济南版生物七上第三节《绿色植物的光合作用》word教案一

绿色植物的光合作用（一）课题绿色植物的光合作用（一）课时本学期第课时日期本单元第课时课型实验课主备人复备人审核人感知目标学习目标知识1.理解绿叶在光下制造淀粉。

2．通过光合作用的演示实验，理解并掌握光合作用的产物以及光合作用的条件。

能力通过光合作用的实验，让学生确立实事求是的科学态度，养成积极思考勇于创新的学习习惯。

情感、态度、价值观通过阅读光合作用的发现过程，使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家只会的结晶和不懈努力的结果。

重点难点教学重点：光合作用制造淀粉的实验。

教学难点：对光合作用产物和条件的理解。

教师活动学生活动时间学习流程一、课堂检测1.影响蒸腾作用的因素有哪些？2.蒸腾作用的意义？3.移栽植物时，如何提高植物的成活率？二、情境导入我们知道，汽车的公路上运行必须燃烧汽油，汽油为汽车提供了能量；人和各种动物的生长、运动必须依靠食物来补充和提供能量。

那么，绿色植物的生长是怎样获取能量的呢？这就是我们今天要学的绿色植物的光合作用。

三、新知学习：（一）验证绿叶在光下制造淀粉1.学生阅读实验的目的、要求、材料用具、方法步骤2.学生描述实验步骤：（1）暗处理（2）遮光（3）照光（4）脱色（5）漂洗（6）滴碘（7）漂洗（8）观察3.教师出示实验注意事项：酒精沸点低，易燃，容易发生火灾，所以要隔水加热。

（教师演示）4.学生动手操作。

（二）合作交流、展示1.为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？学生复习，小组成员互相提问学生自学课本，了解实验的方法步骤动手操作小组内交流、展示。

51102.为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3.为什么要脱去绿叶中的叶绿素？用什么脱色？为什么要采用隔水的方式？4.脱去叶绿素的叶片遇碘后有什么变化？这说明了什么问题？（三）精讲点拨1.为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？(让叶片内原有的淀粉运走耗尽)2.为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？（目的是形成对照实验，变量是光照）3.为什么要脱去绿叶中的叶绿素？用什么溶液脱色？为什么要采用隔水的方式？（防止叶绿素干扰实验结果。

A． (1) (2) B. (2) (3) C. (3) (4) D. (2) (4)..........学考易考点23.植物进行光合作用的条件是（）A 二氧化碳和水 B淀粉和氧气 C光和叶绿体 D 二氧化碳和氧气..........教学目标34. 《验证植物叶在光下制造淀粉》的实验中，在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素，目的是( )。

A. 避免叶子继续进行光合作用，干扰实验结果B. 避免叶绿素颜色干扰，以致结果不明显C. 增加叶片内淀粉含量D. 减少叶片内淀粉含量..........学考易考点2 5.下列各实验装置中，能迅速、安全地脱去绿叶中叶绿素的是（）A B C D..........教学目标26．在“探究二氧化碳是光合作用的原料”试验中，打开光源后进行实验，测得二氧化碳的浓度变化情况是（）A．降低B．增高C．无明显变化D．先增高后降低..........教学目标47.绿色植物的光合作用最终将光能贮存在（）中。

A.叶绿体B.叶绿素C.淀粉D.氧气..........教学目标18.在金鱼缸内放些新鲜水草，对金鱼的主要意义是（）A.美观B.为金鱼提供营养C.增加水中二氧化碳浓度D.增加水中氧气浓度9.为提高农作物产量，提高光合效率，下列哪些做法是可取的？（）○1合理密植○2尽量密植○3间作套种○4大面积单一种植A.○1○4B.○1○3C.○2○3D.○2○4..........教学目标4 10.从本质上看，光合作用中有两个转化：一是物质转化，由物转化为物，并且释放出；二是能量转化，由能转化为能。

..........教学目标1【能力提升】1.若将某植株一片叶的主脉切断(右图中甲)，另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸(右图中乙)，黑暗中放置24小时后光照4小时。

取下两叶叶经脱色后用碘液处理，发现A部位呈棕褐色，B部位呈蓝黑色，C部位不呈蓝黑色。

以上实验能够证明光合作用需要 ( )A．水和二氧化碳 B．叶绿素和阳光C．水和阳光 D．水和叶绿素..........教学目标22.下列不能进行光合作用的细胞是（）A.叶肉细胞B.保卫细胞C.叶表皮细胞D.三者都是..........教学目标1 3.右图表示植物叶片所处的状态，由此可知该叶片正在进行（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.都有可能..........教学目标14.下列几幅图来源于教材中证明光合作用产物、原料及条件的实验，回答问题：甲乙丙丁（1）验证叶绿体在光下制造淀粉的是装置，证明光合作用产生氧气的装置是_______，证明光合作用需要二氧化碳的是________。

其次单元第一章第三节绿色植物的光合作用〔第一课时〕教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，连续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。

虽然学生有了确定的学问根底，光合作用的原理比较抽象。

初一的学生相应的学问铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上生疏到绿色植物光合作用的重要性。

通过一系列的试验设计、操作、探究和争论，使学生对试验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。

通过试验还可以培育学生的试验操作技能、合作精神和探究力气。

所以本节学问要用具体的，形象的试验进展教学。

让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性学问。

本节学问点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及试验的原理等。

教学中应留意学问点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的根底。

教学目标1、通过探究试验，说明绿色植物产物和原料及条件。

知道光合作用的原理在农业生产上的应用。

2、通过探究试验设计思路的培育及实际操作力气的训练，进一步培育学生对学问点的应用力气。

3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培育；对科学学问探究精神的培育。

教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。

教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量比照试验的设计。

教学预备课前由试验小组的同学与教师共同进展（1）试验器材的预备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等〕（2）选择强健的天竺葵在暗处放置24 小时后，选择适当的叶片用黑纸片进展上下遮盖。

（3）首先学生分试验小组，选出组长，试验员，发言人，填写试验记录单。

教学手段：试验设计，动手操作，教学课件。

教学形式：小组合作争论，看书自学，动手试验，准时练习落实学问，教师参与，适时引导。

教学程序一、情景激疑：教师表达：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。

6.绿色植物光合作用最终将光能贮存在（ ）。
A.叶绿体 B.叶绿素 C.淀粉 D.氧气
7.在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是（ ）。
A.美观
B.为金鱼提供营养
C.增加水中二氧化碳的浓度 D.增加水中氧气的浓度
8.为提高农作物的产量，提高光合效率，下列哪些做法是 可取的？（ ）。
①合理密植②尽量密植③间作套种④大面积单一作物种 植
A.①④ B.①③ C.②③ D.②④
9.从本质上看，光合作用中有两个转化：一是物质转化，
由＿＿＿物转化为＿＿＿物，并且释放出＿＿＿；二是能 选做题
量转化，由＿＿＿能转化为＿＿＿能。
10.下图是某同学为验证“氧气是绿色植物在光下制造的” 11.（1）将叶片中
而设计的实验装置，分析：
原有的淀粉运走
耗尽 （2）二氧
学以致用
加深记忆
应用
5 分钟
A.水和二氧化碳 B.叶绿素和阳光
C.水和阳光
D.水和叶绿素
课堂
必做题：
学生独立完
达标 1.“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确顺序是（ ）。 成、交换批改、
检测 题及 课下 作业
①用酒精去掉叶绿素 ②把天竺葵放在光下照射 ③把天 及时更正。
竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗 处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清 水漂洗叶后滴加碘液
（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，
这样做的目的是设置
，该实验控制的变量
通过模型 的演练，把 抽象的问 题具体化， 加深学生 对知识的 理性认识。
是
，
（3）图6中滴加的液体是
液体是
，其作用
是