二力平衡 第二课时(浙教版科学教案)

3.5《二力平衡的条件》指导教学书
主备人：审核人：初一备课组
（二）互帮一
•提示：时间5分钟。

起立交流。

1.校对吊灯和货物受到力的示意图。

（三）释疑一
老师解决学生提出的主要问题和老师觉得需要讲解的内容。

讲解内容预测：二力平衡及示意图
（三）实验探究
1.探究：两个力大小的关系对平衡的影响
2.探究：两个力方向的关系对平衡的影响
3.探究：两个力作用线的关系对平衡的影响
4.探究：两个力作用位置对平衡的影响
（四）释疑二
老师解决学生提出的主要问题和老师觉得需要讲解的内容。

讲解内容预测：二力平衡的条件
四、当堂检测
1.根据物体的受力情况判断物体的运动状态
2.根据物体处于平衡状态分析物体受力情况
3.表格对比平衡力和相互作用力的异同点
五、知识建网
•心说：闭目1分钟思考，本节课学到了什么？
•互说：1、2号结对；3、4号结对；5、6号结对，先单号说。

•竞说：用最简洁的话或关键词说出来（组内选两人说）。

学过程演示实验：在两个铁架台上各装一小滑轮，滑轮位置可以上
下调整。

剪一菱形硬纸板，并在对称的两个项角上，各系一
根细线，使其跨过两个滑轮。

再在细线的下端做一线环，挂
上钩码，如图所示。

1、研究对象：木块．
2、受力分析：水平方向受到绳施
加的两个拉力．
3、观察木块在什么条件下静止，
什么条件下发生运动．
4、提示：力的三要素：大小、方
向、作用点．
学生认真观察并思考
装置的特征
实验1：A、左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木
块由静止开始向右运动．
B、左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静
止．
问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？
实验2：左右两端各挂一个码，但滑轮一高一低，放手后纸
板将不能保持平衡。

总结：看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相
平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可
以平衡呢？
认真观察实验并思考
结论
答：不一定
思考该步实验能说明
什么问题
教师活动学生活动。

《二力平衡的条件》参考教案1教学目标1.知识与技能：知道二力平衡的意义,能说出二力平衡时,物体可能处于静止状态,也可能处于匀速直线运动状态。

能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。

会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

2.过程与方法：通过实验培养学生的观察能力,认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

运用二力平衡条件解释物理现象时,往往同时要用到相互作用力的知识,在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。

3.情感、态度、价值观：二力平衡条件是从实验中总结出来的,在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想,对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风；学会与人合作,培养学生善于观察,敢于发言的品质；培养学生的发散思维和创造能力。

2学情分析力与我们的生活密切相关,学生在日常生活中也已经积累了一定的经验,但二力平衡比较抽象,学生在理解时有一定的困难。

对这个年龄段的学生的学习,可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构,因此,在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体,激发和培养他们的学习兴趣和创造力。

教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时,也能保持静止或匀速直线运动状态。

从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。

联系具体事例,让学生应用二力平衡条件进行分析,培养学生应用知识解决实际问题的能力。

二力平衡的条件是本章教学的重点,本节的重点是研究总结物体平衡的规律,规律教学应首先通过观察提出问题,然后通过实验研究问题,再对实验结果概括、总结得出规律。

因此做好实验是本节课的重点和关键。

3重点难点二力平衡的概念及条件；4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】称苹果重今天来钱清中学之前,我带了一个苹果。

【教学题目】浙教版七年级下册第三章第五课《二力平衡》【教学过程】【课堂引入】老师：同学们好，上课！我们先回顾一下上节课牛顿第一运动定律的内容，记不住的同学可以翻翻书。

学生：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

老师：在我们物理当中，我们把匀速直线运动状态和静止状态称之为平衡态。

那物体受外力的时候能处于平衡状态吗?我们进行简单的受力分析。

以老师手上的这个U盘为例。

现在它受到几个力？能在具体一点说出这两个力的方向吗？好，我们把U盘抽象成一个矩形，画一下力的示意图。

现在请同学们找一下班级里和这个U盘受力状态相同的有哪些物体？好，我们在回到这个U盘，现在老师再加一根线，现在它受到几个力？哎，3个。

那公路上匀速行驶的汽车呢？哎，4个，我们再把力的示意图画出来。

我们发现物体在受到多个力作用时，仍能保持平衡状态。

我们就说这几个力平衡。

那物体如果要平衡最少要受到几个力的作用呢？根据牛顿第一运动定律：没有，从刚刚的受力分析：2个、3个……都可以，1个可以吗？我们在回到这个U盘。

现在这个静止的U盘，在两个力的作用下处于平衡状态，我如果想让它只受一个力，最简单的是？好，我松手。

U盘的瞬间下落表明了：物体在只受一个重力的情况下，平衡状态被打破，1个力不足以使物体处理平衡状态。

在我们物理提到的最简单的平衡就是我们今天要探究的：二力平衡。

通过刚才的观察，我们会情不自禁的提出这样一个问题：二力平衡要满足什么样的条件呢？这是我们探究的第一步，提出问题。

探究的第二步是：建立假设。

同学们根据刚才的受力分析，你们能提出哪些假设？学生：大小相等、方向相反、作用在同一个物体上。

老师：还有吗？我们看到这个状态的U盘，老师复原一下它的受力情况，如果老师撤掉这个力，这个U盘会……平衡状态就被打破了。

现在去对比一下，这两幅图的受力情况，我们可以猜测，二力平衡可能需要满足的条件是……。

没错，就是作用在同一条直线上！刚刚我们完成了实验探究的第二步：建立假设。

科学初一下浙教版2.8二力平衡的条件教案2
教材分析：1、对牛顿第一定律的有益且必要的补充。

2、为力与运动关系的后续学习作好铺垫。

学情分析：1、经验分析：有二力平衡的生活经验，但抽象不出。

2、已有知识：力的作用效果和牛一定律。

3、学法：具有一定科学探究的能力，但在实验设计、现象分析等有待提高。

教法与学法：科学探究
教学目标：知识1.明白什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

技能科学探究的实验设计、现象分析。

情感:培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

教学难点：二力平衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、塑料板。

2．8二力平衡教学目标1、知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。

2、能说出二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。

能用二力平衡的条件解决简单的问题。

教学重点、难点重点：二力平衡的条件、会判断平衡力、物体在受平衡力作用时的运动状态。

难点：平衡力的判断、平衡力与物体运动状态的关系。

教学准备教学过程一、引入新课师：牛顿第一定律的内容是什么？生：一切物体在不受外力作用时，原来静止的，将保持静止状态；原来运动的，将保持匀速直线运动状态。

师：是不是只有不受力的物体才能保持静止，才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。

生：不是的，我发现放在桌子上的书受到重力和支持力的作用，但它静止的。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。

二、新课展开师：出示吊灯及被匀速吊起的货物课件，各受到几个力作用？它们的运动状态怎样？让学生观察思考，讨论。

生：它们都受到两个力作用（吊灯受到重力和杆的拉力，货物受到重力及绳索的拉力）师：如果物体在若干个力的作用下，处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的。

（板书）二力平衡：一个物体在两个力作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态。

师：在日常生活中，举出两个力的作用下保持静止状态的现象？引导：作用在物体上的两个力相互平衡时，物体可能保持静止状态，也可能保持匀速直线运动状态，下面我们一起研究，当两个力满足怎样条件时，才能使物体保持静止状态呢？三、二力平衡的条件出示课本图2-76所示实验装置师：本实验的研究对象是塑料板，要研究的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系，先看看塑料板共受到哪几个力？生：3个，重力、两力绳子的拉力。

师：如果要忽略重力的影响，对塑料板应当有什么要求？生：应使塑料板受到的重力远远小于两边绳子的拉力。

师：要满足上述条件，对塑料板有什么要求？生：塑料板比钩码要轻得多。

师：对，我们所用的塑料板就比钩码轻得多，这样就可以把它近似地看作只受到两边绳子的两个拉力。

科学初一下浙教版2教材对日常生活中专门熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，表达从生活走向科学，来激发了学生的学习爱好。

让学生亲躯体验探究过程，通过实验操作和对比观看让他们在观看、解决问题的过程中，明白得二力平稳的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。

本节包括力的平稳的概念、二力平稳的条件和应用二力平稳的知识分析问题。

一、学情分析力与我们的生活紧密相关，学生在日常生活中也差不多积存了一定的体会，但二力平稳比较抽象，学生在明白得时有一定的困难。

对那个年龄段的学生的学习，能够通过实验操作、合作交流、自我发觉来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的爱好、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习爱好和制造力。

教学时能够从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。

从而建立了平稳状态、平稳力的概念；并进一步指出最简单的受外力平稳的情形是二力平稳,随后通过实验分析总结出二力平稳的条件。

联系具体事例，让学生应用二力平稳条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。

二力平稳的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平稳的规律，规律教学应第一通过观看提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。

因此做好实验是本节课的重点和关键。

二、教学目标1．知识与技能：明白二力平稳的意义，能说出二力平稳时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。

能说明二力平稳的条件以及物体运动状态变化的缘故。

会应用二力平稳的知识分析、解决简单的问题。

2．过程与方法：通过实验培养学生的观看能力，认真观看什么是力的平稳及物体受到两个力作用时的平稳；观看物体受两力平稳时力的特点。

通过观看实验引导学生分析归纳物体平稳所需满足的条件。

运用二力平稳条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中进展学生的逻辑思维能力。

2.8 二力平衡的条件点击要点1．一个物体在两个力的作用下，如果保持状态或状态，就说这两个力是相互的。

2．二力平衡的条件是：两个力要作用在上，、，并且要在上。

3．一个物体在平衡力的作用下，将保持状态或状态。

4：重为10牛的物体静止在水平桌面上，物体受到力和力的作用，两力的施力物体分别为、，两力的方向分别为、，两力的关系是。

5课堂讲练例1 （2011淮安）空中匀速下降的两只降落伞，其总质量相等。

甲的速度是3米／秒，乙的速度是5米／秒，所受阻力F甲、F已之比是( )A．3：5 B．2：5C．5：3 D．1：1巩固训练1运动员用双手握住竖直的竹竿匀速下滑时所受的摩擦力为F1，沿竖直的竹竿匀速上爬时所受的摩擦力为F2，则( )A．F1向下，F2向上，且F1 =F2B．F1向下，F2向上，且F1>F2C．F1向上，F2向上，且F1=F2D．F1向上，F2向下，且F1 =F2例2用弹簧测力计在水平方向上拉动一个置于水平地面的物体，使它做匀速直线运动时，弹簧测力计示数为5牛；当弹簧测力计示数为6牛时，物体运动时受到的摩擦力大小是( )A．6牛B．5牛C．1牛D．11牛巩固训练2质量为5千克的箱子，在25牛的水平推力下，在水平地面上做匀速直线运动，箱子受到哪些力的作用？用力的图示画出来。

例3某同学静立在磅秤上，下列几对力中属于平衡力的是( )A．人的重力与磅秤对人的支持力B．人对磅秤的压力与磅秤对人的支持力C．磅秤的重力与磅秤对人的支持力D．磅秤的重力与人的重力巩固训练3 （2011淮安）2010年温哥华冬奥会上，我国速滑选手王潆打破世界记录，一人获得三枚金牌。

有关王潆运动、领奖瞬间的说法错误的是( )A．站在领奖台上，受到的重力与支持力是一对平衡力B．站在领奖台上，受到的支持力与对领奖台的压力是一对平衡力C．冲过终点后，由于惯性要继续向前滑行D．用力向后蹬冰面，会向前滑行，原因是物体间力的作用是相互的跟踪演练一、选择题1．关于平衡力，下列说法正确的是( )A．物体在平衡力作用下一定保持静止状态B．物体在平衡力作用下一定处于匀速直线运动状态C．相互平衡的两个力一定是性质相同的力D．平衡力一定是作用在同一物体上的两个力2．物体受两个力的作用，由下面哪种情况可以判断这两个力一定是一对平衡力( )A．物体保持匀速圆周运动B．物体保持速度大小不变的直线运动C．物体保持方向不变的直线运动D．物体保持速度大小、方向都不变的直线运动3．下列现象中，物体受到非平衡力作用的是( )A．停留在水中某一深处的潜水艇B．匀速上升的直升飞机C．沿田径弯道匀速奔跑的运动员D．在平直的高速公路上匀速行驶的汽车4．重力相等的甲、乙两个物体，分别在拉力F甲、F乙的作用下以2米／秒和1米／秒的速度匀速上升，则有( )A．F甲>F乙 B F甲=F乙C．F甲<F乙D．条件不足，无法判断5．在下列图示中，表示物体受到的力是平衡力的图是( )6．如图所示的铁球，在被压缩的弹簧上面能保持静止不动的原因是( )A．重力的作用B．弹簧对它的支持力C．地面对它的支持力D．平衡力的作用7．(2010菏泽)用大小不变的水平力，拉木块沿水平桌面上做匀速直线运动，如图所示。