第三节 幼儿言语的发展 PPT

• （2）从陈述句到多种形式的句子。儿童最初掌握的是陈 述句，到幼儿期，所掌握的疑问句、祈使句、感叹句等也 逐渐增加。幼儿对某些较复杂的句子尚不能完全理解，如 双重否定句和被动句。
（3）从无修饰句到修饰句。儿童最初的简 单句是没有修饰语的，以后便出现了简单 修饰语和复杂修饰语。据研究，2岁儿童句 子中有修饰语的仅占20％左右，3岁儿童已 达50％以上，到6岁时上升到91．3％。
词汇内容的 丰富和深化
词汇数量的增加
♠ (一)词汇数量的增加
♠ 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。 关于词汇量的发展有许多研究，但由于研 究方法各不相同，儿童的生活和教育条件 也有差异，研究结果并不完全一致。一般 来说，幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势， 3～4岁词汇量的年增长率最高。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
♪ (二)词汇内容的丰富和深化
♪ 国内外有关研究表明，幼儿词汇的内容涉 及非常广泛。例如，幼儿的常用名词包括 人物称呼、生活用品、交通工具、自然常 识等。幼儿使用的形容词包括物体特征的 描述，动作的描述，表情、情感的描述， 个性品质的描述，事件、情境的描述等。
♀ 幼儿词汇的抽象性和概括性在增加。幼儿 使用最频繁和掌握最多的词汇是与他们日 常生活关系最密切的词汇。但是随着年龄 的增长，幼儿掌握的抽象词汇逐渐增多。 幼儿对所掌握的每个词的外延和内涵的理 解也不断丰富和深刻。
语法的掌握
从简单句 到复合句
从陈述句到 多种形式的句子
从无修饰句 到修饰句
Hale Waihona Puke • 中国心理学工作者的研究表明，幼儿所使用句子的结构的 发展有如下趋势。
• （1）从简单句到复合句。幼儿主要使用简单句。2岁前儿 童虽已使用复合句，但比例相当小，随着年龄的增长，复 合句所占比例逐渐增加。
• 复合句包括联合复句和偏正复句。幼儿比较容易掌握联合 复句，其中并列复句的比重最大。偏正复句出现较晚，因 为偏正复句要求用关联词反映事物间因果、转折、条件假 设等关系，幼儿较难掌握。
• (一)语法的掌握
• 儿童语法的发展通常从两个方面表现出来，即句 子的长短和句子结构的完整性、复杂性。
• 在句子长度方面，由于中英文语言的差异，关于 儿童使用句子的长度的结论各不相同。国内学者 朱曼殊以词为单位对汉语儿童使用句子的平均句 长进行统计，结果发现，2岁儿童的平均句长为 2．91个词，6岁儿童的平均句长为8．39个词。
第三节 幼儿言语的发展
语言与言语
☺什么是语言？ ☺语言是人类最重要的交际工具，是思维的
基础。语言包括三个基本成分：语音、词 汇、语法。 ☺什么是言语？ ☺人们运用语言进行交际的过程叫做言语。 ☺语言和言语是两个不同的概念。语言是社 会现象，是语言学研究的对象；言语则是 心理现象，是心理学研究的对象。
♣ 语言是交际的工具，在儿童心理发展中具 有概括作用和调节作用。言语能力是儿童 智力发展的一项重要指标。
♣ 在与成人不断交往的过程中，在实践活动 日益复杂化的基础上，儿童的言语能力迅 速发展起来。幼儿期是儿童言语不断丰富 的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期， 也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初 步掌握书面言语的时期。
这一方面充分反映了具体形象思维占主导 地位的幼儿的年龄特点，另一方面也表明， 词的抽象性和概括性的增加使幼儿有了进 行初步抽象思维的可能性。
(三)词类范围的扩大
词汇的发展还表现在词类范围的日益扩大。 有关幼儿词类的研究表明，幼儿先掌握的 是实词，其中最先掌握的是名词，其次是 动词，再次是形容词；虚词如连词、介词、 助词、语气词等，幼儿掌握得较晚，数量 也较少，没有明显增加。
例如，“形容词的迅速发展，是儿童句子复杂化 的一个标志，也是儿童对事物性质认识迅速发展 的一个标志”。朱曼殊关于儿童形容词发展的研 究表明，儿童2岁时掌握的大多为描述物理特征的 形容词，2．5岁开始使用描述动作、味觉、温度 和机体觉的感觉词，3岁时能使用描述人的外貌特 征、情感和个性品质的形容词，4岁以后是儿童形 容词快速发展时期，4．5岁开始使用描述事件情 境的形容词。幼儿使用形容词的发展表现出以下 基本特点：从描述物理特征到描述事件情境；从 描述单一特征到复杂特征；从方言到普通话，再 到书面语言词汇；从形容词的简单形式到复杂形 式。
幼儿言语的发展
词汇的发展
语法的掌握和口 语表达能力的发展
词汇数量 词汇内容的 词类范围 的增加 丰富和深化 的扩大
积极词汇 的增长
语法
口语表达
的掌握 能力的发展
一、词汇的发展
儿童词汇的发展有先后的顺序，而且对情 境的依赖性较强；儿童词汇的发展不均衡， 发展呈阶段性。
积极 词汇 的增长
词类范围扩大
儿童掌握的词类与概念的发展有着密切关 系。名词、动词、形容词反映事物及其属 性，幼儿较易掌握。副词比较抽象，幼儿 掌握较难。虚词反映事物之间的关系，因 此，幼儿掌握起来就更困难。不过幼儿已 经可以掌握各种最基本的词类。
• (四)积极词汇的增长
• 积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇 指或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。 儿童的词汇量并不等同于他们正确运用的质量，这与儿童 对词义的理解有关。幼儿对词义的理解常有或失之过宽， 或失之过窄的现象。例如把“粗”说成“胖”，把猴子身 上的“毛”说成“羽毛”，把“草地”称为“草原”，把 “水果”与“桃子”当做同级概念等。随着年龄的增长， 幼儿对词义的理解逐渐准确和加深，他们不仅能够掌握词 的一种意义，而且能掌握词的多种意义，不仅能掌握词的 表面意义，而且能掌握词的转义。这样，幼儿运用词的积 极性也逐渐高涨。他们的积极词汇比婴儿期大大增长。
• 当然，儿童对词义的理解受到思维发展水 平的制约。过于抽象的词，或远离幼儿生 活的词，幼儿正确使用还有困难。在幼儿 阶段，当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切 时，还有一种“造词现象”。
二、语法的掌握和口语表达能力的发展
• 语法是组词成句的规律。词汇必须按一定 语法构成句子，才能表达思想。幼儿在掌 握词汇的同时，也开始学习语法，口语表 达能力随之得到发展。