浅谈机械设计基础课程实践教学与考核办法的改革与探索论文

机械设计基础课程教改的探究引言机械设计是机械工程专业的核心课程之一，涵盖了机械设计的基础理论和实践技能。

随着科技的不断发展和社会的进步，机械设计领域也在不断更新和演进。

对机械设计基础课程的教学内容和教学方法进行改革，以更好地适应现代社会的需求，是必不可少的。

本文将探讨机械设计基础课程教改的重要性，以及如何进行教学内容和教学方法的改革。

一、机械设计基础课程的现状目前，许多高校的机械设计基础课程依然停留在传统的教学模式上，教材和教学内容较为陈旧，无法满足学生对于实际应用技能的需求。

学生在学习机械设计基础课程时往往只是被动地接受理论知识，缺乏实际操作和应用能力。

由于机械设计领域的不断发展，现有的教学内容已经无法满足新技术、新材料和新工艺的需求，需要对机械设计基础课程进行教改。

二、机械设计基础课程教改的必要性1. 适应社会需求随着工业化进程的加快，对机械设计人才的需求也在不断增加。

传统的机械设计基础课程往往无法满足工业界对于人才的需求，需要根据实际的社会需求对教学内容和方法进行改革，以培养更加适应社会发展需要的专业人才。

2. 提高学生的实际操作能力传统的机械设计基础课程注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力。

在实际工作中，机械设计人员需要具备一定的操作技能，因此在教学中应该注重培养学生的实际应用能力，使他们能够更好地适应未来的工作需求。

3. 推动科技创新机械设计基础课程的教改不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以激发学生对于科技创新的热情。

通过引入新材料、新工艺等内容，可以激发学生的创新思维，培养他们的创新能力，为未来的科技创新做出贡献。

三、机械设计基础课程教学内容的改革1. 引入前沿技术和新材料传统的机械设计基础课程通常只涉及到经典的材料和工艺，忽略了新材料和新工艺的应用。

在教学中应该适时引入新材料和新工艺的知识，让学生了解最新的科技发展动态，增强他们的科技创新意识。

2. 增加实际案例分析在教学过程中，可以增加一些实际案例分析，让学生了解实际工程项目中的机械设计问题和解决方案，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

浅析机械设计基础课程教学改革研究论文浅析机械设计基础课程教学改革研究论文“机械设计基础”课程是北京信息科技大学近机类专业工业工程、工业设计的一门重要专业基础课程，其任务是培养学生对机械机构的分析与设计能力，使学生初步掌握基本的设计理论和设计方法。

课程在基础课与专业课之间起承上启下的作用，与后续课程衔接紧密，为今后学习专业课程以及工作打下必要的基础，可增加学生的专业适应能力，使其能满足市场经济对人才的需求，有利于学生就业选择。

“机械设计基础”课程因其具有分散性、综合性及实践性和公式多、概念多及图表多等特点，给教学工作带来不小的困难，因此怎样充分地利用现有教学资源调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，实现北京信息科技大学高素质应用型人才的培养目标，在本课程教学中研究与探索新的教学方法就显得更加迫切和必要了。

一、教学现状分析1.工业工程、工业设计专业的学生在开始学习机械设计基础课程的时候，大多数学生以前极少关注机械的结构，对机械缺乏一定的感性认识，或对机械的整体认识是模糊的。

2.课程涉及的基础理论内容较广且相对独立，其特点是概念多、原理多、公式多、图表多，内容比较枯燥和单调，所学知识在学生以前的学习中很少接触，初学时往往会感到吃力。

在传统教学中，以教师讲授知识为主，学生只是被动地听讲;教学方法单一，无法吸引学生的注意力。

3.部分教学内容陈旧。

教师过于注重单个机械零部件的讲解，而对实际工程的机械设计方法介绍不多，忽略了学生的能力与素质培养，使学生容易出现厌学、惧学、弃学的情绪，或为取得好成绩而“死记硬背”，出现“高分低能”的现象。

二、丰富教学方法，完善教学手段1.教学方法多样化。

采用图示教学法与任务驱动教学法相结合进行教学。

(1)图示教学法。

图示教学法是乌克兰教育家沙塔洛夫经过30多年的潜心试验与研究，提出的一种新的教学方法。

该教学方法的核心是“纲要网络”图表，此图表是一种由文字、图形、公式、方框、流程线和表格等组成的教学辅助工具。

浅谈《机械设计基础》课程教学改革摘要：全面进行课程改革，乃当今职业教育发展之趋势。

《机械设计基础》是机电工程类专业课程中一门实践性很强的综合技术基础课程，其内容多、知识面广，学生学习起来比较困难并且无味。

文章对《机械设计基础》课程教学改革作了微探。

关键词：机械设计基础教学改革教学方法《机械设计基础》是机电工程专业基础学科之一，是研究机械的工作状态、工作原理、机械构成原理、机械零件功用和机械零件结构及工作可靠度的工程技术科学。

该学科所涉及的知识与技能不但为从事与机械工程相关工作的技术人员所必备，而且对人们的生活和工作中的创新实践活动有极大的帮助。

下面笔者从自身的教学实践出发，谈一谈该课程的教学改革的一些做法。

一、加强课程内容的整合随着科学技术的不断发展，教材的滞后性越来越呈现出来，因此必须对课程内容进行整合。

要删除陈旧的章节、增加必要的新知识等手段，精心设计课程体系。

强调机械设计基础与生产一线实际应用的紧密联系，突出中职教育的特点，重新编排课程内容的顺序、详略，重新确定重点，构建了课程新体系：机械设计理论基础——联接——机械传动——通用零部件——机械系统综合设计。

课程新体系有利于学生先了解机械整体的基本知识和要求，把握零件和整体的关系，再从联接入手，到各种机械传动、常用机构，以机械传动为课题重点，把握各种机械传动的特点，为培养学生机械安装和调试能力打下基础。

机械系统综合设计，对机械设计一些共性问题进行综合阐述，为后继的课程设计做好准备。

优化重组课程内容。

同时，在教学中适当补充一些与生产一线联系紧密的实例，如轴承的安装、定位、配合、紧固、调整、润滑和密封。

对于部分实践性很强的内容，如带传动中传动装置的安装、调试，包括带轮的安装、调整，带的安装、松紧程度的检验及调整，带的张紧等，可以利用多媒体教学手段，有条件的话改为现场实践教学，把原本抽象的内容变得直观易懂。

如对机械设计部分，把齿轮传动的设计计算应用、轴的设计、滚动轴承的选择及组合设计、螺纹联接的强度计算及螺栓组联接的受力分析、机械零件的疲劳强度设计等内容列为重点，利用有限的学时详细讲授。

关于《机械设计基础》课程教学改革与创新摘要：如何培养学生的机械设计能力，提高学生解决实际问题的能力，成为《机械设计基础》课程教学的新课题。

本文从因材施教、更新调整教学内容，采用多元化的教学手段以及考核方式等方面入手，阐述如何把教学过程的实践性和职业性作为切入点，根据社会对机械类高职毕业生需求的变化，提高教学质量，培养学生能力。

关键词：机械设计基础；教学；创新《机械设计基础》作为机械类高职学生的一门必修课，教学的任务是使学生在掌握机械设计基本知识与基本理论的同时，初步具备设计通用机械零件和简单机械传动装置、分析生产实际中常用机构的工作特性、通用机械零件的失效以及结构方面问题的能力，为学习后续专业课程和技能实训打下基础。

然而，学生在学习这门课的过程中往往只注重对基础知识的掌握，忽视其他能力的培养，以致在日后的课程设计、毕业设计过程中不知从何下手；在工作中，不善于将理论应用于实践，造成操作的不合理甚至是错误。

因此，通过教学与创新，培养学生的机械设计能力，提高学生解决实际问题的能力，已成为《机械设计基础》课程教学的新课题。

因材施教，更新调整教学内容这里所讲的因材施教包括两方面的涵义：一是根据学生的文化层次和基础水平开展分层教学；二是根据学生的就业需要分类教学。

高职教育本质上是高等技术技能型教育，面对的学生文化基础、学习能力和自律性相对较差，在培养目标上有别于普通高等教育，要求学生掌握“必需、够用”的理论和能够顶岗工作的技能。

基于此，笔者对本课程教学进行了相应的调整。

（一）整合优化教学内容坚持实用为主的原则优化教学内容,淡化纯理论分析，强调应用性知识的灵活运用。

对于教师而言，在课时非常有限的情况下仍然追求全面讲授，其结果是对学生最需要了解和掌握的知识常常是蜻蜓点水，无法深入。

这就需要教师优化、整合教学内容，在教学时做到重点突出，难点讲清，对非重要内容简单介绍。

比如，关于带传动可着重讲解它的工作原理、应用场合、设计计算等内容，而对于V带结构等纯理论的知识主要以学生自学为主。

《机械设计基础》实验教学改革探讨摘要：本文结合“机械设计基础”课程在高职机械类专业教学中存在的问题，对加强师资队伍建设，实验教学的教学内容、教学方法及手段的改革进行了初步的探讨。

关键词：机械设计基础；实验教学；教学改革引言高职教育主要是为生产、建设、管理、服务第一线培养输送高等技术应用性人才。

为此，学校的一切教学活动都必须围绕实现“高等技术应用性”人才培养目标进行。

高职实验课教学是高职实践教学体系中重要组成部分，是培养高等技术应用性人才的前沿阵地。

“机械设计基础”作为机械类各专业教学计划中的主干课程，在培养合格机械工程人才方面起着极其重要的作用，，是一门实践性很强的课程。

因此，其相应的实验环节，不仅对学生巩固所学知识、培养实践和动手能力，而且对培养学生分析问题和解决问题的能力都具有很重要的意义。

1.存在的问题1.1教师方面很多教师依旧采用陈旧的教学模式。

在实验课的教学中，只是枯燥地演示。

虽然有些教师很认真、详细、具体的编写实验指导书，但是学生有依赖性，学生根据老师提供的操作步骤和方法，操作出大致相同的结果，编写出步骤相同的实验报告。

教师在编写实验指导书时，没能将最新的技术动态通过操作技能训练体现在实验教材上，使学生跟不上需求的发展步伐，远离生产实践。

1.2学生方面大部分学生对实验不够重视，在操作实验的实践过程中，大部分学生的动手操作积极性、主动性不高，只草率地按要求完成实验指导书给的步骤，对于实验过程中出现的提示或结果正确与否，为什么会出现这样的结果想都不想，甚至有些学生等实验课快结束时，拿同学的实验报告来抄抄改改了事。

1.3学校方面学校对实验教学缺乏全程的监督检查，实验课的质量，也只是简单地表现在实验报告的上交。

如果实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，那就完全失去为了上实验课的意义。

所以，必须改革以往监管手段，形成有全面考查学生综合素质能力培养的实验教学模式。

2.改革措施2.1加强师资队伍的建设（1）构建一支具有高职特色的“双师型”教师队伍。

《机械设计基础》课程教学模式探索论文关于《机械设计基础》课程教学模式探索论文高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

目前国内高教界正在积极探索培养学生创新思维、创新能力的方法和途径，提高工科学生的综合竞争能力，培养工程意识、创新意识和综合设计能力。

机械设计基础这门课程是各高校培养机械类以及近机类专业学生的一门技术基础课，是由理论基础课程的学习通向专业课程学习的桥梁和纽带，是了解和掌握工程设计计算的开端;它既有丰富的理论知识、同时也有利用这些知识解决工程实际问题的方法，是工科院校的学生具有设计一般机械能力的重要实践环节(实验教学、课程设计，机械创新设计大赛、毕业设计)，是学生第一次较全面、综合性的、理论联系实际的设计能力训练。

针对目前的人才教育的培养目标，突出工程意识、综合设计能力与创新意识，将此作为课程体系改革的总思路对机械设计基础课程教学模式进行探索和思考。

1课程教学的现状及存在的主要问题机械设计基础课程是机械类专业学生的一门重要的技术基础课，目前该系列课程的设置主要由以下几大模块组成：(1)公差与配合研究机械设计中是怎样正确合理的确定各种零部件的几何精度及相互间的配合关系，研究测量工具和仪器的测量原理及正确使用方法，掌握一定的测量技术。

(2)理论力学研究质点、刚体的静力学、运动学及动力学。

静力学研究物体在力作用下处于平衡的规律;运动学研究物体运动的几何性质;动力学研究物体在力作用下的运动规律。

(3)材料力学研究杆件材料在各种外力作用下产生的应变、应力、强度、刚度以及导致各种材料变形与破坏的规律;为受力构件提供强度，刚度和稳定性计算的理论基础条件;解决结构设计安全可靠与经济合理的矛盾。

(4)机械原理研究机械中机构的结构组成、运动、以及机器结构的`受力和设计。

(5)机械设计研究通用机械零件能量的传递方式、材料、形状尺寸、润滑方法的选择与设计。

浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文《机械设计基础》是高职高专机械类和近机类专业的一门专业技术基础课，在专业教学计划中起着承上启下的作用，有着十分重要的地位。

该课程综合运用数学、力学、机械制图、机械工程材料、公差与配合、算法语言等知识，去解决常用机构、通用零部件的设计等问题，涉及的知识面广，且理论性和实践性都较强。

多年来，该课程无论是在教材的组织上还是在教学的安排上，都与“高素质+高技能”的应用型人才的培养目标不相适应。

为解决这一问题，可在该课程的教学中引入项目化教学，这也是高职高专《机械设计基础》课程教学改革的一个方向。

为此，本文结合该课程的教学现状、课程特点、课程内容和学生的学习情况，就该课程的项目化教学改革进行了探索。

1课程的教学现状(1)课程内容多，学时少目前，多数的《机械设计基础》教材内容仍是本科《机械原理》和《机械设计》两门课程内容整合后的产物，与整合之前相比，课程主要内容并没有减少太多，而学时却大幅削减，被压缩至72个学时。

如何在有限的学时内高质量地完成该门课程的教学任务，为学生继续学好以后的专业课程打下扎实的基础，是摆在我们面前一个严峻的现实问题。

(2)课程内容的理论性较强，学生的学习基础和接受能力普遍较差随着我国高等教育的普及和生源的减少，高职院校的生源质量呈现逐年下降的趋势，各高职院校普遍存在学生学习基础差、接受知识能力不强和学习兴趣不浓的`问题。

如何解决好这一问题并培养出适应社会需求的合格的高职学生，是对所有从事《机械设计基础》课程教学的老师的又一个挑战。

(3)教学模式陈旧传统的教学属于知识传授型教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主，以逻辑推理为中心，以教师为主体，课堂上基本没有学生能力的训练，这对培养学生的能力起不到应有的作用。

而且，传统的教学模式是先理论后实践，很容易导致理论与实践相分离。

(4)教学方法落后高职院校的学生普遍具有形象思维能力较强，爱动手这样一个特点，而对于理论性强的设计、校核计算十分厌烦。

浅谈大工程背景下机械设计基础实验教学改革的研究与探索论文浅谈大工程背景下机械设计基础实验教学改革的研究与探索论文机械设计基础是近机类各专业开设的一门重要的技术基础课程，该课程作为一门实践性很强的课程，其实验教学是一个十分重要的实践环节，除了起到使学生加深对理论知识的理解、对课堂上教授的理论知识的验证作用外，更重要的是培养学生工程意识、工程实践动手能力、理论联系实际能力、分析问题和解决问题的能力，启迪其创新思维，开拓其潜能的重要手段。

因此，作者认为有必要对机械设计基础传统的实验教学进行深入改革，从而建立大工程背景下的实验教学体系，对实验项目进行分层次设置、分类管理，更新实验内容，改革实验教学方法和手段以及实验成绩考核方式，为大工程背景下的应用型高级专门人才的培养奠定了坚实的基础。

1机械设计基础实验教学的现状虽然机械设计基础实验教学在课程培养目标上占据着重要的地位，但长期以来由于对课程实验教学的重视程度不足，导致了目前课程实验教学主要存在以下问题：（1）实验教学缺乏工程背景，实验项目的设计与工程实际应用脱节，难以激发学生学习兴趣。

我国高校的学生绝大多数学习经历都是连续的，都是从高中直接进入大学的，接触社会实践的机会很少，对机械的了解只限于生活中接触的范围，还习惯于理性思维，缺少工程观念，无法将理论知识和工程实际相结合。

同时由于实验较偏重于理论验证，所以其实验项目的设计理论性也较强，再加之实验教师的讲授不能很好地将某一实验与工程实际应用相结合，势必导致学生觉得实验距离我们的生活和工作实际较远，难以调动学生实验的积极性。

（2）实验体系陈旧，教学内容、方法和手段单一，不适应当前人才培养的需求。

传统的机械设计基础实验体系中，各实验内容往往比较单一，所涉及的知识面较窄，缺乏各学科知识的关联性和交互性，所用的实验手段也比较单一，实验教学设备比较陈旧落后，难以开设综合性和设计性的实验。

同时在实验中，往往注重的只是如何正确使用某类仪器或设备得到所需要的实验数据，而不注重根据实验原理，为什么要采用这样的实验方法和测试手段。

《机械设计基础》课程教学的改革与实践1. 引言《机械设计基础》是机械工程专业的一门重要课程，也是培养学生的机械设计能力和素质的核心课程之一。

然而，传统教学模式下，学生过度依赖教师讲解，缺乏自主探究能力；课程内容缺乏贯穿性和实践性，不够贴近学生的实际需求和职业生涯发展。

因此，在该课程的教学实践中，需要进行改革与创新，提高课程的教学效果和质量，为学生提供更优质的教育资源和学习体验。

2. 改革方案为了提高《机械设计基础》课程的教学效果和质量，我们提出了以下改革方案：2.1 构建课程贯穿性在课程设置的过程中，我们应该将不同章节之间、不同教学内容之间建立起贯穿性，形成更为系统的课程体系。

例如，在教授零件图时，应该介绍零件制造的流程，并在下一章节的装配图中继续引用。

通过构建课程贯穿性，可以让学生深入学习，形成全面理解。

2.2 引入实践案例机械设计基础课程需要紧密结合实践，通过实际案例引导学生深刻理解课程内容，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。

例如，在学习螺旋齿轮设计时，可以引入地铁里的齿轮箱进行案例分析。

通过实践案例教学，可以让学生更加直观地了解课程内容，增强学习效果。

2.3 采用互动教学模式通过采用互动教学模式，引导学生进一步思考、分析、探讨，从而提高他们的学习主动性和自主探究能力。

例如，在课堂上可以组织小组讨论，或通过在线交互进行互动。

这种互动式教学模式可以使学生更好地参与到教学过程中，共同探究、共同进步。

3. 实践效果通过改革课程教学，实践证明，学生的学习积极性得到了显著提高。

在引入实践案例之后，学生的学习兴趣得到了增强；在采用互动教学模式之后，学生的自主探究能力和创新精神得到了提高。

课程贯穿性的构建让学生更加全面和深入地理解课程内容，学习效果也得到了提高。

可以看出，改革课程教学是十分必要和重要的。

4. 结论通过对《机械设计基础》课程教学的改革与实践，我们可以总结出教学改革的一个核心价值：把学生作为主体，从课程设置、教学模式、案例引入、互动教学等多个维度对课程进行深度创新，提高学生的自主探究和实践能力，让学生更好地掌握课程内容并提高在实践中运用的能力。

机械设计课程教学中的探索论文[5篇模版]第一篇：机械设计课程教学中的探索论文针对机械设计课程设计的普遍程式化，缺少创新意识的培养，我们对课程设计进行了基于实践项目的新方法探索，下面是小编整理的机械设计课程教学中的探索论文，欢迎来参考！摘要：本文针对高校现今环境下机械设计课程教学的需求和学习目标，探讨在对分课堂教学模式下，将传统讲授式教学模式与讨论式教学模式相结合，使学生成为课堂的主体，更好的激发学生学习的积极性和主动性，通过高效的师生互动、生生互动，培养学生的批判性思维，然后增强教师教学的吸引力，达到良好的教学效果，提高机械设计课程课堂质量和满足学生自我学习的需求。

关键词：对分课堂；机械设计；教学模式；交互式学习在高等工科教育教学中，机械设计课程具有举足轻重的地位，它是面向机械类本科生开设的一门重要的技术基础课程，包括理论与实践两个教学环节，对培养学生的机械设计能力与实践创新能力具有十分重要的作用。

但近年来随着我国高等教育快速发展，出现了教育质量显著降低的问题，课堂缺课率高，低头族普遍；学生学习趋功利化，相当一部分学生对教学内容不闻不问，不学不思；而在网络和新媒体的冲击下，传统满堂灌式的教学方式也面临着课堂教学质量不高，课程教学效果不佳的困境。

以上种种问题，都使得现在的机械设计教学已很难实现现阶段对学生的培养目标。

为了解决本课程在教学中面临的困境，促进课程的良好发展，实现教学的内涵式发展目标，探索并实践新的教学模式迫在眉睫。

一对分课堂教学模式的提出和内涵在机械设计课程的教学方法上，教师仍以传统讲授式教学方式为主，这种教学方式以教师讲授为主导，包括教师课堂讲授，学生课后学习两个分离的过程，面临着学生与学生之间交流沟通少，教师和学生之间缺少互动，学生参与度很低，学习积极性和主动性都十分不足的困境，很难培养学生的思维能力和探索精神。

为了应对这一困境，在机械设计课程的教学方法上，我们不断地进行改革和创新探索，尝试采用了讨论式、启发式、参与式教学方法等一些新的授课方式，但都未能达到预定的教学目标。

对《机械设计基础》课程教学的认识与实践浅谈《机械设计基础》课程教学改革研究与实践论文《机械设计基础》课程是机械工程等专业的一门重要专业基础课对学员学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。

该课程的综合性和实践性都很强要求学生不仅要掌握扎实的基础知识更重要的是理解从工程实践中得来的知识经验还要具备在工程实践中应用所学知识设计机械传动装置的能力和创新能力。

一、现行教学中存在的突出问题(一)传统的课堂教学形式仍占据主要地位《机械设计基础》广泛的课程内容与有限的学时数及传统课堂教学法之间存在矛盾影响学员掌握更多的机械知识,限制了他们分析、构思和设计能力及创新能力的培养。

(二)缺乏实践手段教学目标难以实现《机械设计基础》是一门实践性较强的课程应该边学习边实践才能实现提高设计能力、培养创新能力的目标。

但实际上由于学时有限加之缺乏合适的实践环节教学很难达到这些要求。

而且由于学员缺乏对实际机械系统的感性认识,教学效果不甚理想相当多学员只是把这门课作为一门课程去学习在实际中难以自觉运用其中的知识去指导设计。

(三)课程设计中缺乏创新训练许多新技术冲击着传统的机械设计方法及设计思想像航空航天技术、超微技术、特种机器人技术等一系列高技术领域的快速发展,为机械设计提出了更高的要求而现行的机械设计课程教学模式中忽视了学员独立创新设计能力的培养不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。

针对以上问题，进行了以下改革。

二、教学内容改革(一)适当修改教材内容完善设计所必需的基本知识和基础理论把不实用、过时的内容剪掉，把对提高设计水平意义不大的概念性部分略去，把可操作性强、有利于提高设计水平的部分加强。

以机械传动和机械零件的设计为重点，完善基础理论。

教学时，系统介绍基本设计计算原理和设计方法，增加学生解决实际问题的思路和方法。

注重对设计方法和步骤的分析、总结和归纳，以利于学生整体设计思路和方法的形成。

(二)充实基本设计方法和实践性内容《机械设计基础》教学内容改革厂方面要为学员学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础另一方面要突出机械设计主题。

《机械设计基础》课程设计教改的探索与实践《机械设计基础》课程是一门重要的专业基础课。

它在普通中专机械类各专业的整个教学过程中，起着承前启后的桥梁作用。

它以先修课程数学、物理、工程力学、金属工艺学、机械制图等为基础，通过本课程的学习，将为学习专业课打下深厚的知识基础；同时，本课程也是一门直接用来解决常用机构和通用零部件的分析和设计问题的设计性课程。

因此，作为对《机械设计基础》课程的强化，在本门课程结束后，都要安排专门的时间来进行课程设计。

在强化实践技能的教学过程中，本门课程的课程设计就起着举足轻重的作用。

在以往的教学安排中，本门课程的教学一般安排在第二学年进行，课时量控制在120—150学时左右，同时在期末配有一个星期的课程设计专用周。

近年来，随着企业用人需求的不断变化和教学的不断深入，中专学生按照教育部的要求，各专业都在第三年进行不少于一年的顶岗实习。

这样，各门专业课的课时均有不同程度的压缩，《机械设计基础》课时大都压缩为90学时，课程设计专用周有些学校甚至取消，有些学校虽有安排，但时间安排在期末，容易受到复习考试的冲击，学生在时间和精力上都难以保证。

“课时少、任务重、容易受冲击、质量难保证”现已成为课程设计普遍存在的问题，已引起相关部门和专家的重视，各地各校也在想尽办法解决此类问题。

一、教改思路宝鸡职业技术学院从2002年以来，在认真调研、深入分析的基础上，在历届教学当中、采取边教学边教改的办法，逐项、稳步推进，进行了大胆的探索和实践。

面临理论课时减少，但对学生实践能力和操作技能要求不断提高的实际情况，《机械设计基础》课程设计不但不能减少、不能削弱，而且要克服困难、积极应对、强化课程设计本领，提高实践操作技能，为顶岗实习和就业安置打下坚实的知识基础。

总结起来，我们的教改做法是：“整体提出设计思路，分步完成设计作业，前期进行‘部件’生产，后期完成‘设备’安装”。

这种时间前移的思路，克服了理论教学与课程设计相互脱节的毛病，既节约了设计专用周宝贵的设计时间，同时又保证了正常的教学作业和大型课程设计的配套完成，使理论教学和课程设计互联互通、相互促进，达到了二者双赢的目的。

浅谈基于工程思想的机械设计基础课程教学改革的实践论文浅谈基于工程思想的机械设计基础课程教学改革的实践论文机械设计基础课程是高职院校机械类专业一门重要的专业基础课程，是使学生了解与掌握机械工作的基本原理和机械设计的基本方法，拓宽学生的知识面，为专业课的学习打基础的课程。

该课程在基础课和专业课之间起到了桥梁作用，在学生的知识结构中具有承上启下的关键地位。

学生通过该课程的学习，认识和了解机械系统的组成与结构、机械系统的功能与工作原理，能正确选择和使用通用机械，了解机械设计的基本内容、基本要求和基本方法。

通过机械设计基础课程设计的训练，达到能设计简单机械和机械结构的目的。

高等职业教育的培养目标是培养高技能应用型人才，这就要求课程的教学也必须与培养目标相适应，同时对机械设计基础课程的教学提出了新的要求。

工程思想就是基于课程的本质特点，把教材中的基本概念、理论和方法与工程实际相联系，以达到实用、高效、经济为目的的思想观念。

机械设计基础是一门综合性、实践性、设计性很强的课程，根据课程培养目标并针对课程特点，运用工程思想指导教与学的全过程，在教学内容上优化课程体系，在教学方法上抓主干，在教学手段上采用多媒体教学。

引导学生认识和领会建立工程思想对于高职院校人才培养所具有的重要性，既是深化课程教学改革的必然要求，也有利于实现人才培养目标。

1 在教学内容上，整合教学资源使其得到优化既注重“实”，强调知识的实用性，又力求“新”，把握知识的前沿性。

去掉一些过时的实用性不强的课程内容，删掉一些繁杂的理论及公式推导，去除一些不能作为后续课程基础的部分内容。

集中精力和时间保证课程重点内容的学习和训练。

如教材中间歇运动机构、变位齿轮、锥齿轮机构等部分作为供学生阅读的自学材料;强度理论等内容改为简述，直接给出各项计算公式，等等。

按照重点优先、循序渐进的原则组织教学。

课程教学的主要内容可概括为：平面机构的结构分析——平面机构的机械原理——机械传动(齿轮传动、带传动)——轴系零件——课程设计。

机械设计课程教学反思与改革探索近年来，机械工程领域的迅猛发展对机械设计课程的教学提出了新的挑战。

为了适应时代的需求，我们需要对机械设计课程进行反思与改革探索。

本文将从多个方面探讨机械设计课程的教学方法和内容的更新与改进。

一、理论教学与实践结合机械设计是一门实践性很强的学科，理论和实践的结合对于学生来说是非常重要的。

传统的机械设计课程注重理论知识的传授，但实践教学相对薄弱。

为了培养学生的实践能力，我们应该将实践内容融入到课程中，让学生能够动手实践并进行实际的机械设计项目。

可以通过实践课程、实验课程以及实习等方式，让学生更好地掌握机械设计实践技能。

二、教学内容更新随着科技的进步，机械设计领域也在不断发展，教学内容需要与时俱进。

我们需要关注最新的技术和理论成果，将其纳入到机械设计课程中。

例如，将光学设计、仿生设计等前沿领域的内容加入课程，让学生了解并掌握更多新的机械设计方法。

此外，还可以引入一些实际案例，让学生参与解决实际问题的过程，提高他们的综合能力和创新能力。

三、项目驱动学习机械设计课程可以通过项目驱动的学习方式来提高学生的学习积极性和参与度。

引入一些具有挑战性的项目，例如设计一个新型机械装置，让学生通过实际项目的实践来巩固知识。

项目驱动学习可以锻炼学生的团队合作能力、创新能力和问题解决能力。

四、多样化的评估方式传统的机械设计课程评估方式主要以考试为主，忽视了对学生实际能力的评估。

为了更准确地评估学生的综合能力，可以采用多样化的评估方式，例如小组项目报告、作业、实践能力考核等。

通过这些方式，可以全面了解学生的学习情况和实际能力发展，对于课程的改进与调整有着重要的指导作用。

总结起来，机械设计课程的教学反思与改革探索是很有必要的。

通过理论与实践相结合、教学内容更新、项目驱动学习和多样化的评估方式，可以有效提高学生的学习积极性、实践能力和创新能力。

相信在不断的探索中，机械设计课程的教学将更加符合时代的需求，培养出更多优秀的机械设计人才。

浅析近机类专业机械设计基础课程教学方法改进与实践机械设计基础是针对近机类专业开设的一门重要的专业基础课程，具有较强的综合性和实用性。

该课程融合了工程力学、机械制图、金属工艺学以及公差与测量等课程的知识，具有内容多、难度大的特点，使近机类专业学生在学习过程中困难重重。

如何让学生在48学时的教学中充分了解机械、机器和运动副等基本概念，掌握常用机械的工作原理和选择应用，对该课程，授课教师将是一种挑战。

机械设计基础教学分为课堂教学和实践教学两部分。

其中，课堂教学以教材为参考，以教师讲授为主，对整个教学过程的设计、教学目的的明确和教学方法的改进都显得尤为重要。

该课程的教学对象大多缺乏对机械的基本认识，先修课程基础薄弱，且对该课程学习兴趣较低，这些问题都给授课教师的教学增添了困难。

针对这些现象，作者从教学方法、教学内容、实践环节与考核方式等多方面入手，总结出一些实践经验和教学改进的体会。

一、课堂教学的改进与实践一本教材，一台电脑，一名教师成为传统教学的主要构成。

在这样的课堂上，教师是表演者，学生是观众。

如何吸引观众的注意力成为令大多数老师头疼的问题，这种现象在大学课堂上尤为显著。

（一）讲好绪论很重要俗话说“良好的开端是成功的一半”，又如“万事开头难”，这些都说明了一件事情开端的重要性和艰难性。

而绪论就是一本书的开端，一门课程的开头，每一门课程的学习都是从绪论开始的。

学习绪论的主要目的是让学生明确几个问题：第一、本课程研究的对象和内容；第二、本课程在教学计划中的地位；第三、学习本课程的基本要求和一般过程。

众所周知，机械设计基础是一门综合性和实践性较强的课程，对学生的空间想象能力和动手能力要求较高。

而学习这门课程的学生大多未直接接触过机械设计相关知识，或者对机械的认识仅停留在日常生活中使用的各种机械类产品上，所以要从设计者的角度上分析这些产品基本不可能。

教材中绪论内容简短，对整本书讲解笼统，学生理解起来相对困难。

机械设计基础课程考核办法的改革与探索作者：王建，常雪峰来源：《教育教学论坛》 2017年第47期王建 1 ，常雪峰 2（1. 南京工程学院机械工程学院，江苏南京 211167；2. 厦门理工学院机械与汽车工程学院，福建厦门 361024 ）摘要：分析了机械设计基础课程考核评价方式存在的问题，提出了基于综合知识应用和创新能力培养为目标的考核办法，并对考核方式、考核内容、评价指标等进行了详细的阐述，研究成果对于提高学生的学习主动性和学习效果具有重要意义。

关键词：机械设计基础；考核办法；综合知识应用；创新能力培养中图分类号： G642. 0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2017 ） 47-0095-02收稿日期： 2017-04-24作者简介：王建（1981-），男（汉族），山东单县人，博士，副研究员，主要从事机械设计及理论等领域的教学和科研工作。

机械设计基础主要研究机械中常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本设计理论和计算方法 [ 1] 。

课程的主要任务是培养学生设计通用零部件、机械传动装置和机械系统设计的能力，掌握重要机械参数的测定以及运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料进行初步的工程设计的能力，培养学生的分析问题和解决问题能力、实践动手能力和创新设计能力 [ 2， 3] 。

而且，培养学生的实践能力和创新能力是机械设计基础课程最主要的教学任务 [ 4， 5] 。

因此，如何建立对学生实践能力和创新能力的考核评价指标是机械设计课程教学中亟须解决的问题。

本文以机械设计基础课程为依托，增加对学生实践能力和创新能力的考核环节，建立多元化的考核评价模式。

一、机械设计基础课程考核方式的现状及存在问题目前，高校机械设计基础课程的考核普遍采用平时成绩（30%） +期末考试卷面成绩（70%），或者是平时成绩（20%） +实验成绩（10%） +期末考试卷面成绩（70%）的考核模式。

机械设计课程实践教学环节的改革与探究论文机械设计是一门实践性很强的技术根底课,是对学生进展机械综合设计能力、创新能力和工程意识训练的主要课程。

其实践教学环节对实现课程教学的目标,培养学生的创新思维和潜能起着关键作用。

目前,在实践教学环节中普遍存在,测试仪器和设备,教师队伍力量薄弱,实验教学内容陈旧,实践教学学时相对较少,内容脱离科技开展和企业需要等问题,不利于学生综合知识的运用和动手、创造能力的提高[1-3]。

在培养过程中,教师掌握实践教学的开发、设置、实施、管理和评价的主动权,学生只是被动完成和承受,教学互动较差,无法提高学生的积极性,达不到学生运用知识和提高能力的目的。

因此,完善实践教学体系,加强学生实践能力的培养,探索学生专业素质培养的新途径和新方法,是摆在学校面前的一大现实问题。

实践教学是专业技术应用能力和专业技术理论的有机结合,是培养学生动手能力、实践能力、创新能力和独立工作能力的主要途径。

加强实践教学环节不仅可以提高学生的综合素质和创新设计能力,而且可为学生专业课程的学习和专业人材培养目标的实现打下良好的根底。

1.1 完善根底实验,扩宽学生的知识面购置新式机械零件陈列柜、机械创新设计陈列柜等设备,增加学生的感性认识,调动学生的热情和积极性,使学生得到工程能力的培养和训练。

完善实验内容,将单纯的根底性实验转变为理论知识、测试手段、方法并重的穿插性综合实验工程。

如带传动实验和滑动轴承动压润滑油膜形成原理实验。

在实验中,教师除了实验内容的介绍外,还要加强测试技术、设备的原理讲解。

通过介绍测试手段和方法,使学生不仅掌握了课程教学中所学的理论知识,而且对各种传感器及不同测量和数据处理方式有新的认识。

1.2 增设设计性、创新性和综合性实验,提高学生的动手能力根据学生特点和生产实际,增设和拓展实验工程,增强学生综合认识问题和解决问题的意识和能力,为学生提供广阔的思维空间,培养学生的设计能力和创新能力。