洋流对地理环境的影响(优质课教学设计)

《洋流对地理环境的影响》教学设计杨志川晋江平山中学一、教材分析：1.教材内容：这部分内容安排第三单元第二节大规模的海水运动的第二课时，建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上，是对洋流分布规律的进一步分析和扩展，同时又能对洋流知识进行巩固，很好地衔接洋流的分布规律和沿岸气候的相关知识，同时又能为海洋环境的开发利用作铺垫。

此外洋流对于地理环境的影响较为典型，而且将理论应用于实际当中能很好地培养学生的解决问题能力，树立正确的海洋观。

这节课的内容主要有：洋流对沿岸气候，海洋生物资源、航运、海洋污染物的影响，其中对前2个方面的讲述较为详细。

在讲述洋流对沿岸气候的影响中，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再通过北大西洋暖流与西北欧气候、秘鲁寒流与南美大陆西岸气候这两个案例进行分析、印证，注重学生运用例子解释洋流的意义。

对海洋生物资源的影响：重点讲解渔场的分布规律，归纳寒暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流处形成世界四大渔场的原因。

接着从三个方面简单介绍对航海的影响：分别是航速的影响和引起海雾、冰山对航海的危害。

对海洋污染物的影响则以利弊两方面考虑，树立学生看待问题的唯物主义辩证观。

最后以厄尔尼诺现象作为活动题进行知识的巩固，锻练学生的总结和综合运用能力。

2.教学目标(1).知识目标：理解洋流对地理环境的影响。

(2).能力目标：能结合实际运用世界洋流的分布规律；学会通过相关知识解释世界著名渔场的成因；培养学生联系实际综合分析和解决问题的能力。

(3).情感目标：培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、制约、影响的辩证关系；认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义，树立探索海洋、开发海洋的信念和正确的资源观、环境观。

3.教学重点：洋流对沿岸气候、渔场和航运的影响教学难点：秘鲁渔场的成因4.教材突破和处理：新课改的教材更加注重情景的创设和对知识的实际运用能力的培养，并且扩展了知识面，内容方面更加灵活给老师更大的处理空间。

洋流对地理环境的影响教学设计【教材分析】在第一课时中，我们已经对洋流的定义、类型以及分布规律进行了初步的学习，为接下来学习洋流对地理环境的影响奠定了基础，而在第二课时中，要学习洋流对气候、海洋生物资源和渔场的分布、海上航行以及海洋污染的影响，由此，才能继续学习下面一节中水资源的合理利用。

所以，本节内容起到了一个承上启下的重要作用。

【教学目标】知识与技能目标：运用世界洋流分布规律，理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法目标：（1）通过案例的分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境的影响，学生学会联系实际解决问题。

（2）通过比较法的运用，学生学会观察、分析、整理和概括。

情感态度与价值观目标：培养学生科学研究的方法和态度。

【教学重点】洋流对地理环境的影响【教学难点】洋流对气候的影响、洋流对渔场分布的影响【学法指导】1.学会理论联系实际：用所学理论解释生活中的一些现象，学以致用，有利于更好地掌握知识。

2.学会比较：对不同事例进行全面细致的观察与分析，学会科学的整理和概括。

【教学方法】（1）案例分析法：通过案例的分析，学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）引导发现法：运用引导发现法，在教师的指导与引领下，学生通过积极主动的思维活动，去探索、发现，加深学生对于新知识的印象。

复习铺垫：学案（1）绘制世界洋流分布模式图（图1）。

（2）反馈纠错：说明模式第一笔、寒暖流。

（3）铺垫大洋东西岸与大陆东西岸关系。

新课导入：ppt（1）提问：上节课我们讲了有关洋流的知识，大家觉得我们需要掌握的重点在哪里？为什么我们要了解洋流？洋流对地理环境和人类活动有怎样的影响呢？（2）情境激疑：A．“小鸭舰队”1992年，一艘中国货船在太平洋遭遇风暴，船上一个装有近3万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠海。

其中有1.9万只组成“小鸭舰队”，于1997年抵达夏威夷。

当“小鸭舰队”抵达某个海岸，“追鸭族”们就疯狂地涌向那里，争抢鸭子。

《洋流对地理环境的影响》教学设计课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

教材内容分析：本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。

在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。

在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。

在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。

可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。

教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。

有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。

可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

学生学习情况分析：从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。

《洋流对地理环境的影响》教学设计作者：孙丽雯来源：《中国信息技术教育》2010年第07期● 教学设计综述1.创新点本节课加入了大量课本外的教学案例以辅助落实课标要求,教会学生真正运用所学知识解决生活中的问题。

例如,在洋流对航海的影响这一环节中植入哥伦布两次航行时间差的案例,引导学生找形成时间差异的原因;在洋流对气候影响的环节中对比澳大利亚两岸景观,视觉冲击感强,易于激发学生探究的渴望;在洋流对渔场的影响这一环节中从学生最熟悉的日本生鱼片入手,引入话题,培养学生注意观察生活、善于应用生活体验解决实际问题的能力;在洋流对于污染的影响这一环节中,考虑到距离学生生活经验比较远,于是选取了被石油污染导致死亡的海鸟的照片,学生内心被深深震撼,主动深入探究,并在生动的案例背景中落实保护环境的情感态度价值观,这样教学的意义就上升到学生自觉维护海洋环境不被污染。

整节课用各种案例贯穿始终更加突出新课程的理念:要教给学生对生活有用的地理。

不论是讲授还是练习过程中,学生体验了用地理知识解决实际问题的方法。

2.教材分析本节课是中图版高中《地理》必修①第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第二节《水的运动》第二课时。

课程标准要求运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。

通过本节课的学习,学生能够理解世界洋流分布规律,理解洋流对地理环境的影响。

从知识的内在联系看,“洋流对地理环境的影响”是学习目的,而“世界洋流分布规律”是知识基础。

本节课就是考查学生对洋流的原理在实际生活中的应用。

通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图,结合案例分析,分析洋流对沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

从教学内容上看,本节课的主要内容,课标对学生的能力要求即学生利用洋流模式,分析洋流流向和性质对沿岸气候、海洋生物(渔场)、海洋交通与海洋污染的影响。

从教学形式上看,本节课的内容可以加入大量生活中生动有趣的案例,补充教材,教师可利用信息技术辅助教学的空间很大,现实生活中和本节课相关的案例数不胜数,教师可根据课堂的需求来把握,选取最适当的案例,通过多媒体手段呈现,可以取得很好的效果,从而落实上述课标要求。

1、洋流对地理环境的影响一等奖说课稿各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析：一、课标标准分析本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。

本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。

课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析1.教材地位和作用本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的第二课时。

洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。

从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。

另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。

在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。

这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。

这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的.目的所在，又是对今后学习自然带等知识做的铺垫。

所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。

所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。

2.教学目标（1）知识与技能目标：①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；②能够识别出什么是寒暖流以及区别寒流和暖流对气候的不同作用③能够简述渔场的形成原因；④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。

（2）过程与方法目标：①通过大西洋60°N东西两岸气候统计图分析说明洋流对气候的影响。

#堂教学E !f f 期参？ 47洋流对地理环境的影响”教学设计蓝丹(南宁市第二十九中学，广西南宁)—、教材版本人教版教材高中《地理》必修1第三章“地球上的水”第二节“大规模的海水运动”。

二、 教学目标1. 知识与技能以郭川2013年单人不间断创纪录的环球航行事 件和途中相关地理现象的描述为基础，学生能结合大 气相关知识与世界海洋表层洋流的分布规律，分析相 关情境中洋流对流经区域地理环境的影响。

2. 过程与方法通过创设问题情境，以郭川138天环球航行的时 间为线索，结合素材与各类地图培养学生联系实际分 析问题、解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观通过让学生探讨“郭川一次又一次挑战世界纪录 的冒险之旅”，将德育教育融入其中，培养学生的批判 性思维。

用郭川的航海精神激励学生不断挑战自我， 创造属于自己的“世界纪录”。

三、 教学重难点教学重点:洋流对地理环境的影响。

教学难点:上升流海区形成的渔场。

四、 设计思路本节课为第2课时,学生已经掌握了世界表层洋 流的分布规律。

以四句与“大海”有关的诗词引出本 节课的主角——职业帆船手郭川，以他利用无动力帆 船，历时138天不间断环球航行的所见所闻创设相关 教学情境，让学生分析情境中洋流对流经区域地理环 境的影响。

以郭川职业生涯中挑战的几个项目为线索，引出 郭川2016年的失联事件,让学生对“郭川一次又一次 挑战世界纪录冒险之旅”发表看法，将德育教育融入 其中，培养学生的批判性思维。

基于情境“假设郭川要完成一次环太平洋交流之 旅的航线”，设计课堂练习题，检测学生对本节内容的掌握情况。

五、教学过程1.诗词大会引主题师:长风破浪会有时，__________;君不见黄河之水天上来，__________;海上生明月，___________;白日依山尽，___________。

这几句诗词有什么共同的特点？学生补充诗句，回答问题（具体略）。

设计意图：以中国优秀传统文化导人，增强学生 的文化自信。

Y AO H UA E XP ERI M ENTAL SCH O O L
课堂教学设计
讲授新课：洋流对地理环境的影响，先引导学生阅读课本P58～59页内容，初步了解洋流对
①全球大洋环境可以促进高、低纬度间热量的交换，维持全球的热量和水分平衡。

②暖流对沿岸气候具有增温增湿作用，寒流对沿岸气候具有降温减湿作用。

读下图分析，卑尔根与符拉迪沃斯托克的气候差异及其原因。

二、影响海洋生物（读图分析，小结归纳）
①寒暖流交汇海区的渔场：北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场
②上升流海区形成的渔场：秘鲁渔场
三、影响航海（读麦哲伦环球航海图，分析理解）
①海轮顺时针航行可节约燃料，加快速度。

②寒暖流相遇形成海雾，对航行不利。

③洋流从北极携带冰山南下，威胁海上航行。

四、影响海洋污染：
①洋流有利于近海污染物扩散，加快净化；
②同时其他海域可能因此受到污染，使污染范围扩大。

渔场洋流
北海道
渔场
千岛寒流和日本暖流
交汇
正常的年份，东南信风将表层东太平洋海水向西输送，东太平洋海水离岸漂流，深层冷海水上涌补充，将深层营养盐分带到表层，使浮游生物大量繁殖，并成为鱼类的饵料；再者，寒流海水温度低于大气，对流不易发展，故东太平洋沿岸降雨偏少，气候偏干。

厄尔尼诺现象产生的年份，东南信风较正常年份弱，东太平洋深层海水上翻现象减弱或停止，反而导致西太平洋暖性海水回流，东太平洋海水上翻减弱，大量深层营养盐类不再上涌，导致浮游
航行到B，若一路顺风顺水，则所利用的盛行风为
返回到A处时，仍顺风顺水，则所利用的盛行风为
渔场，由暖流与寒流交汇而成。

东北信风加那利寒流北赤道暖流 (2)。

《洋流对地理环境的影响》教学设计一、教学背景分析与设计思路〔一〕教学设计理念与思路一般高中地理课程标准〔2022年版〕强调要以地理核心素养为主导进行地理课程设置，让同学全面而有性格的进展。

本节课采用“提升同学技能为本”的教育理念，依据课程标准的要求、教材特点及同学的详细分析，确立了本节课的教学目标、重难点、教学策略及流程。

〔二〕教学背景分析1、课程标准分析运用世界洋流分布图，说明世界洋流分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响知识：洋流对地理环境和人类活动的影响技能：1.讀图分析技能，运用地图和地理工具的技能，推理归纳自然地理现象的规律的技能;2.辨证分析问题，应用所学的知识解决实际问题的技能。

情感：1.感受自然环境具有整体性，加强自然环境对人类影响的认识，培育人地协调进展的观念;2.培育正确的资源观、环境观，加强爱护环境的意识，关注对海洋的探究和开发。

2、同学分析1〕知识水平分析1.选择性必修1中洋流的分布规律知识基础;2.必修1中海水性质的知识;3.必修1中海水运动对人类活动的影响;2〕技能水平1.已具备基础的地图的信息读取技能;2.经过必修的学习已能够将收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程理解地理规律;3〕情感水平1.同学在中学阶段学习的区域地理部分已初步形成自然环境间的相互联系的意识，已建立了自然环境整体性的意识。

2.中学已建立基础的人地协调观，高中在必修学习地表形态对人类活动影响，已建立了基本的人地协调观。

3〕学习障碍同学通过此前期所学知识已经对洋流的分布规律有了认识，但对洋流对地理环境的影响的概括不全面，规律性不强，仍不能够辩证分析洋流对海上航行、渔业资源和海洋污染等的影响。

3、教学内容分析本节为人教版高中《地理》“必修1”第三章《地球上的水》第二节“大规模的海水运动”。

该章从地球上的水循环开始，进而介绍地球表面大规模的海水运动，最末以水资源的合理开发利用结束，“入水关系”成为构建本章知识主体的脉络。

《洋流对地理环境的影响》教学设计【课程标准】运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理1》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时。

地理环境是指一定社会所处的地理位置以及与此相联系的各种自然条件的综合，是人类赖以生存和发展的生活空间和物质基础，是人类社会存在和发展的必要条件。

它的范畴很广，但在本节必须要紧扣“洋流”对地理环境的影响，明确洋流的活动空间主要是指海洋以及沿岸地区。

从而找出洋流与海洋活动，海洋生物，海洋环境、沿岸气候等的联系。

因此教材主要从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对沿岸气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

其中对气候方面的讲述较为详细，是本节的难点内容。

洋流对地理环境的影响与前面气候及后面厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的内容联系较紧密，是本章应用性、实践性最强的一节。

让学生了解洋流对地理环境的影响，既能把空洞的洋流分布规律理论知识迁移到现实生活中，又能为学生学习海洋资源和海洋环境保护奠定必要的实践基础。

【学情分析】学生在经过上一课时《世界海洋表层洋流的分布》的学习，已基本掌握海洋表层洋流的形成原理和分布规律，有相应的洋流理论知识基础。

此外，高一学生有一定的地图知识但自主读图的分析能力不理想；有一定解决问题的能力，但学生合作探究问题能力尚欠缺；有一定的环境保护意识，但理论联系实际甚少。

为此应理论联系实际，提高学生地理学习素养，并积极树立探索海洋，保护海洋环境的信念。

【教学目标】1.知识与技能根据某地纬度和海陆位置，结合世界洋流分布模式图，分析相关洋流流向、寒暖流性质及其对沿岸气候、渔场分布（说出四个渔场的成因类型，指出其位置）、海洋航行和海洋污染的影响。

从漂流瓶故事出发，复习导入洋流的知识，并通过另一历史故事出发，认识海洋航行与洋流顺逆的影响。

通过泰坦尼克号的故事了解洋流运动的流向，通过读图，学习洋流对海洋生物的影响，并了解世界四大渔场的分布位置和成因，用相关原理解释我国舟山渔场的形成。

教学设计课题：洋流对地理环境的影响课型：新授课课时安排：1课时一、课标分析：“运用地图，说明洋流对地理环境的影响”。

仔细分析本条标准，可以认为：第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。

第二，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对沿岸气候、渔场、海洋污染及航海的影响。

本条“标准”的把握应注意：一般不必对洋流知识进行加深和扩展，对洋流的名称不要求记住，只需了解不同纬度大陆两岸洋流的性质。

二、学情分析：地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。

因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。

三、教学目标：1、知识与技能：理解洋流对地理环境的影响。

2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：培养学生的合作精神和理论联系实际的能力，提高学生学习地理的热情。

四、教学重难点：1、教学重点：洋流对地理环境的影响。

2、通过合作探究，总结洋流对地理环境的影响。

五、教学方法：案例分析、角色扮演、情景模拟、演绎法六、教学工具：多媒体七、教学过程：1、导入：疯狂猜歌名的游戏，猜出泰坦尼克号主题曲，介绍泰坦尼克号事件，引出洋流对地理环境的影响这节新课。

2、宣布规则，展示学案上的六个材料，采用抽签的方式抽取材料，进行合作探究。

3、各小组派代表进行讲解（教师在此过程中可以进行适当引导并进行点评）。

4、进行总结。

5、课上拓展。

6、课堂练习。

（优质课学案）洋流对地理环境的影响公开课章节人教版《地理必修一》第三章第二节第3 课时授课人：王小涛课题 3.2.2 洋流对地理环境的影响课型：新授课学习目标1.熟练掌握洋流对气候、渔场分布、海洋航行、海洋污染的影响。

2.能够通过案例分析，阐述与洋流有关的地理现象。

教学准备教材，导学案教学过程补充更正任务一预习导学1.洋流对全球气候的意义：促进高、低纬度间热量输送和交换，维持全球____平衡和____平衡。

对大陆沿岸局部气候的影响：暖流具有____温____湿作用；寒流具有____温____湿作用。

2.对海洋生物资源和渔场分布有显著影响：全球四大渔场分为两类：一类是分布在寒暖流交汇的海域，如________渔场、_________渔场和_________渔场，另一类是分布在上升补偿流的海域，如世界著名的_________渔场。

3.对海洋航行影响：顺流航行可以_____________，_____________航行速度。

寒暖流相遇，往往形成_________，对海上航行不利。

4.对海洋污染物的影响：既有利于_____________，加快_____________，又会使___________。

任务二探究新知洋流对气候的影响南回归线穿过澳大利亚大陆中部，在南回归线东侧生长着茂密的森林，与之形成鲜明对比的是在南回归线西侧却形成了大片的沙漠。

读图思考：1.植物的生长跟什么因素有关？2.在图中标出澳大利亚东西两侧的洋流名称及流向。

3.为何澳大利亚东西两侧会形成如此差异？4.归纳小结：洋流对沿岸气候的影响暖流寒流案例探究一1.在图中找到四大渔场的位臵，并标明渔场名称。

2.观察四大渔场分布位臵的差异。

3.在图中标出与渔场形成有关的洋流名称。

4.归纳小结：洋流对海洋航行的影响读图思考：1.哥伦布第一次航行沿①线用了37天，第二次航行沿②线只用了20天，②线比①线远，但少用了17天的时间，为什么呢？2.1912年4月14日，泰坦尼克号在图中的“ ”区域（41°N ，49°W ）撞上冰山后沉没。

洋流对地理环境的影响教案一、教材分析本课属于地理必修一第三章第二节大规模海水运动。

本章的学习内容以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束，本节位于中间部分，起着承上启下的作用，是本章的重要内容。

除此之外，这部分知识与地理其他部分知识联系十分紧密，在学习过前一章节“地球中的大气”的基础之上，有关洋流的形成原因还是洋流对气候的影响都与之相关联，这一顺序有利于同学们的理解与学习，但本课知识点还是与必修二中海洋航行（交通运输）、污染物扩散等相关联，而这些内容还没有讲授过，同时这一课的内容在此之前学生涉猎较少，初中课堂中也并未有系统的讲述过，学生理解起来可能会有一些困难。

二、学情分析讲授此课时为高一中间时段，学生经过半个学期的学习，已具备一定的地理素养，但假定被讲授学生成绩较差，对学习的兴趣不高，读图并分析能力相对较差。

本段内容主要是阐述了洋流对地理环境四个方面的影响，我们可以通过设置较多的例子来吸引同学们的注意力，提高其对学习的兴趣，激发学生认知的欲望；与此同时，由于同学们基础较差，可以根据书中“世界表层洋流的分布”一图，对比“世界气候类型分布图”，进行分析，提高他们对材料的分析能力，进而养成自主学习和动手参与的习惯。

三、教学目标1、通过对本章节的学习，了解并掌握洋流对地理环境的影响，并能从正反两方面认识，可以熟练运用到实际情况中，使其可以自己举例说明，形成一定的理论联系实际的能力，同时提高学生的分析能力、知识迁移能力、读图能力以及自学能力。

2、通过课堂中对具体案例的思考与分析，同学们可以自主学习，进行主动参与、主动探究。

让同学们结合之前所学的世界表层洋流分布图，读图进行对比，分析洋流的具体影响。

3、培养学生们科学研究的方法和态度，理解海水运动的过程对人类生活和发展的影响，提高学生对世界环境问题的关注。

四、教学重点、难点1、重点：掌握洋流对地理环境各个方面的影响。

2、难点：结合世界各地的实际情况，对洋流的具体影响进行分析五、地理课堂活动的设计。

3．2．2洋流对地理环境的影响（文昌中学地理组程范松）一、课标分析：1、课标要求：说明洋流对地理环境的影响。

2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

二、教学过程（导入）：同学们，浩瀚的海洋蕴藏着无限的宝藏，但同时也蕴涵了无限的疑问，为什么低纬度地区温度比高纬度地区低？为什么纬度相当的两岸，一边是沙漠，一边又是降水丰沛呢？为什么有的地方会出现大的渔场呢？我们说十万个为什么都问不完，其实这些都与我们上节课学习的洋流有关，那么洋流到底给我们生存的地理环境产生了哪些影响？今天我们就来学习这部分内容。

（复习旧课）：上次我们学习了一些有关洋流的内容，下面我请同学们来回忆一下，洋流按照性质来分分为什么？如何判别？（学生回答）：分为暖流和寒流，从水温高的流向水温低的是暖流（低纬高纬），反之则为寒流。

（师述）：很好，这说明洋流可以促进高低纬之间的热量交换和输送，进而来影响沿岸的气候，那么这洋流到底对沿岸气候有什么影响呢？请同学看图，思考问题：你知道为什么卑耳根比海森崴温度高、降水多吗？（学生思考）（师述）：从图上我们可以判断卑是温带海洋性气候，应该分布在400—600的大陆西岸，而且我们还发现卑耳根温度高海森崴高，大家肯定认为卑比根纬度要低，那我们来看看是不是这样呢？事实并不是这样的，卑的纬度稍高于600，而且卑的纬度也比海要高，这是怎么回事呢？（学生思考）（师述）：刚才我们说卑属于温带海洋性气候，那为同学来回忆一下降水量是多少？（700—1000），很好，那我们明显可以看出卑比伦敦的降水要多的多，这又是为什么呢？（师述）：这其实得益于北大西洋暖流，这是一支世界上最强大的暖流，面积大，深度达300米以上，暖流将热量源源不断的输往欧洲西北部，使得550-700之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16-20°C，北极圈内出现不冻港。

洋流对地理环境的影响教案本节课主要讲解大规模的海水运动中的洋流对地理环境的影响，包括对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。

教材内容充实，但需要通过案例分析等方法让学生更好地理解和掌握。

教学过程】一、导入（5分钟）通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，介绍本节课的主题和目标，引导学生积极参与讨论和探究。

二、知识讲解（20分钟）通过多媒体辅助教学，讲解洋流对地理环境的影响，包括上升流海区形成渔场、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。

同时，引导学生思考这些影响是如何产生的，为后续的案例分析做好准备。

三、案例分析（30分钟）分组进行案例分析，每组选择一个实际问题，结合洋流的相关知识进行分析和解决。

例如，某个地区的渔业资源减少，如何利用洋流的特点寻找新的渔场？如何避免洋流带来的污染物对海洋生态的影响？如何利用洋流优势进行海上航行？如何通过洋流调节沿岸气候？通过案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。

四、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，回顾洋流对地理环境的影响，强调学生需要树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。

教学反思】本节课通过案例分析等教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识，提高了学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养了学生的团队合作意识及语言表达能力。

但需要注意的是，教师在讲解知识时要注意简洁明了，避免过于繁琐，让学生更好地理解和掌握。

本节课主要讲述洋流对地理环境的影响，包括对气候、渔场分布、航海和海洋污染的影响。

其中，对洋流对气候和渔场分布的影响进行了详细阐述。

在讲述洋流对气候的影响时，先介绍了洋流对全球热量平衡的重要性，然后结合___西洋暖流与西北欧气候和秘鲁寒流与南美大陆西岸气候两个案例进行分析和印证。

在讲述洋流对海洋生物的影响时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。

在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响，再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

课题：4.2洋流（2）第二课时洋流对地理环境的影响[教学设计]本节的教学依照本课教学案（即【评测练习】）的顺序进行，共分为：“导”、“学”、“讲”、“练”、“清”五个环节，具体教学设计如下。

PPT展示【导】学习目标：区域认知:根据不同区域实例，说明洋流对气候、渔场、航海和海洋污染的影响。

综合思维:结合地理实例，综合分析洋流对地理环境的影响地理实践力:根据洋流的影响，指导人类的生产生活实践。

人地协调观:通过活动探究，树立爱地球、爱动物、爱大自然的理念。

先让学生思考“洋流对气候有何影响”？然后用巨型冰山图片设问：“这体现了洋流对气候的哪方面影响？”——学生基本上能答出，是高低纬度间的热量交换。

接着再放一个“地理学习小组”的探究视频，调动学生的好奇心，激发学习热情。

学生回答完毕后留5分钟，让学生完成学案【学】的内容，如下：同时让4位学生板书他们自己的预习成果。

根据学习的学习反馈来组织下面的教学。

（【学】考点：洋流对地理环境的影响阅读课本70-71页内容，并结合情境材料回答下列问题：1、洋流对气候的影响？2、洋流对生物资源的影响——四大渔场的名称、类别？（寒暖流交汇型、上升型）4、洋流对海洋污染的影响？[自学材料]好望角位于南非开普半岛南端，是非洲最南端的岬角。

大西洋与印度洋在此交接。

1487年葡萄牙航海家迪亚士到此，因多风暴，取名“风暴角”。

后由此可通向富庶的东方，改称为“好望角”。

苏伊士运河通航前，欧亚航运均经过这里。

好望角是世界上繁忙的海上通道，每年过往船只达数万艘，多为从中东、非洲驶往欧美的大型邮轮。

南半球中高纬度地带，几乎被广阔的海洋所环绕。

中纬地带终年盛行西风，且风力很强，经常出现11级以上的大风。

如此强劲的风力作用于开阔无阻的洋面上，常形成滔天骇浪。

好望角地处这一海区边缘，再加上其岬角地形的阻挡作用，10多米高的海浪屡见不鲜。

(1)说出好望角地理位置的特点。

在非洲西南端，位于大西洋和印度洋两大洋交界处，处在盛行西风带，是厄加勒斯洋流与西风漂流的汇合之处。