幼儿言语的发展

第七章学前儿童言语的发展一、单项选择题1．学前儿童语言最初是( )。

A.对话式的B.独自式的C.连贯式的D.创造性的2．1岁至1岁半学前儿童使用的句型主要是( )。

A.单词句B.电报句C.简单句D.复合句3．语词记忆大致出现在( )左右。

A.2周B.6个月C.6～12个月D.1岁4．关于幼儿言语的发展，正确的表述是( )。

A.“理解语言”发生发展在先，“语言表达”发生发展在后B.“理解语言”和“语言表达”同时同步产生C.“语言表达”发生发展在先，“理解语言”发生发展在后D.“理解语言”是在“语言表达”的基础上产生和发展起来的5.下列活动属于“言语过程”的是( )A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声6.学前儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是( )A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁7.幼儿词汇中使用频率最高的是( )A.代词B.名词C.动词D.语气词8.幼儿语言发展中最早产生的句型是( )A.陈述句B.疑问句C.祈使句D.感叹句9.幼儿能用语言说出图形一般是在( )A.2岁后B.3岁后C.4岁后D.5岁后10．学前儿童想吃饼干了，对妈妈说，“妈妈，饼饼”。

这属于（）。

A单词句B双词句C简单句D复合句二、简答题1.列表简述言语、语言的区别与联系。

1.区别：语言：符号系统、社会现象、人和人交际的工具言语：人们运用语言进行交际的过程、心理现象、人们对语言的听说读写2.联系：语言和言语是密不可分的言语活动离不开语言，学前儿童只有在一定的语言环境中，才能学会和参与言语活动。

与此同时，语言是在具体的言语交往情境中产生和发展起来的，学前儿童若没有言语活动的机会，也就不能掌握语言。

3.幼儿言语发展有何特点？1.语音：幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比，语音发展的飞跃期，幼儿对声母韵母的掌握程度不同，语音意识逐渐发展2.词汇：词汇数量逐渐增加，词类范围不断扩大，对词义的理解逐渐加深3.句子:句子的结构的发展，句子功能的发展句子的理解4.表达能力：口语表达能力的发展，言语表达技能的发展三、论述题1.幼儿言语发展易出现的问题及教育措施。

简述婴幼儿言语发展的几个阶段
婴幼儿的言语发展是一个逐步建立的过程，从最初的无言到逐渐熟练掌握语言表达能力。

以下是婴幼儿言语发展的几个阶段：
1. 先言期：出生至6个月
在这个阶段，婴儿不会发出有意义的语言，只能通过哭声、啼哭、叫声等方式表达自己的需求和情感。

2. 单词期：6个月至1.5岁
在这个阶段，婴儿开始发出单词，并逐渐学会了简单的语言表达。

这个时期，婴儿能够理解一些简单的指令，如“来”、“去”、“不要”等。

3. 语汇期：1.5岁至3岁
在这个阶段，婴儿的词汇量不断增加，能够说出更多的单词和短语。

此时，婴儿开始形成简单的语言结构，如“我要”、“你来”等。

4. 句子期：3岁至5岁
在这个阶段，婴儿学会了组合单词和短语，形成更加复杂的句子。

此时，婴儿开始理解一些抽象的概念，并能够进行简单的语言交流。

5. 成人语言期：5岁以上
在这个阶段，婴儿的语言表达能力变得越来越流畅、准确。

此时，婴儿已经掌握了成人语言的各种语法规则和表达方式，并能够进行深入的交流和思考。

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幼儿语言能力的发展幼儿语言能力的发展是指从出生开始到大约6岁期间，孩子在语言方面的逐步成熟和进步。

语言能力是孩子全面发展的重要组成部分，对于孩子的智力、社交和情感发展起着关键作用。

幼儿语言能力的发展主要包括语音能力、词汇能力、句子构建能力和交际能力等方面。

在幼儿语言能力的发展中，语音能力是最基本的能力。

从出生到1岁左右的阶段，孩子开始对各种声音进行辨认，并逐渐开始模仿发出一些简单的声音。

到了1-2岁的阶段，孩子可以发出一些基本的音节和词汇，开始能够表达自己的意愿和需求。

随着年龄的增长，孩子的发音逐渐清晰，能够流利地发出各种音节和单词。

词汇能力是幼儿语言发展的重要组成部分。

从1-2岁时，孩子的词汇量通常在50个左右，主要用来表达一些基本的需求和感受。

到3-4岁时，孩子的词汇量大约增加到3000个左右，能够用词组和简短的句子表达更加复杂的意思。

到5-6岁时，孩子的词汇量能够达到8000个左右，开始运用一些形容词、副词和动词来描述事物和行为。

句子构建能力是幼儿语言发展的另一个重要方面。

从2-3岁时，孩子开始使用简单的句子，例如“我要吃饭”、“我喜欢玩”等。

到4-5岁时，孩子能够使用更加复杂的句子结构，能够表达更加复杂的思想和感受。

到6岁时，孩子的语言表达能力逐渐接近成人水平，能够使用较为复杂的句子和言语结构来表达自己的意思。

在幼儿语言能力的发展中，交际能力也是非常重要的。

从1-2岁时，孩子开始学会用眼神、手势和简单的口头语言来与他人进行交流。

到2-3岁时，孩子开始使用更多的语言来表达自己的需求和感受。

与此同时，孩子也能够理解他人的语言和表情，并作出相应的回应。

到3-4岁时，孩子能够参与到一些简单的对话中，开始学习一些基本的交际技能，例如礼貌用语和询问他人的情况等。

到5-6岁时，孩子的交际能力进一步提高，能够主动参与到和他人的对话中，表达自己的观点和想法。

总体来说，幼儿语言能力的发展是一个逐步成熟的过程。

总结小班幼儿言语发展的特点
小班幼儿（3-4岁）的言语发展是一个非常重要的阶段，这个时期的
孩子们正在积极学习语言，并试图更好地表达自己的想法和感受。

这个阶
段的言语发展特点包括以下几个方面：
1.语言能力的明显提高。

小班幼儿经过前一年的经验积累和语言训练，他们的语言能力得到明
显的提高。

他们可以使用更多的词汇，更准确地表达自己的想法和需求，
并能理解简单的指令、故事和问题。

2.语法规则的逐步掌握。

小班幼儿开始逐步掌握语法规则，比如复数形式、时态和语序等。

他
们开始使用更复杂的语言结构，并且逐渐理解语法的基本规则。

3.语言表达的清晰度和流畅度提高。

随着语言能力和语法规则的掌握，小班幼儿的语言表达能力逐渐提高。

他们可以更清晰地表达自己的想法和感受，并能使用流畅的语言进行交流。

小班幼儿逐渐能够理解和表达抽象的概念，比如时间、成因和关系等。

他们开始学会用逻辑思考和语言表达来解决问题和总结经验。

5.语言交流的积极性强。

在小班幼儿阶段，孩子们的语言能力得到了明显的提高，他们的语言
交流的积极性也逐渐增强。

他们喜欢与家长和老师交流，分享自己的想法
和感受，更容易与别人建立关系。

小班幼儿的言语发展是一个非常重要的发展阶段，他们正在积极地学习语言，并且试图更好地表达自己的想法和感受。

在这个阶段，家长和老师应该给孩子们充分的支持和鼓励，帮助他们提高语言能力和表达能力，提高他们的自信心和积极性。

幼儿言语理解与表达顺序
幼儿言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。

1～1.5岁，幼儿理解言语的能力发展很快，在此基础上，开始主动说出一些词，2岁以后，言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。

1、单词句的发生：1-1、5岁左右，儿童开始说出有意义的单词，所指的对象是儿童生活中密切接触人和物、生活必需品或者表达某种意愿的动词等，比如“爸爸”“妈妈”“奶”“要”等。

表达意思的同时多会伴随动作和表情等，如说“抱抱”会伴随身体前倾、伸手臂等。

此时的意义不是很明确，家人要根据非语言情景、语调和态度等来判断，从而做出及时回应
2、双词句的发生：经过单词句阶段的准备到1、5岁左右开始，能说出由两三个词组合起来的词语，如“宝宝脚”“妈妈鞋”等。

此时孩子能理解的词汇逐渐增多，能表达的词汇量也大大增加，出现“词语爆炸现象”。

后期还会不断向成人提问，会常把“不”挂在嘴边以表示拒绝
3、电报句的发生：儿童从2岁或2、5岁开始进入电报句阶段，形式是断续、简略、结构是不完整的。

如“爸爸外”（爸爸抱着去外面），“妈妈汽车。

幼儿的言语
幼儿的言语特点是指年龄在3岁至6岁之间的孩子在语言方面的发展表现。

以下是幼儿言语的一些特点：
语言习得阶段：这个时期被称为语言习得阶段，幼儿开始通过模仿和语言输入来学习语言。

他们会尝试使用新的词汇和语法结构，并逐渐增加其语言表达能力。

发音不准确：幼儿在发音上可能存在一些不准确或模糊的情况。

这是因为他们的口腔肌肉和语音器官还在发展中，对于某些较难的音素可能会有困难。

语法简单：幼儿的语法结构相对简单，通常以简单句和短语为主。

复杂的句子结构和语法规则在这个阶段并不常见。

词汇量有限：幼儿的词汇量相对较小，通常以日常生活中的常用词汇为主。

随着年龄增长和语言习得的进展，词汇量会逐渐增加。

语言表达直接：幼儿的语言表达通常比较直接，缺乏抽象和推理能力。

他们倾向于使用简单的词语和句子来表达自己的需求和感受。

反复性和重复性：幼儿在语言使用中常常表现出反复性和重复性。

他们会反复使用某个词语或句子，以加强对其意义和用法的理解。

社交功能：幼儿的语言主要用于社交交流和表达需求。

他们通过语言与他人建立联系、分享信息和表达情感。

1。

幼儿语言发展的关键时期与方法语言是人类交流、表达情感和思维的重要工具。

幼儿时期是语言发展的关键阶段,家长和教师应该了解幼儿语言发展的特点,采取恰当的方法培养,以确保幼儿语言能力的健康成长。

幼儿语言发展的关键时期幼儿语言发展主要经历两个重要的时期:言语前期(0-2岁):在这个阶段,幼儿通过哭声、呼噜声等初步发出声音,逐步掌握发音技能。

家长要多与幼儿互动交流,主动引导,让幼儿感受语言的魅力。

词汇爆发期(18-24个月):这是幼儿快速积累词汇的关键时期。

幼儿的主动探索和模仿是词汇迅速增长的主要原因。

家长要给予充分的语言刺激和机会,丰富幼儿的词汇量。

家长和教师应该抓住这两个关键时期,有针对性地进行语言培养,以确保幼儿语言能力的健康发展。

培养幼儿语言的有效方法营造良好的语言环境:家庭和幼儿园应该营造积极、充满爱的语言环境,让幼儿充分感受语言的魅力和重要性。

家长要多与幼儿交流互动,讲故事、诵读等,增加语言刺激。

采用多样化的训练方法:利用游戏、角色扮演、歌唱、阅读等多种形式,激发幼儿的语言兴趣,培养其语言表达能力。

要注意因材施教,因地制宜,因人而异地选择适合的训练方法。

培养幼儿的语言理解能力:语言理解是语言学习的基础。

家长和教师要引导幼儿理解日常对话、绘本故事等,培养其语言理解能力,为后续的语言表达打好基础。

建立良好的师生关系:教师要对幼儿充满耐心和爱心,营造轻松、愉快的师生关系,让幼儿在轻松的环境中主动参与语言交流,并得到及时的引导和反馈。

注重个体差异:每个幼儿的语言发展特点和节奏都会存在差异。

家长和教师要根据幼儿的个体差异,采取针对性的训练方法,避免一刀切,确保每个幼儿都能得到良好的语言发展。

幼儿语言的健康发展需要家长和教师的共同努力。

我们要抓住关键时期,采取恰当的培养方法,营造良好的语言环境,并注重个体差异,帮助每个幼儿都能够顺利地完成语言的发展任务,为今后的成长奠定坚实的基础。

简述幼儿语言的发展特点
1、婴幼儿言语发展的初期阶段（0~1）：在哭叫声中发声，面对面的言语交际—15~30公分，视听结合；能辨别语音、语调和音色的变化，能发出一连串近似词的音节，出现“语音玩弄”现象和“小儿语”；开始模仿别人的发音，出现第一个特定指代意义的单词。

2、婴幼儿言语发展的正式阶段（1~2岁）：言语理解能力发展较快，言语表达能力发展较慢，出现语言沉默期；出现“词语爆炸”，双词句快速增长，大量否定句，重叠、省略、替代心理新现象，自我意识萌芽，语言否定，但不等于实际，具有一定的交往需求，但不主动。

3、基本掌握言语阶段（2~3岁）：多词句和简单句，发生疑问句高峰，产生句子的整合、接尾、重复现象，与人交往的意图明显加强；增加，但无对应的关联词，语言功能不断丰富和准备。

幼儿语言发展的特点
1.从对话的语言逐渐发展到独白语言。

2.从情景性言语到连贯性言语的发展。

3.能够总和利用表情，手势，语调等非语言信息帮助交流。

4.对有效沟通的社交情景因素越来越敏感，可以利用多种交谈技能，委婉的表达自己的要求。

5.能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。

培养幼儿语言的重要性
现在的家长们对孩子一般只注重识字教育，而语言能力的培养却没有引起应有的注意。

其实对孩子的发展来说，口头语言要比识字更为重要。

因为口语能力是丰富知识、发展智能最重要的工具。

孩子对知识的获得主要借助于口头语言，因为他们的知识很贫乏，需要通过多看、多听、多接触许多具体事物来增加知识，扩大眼界。

在这个过程中，是离不开语言的。

孩子在认识这样或那样东西的时候，都需要用语言来标志它的名称、形状和特征等。

孩子除接触事物获得直接知识以外，还要靠听讲故事等办法获得间接知识，在这个过程中，语言就起着主要的作用。

孩子在日常生活中，思考问题、提出问题，也都要借助语言。

他们经常用语言来迫问：“这是什么？”“那是什么？”“为什么是这样的？”“为什么是那样的？”等等。

一般说，语言发展比较好的孩子，往往求知欲旺盛，知识面也广，智能发展得比较好。

口头语言能力也是学习文字的基础，口头语言发展得好的孩子，进入小学以后，在识字、造句、写文章等各方面都进步得比较快。

此外，语言对孩子的个性也有很大的影响。

语言发展得比较好的孩子，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强。

相反，语言发展比较差的孩子，则往往沉默寡言，比较胆小，活动能力比较差。

第七章学前儿童言语的发展一、单项选择题1．学前儿童语言最初是( )。

A.对话式的B.独自式的C.连贯式的D.创造性的2．1岁至1岁半学前儿童使用的句型主要是( )。

A.单词句B.电报句C.简单句D.复合句3．语词记忆大致出现在( )左右。

A.2周B.6个月C.6～12个月D.1岁4．关于幼儿言语的发展，正确的表述是( )。

A.“理解语言”发生发展在先，“语言表达”发生发展在后B.“理解语言”和“语言表达”同时同步产生C.“语言表达”发生发展在先，“理解语言”发生发展在后D.“理解语言”是在“语言表达”的基础上产生和发展起来的5.下列活动属于“言语过程”的是( )A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声6.学前儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是( )A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁7.幼儿词汇中使用频率最高的是( )A.代词B.名词C.动词D.语气词8.幼儿语言发展中最早产生的句型是( )A.陈述句B.疑问句C.祈使句D.感叹句9.幼儿能用语言说出图形一般是在( )A.2岁后B.3岁后C.4岁后D.5岁后10．学前儿童想吃饼干了，对妈妈说，“妈妈，饼饼”。

这属于（）。

A单词句B双词句C简单句D复合句二、简答题1.列表简述言语、语言的区别与联系。

1.区别：语言：符号系统、社会现象、人和人交际的工具言语：人们运用语言进行交际的过程、心理现象、人们对语言的听说读写2.联系：语言和言语是密不可分的言语活动离不开语言，学前儿童只有在一定的语言环境中，才能学会和参与言语活动。

与此同时，语言是在具体的言语交往情境中产生和发展起来的，学前儿童若没有言语活动的机会，也就不能掌握语言。

3.幼儿言语发展有何特点？1.语音：幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比，语音发展的飞跃期，幼儿对声母韵母的掌握程度不同，语音意识逐渐发展2.词汇：词汇数量逐渐增加，词类范围不断扩大，对词义的理解逐渐加深3.句子:句子的结构的发展，句子功能的发展句子的理解4.表达能力：口语表达能力的发展，言语表达技能的发展三、论述题1.幼儿言语发展易出现的问题及教育措施。

大班幼儿的语言发展与自我表达能力幼儿阶段是语言发展的关键时期，对于大班幼儿来说，他们的语言能力和自我表达能力已经得到了显著的提升。

本文将探讨大班幼儿的语言发展和自我表达能力，并提供一些相关的教育实践。

一、语言发展1. 词汇量的增加大班幼儿的词汇量较之前有了明显的增长。

他们可以通过与同伴和教师的互动，从外部环境中学习并吸收更多的单词。

此外，他们还能从书籍、音乐和游戏中拓展词汇，丰富自己的语言基础。

2. 句子结构的复杂化与小班幼儿相比，大班幼儿的句子结构更加复杂，使用的语法规则更加准确。

他们掌握了基本的词序和句法规则，能够更有效地表达自己的思想和需求。

3. 意义的理解和表达大班幼儿能够更深入地理解言语表达的意义，并运用适当的语言表达自己的观点。

他们可以描述自己的感受和经历，分享对周围事物的观察和感悟。

二、自我表达能力1. 主动参与讨论大班幼儿具备较强的主动参与能力，他们可以积极参与到团体活动中，并表达自己的观点和见解。

他们善于倾听他人的意见，并能够与同伴合作，在集体中有所贡献。

2. 清晰表达需求随着语言表达能力的提高，大班幼儿能够更加清晰地表达自己的需求。

无论是在生活中还是学习中，他们都能够准确地表达自己的意思，向他人表明自己的想法和要求。

3. 创造性表达通过美术、音乐、表演等形式，大班幼儿能够发挥想象力和创造力，以多样的方式表达自己的思想和情感。

他们能够用画笔、乐器和肢体语言等方式表达自己的内心世界。

三、教育实践1. 提供丰富多样的语言环境为了促进大班幼儿的语言发展和自我表达能力，教师可以创设丰富多样的语言环境。

在幼儿园中设置课堂角、图书角和音乐角等场景，提供丰富的语言资源，激发幼儿的兴趣和学习动力。

2. 鼓励幼儿主动参与活动教师应该鼓励幼儿主动参与各种活动，培养他们的自信心和表达能力。

在集体活动中，教师可以组织小组讨论，引导幼儿交流观点和意见，激发他们的思考和表达能力。

3. 提供艺术表达的机会通过美术、音乐和戏剧等艺术活动，教师可以培养大班幼儿的创造性表达能力。

中班幼儿的语言发展特点在幼儿园中，中班是幼儿语言能力快速发展的重要阶段。

在这个阶段，幼儿的语言表达能力逐渐增强，开始使用更加复杂的语言结构和表达方式。

本文将探讨中班幼儿语言发展的特点，以及在教育实践中如何促进他们的语言发展。

一、语言理解能力的提升中班幼儿的语言理解能力日益提高。

他们能够更加准确地理解教师的指令，逐渐能够理解和遵循复杂的多步指令。

同时，幼儿还可以通过听故事、看图书等方式理解比较复杂的言语信息，并能够回答相关的问题。

例如，教师可以通过启发式提问，引导幼儿思考故事内容和人物关系，以促进他们的语言理解能力的进一步提升。

二、词汇量的扩展中班幼儿的词汇量在这个阶段开始呈现迅速增长的趋势。

他们能够准确地使用越来越多的名词、动词和形容词，以描述生活中的人、事、物。

这种词汇量的扩展使幼儿能够更好地表达自己的意愿和需求，并参与到各种日常活动中。

在教育实践中，教师可以通过丰富的游戏活动，引导幼儿积累更多的词汇，例如通过角色扮演游戏让幼儿模仿不同角色的语言表达，激发他们的兴趣。

三、语法结构的发展在中班阶段，幼儿开始掌握更复杂的语法结构，并能够用比较准确的语法表达自己的意思。

他们能够运用一些基本的句型，如"我想要一个苹果"，"我在跑步"等。

教师可以通过创设语言环境，提供丰富的语法输入，例如在游戏活动中使用不同的句型表达，帮助幼儿巩固语法知识，并逐渐掌握更复杂的语言结构。

四、表达能力的提升中班幼儿的表达能力得到显著提升。

他们能够流利使用语言描述物品的特征、事件的经过以及个人观点等。

此外，他们还能够使用一些简单的连词和连接词来组织语言，使其更加流畅自然。

在教育实践中，教师应该提供大量的口语机会，鼓励幼儿进行各种表达，并给予积极肯定和具体的反馈。

五、社交语言的运用在中班阶段，幼儿开始运用语言进行日常交际，并学会与他人进行简单的对话。

他们能够向老师和同伴提出问题，分享自己的经验和观点。