物体沉浮情况的观察记录

竭诚为您提供优质文档/双击可除物体在水中是沉还是浮实验报告篇一：物体在水中是沉还是浮实验记录单“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第（）小组实验一：观察更多的物体在水中的沉浮“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第（）小组实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第（）小组实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的沉浮情况篇二：物体在水中是沉还是浮物体在水中是沉还是浮兰溪市城南小学童建辉一、教学目标1、引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象；在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，学习交流和成果共享，体验科学探究的乐趣。

2、组织学生在课堂教学过程中经历一些观察研究活动的过程，经历一个典型的“观察——推测——发现——否定——再否定”的科学探究活动过程。

经历一个对原有认知进行自我否定、修正的活动过程。

3、组织、指导学生在精心设计的观察活动中，获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。

二、材料准备①天平、杯子、瓶盖、轻重不一的乒乓球3只。

（教师用）②泡沫、苹果、铁钉、石头、大头针、牙签、蜡烛、橡皮.③大小一样，轻重不一的瓶每组3只；轻重相同，大小不一的瓶子3只。

装水的盆子每组1只。

三、教学活动过程利用课间时间进行掰手腕游戏，目的引导学生当两个物体，进行比较时，应在同一条件下进行比较。

1、创设情景，激发兴趣：?①出示杯子，老师这里有只杯子，杯子里放了一样物体，你能不能想个办法，在不使杯子倒下的情况下，把杯子里的东西取出来？②那其他物体放在水中会不会也像乒乓球一样呢？?③揭题：物体在水中是沉还是浮?④出示瓶盖，你认为把它放在水里会是沉还是浮呢？（分别放在水面和放入水中）你认为哪种方法去研究今天的内容比较科学合理？2、合作研究一：?①你认为做今天的研究需要些什么材料呢？出示8种材料，请观察并推测它们在水中是沉还是浮呢？将推测的结果填在实验记录表一中。

金川区第二小学科学实验日志
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金川区第二小学科学实验日志。

幼儿园游戏观察记录沉与浮观察日期：2024年8月10日观察时间：上午9点-10点观察地点：幼儿园室内水池区观察目的：观察幼儿在水中探索玩耍时对于沉与浮的认知和理解能力。

观察对象：幼儿园大班共20名幼儿（5-6岁）观察方法：通过观察幼儿在水池区的表现以及与幼儿的简短交流来获取信息。

观察记录：9:00AM-幼儿们进入水池区，开始自由玩耍。

我注意到孩子们都对水充满了好奇心，有些孩子迫不及待地跳入水中，有些孩子则有些害羞地站在旁边不敢下水。

9:05AM-我发现一个名叫小明的男孩拿起一个小木块放入水中，他兴奋地大声说：“看，它沉下去了！”他伸出手指指着木块下沉的的过程。

其他孩子围过来看，也发出了惊呼声。

9:10AM-有几个女孩在角落里聚集在一起在水中玩，她们每个人手里都拿着不同的物品，有小球、塑料杯等。

她们进行了一系列的实验，把不同的物品放在水中观察它们的表现。

她们发现轻的东西会浮在水面上，比如小球和塑料杯，但沉的东西会沉到水底，比如一些小石子。

9:20AM-一个名叫小芳的女孩尝试将一个塑料玩具人放入水中。

她发现当她用手放松握住玩具人时，它会浮到水面上，但当她用力握住玩具人时，它会沉到水底。

小芳满脸惊讶地望着手中的玩具人，同时向我解释她的发现。

9:30AM-我主动与幼儿进行交流，问他们关于沉与浮的问题。

一些孩子能简单地回答：“沉的东西会沉到水底，浮的东西会浮在水面上。

”而其他孩子则更愿意通过实验来解答我的问题。

9:40AM-一个男孩举起一只玩具船，他问我：“老师，船是沉的还是浮的？”我鼓励他自己去水池区验证。

他小心翼翼地将玩具船放入水中，然后高兴地告诉我：“看，船是浮的！”9:50AM-一些孩子开始互相挑战，看谁能找到最重的东西沉到水底。

他们拿来各种不同的物品，比如果冻、石头和玩具等，然后将其放入水中观察。

每次实验结束后，他们会兴奋地向我汇报结果。

10:00AM-活动结束，幼儿们离开水池区。

在这次活动中，他们对于沉与浮有了更深入的认知，并且通过实验和观察来验证自己的理解。

科学实验探索物体的浮沉物体的浮沉一直是科学研究的重要课题之一。

了解物体浮沉的原理和规律，对于我们认识水中物体的特性、船只的设计和制造、以及其他许多实际问题都具有重要的指导意义。

通过科学实验，我们可以深入探索物体浮沉的原理和规律，本文将介绍几个经典实验来解释物体浮沉的现象。

实验一：物体浸入水中浮沉实验材料：透明容器、水、不同密度的物体（例如：塑料球、木块、金属块等）步骤：1. 准备一个透明的容器，注入适量的水。

2. 将不同密度的物体放入容器中观察浮沉现象。

3. 观察并记录不同物体在水中的行为，特别是物体在沉下去时的速度和停留位置。

实验观察结果：1. 较轻的物体如塑料球会浮在水面上，只部分浸入水中。

2. 较重的物体如金属块会完全沉入水中。

3. 介于两者之间的物体如木块则会部分沉入水中，部分浮在水面上。

实验解释：根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于其所处液体中排斥的液体重量。

当物体的密度大于液体时，浮力小于其重力，物体会沉入液体。

而当物体的密度小于液体时，浮力大于其重力，物体会浮在液体表面。

因此，轻的物体浮在水面上，重的物体沉入水中。

实验二：探索物体浮沉的影响因素材料：透明容器、水、相同材质的物体（例如：相同大小的塑料球）步骤：1. 准备一个透明的容器，注入适量的水。

2. 将相同材质的物体放入容器中，逐渐改变其形状或体积。

3. 观察并记录不同形状或体积对物体在水中的浮沉行为的影响。

实验观察结果：1. 物体的形状变化对浮沉行为没有影响，物体仍然按照密度决定其浮沉状态。

2. 物体的体积变化对浮沉行为有影响，较大体积的物体在水中浮力较大，较小体积的物体浮力较小。

实验解释：物体的形状与浮沉行为无关，而物体的体积决定了其在水中受到的浮力大小。

体积较大的物体受到的浮力大，相对于其重力，有更大的浮力，因此较大体积的物体浮力更大，较小体积的物体浮力较小。

实验三：探索物体在不同液体中的浮沉行为材料：透明容器、不同密度的液体（例如：水、酒精、植物油）步骤：1. 准备一个透明的容器，分别注入不同密度的液体。

大班沉浮实验观察记录实验材料：1.不锈钢球2个2.木块2块3.桔子1个4.小玩具1个实验步骤：1.将实验器材准备齐全，包括水槽、吊钩、重物、浮子等。

2.将水槽中加满水，使其水位稳定。

3.将不锈钢球放入水槽中，观察其状态并记录。

4.用吊钩将木块悬挂在水槽中，观察木块的状况并记录。

5.将桔子放入水槽中，观察其状态并记录。

6.将小玩具放入水槽中，观察其状态并记录。

7.结束实验，进行总结和讨论。

实验记录：第一次观察：不锈钢球：不锈钢球放入水槽中后迅速下沉，沉在水底。

木块：木块悬挂水槽中，一部分木块浸在水中，一部分悬在水面上。

桔子：桔子沉在水底。

小玩具：小玩具漂浮在水面上。

第二次观察：不锈钢球：不锈钢球放入水槽中后仍然快速下沉，沉在水底。

木块：木块悬挂水槽中，浸在水中的部分变多，但仍有一部分悬在水面上。

桔子：桔子仍然沉在水底，但有轻微的漂浮现象。

小玩具：小玩具仍然漂浮在水面上。

第三次观察：不锈钢球：不锈钢球放入水槽中后仍然快速下沉，沉在水底。

木块：木块悬挂水槽中，浸在水中的部分相对来说更多了，但仍有一部分悬在水面上。

桔子：桔子沉在水底。

小玩具：小玩具仍然漂浮在水面上。

实验结果：根据实验观察，我们得出以下结论：1.不锈钢球对于浮力几乎没有反应，因此沉在水底。

2.木块部分浸在水中，部分悬在水面上，说明木块受到的浮力和重力相等，保持平衡状态。

3.桔子虽然比水重，但由于其形状特殊，所以还是有轻微的浮力作用，因此呈现出部分沉浮现象。

4.小玩具轻且形状特殊，所以受到的浮力比重力大，因此能够漂浮在水面上。

结论：根据观察结果，我们可以得出结论：物体在液体中的沉浮状态取决于物体自身的密度和形状。

较重且形状规则的物体沉入液体底部，能够浮在液体表面的物体则是轻且形状不规则的物体。

判断物体是否沉浮可以通过比较物体受到的浮力和重力的大小来确定。

通过这次实验，我们进一步了解了物体的沉浮原理，并学会了观察和记录实验结果。

这对我们的物理学习有很大帮助，也培养了我们的观察和实验能力。

下载后可编辑可打印幼儿园游戏观察记录：沉与浮游戏材料：沉与浮游戏要求：改变物品原先在水里中的状态游戏玩法：借助各种辅助材料，尝试改变物体原先在水里中的状态游戏观察：镜头一：杨洋试了乒乓球，是浮的，为了让乒乓球沉下去，他想到想到了用手按住乒乓球，但是这样一来他的手就没有办法拿开了，于是，他找了个重的东西——吸了水的海绵，压在了乒乓球上，这下乒乓球沉下去了，而杨洋的手也解放了。

镜头二：何佳芸也试了乒乓球，她在乒乓球上放了一个盘子，没成功;又试着放一块橡皮泥，可是还是没成功，这时，阳阳忍不住了，当起了小老师教起了何佳芸：“你要拿个重的东西压一下，乒乓球就沉下去了，一定要重一点，不然不行的。

”于是，何佳芸拿起了乒乓球放进了装有鹅卵石的袋子里，哈哈，成功了! 镜头三：沈家禾拿着手中的橡皮泥，捏了捏，往水中一扔。

咦?怎么橡皮泥没有沉下去呢?为什么别人的橡皮泥是沉下去的?于是，又从水中拿起了橡皮泥，又揉了揉，揉成团，再不放心，又看了看，才放到了水中，沉下去了!为什么一会沉一会浮呢?他又开始了琢磨，原来，把橡皮泥摊开来，就是浮的，揉成团就是沉的。

镜头四：盛俊杰选了鸡蛋，是沉的。

一开始，他把鸡蛋放进了铁盒，因为铁盒是浮的，他想通过铁盒的浮力，让鸡蛋浮在水上，刚刚还行，可慢慢的，又沉了下去。

这时他看到了提示：选用老师准备的调料——糖、盐、味精。

一个个试过去，最后发现放了盐之后，鸡蛋浮起来了。

游戏反思：大班孩子敢于尝试、探索，富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐于接受的活动。

小实验“探索改变物体原状”引起了孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣点，这个内容对孩子来说是一个新的挑战，孩子带着任务去尝试，去探索。

有的孩子迁移运用了前面的实践方法;有的则自己创造;也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操作、记录……在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。

在讲评中，讲述了“熟鸡蛋的沉浮”，寻求突破，通过“鸡蛋在清水中的沉浮”——让孩子看到了“鸡蛋放在水中是沉下去的”;变魔术“鸡蛋浮起来了”——得知：在水中放入盐，能增加水的浮力，可以使鸡蛋浮起来;一步步环节的递进，层层剥开“鸡蛋浮起来”的真正原因，引发孩子更多创意。

小班科学浮浮沉沉的观察记录
沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，小班幼儿在美食主题洗水果时，提出问题为什么有的水果会漂浮在水面上，而有的水果会沉到水底？
一、看一看，做一做
带着疑问，孩子们在“水果沉浮”实验游戏中积极投入实操中，教师情景式的引导：“请小朋友把水果放到水里洗个澡，看它会沉下去，还是浮上来呢”？“大大的苹果好重啊！老师老师，苹果一定会沉下去的！”“橘子小小的，一定会浮起来的！”宝贝们七嘴八舌的说着，有意见不同的时候，还会争论不休，让我们一起来看看孩子们的发现吧！
二、记一记，讲一讲
孩子们迫不及待的把水果和蔬菜放进水里，有的小朋友惊呼“哇，苹果漂起来了！”还有的小朋友说:“那我的梨也会是浮起来吗！”于是紧接着把梨放到了水里，经过验证，原来，梨也是浮起来的。

还有的小朋友说:“我要试试我的小西红柿，大家快看，小西红柿沉底了”我们试试用自己喜欢的符号记录水果的沉浮现象吧！
三、试一试，新发现
水果沉浮问题解决了，回到家庭中，孩子们又开始行动起来。

积极探究尝试生活中的各种玩具在水里的沉浮现象。

在本次沉浮实验中，孩子们在实践中感知探索发现沉浮现象，再用简单的方法记录水果沉浮的状态，让孩子更加的善于观察事物
和发现事物的变化。

提高了幼儿探索发现、动手操作的能力，充分体验科学探索的乐趣。

第1篇一、活动背景为了提高物理学科的教学质量，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，我校物理教研组于2023年3月15日组织开展了以“沉浮实验”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过实验探究，让学生更好地理解物体浮沉的条件，培养他们的动手能力和科学探究精神。

二、活动目标1. 通过实验探究，让学生掌握物体浮沉的条件，理解阿基米德原理。

2. 培养学生的动手能力、观察能力和实验设计能力。

3. 提高教师的教学水平，丰富教学内容。

4. 促进教师之间的交流与合作。

三、活动过程1. 实验准备活动前，教研组全体成员共同商讨实验方案，确定了实验步骤、实验器材和实验注意事项。

实验器材包括：铁块、塑料块、水、烧杯、天平、细线等。

2. 实验演示活动当天，由教研组长主持，全体物理教师参与。

首先，教研组长简要介绍了本次活动的目的和意义，然后进行了实验演示。

（1）将铁块放入烧杯中，观察其沉浮情况。

（2）将塑料块放入烧杯中，观察其沉浮情况。

（3）将铁块和塑料块分别绑在细线上，放入水中，观察其沉浮情况。

（4）改变铁块和塑料块在水中的深度，观察其沉浮情况。

3. 实验讨论实验演示结束后，全体教师针对实验现象进行了讨论。

主要讨论内容包括：（1）为什么铁块和塑料块在水中的沉浮情况不同？（2）如何改变铁块和塑料块在水中的沉浮情况？（3）实验过程中有哪些注意事项？4. 教学反思在实验讨论的基础上，每位教师结合自己的教学实际，对本次实验进行了反思。

以下为部分教师的教学反思：（1）实验过程中，学生的参与度较高，他们对实验现象表现出浓厚的兴趣。

（2）在实验过程中，学生学会了如何观察、记录和分析实验数据，提高了他们的实验能力。

（3）实验结束后，学生对物体浮沉的条件有了更深入的理解，为今后的学习奠定了基础。

（4）在教学过程中，要注意引导学生发现问题、提出问题，培养他们的科学探究精神。

四、活动总结本次沉浮实验教研活动取得了圆满成功。

通过实验探究，学生们掌握了物体浮沉的条件，提高了他们的动手能力和科学探究精神。