7、作者是如何介绍胡同的大小和数目的?8、胡同环境有什么特点？作者是怎样介绍胡同这一特点的?9、“这些声音不但不显得喧闹，倒显得胡同里更加安静”一句，运用什么写作手法？有何作用?请再举两个运用了此种写作手法的例子。

《胡同文化》教案课程目标：1. 通过介绍和讨论胡同文化，激发学生对中国传统文化的兴趣和理解。

2. 培养学生的观察、分析和表达能力。

3. 提升学生的团队合作和创造性思维。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课程主题，提问学生是否了解什么是胡同文化。

2. 学生回答后，给出对胡同文化的简单概念解释。

二、胡同文化介绍（10分钟）1. 通过图片、视频和文字介绍胡同的基本概念和特点。

2. 引导学生分析胡同在中国城市中的重要性和对居民生活的影响。

3. 鼓励学生讨论胡同文化与现代生活的关系。

三、小组活动：胡同文化探索（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。

2. 每组选择一个胡同进行观察和记录，包括街道布局、建筑风格、居民生活等方面。

3. 学生回到教室后，分享各自观察到的胡同文化特点。

四、胡同文化艺术创作（15分钟）1. 学生根据自己对胡同文化的理解，选择一种艺术形式（绘画、手工艺等）进行创作。

2. 学生可以选择个人创作还是小组合作，展示胡同文化的独特魅力。

五、作品展示与总结（10分钟）1. 学生将自己的作品展示给其他同学，并向他们分享创作背后的胡同文化理解和感受。

2. 教师引导学生总结本节课所学的胡同文化，并与学生提出的问题进行讨论。

课堂延伸活动：1. 组织学生参观当地的老胡同，深入了解和体验胡同文化。

2. 邀请一位胡同居民或专家分享自己对胡同文化的研究和见解。

评估方法：1. 观察学生参与小组活动和展示作品的积极性和表现。

2. 听取学生对胡同文化的理解和创作的解释。

拓展思考：1. 胡同文化作为中国传统文化的一部分，如何保护和传承？2. 胡同文化对当代城市发展的影响和意义是什么？3. 在你们所居住的城市中，还有哪些类似的胡同文化存在吗？你们如何评价这些文化？六、胡同文化保护与传承探讨（15分钟）1. 引导学生讨论如何保护和传承胡同文化。

学生可以提出保护措施，如加强历史保护、改善胡同居民生活条件、开展文化活动等。

一、教案基本信息《胡同文化》教案(教师中心稿) 教案教学设计学科领域：语文年级/年级段：八年级课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握胡同文化的基本概念和发展历程。

2. 过程与方法：学生能够通过阅读、讨论和实地考察等方法，深入探究胡同文化的内涵和特点。

3. 情感态度与价值观：学生能够培养对传统文化的尊重和保护意识，提高对胡同文化的认识和理解。

二、教学内容与步骤第一课时1. 导入：教师通过展示胡同的照片或视频，引起学生对胡同文化的兴趣和好奇心。

2. 胡同文化简介：教师简要介绍胡同文化的定义、起源和发展历程。

3. 阅读理解：学生阅读课文《胡同文化》，理解并掌握课文中的关键信息和主题思想。

第二课时1. 胡同文化内涵探讨：教师引导学生通过讨论和思考，深入探究胡同文化的内涵和特点，如邻里关系、传统建筑、文化传承等。

2. 实地考察：教师组织学生进行胡同实地考察，观察和记录胡同的建筑风格、环境状况、居民生活等方面的情况。

3. 成果展示：学生分组展示自己的考察成果，分享对胡同文化的认识和感受。

三、教学评价1. 课堂参与度评价：教师观察学生在讨论、提问和回答问题等方面的积极参与程度。

2. 阅读理解评价：教师通过提问和作业等方式，评估学生对课文内容的理解程度。

3. 实地考察评价：教师根据学生的考察成果展示，评估学生对胡同文化的观察和分析能力。

四、教学资源1. 课文《胡同文化》2. 胡同的照片或视频3. 实地考察所需的道具和器材五、教学建议1. 教师应注重引导学生主动参与讨论和实地考察，提高学生的积极性和参与度。

2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察和分析能力，引导他们从多个角度思考和理解胡同文化。

3. 教师应鼓励学生提出问题和思考，激发他们的思维能力和创造力。

4. 在教学过程中，教师应注意与学生的互动和反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。

六、教学拓展与延伸1. 文化传承：教师引导学生思考胡同文化在现代社会中的传承和发展，探讨如何保护和传承胡同文化。

《胡同文化》教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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