省优质课洋流对地理环境的影响(省优质课重要)

和表现程度
评价任务及预期达标情况
依据 课标解读 教材分析 学情分析 高考频次 核心素养
1.表现性任务 2.纸笔测试性任务
学习过程
课堂反思 1.学生课上反思 2.教师课后反思
地理课堂 生活化、趣味化
以寒假旅游选择科隆岛切入；以 所见所闻为主线展开学习
设
不断创设有趣情境、发现问题、 思考探究、生成规律、解决问题
学生总结、展示、互评、 教师评价、总结
结合气候和洋流分布图，列举并说 明寒暖流影响气候的实例各两个。
跟踪检测二：
1、有关洋流对地理环境影响的叙述，正确的是（ ） A、寒暖流交汇处，多产生暴雨 B、澳大利亚西海岸、秘鲁沿岸荒漠气候的形成受洋流影响显著 C、寒流对西欧海洋性气候的形成有显著作用 D、对中低纬度的大陆西岸沿海有增温增湿作用
条件和表现程度
2017版 运用世界洋流分布图，举例说明洋流对地理环境和 人类活动的影响。
从内容上来看：要求学生熟练掌握洋流分布图和洋
依据 课标解读 教材分析 学情分析 高考频次 核心素养
流相关知识的基础上，结合实例、运用案例说明洋流对 地理环境和人类活动方方面面的影响。
从课标分解角度：扩展二级核心概念即学习内容为 洋流对海洋航行的影响、对气候的影响、对海雾的影响、 对海洋生物的影响、对海洋污染的影响、洋流发电的优
复习旧知
学习过程 —达成学习目标一
生活化、趣味化
情境导入：寒假旅游，选择科隆群岛作为目的地，学生角色变为“游客”
自主完成活动一：对比分析哪条线路先到？
学生总结 互评
自主完成跟踪习题一
学习过程 ——达成学习目标二
渗透区域认知核心素养
创设情境，提出问题，为什么在赤道附近的科隆岛会发 现企鹅？接着发问“为什么在北极圈内有不冻港“为什 么澳大利亚东西海岸景观差异显著”教师引导、小组探 究完成。

1、洋流对地理环境的影响一等奖说课稿各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析：一、课标标准分析本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。

本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。

课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析1.教材地位和作用本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的第二课时。

洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。

从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。

另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。

在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。

这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。

这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的.目的所在，又是对今后学习自然带等知识做的铺垫。

所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。

所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。

2.教学目标（1）知识与技能目标：①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；②能够识别出什么是寒暖流以及区别寒流和暖流对气候的不同作用③能够简述渔场的形成原因；④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。

（2）过程与方法目标：①通过大西洋60°N东西两岸气候统计图分析说明洋流对气候的影响。

洋流县优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解洋流的定义、分类和分布规律；（2）培养学生分析地理图表的能力；（3）提高学生运用地理知识解释实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察地图和地理图表，培养学生观察和思考的能力；（2）采用案例分析法，让学生了解洋流对地理环境的影响；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理环境的兴趣和好奇心；（2）使学生认识到地理环境各要素之间的相互联系；（3）培养学生关爱环境、保护资源的意识。

二、教学内容1. 洋流的定义及分类（1）引导学生了解洋流的定义；（2）讲解洋流的分类及特点。

2. 洋流的分布规律（1）分析洋流的分布规律；（2）让学生掌握洋流分布的影响因素。

3. 洋流对地理环境的影响（1）举例说明洋流对气候、海洋生物、航海等的影响；（2）分析洋流对地理环境各要素的作用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）洋流的定义、分类和分布规律；（2）洋流对地理环境的影响。

2. 教学难点：（1）洋流的分布规律及影响因素；（2）洋流对地理环境各要素的作用。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或地图引导学生关注洋流；（2）提问：“你们对洋流有什么了解？”激发学生兴趣。

2. 教学新课：（1）讲解洋流的定义及分类；（2）分析洋流的分布规律及影响因素；（3）举例说明洋流对地理环境的影响。

3. 案例分析：（1）选取典型洋流案例，如北大西洋暖流、日本暖流等；（2）分析案例中洋流对地理环境的影响。

4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论洋流对地理环境的影响；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流。

5. 总结提升：（1）梳理本节课所学内容，强调重点；（2）引导学生关注洋流与地理环境各要素之间的联系。

五、课后作业1. 绘制洋流分布图，标注主要洋流的名称和特点；2. 选择一个洋流案例，分析其对地理环境的影响；3. 结合生活实际，思考洋流对人类活动的意义。

洋流对地理环境的影响（优质课教学设计）有道是世事洞明皆学问，人情练达即文章。

而作为地理老师，我要告诉大家，生活处处是美丽，事无巨细皆地理。

我们今天这节地理课呢，就秉承读万卷书行万里路的古训，一起来一次环球游学,一起在世界的各个角落里发现地理的魅力。

我们的游学计划有四个目的地，台北、日本北海道、美国旧金山、以及赤道附近的科隆群岛，记住，我们一定是从台北出发，最终要回到台北，可不要中途走丢咯。

请同学们分组讨论，民主决定这次游学的路线问题，并将你们认为的最佳路线画在你们的航海地图上，你们将有三分钟的时间完成你们的航海路线图。

生：（讨论并回答）师：好，时间到，我看同学们的航海路线图都已经画得差不多了，有没有哪组同学愿意出来分享本组设计的路线图的？生：（画图说明）师：你为什么这样选择呢？生：（回答老师适时补充纠正）师：非常好，这组同学认为洋流的流向会对航行的速度产生影响，顺着洋流走有利于提高速度，而逆着洋流则会减慢速度，所以选择的路线一直是顺着洋流的，那同学们同意这组同学的设计吗？同意的举手啊，全票通过，看来出发之前大家已经达成共识了，洋流对航行速度的影响顺流有利于加快速度，逆流则会减慢速度，同学们在大风天气骑过自行车吗？顺风骑的时候感觉怎么样？逆风呢？那洋流对船速的影响是不是也一样呢？我们来回顾一段历史：当年哥伦布从欧洲出发，横跨大西洋，最终达到北美洲，他的船队走了两次，分别走了两条路线，同学们来看，哪一次走的路程要短一些？那么应该是哪次花的时间要少些呢？第一次？第二次？事实上，哥伦布的船队第一次横渡大西洋路程更短一些，花了37天的时间，第二次路程要长一些，却只花了20天，这是为什么呢？哥伦布第一次是逆着洋流的，逆着北大西洋暖流，速度要慢一些，第二次是顺着洋流的，顺着加那利寒流和墨西哥湾暖流，速度就要快一些。

哥伦布用他的事迹经历告诉了我们选择顺着洋流安游学进程是正确的.那么，我们出发吧。

（二）新课教学情景一：从台北出发，很快我们到达了本次游学的第一站：日本北海道，在这里，一下船同学们最想吃什么？品尝了美味的生鱼片，看到了发达的渔业生产，原来这里就是举世闻名的北海道渔场，位列世界四大渔场之一师：大家请看世界四大渔场，他们分别是北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场和秘鲁渔场。