转专业转学科教学利弊谈-解析专业教师成长的困惑

关于转专业的利弊分析（就目前的了解，不断修正）
留在外院之利：1、环境熟悉，各方面打下了良好的基础，自身有一定的影响力
2、更利于英语学习
留在外院之弊：1、师资相对薄弱（特别是经贸类），老师很重要
2、教学改革后英语基础课程压缩
3、学院不受重视，没有本部有利的资源
4、就业面受很大限制，大多靠第二学位找工作，考研不利
5、如果修双学位，时间全被占用，学的很浅，而且又要兼顾本专业，压力
大，怕顾此失彼
6、有转专业这个机会
7、竞争不够激烈，提升空间有限
转专业目的：1、寻找更大的发展空间
2、为了更优秀的资源
3、
转专业后相关问题：1、学分如何计算
2
转专业方向：会计学院（会计、财务管理）
金融与统计学院（金融、统计、保险）
国际学院（国际金融、国际会计、国际经济与贸易）
国际经济与贸易学院-创新创业实验班
未来方向：考研或出国深造，如果就业机会好先就业。

进入国际著名企业，不断提高，积累资本实现创业梦想。

关于教学实验班：1、下学期还有哪些学院会开设
2、转专业后是否还能参加
3、。

大学转专业的优缺点在上大学的时候，很多人在考虑要不要转专业，转专业有什么利与弊呢?以下是小编acefouder为大家整理的大学转专业的优缺点，欢迎大家阅大学转专业的好处1、现在学的专业是自己不感兴趣的，可以通过转专业读自己理想的专业。

2、自己现在的专业是一个冷门专业，考虑到社会的认可，就业情况，通过转专业读一个热门专业，提高就业机会。

大学转专业的原因1、对自己原有专业经过一段时间的学习后，发现这个专业真的是自己不喜欢、不适合的。

2、在志愿填报时对原有专业抱有幻想，幻想自己感兴趣的某部分就是该专业的全部，幻想破灭后选择转专业的。

3、高考没有考上自己理想的专业。

转专业的知识了解自身的特点兴趣应该是经过长期沉淀下来、是考生能在未来继续深入长期的了解、研究的。

所以需要对兴趣相关的行业有一定的了解。

有的考生“喜欢打游戏，所以喜欢计算机”，但是这其实有认知错误的，游戏只是利用计算机进行操作，与计算机专业的学习内容相差较大。

玩游戏只是停留在操作阶段，而计算机是专业是个很笼统的概念，也是一个很庞大的学科，硬件，软件，网络，语言，应用都可以细分成很多类。

所以，考生最好多比较、多了解，通过自己或旁人的眼光来判断哪些专业才是自身真正的兴趣所在。

了解专业的范围了解自身的性格兴趣能力特点后，就可以划定大致的专业范围，选择好专业后还要深入了解相关专业不同的方向。

专业的方向一般包含专业名称、专业课程设置等。

千万不同仅仅通过字面的意思来了解专业。

有很多专业的名称和具体的内容差距很大，仅靠字面意思揣测专业容易望文生义，最终导致选错专业。

只有了解了专业课程设置和培养方向才算基本认识了专业的。

专业课程包括公共课、专业基础课、专业课等，其中专业基础课和专业课是一个专业的核心课程，从中可基本了解该专业的培养方向，即在大学期间学习的主要课程，所学知识应用到哪些具体的行业等。

考生还可以以此判断是否具备学习该专业的能力。

如土木工程专业，其主要科目有理论力学、结构力学、土力学、钢筋混凝土、房屋建筑学、钢结构、大跨度结构设计等。

教师专业化成长的“困惑”与“策略”作者：陈康来源：《教书育人·教师新概念》2017年第08期国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。

教师的专业化发展水平直接影响着教育教学质量的提高，进而影响人才的培养，最终影响国家的兴旺发达。

当下，教师的专业化成长不容乐观，据近期有关调查报告显示：30%教师的专业化发展缓慢前行，其中17%的教师因工作厌倦，专业化发展停滞不前。

提升教师幸福指数，促进教师专业化成长，成为刻不容缓的事情。

一、教师专业成长困惑的原因和现状1.应试教育有一定影响。

强势推进素质教育的今天，应试教育的影响还时常冲击着人们的思维，一些教师时刻饱受着关注学生素质教育发展与咬定学生的学习成绩不放松的双重压力。

如，一些学校给教师布置繁琐的任务，频繁开展外出听课和外出培训；既要交电子教案又要交手写教案，教案还得条目繁多、拖沓冗长，上课，批改作业……教师们疲惫于“工作”，时间长了教师不仅成为教书的机器，而且超负荷的工作使得整日疲惫不堪，精力憔悴，身体的长期透支也使一些教师的健康提前亮起了生命旅途中的红灯。

2.社会常常缺乏平常心。

对教师满意度要求过高，导致教师心理压力负担过重，专业成长缓慢前行。

随着教育改革的深入推进，社会虽不把教师当圣人，但经常要求教师做完人，使教师如履薄冰。

如，一些教师工作方法简单，出现教育负面影响，这时，社会媒体蜂拥而至，常常以挑剔的心态苛求教师，使教师心理失衡，从而影响教师专业化成长前进的动力。

笔者认为，新闻媒体应多弘扬教育改革的主旋律，不断研究教师的心理需求，营造尊师重教的良好氛围，让教师在改革中看到希望、尝到甜头，体验教师职业的幸福感，促进专业化能力的提升，成就专业化快速成长的梦想。

3.学校对教师的管理制度往往缺乏科学性和可操作性。

一些学校为追求所谓的“名声”“荣誉”，制定了过细的考核规则，扭曲了教师的心态，部分教师出现沮丧、焦虑、压抑、忧郁等不良情绪，这些不良的情绪削弱教师专业化进取的信心。

教师专业发展中的困惑与思考1.介绍教师专业发展的重要性- 教师作为社会的重要角色，专业发展是不可或缺的。

- 高质量的教师专业发展能够提升教学效果，影响学生成长。

2.教师专业发展的困惑- 教学负荷沉重，常常不能花足够的时间进行专业发展。

- 缺乏系统的教师培训和支持机制，使得教师面临挑战时感到无助。

- 缺乏有效的评估体系，教师不知道自己的发展方向和水平。

3.职业发展道路的选择- 教师可以选择在教学方面深耕，提升自己的教学能力。

- 也可以选择走研究和知识创新的道路，为教育事业做出更大的贡献。

- 另外，教师可以选择在管理和领导方面发展，影响更广泛的教育改革。

4.如何进行专业发展- 积极参加相关的培训和研讨活动，不断更新自己的知识和技能。

- 加入专业教师组织或研究团队，与同行进行交流与合作。

- 学习和采用先进的教育技术和教学方法，提高自己的教学效果。

5.教师专业发展的挑战- 教育领域的改革和变革使得教师面临不断变化的教学环境和要求。

- 教师需不断学习新知识和技能，跟上时代的发展步伐。

- 教师的专业发展需要长期投入和坚持，这对教师的个人素养和情绪状态提出了更高的要求。

6.建设支持教师专业发展的机制- 学校和教育部门应提供有针对性的培训和发展机会，满足教师的需求。

- 鼓励教师参与课程研发和教学改进的实践，实现自我提升。

- 建立完善的评估体系，为教师提供具体的发展目标和指导。

7.教师专业发展的影响因素- 教师自身的自觉性和动力对专业发展起重要作用。

- 学校的文化氛围和领导支持是教师专业发展的重要因素。

- 社会和政策环境对教师专业发展的促进作用不可忽视。

8.教师专业发展的成效- 专业发展能提高教师的教学能力和专业水平。

- 增强教师的自信心和职业满意度，提升工作激情。

- 提高学生的学习成果和发展潜力，为学生的未来奠定基础。

9.如何解决教师专业发展中的困惑- 教育部门应加大对教师专业发展的支持和投入。

- 学校应提供更多的时间和资源，让教师能够更好地进行专业发展。

大一转专业 3000字转专业是大学生涯中常见的选择，有的人在大一就开始思考转专业的问题，而有的人却直到大二、大三才开始考虑。

在我看来，大一转专业是一项相当艰难、需要慎重考虑的决定。

本文将从四个方面阐述大一转专业的利弊以及应该如何进行转专业决策。

一、大一转专业的利弊1. 利（1）纠正选择错误：入学初期，很多人并不清楚自己想要什么，或者由于种种原因而选择了不合适的专业，这时候转专业就能够帮助他们找到合适的方向。

（2）开阔视野：由于各专业的学科知识差异，转专业可以让人从新的角度看问题，学习更多领域的知识，拓宽认知范围。

（3）发掘潜力：专业不符导致学习困难，可能会影响学生成长，转专业则可以让学生更好地发挥自己的潜力。

2. 弊（1）浪费时间与金钱：转专业需要重新选修课程，重新适应新的学习环境，甚至需要多留一年才能完成学业，这对时间与金钱的浪费都是个不小的损失。

（2）学业压力加大：新的学习环境、课程和学科知识都需要重新适应和学习，这会增加大一学生的学业压力。

二、转专业前的自我评估在做出转专业决定前，需要对自己做出全面准确的评估。

1. 自我评估的目的和意义自我评估的目的是为了更好地了解自己，帮助自己找到适合自己的专业。

2. 自我评估的内容（1）个人兴趣爱好：自己喜欢什么，擅长什么，优点是什么。

（2）专业知识水平：对专业知识的理解和掌握程度。

（3）职业规划：未来想从事的职业类型及其相关需求能力。

（4）性格特点：性格类型和与专业相匹配程度。

（5）外部环境：职业发展情况和社会趋势。

三、如何进行转专业决策1. 多方面了解目标专业（1）了解目标专业的课程设置：包括必修课、选修课等。

（2）了解目标专业的就业前景：毕业后能否顺利就业，就业市场条件如何等。

（3）参与相关实践活动：如实习、实验等，进一步了解目标专业。

2. 与心仪专业的老师、学长交流与专业老师和学长交流，了解专业情况，更好地把握转专业机会。

3. 测评、咨询在进行转专业决策的过程中，可以进行测评、咨询等相关辅导服务。

当下教师专业化发展的困惑解析与对策探讨蚌埠十中杨胜摘要：在新课程改革的推进中，我国教师专业化发展水平不断提高，但是有部分教师产生不少困惑。

本文对当前教师专业化发展困惑进行了分析和探讨，强调了只有教师主动“自我更新”和建立起适应教师专业化发展的教师发展外部环境，才能真正实现教师的专业化发展，并提出促进教师专业化发展的几点建议。

关键词：新课程改革教师专业化发展困惑对策“专业”或称“专门职业”指“通过特殊的教育或训练掌握了业经证实的认识（科学或高深的知识），具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业”。

所谓专业工作，应具备：（1）运用专门的知识、技能；（2）经过长期的培养和训练（3）强调服务的理念和职业道德；（4）享有有效的专业自治；（5）形成坚强的专业团体组织；（6）需要不断的学习进修。

作为“专业化”的教师，常常对“专业化”一词产生误解，以为“专业化”就是学科“专业化”。

事实上，教师专业知识应分为四个方面的内容：通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。

简单地说通识性知识即“博大而非精深”；本体性知识即“术业专攻”；条件性知识即“教育心理学”；实践性知识即“教育机智”。

当前，我国基础教育新课程改革正声势浩大地在全国逐步推进。

此次新课程改革在教育观念的更新、教学行为的转变和教师角色的转换等方面给教师带来了前所未有的严峻挑战。

作为课程实施者的教师对于新课程改革的成败起着关键作用，教师们都根据新课程改革的要求对自身发展进行了调整，一部分教师已经在个人的专业化发展中取得了较大的成果。

但是，在改革的推进中我们也发现一部分教师对新课程改革的内涵把握不够准确，在专业发展中产生了许多困惑。

因此，如何让教育专业人员——每一位教师，都能拥有较高的专业素养（即专业化），不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，寻求促进教师专业化发展的有效策略，应当成为我们每一位教育工作者的共同追求一、教师专业化发展的困惑（一）理念更新的形式化、躁进化新课程改革过程中教师们都进行了积极的自我调整，可是许多教师只重视表面行为的转变，忽视对新课改内涵的认识，缺乏对新课改理念的深度认识与自我建构。

浅析大学生转专业存在的问题及应对措施中国本科大学生转专业始于2002年复旦大学，随后诸多高校相继出台转专业政策，教育部于2005年颁布并实施的《普通高等学校学生管理规定》对大学生转专业做出了明确规定，即“学生可以按学校的规定申请转专业，学生转专业由所在学校批准”，继而自2006年起全国高校相继出台转专业的相关文件。

何为专业？何为转专业？潘懋元、王伟廉主编的《高等教育学》（福建教育出版社，1995.10）中的定义是：专业是课程的一种组织形式。

因而在谈到课程时，也就包含这种组织形式。

薛国仁综合各类专业定义的优缺点，自行下了一个定义：专业是指根据学科分类和社会职业分工需要分门别类地进行高深专门知识教与学活动的基本单位。

这个专业定义既有高深专门知识教与学活动的属性，又有分门别类地进行这种活动的基本单位的属性。

我国大学生在填报高考志愿时大多选择了自己将要学习的专业。

在学习过程中，有的大学生发现对所学专业不满意，根据自己的意愿，通过学校制定的转专业政策及程序，从一个专业转向另一个专业进行专业学习的行为，即转专业。

作为我国高等教育的一项重要改革举措，转专业制度不仅是教育制度的革新和进步，而且是更尊重大学生主体精神、以学生为本的教育观的体现。

这对高校教育和管理，对大学生全面、和谐、健康发展都起到积极作用。

目前，大学生转专业已成为高校的一项常规性工作且已制度化。

一、中国计量学院学生转专业政策介绍中国计量学院是我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校，是一所具有鲜明的计量标准质量检验检疫特色的浙江省重点建设大学。

全日制在校本科生14200人，研究生1200余人。

转专业政策的制定和实施是彰显学校办学理念的学校管理行为之一，是尊重学生个性化发展的重要举措。

学校转专业管理办法经历了两次改版，对转专业对象（本科一、二年级学生）、条件要求、操作程序及教学管理做了相应规定。

符合条件要求的本科学生在大一、大二两个学年四个学期均有一次转专业的机会，成功转专业后不能再申请转出。

作为一名教师，我有幸在职业生涯中经历了一次跨学科的转变。

从原来的语文教师转变为英语教师，这一过程对我来说充满了挑战与收获。

在此，我想分享一下我的心得体会。

首先，转变教学科让我意识到知识体系的差异。

语文和英语在知识体系、教学方法、教学目标等方面存在很大差异。

在语文教学中，我注重培养学生的阅读、写作、口语表达能力，而英语教学则更加注重听、说、读、写四项技能的培养。

为了适应这一转变，我不得不重新学习英语专业知识，提高自己的英语水平。

在这一过程中，我深刻体会到知识体系的多样性，也让我对教育教学有了更深入的认识。

其次，转变教学科让我学会了调整教学策略。

在语文教学中，我习惯于运用情境教学法、讨论法等，而在英语教学中，我发现这些方法并不完全适用。

为了提高学生的英语学习兴趣，我尝试采用游戏教学法、角色扮演法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这一过程中，我学会了根据不同学科的特点，灵活调整教学策略，使教学效果更加显著。

再次，转变教学科让我更加关注学生的个体差异。

在语文教学中，我发现学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在较大差异。

而在英语教学中，这一现象更加明显。

为了满足不同学生的学习需求，我注重因材施教，针对学生的个体差异，制定个性化的教学计划。

这一过程让我更加关注学生的成长，也让我在教育教学方面取得了更好的成果。

此外，转变教学科让我认识到了跨学科学习的价值。

在语文教学中，我积累了一定的教育教学经验，而在英语教学中，我学会了如何将跨学科知识融入教学。

例如，在讲解英语语法时，我结合了语文中的修辞手法，使学生在学习英语的同时，也能提高语文素养。

这种跨学科的学习方式，不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣。

最后，转变教学科让我更加坚定了终身学习的信念。

在跨学科转变的过程中，我深刻认识到，作为一名教师，必须不断学习，才能跟上时代的发展。

因此，我积极参加各类培训，提高自己的教育教学水平。

这一过程让我更加坚定了终身学习的信念，也让我在教育教学的道路上越走越远。

作为一名教师，跨专业从教无疑是一次全新的挑战和机遇。

自从我跨专业从语文教师转变为数学教师以来，我深刻体会到了跨专业从教的意义和价值。

以下是我对跨专业从教的一些心得体会。

首先，跨专业从教让我拓宽了知识面。

在语文教学过程中，我积累了丰富的文学、历史、哲学等方面的知识。

然而，当我转向数学教学时，我发现自己的知识储备远远不够。

为了更好地适应新的教学岗位，我不得不努力学习数学知识，包括数学理论、解题技巧等。

在这个过程中，我逐渐认识到，跨专业从教让我在原有的知识体系上得以拓展，使我的知识结构更加完善。

其次，跨专业从教提高了我的教育教学能力。

在语文教学过程中，我注重培养学生的文学素养和审美情趣。

然而，在数学教学中，我更加关注学生的逻辑思维能力和数学素养。

为了提高学生的数学成绩，我不断研究教学方法，探索适合学生的教学策略。

在这个过程中，我逐渐掌握了数学教学的艺术，提高了自己的教育教学能力。

再次，跨专业从教让我更加关注学生的个体差异。

在语文教学中，我发现每个学生的兴趣爱好、性格特点都各不相同。

当我转向数学教学后，我更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取有针对性的教学方法。

例如，对于基础薄弱的学生，我注重培养他们的自信心，鼓励他们积极参与课堂互动；对于优秀的学生，我则鼓励他们发挥特长，拓展知识面。

这种关注个体差异的教学方法，使我更好地满足了学生的需求，提高了教学效果。

此外，跨专业从教让我更加珍惜与学生的相处时光。

在语文教学中，我与学生共同探讨文学、历史等领域的知识，感受到了学生们的热情和活力。

当我转向数学教学后，我发现学生们在数学课堂上同样充满激情。

这种激情让我更加珍惜与学生的相处时光，努力为学生们创造一个良好的学习环境。

最后，跨专业从教让我更加坚定了教育事业的信念。

在跨专业从教的过程中，我遇到了许多困难和挑战。

然而，正是这些困难和挑战，让我更加坚定了教育事业的信念。

我相信，只要我们用心去教育每一个学生，就一定能够为他们的人生奠定坚实的基础。

作为一名教师，我深知教育教学的重要性。

在教学过程中，我逐渐发现跨专业教学的价值和意义。

以下是我在跨专业教学过程中的心得体会。

一、激发学生的学习兴趣跨专业教学可以让学生接触到更多的知识领域，拓宽他们的视野。

在教学中，我尝试将不同学科的知识进行融合，让学生在探索中发现乐趣。

例如，在教授语文课时，我会引入历史、地理、科学等学科的知识，让学生在语文学习中感受到其他学科的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

二、提高教师的专业素养跨专业教学要求教师具备广泛的知识储备和较强的教学能力。

为了更好地进行跨专业教学，我不断学习新知识，提高自己的专业素养。

在备课过程中，我努力将不同学科的知识进行整合，使教学内容更加丰富、生动。

同时，我还积极参加各类培训，提升自己的教学技巧。

三、培养学生的综合素质跨专业教学有助于培养学生的综合素质。

在教学中，我注重培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。

例如，在组织课堂讨论时，我会鼓励学生从不同角度思考问题，激发他们的创新思维；在开展实践活动时，我会引导学生主动参与，培养他们的实践能力；在团队协作活动中，我会引导学生学会沟通、协作，提高他们的团队意识。

四、促进教育教学改革跨专业教学有助于推动教育教学改革。

在教学中，我积极探索新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。

这些方法有助于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。

同时，跨专业教学还可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学改革的新思路。

五、拓宽教师的发展空间跨专业教学为教师提供了更广阔的发展空间。

在教学过程中，我不断尝试将不同学科的知识进行融合，锻炼了自己的教学能力。

这种跨专业教学的经验为我今后的职业发展奠定了坚实的基础。

总之，跨专业教学在提高学生学习兴趣、培养教师专业素养、促进学生综合素质、推动教育教学改革以及拓宽教师发展空间等方面具有重要意义。

在今后的教学中，我将继续探索跨专业教学的实践，为学生的全面发展贡献自己的力量。