模块七-言语的发展任务二幼儿言语发展

幼儿的言语发展课件一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿园语言领域，主要针对大班幼儿。

教材章节为《幼儿的言语发展》。

详细内容包括：1. 幼儿言语发展的基本特点；2. 幼儿言语发展的阶段和规律；3. 促进幼儿言语发展的方法与策略。

二、教学目标1. 让幼儿了解幼儿言语发展的基本特点和阶段规律，提高他们的语言表达能力；2. 培养幼儿自信心，敢于在集体面前说话；3. 帮助家长了解幼儿言语发展的重要性，以便在家中更好地引导和培养幼儿。

三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握基本的言语表达技巧，如轮流说话、清晰发音等。

难点：帮助幼儿理解言语发展的阶段规律，以及如何在日常生活中锻炼言语能力。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、图片、视频等；学具：幼儿用书、练习册、文具等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿在家庭和幼儿园中的言语交流场景，让幼儿初步感受言语交流的重要性。

2. 讲解教材内容：利用PPT课件，详细讲解幼儿言语发展的基本特点、阶段规律以及促进幼儿言语发展的方法与策略。

3. 例题讲解：通过图片和视频，展示幼儿在言语表达中遇到的问题，引导幼儿分析问题原因，并提出解决方法。

4. 随堂练习：让幼儿分组进行练习，模拟实际场景进行言语交流，教师巡回指导。

六、板书设计幼儿言语发展基本特点1. 阶段规律2. 方法与策略七、作业设计1. 作业题目：请家长观察孩子在家庭中的言语表现，记录下孩子的言语特点和需要改进的地方。

2. 答案：家长需对孩子的言语表现进行观察和分析，了解孩子的言语发展水平，为下一步的教育提供依据。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：教师可以组织家长座谈会，分享幼儿言语发展的重要性和教育方法，增进家长对幼儿言语教育的认识。

还可以开展丰富多彩的言语活动，如演讲比赛、故事会等，激发幼儿对言语的兴趣。

重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 幼儿言语发展的基本特点：教学中需重点关注幼儿言语发展的年龄特点，如语音感知和表达能力、词汇积累、句子结构发展等。

第十四讲幼儿言语的发展（二）教学目标：1、掌握幼儿言语功能的发展;2、理解幼儿自言自语现象;3、领会培养幼儿正确的发音，丰富幼儿的词汇以及使幼儿说话完整、连贯的方法.重点：幼儿言语功能难点：使幼儿说话完整、连贯的方法教学步骤：导入：下面我们进一步探讨幼儿言语功能的发展，以及培养幼儿言语能力提高的方法。

新授：一、幼儿言语功能的发展（举例、讲授法）（一）交际功能：第一阶段—3岁前，这个阶段言语的交际功能主要是请求、回答和提问。

第二阶段—3-6岁，这个阶段的言语功能，除了请求和回答外，还有陈述、商量、指示和命令，对事物的评价等。

（二）概括功能：言语的概括功能使得幼儿认识过程发生质的变化。

实验：要求4-7岁幼儿分辨蝴蝶翅膀上花纹的细微差异。

9只蝴蝶分为三种颜色，每种颜色又分为带斑点的花纹、条状的花纹和没有花纹的三种。

实验结果表明，用语言说出花纹的名称，则幼儿辨别花纹的成绩明显高于不用语言时。

（三）调节功能：幼儿言语对心理活动和行为的调节，最初是受成人语言调节的。

以后幼儿会用自己的言语活动进行调节，一开始使用的是出声的言语‚自语自言‛，再往后幼儿开始用内部语言进行自我调节。

自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。

1、自言自语的特征：既有外部语言的特征（出声），又有内部语言的特征（不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节）。

出声的自言自语，大约出现在4岁左右。

2、自言自语的形式：（1）游戏言语。

比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。

例如：一个幼儿抱着娃娃‚喂饭‛，边喂边说：‚快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！‛幼儿一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。

（2）问题言语。

比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表示困惑、怀疑、惊喜等。

例如，在拼图过程中，儿童自言自语说：‚把这个放哪里呢………不对，应该这样………这是什么……就应当把它放在这里…….‛四五岁儿童的‚问题言语‛最为丰富。

幼儿言语发展幼儿言语发展是指从出生到6岁期间，幼儿语言能力的逐渐发展和提高的过程。

在这一阶段，幼儿通过听、说、看、模仿等方式来学习和掌握语言，从最初的单词到句子，再到日常对话和表达能力的增强。

幼儿言语发展对于他们的认知能力、社交交往以及学习能力都起着重要的影响。

一、幼儿言语理解的发展幼儿在语言发展的早期阶段，主要是通过听觉感知来理解语言信息。

他们通过倾听周围的声音和语调，逐渐对语言进行理解。

随着年龄的增长，他们能够理解越来越复杂、抽象的语言信息，从简单的指令到复杂的问题，都能够逐渐理解和回应。

二、幼儿语音发展的过程1. 语音辨别能力：在幼儿2岁左右，他们能够开始区分和辨认语言中的基本音素，并能正确发音。

随着时间的推移，他们的辨别能力会逐渐提高，能够发现和纠正自己发音的错误。

2. 语音表达能力：随着幼儿的语言发展，他们逐渐学会运用已经掌握的音素，组合成单词和短语进行语言表达。

刚开始时，他们可能会有发音不准确的问题，但随着练习时间的增加，他们的语音表达能力会逐渐达到成年人的水平。

三、幼儿词汇和语法的发展1. 词汇发展：随着年龄的增长，幼儿的词汇量会逐渐增加。

从最初的几十个单词到4岁时的几百个单词，他们会逐渐掌握并运用这些词汇来表达自己的意思。

同时，他们也会学习到一些基本的概念和抽象词汇。

2. 语法发展：在语法发展方面，幼儿会逐渐掌握一些基本的语法规则，例如主谓宾的搭配、时态的使用等。

在2-3岁时，他们可能会有一些语法错误，但随着练习和模仿的机会增加，他们的语法表达能力会逐渐提高。

四、幼儿交际能力的培养幼儿的交际能力是指他们与他人进行有效沟通和互动的能力。

从出生后的早期感知互动，到出语言，到用语言进行交流，幼儿的交际能力得到不断提高。

在这一过程中，父母和其他成人起着重要的引导和激励作用，通过和幼儿的对话、朗读、互动游戏等方式来促进幼儿的交际能力的发展。

总结：幼儿言语发展是一个逐步提高的过程，需要经过大量的听、说、模仿和互动交流来实现。

幼儿言语的发展（一）教学目标：1、领会幼儿言语培养的重要性及言语的概念。

2、了解幼儿言语的发生。

3、掌握幼儿发音错误的表现及其原因4、掌握幼儿句法结构获得的规律；幼儿词义发展的趋势5、领会口吃形成原因重点：幼儿发音错误的表现及其原因；幼儿句法结构获得的规律；幼儿词义发展的趋势难点：幼儿句法结构获得的规律；幼儿词义发展的趋势教学步骤：导入：在幼儿园，有的老师很重视幼儿言语的培养，通过各种方法，努力提高幼儿言语的水平；有的老师却不以为然，认为：“小孩大了，自然会说话，没有重视的必要。

”新授：一、谈“孩子大了，自然会说话”（举例、讲授法）诚然，孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之中。

可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们，他们也能学会说话。

古代的孩子是这样，现代的孩子也是这样；城市的孩子是这样，农村、山区的孩子也是这样，这是事实。

但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地区，生活在给予他们语言训练多少不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的，这也是事实。

我们曾对城市和农村幼儿园的中、大班幼儿，进行过言语发展水平的小测查，结果表明：从词汇看，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园的幼儿丰富、生动，比如：看图讲述时，前者能说：“这是春天的一个睛朗的早晨，蓝蓝的天上飘着白云。

”“在公园的中央，有一个大花坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白的、有粉的，多美丽！”而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云彩。

”“公园里种着各种颜色的花，真好看。

”与前者相比，语汇明显地显得平淡、枯燥，缺乏生气和美感；从句子结构来看，前者基本上都是复合句，甚至不少人用了反映较复杂的逻辑关系的偏正复句，句子完整、连贯，层次明确、清楚，而后者一般句子较短，不连贯，带有很大的情景性；从说话习惯看，前者喜欢说话，说话时也大胆、自然，声音清楚、响亮，而后者则有许多幼儿不爱说话，说话时，声音小，含糊不清，眼睛望天或看地，手揪衣角或玩扣子。

下半年幼儿教师资格证国考保教知识与能力：精讲：儿童言语的
发展
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学前儿童，在实践活动(游戏、学习、劳动)进一步复杂化的基础上，在跟成人交际的范围日益扩大的基础上，言语能力也随着更加发展起来。

学前儿童言语的发展，主要表现在以下几方面。

(1)在语音方面，对于声母、韵母的发音，是随着年龄的增长逐步提高的。

学前期是儿童学习语音的最佳时期。

(2)词汇的数量不断增加，词汇的内容不断丰富，词类的范围不断扩大，积极词汇(主动词汇)不断增加。

(3)从言语实践中逐步掌握语法结构，言语表达能力有了进一步的发展。

(4)从外部言语(有声言语)向内部言语(无声言语)过渡，并有可能掌握书面语言。

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