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计算机专业教学的改革建议
随着计算机技术的发展，计算机专业的教育也需要不断改革。
以下是本人对计算机专业教学的改革建议：
1. 强化实践教学
计算机专业是一个实践性很强的专业，学生需要掌握的不仅仅是理论知识，还需要有实践经验。
因此，在教学过程中应注重实践教学，加强实验课程、毕业设计等实践环节，让学生能够更好地掌握所学知识。
2. 开设新的课程
随着计算机技术的发展，一些新的领域也在不断涌现。
因此，在教学中应适时地开设一些新的课程，如人工智能、大数据等，让学生能够更好地了解和掌握新兴技术。
3. 加强团队合作教学
在计算机专业中，团队合作是必不可少的。
因此，在教学中应注重团队合作教学，鼓励学生进行团队合作项目，让学生能够锻炼自己的团队协作能力。
4. 优化教学方法
计算机专业教学需要不断优化教学方法。
在教学中应采用多种教学方法，如案例分析、讨论、实验、讲座等，让学生能够更加全面地了解所学知识。
5. 加强师资队伍建设
计算机专业是一个不断发展变化的专业，因此师资队伍也需要不
断更新和完善。
学校应注重师资队伍建设，吸引高水平的教师加入，提高师资队伍的整体水平。
综上所述，以上是本人对计算机专业教学的改革建议。
希望学校能够重视这些建议，进一步推动计算机专业教学的不断发展和进步。
收稿日期: 2008203215作者简介: 侯宏霞(19752),女,内蒙古师范大学计算机与信息工程学院讲师。
2008年7月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版)Jul 1,2008第21卷 第7期 Journal of I nnerMongolia Nor mal University (Educati onal Science ) Vol .21 No .7计算机专业本科毕业设计存在的问题及改革措施○侯宏霞(内蒙古师范大学计算机与信息工程学院,内蒙古呼和浩特010022) 内容摘要: 毕业设计是本科生培养过程中最重要的教学环节,高校本科毕业设计存在成绩逐年下降、毕业设计题目来源实践性弱化、毕业设计类型趋向单一等主要问题,本文针对这些问题,从学生方面、教师方面以及成绩规范管理等方面提出了一些改革措施。
关键词: 毕业设计;论文;存在问题;教学改革 中图分类号: G 642.477 文献标识码:A 文章编号:167120916(2008)0720138203 毕业设计是一个十分重要的教学环节,是教学计划中综合性最强的实践教学环节,是培养学生动手能力和独立承担工程任务的重要手段,也是学生将理论知识与实践相结合的重要过程。
然而,由于近年来学生对毕业设计认识不够等因素,毕业论文的质量和水平不断下降。
针对此情况,笔者就上述问题进行了分析,提出了自己的观点和意见,并结合。
一、我校计算机专业近三年毕业设计的总体状况计算机技术及其应用领域是当今社会发展最为迅猛的专业之一。
因此计算机专业的毕业设计必须紧跟社会发展的需要,适应新形式下社会对人才的需求。
计算机专业的学生在做毕业设计时应具有一定的软硬件或应用系统的设计开发能力,具有一定的理论分析能力。
本文以我校计算机科学与技术专业近3年的毕业设计相关数据为例,结合学校总体状况,对毕业设计出现的问题、原因进行分析;并在此基础上给出应对策略和方法。
以下在毕业设计最终评定成绩(见表1)、毕业设计课题来源(见表2)以及毕业设计课题类型(见表3)等方面给出了近3年的基本数据变化情况。
本科计算机专业教育的改革与发展摘要：分析计算机专业人才所面临的形势，指出计算机专业教育必须瞄准人才未来发展和就业市场，改革专业体系设置，合理选择专业方向，开展创新教育，以科学的教学体系建设、系统的能力培养平台建设、明确的专业定位与特色的专业优势吸引学生注意力。
提出从科学的知识体系、合理的课程体系和完备的实验教学体系等方面全面落实科学的教学体系的思路。
关键词：本科；创新教育；计算机专业；人才标准；教学体系1计算机专业教育呼唤改革创新1.1用人单位现实的人才标准据有关资料报道，在我国高校的计算机专业教育中，一方面学生找到“满意的工作”越来越难，而另一方面用人单位也越来越不容易找到适合岗位需要的满意人才。
当前，用人单位挑选计算机专业毕业生的标准主要体现在以下几个方面[1-2]：1) 实践经验要求——“上手快”。
计算机专业具有较强的工程应用性，“上手快”成为毕业生素质与能力的重要评价指标。
因此，具备实践应用经验的毕业生，在用人单位的选拔和录用中成为优先考虑的对象。
2) 适应能力要求——“好使用”。
用人单位普遍希望毕业生能够较快地在工作岗位中发挥作用，“好用”成为毕业生素质与能力的又一重要评价指标。
因此，需要毕业生拥有对岗位的适应能力，包括在心理上的迅速转换角色能力以及适应工作的能力。
3) 应用能力要求——“能动手”。
用人单位普遍期望毕业生“能动手”，有较强的计算机操作能力，拥有解决实际工作中具体的计算机技术及其应用问题的能力。
4) 团队协作能力要求——“善合作”。
当前计算机方面的项目大多数需要多人的团队共同协作完成。
因此，“善于合作”成为毕业生素质与能力的另一重要评价指标，需要毕业生拥有团队协作能力。
5) 复合能力要求——“多面手”。
当前许多适合计算机专业毕业生就业的岗位，不仅仅要求毕业生有计算机方面的能力，同时也要有其他多方面的能力，如能够了解计算机在行业当中如何应用等。
6) 创新能力要求——“能革新”。
计算机领域本科教育教学改革随着科技的不断进步和发展，计算机已经成为人们生活中必不可少的一部分，同时也给教育教学带来前所未有的挑战。
如何让学生学习计算机知识更加高效、全面地掌握计算机技术，成为教育教学改革的一大难点。
因此，“计算机领域本科教育教学改革”已经成为当前的热门话题。
本篇文章将从以下几点阐述该主题。
一、课程目标计算机领域本科教育的目标应该是培养学生掌握计算机应用和开发技术，具备创新意识和实际应用能力的高水平复合型技术人才。
计算机本科教育应该侧重于对学生基础知识的讲解、实践技能的培养和创新能力的提升方面。
二、教学方法为了更好地实现计算机领域本科教育教学改革的目标，需要在教学方法上做一些探索和改进。
传统的讲解式教学方式已经不能满足需要，需要采用一些多元化、互动性强的教学方法，例如项目式学习、问题解决式学习、课程设计等等，这些教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生团队合作和创新思维。
三、课程设置计算机领域本科课程的设置需要符合当今社会和行业对计算机人才的需求。
课程内容应该涵盖计算机科学发展的前沿理论知识和实际应用技术。
对学生的能力与素质进行全面考察。
四、实践环节计算机领域本科教育的实践环节是重中之重。
实践课程应该覆盖实际开发过程中涉及到的方方面面，例如团队协作、文档编写、测试流程等等。
实践课程的设计应该紧密结合行业需求和未来发展，创新实践和实际应用相结合。
五、评估方法计算机领域本科教育评估方法要素较多，应该综合考虑学生的理论水平、技能水平和实际应用能力。
考核方式应该多样化，包括考试、大作业、课程设计等等。
总结：本文阐述了计算机领域本科教育教学改革的几个方面。
作为一项新生事物，需要我们不断地探索和优化其教学方法、课程设置、实践环节和评估方法，满足行业和社会对计算机人才的需求，实现学生的职业发展，这是我们前进的动力，值得我们不断探索！。
教育部计算机领域本科教育教学改革试点工作计划
教育部计算机领域本科教育教学改革试点工作计划旨在推进计算机领域本科教育的教学质量和人才培养模式的创新。
该计划将重点关注以下几个方面：
1. 课程设置优化
通过对计算机领域本科教育课程的重新设计和调整，建立专业课程和通识教育课程相互融合的课程体系，提高学生对计算机技术与社会、文化、人文等不同领域的交叉学习能力，培养具有创新精神和综合素质的人才。
2. 教学内容更新
计算机领域发展日新月异，教师需要及时更新教学内容和教学方法，以适应社会和行业的需求，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 实践环节加强
通过增加实践环节，如设计实验、项目实践、企业实习等，让学生参与实际项目，锻炼实践能力，拓宽视野，增强专业素养，提高创新能力和综合素质。
4. 教师队伍培养
计算机领域本科教育的质量和水平与教师队伍的素质和能力密切相关，因此需要重视计算机领域本科教育教师的培养和发展，提高其教学能力和创新能力，推动计算机领域本科教育的质量和水平不断提高。
该计划将在全国范围内开展试点工作，各高校可以根据自身实际情况和需求，根据计划的指导思想和目标，开展相应的教学改革试点工作，推动计算机领域本科教育教学质量和人才培养模式的创新。
计算机专业教学改革分析随着信息技术的快速发展和应用，计算机的应用领域越来越广泛，计算机专业在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
针对当前在计算机专业教学中存在的问题，需要进行教学改革，以提高教学质量和培养更多的优秀人才。
一、计算机专业教学中存在的问题1.教学内容不实际化。
目前很多计算机专业的课程内容过于抽象，与实际应用相差甚远。
这使得学生很难将所学知识转化为实际应用，适应未来的职业需求。
2.计算机教学过于理论化。
当前许多计算机专业的教学方式过于理论化，方案更加容易理解，但是实际应用却不能转化。
很多学生对计算机知识的应用范围和方法不清楚，而且缺乏实际编程、调试和实现的机会。
3.课程设置不合理。
当前许多计算机专业的课程设置过于宽泛，没有紧密结合现实生活和应用环境，使得很多课程难以实际运用。
二、计算机专业教学改革的路径1.加强实践环节。
计算机专业与应用领域息息相关，实践性非常强。
因此，在计算机专业教学改革中，必须重视学生实践环节的比重。
学校可以设置一些实验室和项目，让学生有机会进行实际的编程、调试和实现，从而提高学生的实际能力。
2.课程结合实际应用。
针对当前计算机专业的问题，可以通过课程结合实际应用的方式来解决。
可以设置一些课程，如计算机系统设计、计算机网络、数据库设计等，通过实际案例来展示计算机知识的应用，使得学生更容易理解并掌握知识。
3.增加选修课。
随着计算机行业的不断发展，很多新兴领域如AI、物联网、大数据等都与计算机密切相关。
因此，学校可以增加一些选修课程，让学生有机会接触最新的计算机技术，提高学生的综合实际应用能力。
三、计算机专业教学改革的前景通过以上措施，改革计算机专业的教学，将有助于提高学生的实际应用能力和综合素质。
在应用环境日益复杂和需要专业人才的情况下，这些变化符合当前职场的需要。
相信计算机专业的教学改革，对于推进应用领域发展，培养出更多优秀的计算机人才，将有着不可忽视的作用。
计算机专业本科毕业设计的教学与改革作者：张媛孙全玲赵彦强来源：《中国教育技术装备》2013年第11期毕业设计教学是提高和检验计算机专业本科生实践及程序设计能力的重要手段之一，但在毕业设计教学过程中，学生普遍只注重毕业设计的结果而不重视毕业设计过程中相关知识的学习及应用，设计质量不理想。
针对计算机专业毕业设计中存在的问题进行探索，提出改革毕业设计论文教学工作的建议。
1 引言计算机专业本科毕业设计教学是考查学生程序设计及系统开发能力的重要手段之一[1]，可以培养学生求实创新的科学态度、独立分析问题及解决问题的能力；是对大学生专业素质和实践能力培养的综合检验，也是衡量学生专业综合水平的重要教学实践环节。
然而目前高校计算机专业毕业设计教学质量下滑严重[2]，教师论文指导工作也面临许多困难，甚至很多高校把毕业设计改革的焦点放在毕业设计是否应该存在和废除问题上。
如何加强和改革大学毕业设计教学工作已迫在眉睫，找出问题的根源，积极探索并解决问题是当务之急。
2 存在的问题笔者近8年来主要指导计算机专业本科毕业设计教学工作，认为毕业设计所存在的问题与学生、指导教师及学校所提供的环境及管理方式均有关联。
2.1 学生方面的问题1）科研意识淡薄，理论水平不高，选题盲目，设计目标不明确。
学生在毕业设计阶段缺乏基本的科研能力[3-4]，如计算机专业的本科毕业设计学生往往不知从何处及如何去查阅系统设计所需资料，在众多的资料中也不知如何有效地阅读及参考相应的资料，甚至对于目前较为流行的系统设计工具及开发语言等更专业性的问题，更是知之甚少；总是按照规定的模式按部就班地进行设计，很少去思考“为什么要这样做”“可否换个角度去做”，不善于发现并解决问题，缺乏创新能力。
在多年的毕业设计论文指导过程中，笔者还发现很多学生不会应用学过的理论和知识点，如无法规范地画出软件设计流程图，论文中流程图画得五花八门。
笔者经过与他们详细的交流得知，主要原因在于学生做软件系统开发时缺乏有效的设计，基本上就是学习了开发环境的使用，熟悉了部分代码开发工具如JAVA、VC++等，就开始进行系统设计，设计完成后开始写毕业论文，在毕业论文中再按软件开发流程来介绍毕业设计课题或项目的开发过程。
计算机专业教学的改革建议计算机专业是现代社会中非常重要的一个学科，随着信息技术的迅猛发展，计算机专业的教学也需要不断改革与创新。
以下是对计算机专业教学的改革建议：1. 强调实践能力培养：计算机专业的核心是实践能力，学校应该加强对学生的实践训练，提供更多的实验环境和项目实践机会，让学生能够将所学知识运用到实际中去。
2. 强化编程教育：计算机专业的核心技能是编程，学校应该加强对学生的编程教育，从基础的编程语言开始教学，逐渐引导学生掌握不同的编程工具和框架，培养学生解决实际问题的能力。
3. 增设实践课程：除了传统的理论课程外，学校还可以增设一些实践课程，如软件工程实践、系统设计与开发实践等，通过实际项目的开发，培养学生的团队合作能力和项目管理能力。
4. 强化项目驱动教学：学校可以引入项目驱动教学模式，将学生分成小组，每个小组负责一个项目的开发，通过项目来学习相关知识和技能，这样可以增强学生的实践能力和团队协作能力。
5. 引入新兴技术教学：计算机技术日新月异，学校应该及时引入新兴技术的教学，如人工智能、大数据、云计算等，让学生了解最新的技术发展趋势，增加就业竞争力。
6. 加强实习实训：学校应该积极与企业合作，为学生提供更多的实习实训机会，让学生能够接触真实的工作环境，提前适应职场，增加就业机会。
7. 增加创新创业教育：计算机专业毕业生的创新创业能力非常重要，学校应该加强对学生的创新创业教育，培养学生的创新思维和创业意识，为他们将来创业打下基础。
8. 强化团队合作教学：计算机专业的工作往往需要团队合作，学校应该注重培养学生的团队合作能力，可以通过小组作业、团队项目等形式进行教学。
9. 提升教师水平：学校应该加大对教师的培训力度，提升他们的教学水平和科研能力，为学生提供更好的教学质量。
10. 建立行业导向课程：学校应该与行业紧密合作，了解行业需求，根据行业需求调整课程设置，培养学生符合市场需求的技能。
计算机专业教学的改革需要紧跟技术发展的步伐，注重实践能力的培养，加强项目驱动教学，提升学生的综合素质和就业竞争力。
88才摘 要：毕业设计是计算机科学与技术专业学生提高实践能力和达到专业培训目标的重要一环。
针对计算机专业的特点和毕业设计中出现的问题,提出了相应的教学改革方法。
实践表明所提出毕业设计的改革和探索是可行、有效的。
关键词：计算机专业;毕业设计;教学改革中图分类号：G4231、引言本科生毕业设计(论文)是高等教育人才培养的重要教学环节,毕业设计(论文)的质量也是国家教委对高等学校本科教育水平评估的一项重要指标。
对计算机科学与技术专业来说,它更是培养学生实践能力、创新能力和科研能力的重要实践环节,对训练学生综合应用所学知识,提高分析问题解决问题的能力有着重要的作用[1,2]。
学生从查资料到选题,再到查资料、做系统、做论文,是一个非常系统的过程。
如何通过这样的系统训练来真正达到毕业设计的目的,就需要学校、指导教师和学生等多方面的共同努力。
近年来,由于高校不断扩招,学生就业困难,教学资源紧缺,部分教师责任意识不强等原因,导致了部分大学生毕业设计(论文)水平降低,甚至出现了论文粗制滥造、抄袭、买卖等学术腐败现象,毕业设计质量逐年下滑,以致有专家提出取消大学生毕业设计(论文)的观点。
这些不良现象的产生,从根本上说并非毕业设计(论文)惹的祸。
如果因某些现实困难或个别不良现象的存在,就简单地取消毕业设计(论文),无异于削足适履,会更加降低学生的综合能力。
为此,教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(教高厅[2004]14号)中明确强调毕业设计的重要性,指出毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。
通知强调毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
同时,毕业设计(论文)的质量也是衡量教学水平,学生毕业与学位资格认证的重要依据。
计算机专业本科毕业设计的教学与改革毕业设计教学是提高和检验计算机专业本科生实践及程序设计能力的重要手段之一，但在毕业设计教学过程中，学生普遍只注重毕业设计的结果而不重视毕业设计过程中相关知识的学习及应用，设计质量不理想。
针对计算机专业毕业设计中存在的问题进行探索，提出改革毕业设计论文教学工作的建议。
1 引言计算机专业本科毕业设计教学是考查学生程序设计及系统开发能力的重要手段之一[1]，可以培养学生求实创新的科学态度、独立分析问题及解决问题的能力；是对大学生专业素质和实践能力培养的综合检验，也是衡量学生专业综合水平的重要教学实践环节。
然而目前高校计算机专业毕业设计教学质量下滑严重[2]，教师论文指导工作也面临许多困难，甚至很多高校把毕业设计改革的焦点放在毕业设计是否应该存在和废除问题上。
如何加强和改革大学毕业设计教学工作已迫在眉睫，找出问题的根源，积极探索并解决问题是当务之急。
2 存在的问题笔者近8 年来主要指导计算机专业本科毕业设计教学工作，认为毕业设计所存在的问题与学生、指导教师及学校所提供的环境及管理方式均有关联。
2.1 学生方面的问题1）科研意识淡薄，理论水平不高，选题盲目，设计目标不明确。
学生在毕业设计阶段缺乏基本的科研能力[3-4]，如计算机专业的本科毕业设计学生往往不知从何处及如何去查阅系统设计所需资料，在众多的资料中也不知如何有效地阅读及参考相应的资料，甚至对于目前较为流行的系统设计工具及开发语言等更专业性的问题，更是知之甚少；总是按照规定的模式按部就班地进行设计，很少去思考“为什么要这样做”“可否换个角度去做”，不善于发现并解决问题，缺乏创新能力。
在多年的毕业设计论文指导过程中，笔者还发现很多学生不会应用学过的理论和知识点，如无法规范地画出软件设计流程图，论文中流程图画得五花八门。
笔者经过与他们详细的交流得知，主要原因在于学生做软件系统开发时缺乏有效的设计，基本上就是学习了开发环境的使用，熟悉了部分代码开发工具如JAVA、VC++ 等，就开始进行系统设计，设计完成后开始写毕业论文，在毕业论文中再按软件开发流程来介绍毕业设计课题或项目的开发过程。
由此画出的流程图基本上就是功能图，而学生对功能图的描述比较随意，所以画出的流程图极不规范。
还有一个明显的现象，就是学生在毕设过程中对数据库的设计也是非常随意，不知数据的规范化，无法运用数据之间的联系，一般也就是设计简单的独立的几张数据表，然后运用开发环境对其进行简单的增、删、改操作，对理论课程的教学内容的使用缺乏应有的专业能力。
学生选题时，通常根据学院教师上传的毕业设计课题作为参考，由于高校系统开放的选题时间有限，加上对论文的选题背景缺乏一定的了解，很多学生最后只是根据自己所熟悉的教师来选定毕设课题，这种毫无目的的选题方式必然会给毕业设计带来很大的被动与压力。
在毕业设计过程中学生往往还把大部分精力放在了熟悉使用开发环境的工作中，而对于软件项目开发的其他过程，如项目调研、项目系统设计等环节不重视，甚至不考虑，设计目标不明确。
这样在整个毕业设计的过程中包括论文写作、团- 21 - 2013年4月中第11期（总第305期）CETE 学术研究队合作及沟通能力达不到毕业设计的目标要求。
2）论文写作程序混乱，抄袭严重。
论文写作程序首先是确定选题，查阅资料并掌握相关基础后撰写开题报告，之后进行项目设计，待设计结束后完成毕设初稿并修改定稿。
但笔者在毕业设计指导过程中往往发现这样一个奇怪的现象，部分学生总是在毕设最后阶段将毕业论文和开题报告一起上交，也就是说开题报告和毕业论文的书写时间是一致的，这也就从侧面反映出学生并没有掌握毕设的基本流程。
且论文抄袭现象严重，如人事管理系统、学生管理系统等这些毕设课题，在参考书籍中可以找到类似系统的实现方法，甚至可以在网上找到类似的源代码，学生把界面稍微换一换，就成了自己做的系统，大篇幅地抄袭他人的研究成果，稍加修改就变成了自己的论文。
3）就业压力大，投入时间少。
当前高校扩招严重，计算机专业毕业生人数急剧增加，就业成了毕业生严重的心里负担，各招聘单位每年在大四上学期就开始大范围地招聘，这对于即将毕业的大学生来说是个难得的就业机会，于是他们对各种招聘会跃跃欲试，基本都忙碌于各招聘会之间。
除此之外，毕设时间与各高校考研初试、复试时间也相互重合，如此一来，多数学生在毕业设计环节上投入的精力甚微。
2.2 指导教师的问题计算机专业毕业设计的课题根据学科性质主要分为两大类，一类是科学研究型课题，体现计算机基础理论与核心技术的创新性，主要培养学生计算思维能力和算法设计与分析能力；第二类是工程应用型课题，培养学生程序设计与实现能力及计算机系统的认知、分析、开发与应用能力。
但每一年学院毕业设计选题内容大多是相似或相同的，部分指导教师也都存在这样一种心理，认为学生的科研能力非常薄弱，于是在自己所负责的教研及科研项目中也很少让学生参与；负责毕设相关指导任务的各位教师，大部分又同时担负着繁重的教学及科研任务，这样一来，指导毕业设计的精力和时间就不是很充沛。
这些原因都可导致学生实践及科研能力得不到有效锻炼，毕业设计教学效果当然就很不理想。
2.3 毕设实验设备不足，没有良好的实习基地学院的毕设实验平台设备少，学生多，且设备不能及时更新，毕设管理人员很难对学生的实验过程进行有效的监督，学生的实践能力普遍欠缺，这些都直接导致毕设学生计算机系统开发平台运用能力差。
且有些实验设备比较简单，主要以验证性操作为主，缺乏综合设计实验的探索性分析。
2.4 毕业设计开设时间不合理，模式单一，管理不到位绝大部分高校均将毕设时间安排在本科生教学计划的第八学期，而这样的时间安排恰好又与就业、考研冲突，学生对毕设投入的精力少；且毕业论文基本上还停留在如何教学生写论文的基本模式上，很多学生对自己所做毕业设计课题根本不感兴趣，毕业论文质量差，论文模式单一无创新。
由于答辩人数众多且答辩时间短，毕业论文答辩工作也难以高质量地完成，答辩基本上停留在基本形式上，毕设监督的力度缺乏，无明确的考核标准，约束力度小。
3 提升毕业设计质量的对策笔者根据以上分析的毕业设计教学过程中所存在的种种问题，给出改善计算机专业本科毕业设计教学的几点参考建议。
3.1 更改毕业设计教学时间我国高校的毕业设计工作大多数在第八学期完成，而毕业设计恰恰又是综合性及层次性最高的重要教学实践环节，很难用一个学期完成。
国外的一些大学将毕业设计实践安排在整个大学就读期间完成[3,5]，以学分制为主，通过大学 4 年的学习可到工厂、企业等各处实习，并最终上交毕业报告。
可借鉴并参考国外的经验，提前开设毕设相关指导课程，并作为必修课程，让学生掌握毕设的相关程序和写作格式等，有充分的时间和基础准备毕业设计论文。
3.2 认真做好毕业设计选题及分配任务毕业设计指导教师的选题要注重理论教学性、研究创新性和生产实用性，大学生往往对与生活生产实际相结合的课程有着浓厚的学习兴趣，由此可激发出他们的学习爱好，促使他们自己主动去学而不是被动接受。
笔者调差显示，学生愿意选择应用性课题的主动性显著地高于其他类型的选题，这就反应出毕设论文选题应该最大可能地接近生产及生活实际。
作为指导教师，选题要透射出教学实质，既要重点强调原有知识，承上启下，又要注重所学知识的连贯性及一致性，这样可帮助学生更深层次地吸收知识，从而更好更快地得到提升。
指导教师在毕设任务分工中要充分考虑学生之间的差异，而学生之间的差异性主要体现在理论知识的掌握程度和实践动手能力等方面，所以教师对于选题的准备要具有层次性，按课题的难易度合理地对不同层次学生进行分工。
若将较为简单的选题分配给能力较强的学生，他们往往能提前完成毕设内容，无法充分发挥自身的科研水平；若将较难的课题分配给能力较差学生，则会使CETE 学术研究- 22 -2013年4月中第11期（总第305期）学生感到极大的压力，觉得设计不知从何做起，指导教师碰到如此情形也不得不花费大量的精力指导，使以学生自学为主的毕设拘泥于形式，得不到预期的效果。
这就要求教师按照学生的能力水平合理地安排课题分工，最大可能地接近学生实际水平，促进他们的学习欲望，激发自主解决实践问题的能力。
3.3 加强指导教师的理论知识和实践经验毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能。
因此，指导教师既要能从理论上指导，又能给予实践上的帮助。
学院可为专业教师提供与企业合作的平台，教师参与企业项目，或到软件企业进行培训，增强实践经验；同时学院也可聘请企业有经验的工程师作为指导教师，从两个方面共同增强指导教师的实际指导能力。
3.4 积极加强与企业及实习基地的合作，寻求更好的毕设指导方式当代企业对计算机专业毕业生的要求较为实际，既要求有理论基础又要求有动手能力和实践经验，若毕业生没有相关的实践或培训的经历，在工作中会遭受很大的压力且难以满足工作性质需要，往往出现企业招不到合适人才而学生又难以找到合适工作的两难状况。
学校的教学主要侧重于基本概念、基本理论以及基本算法的教学。
现在的企业和实习基地针对当今大学生普遍存在的眼高手低、动手能力差等问题，可提出具体实训的培训方式。
企业和实习基地可以项目开发环境的熟练使用为目的，对程序代码的使用为方式，培训计算机专业学生的工作能力。
但实习基地偏重应用，对软件开发的相关思想、方法、理论的指导较少，很多学生在实习结束后，虽然能熟练地操作开发环境，运用相关的代码，但是很难独立地做出完整的项目。
学院可根据上述具体情况积极探讨与企业和实习基地的合作，以理论教学为主，以实习基地为辅，将毕业设计的课题实施过程的指导工作交由企业和实习基地，并进行相应的成绩考核。
而毕业设计任务的分配及论文的指导工作则由本院指导教师继续承担，也进行相应的考核，最后可将两部分考核成绩综合在一起作为学生毕业设计的总成绩。
这样，学生既可利用毕业设计的时间段到企业进行项目实训，又可在特定的专业方向上进行深入学习。
3.5 加强毕业设计各环节的监督力度学院可考虑成立专门的毕设指导委员会，成员主要由学院领导、各系主任及中青年骨干教师组成。
毕设指导委员会主要根据毕设教学的实际状况，制定相关的管理制度，负责监督毕设的整体过程。
并以各系教研室为单位进一步成立毕设指导小组，负责毕设教学内容的具体执行。
学院还可在毕业设计期间采用动态管理的方式指导毕业设计工作，组织毕业设计前的动员工作并组织参加毕业设计的全体教师认真学习有关毕业设计要求的文件、学生完成毕业设计选题工作，要求指导教师与学生之间进行课题讨论及任务分配，这样学生可以熟悉课题并提前做好相关准备；要求学生做好开题报告，合理安排好毕业实习；到毕设中期阶段，学院应组织毕业设计阶段性成果检查，及时了解并检查各课题任务完成进度，积极解决毕业设计教学工作中存在的问题。
