(完整版)1、特殊儿童在校观察记录表

大班特殊儿童观察记录《大班特殊儿童观察记录一》嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享我对大班一个特殊小朋友的观察。

这个小朋友叫小明，他呀，刚进大班的时候，总是有点害羞，不太愿意主动和其他小朋友交流。

每次集体活动，他就一个人在角落里静静地看着。

有一次画画课，大家都兴高采烈地画着自己心中的美好世界，小明却坐在那里，拿着画笔，半天没动。

我走过去轻轻问他：“小明，怎么不画呀？”他低着头，小声说：“我不知道画什么。

”我笑着说：“那咱们一起想想呀。

”于是，我给他讲了一些小故事，启发他的灵感。

慢慢地，小明开始动笔了，虽然画得不是特别完美，但他那认真的样子，真的特别可爱。

在户外活动的时候，小明也不太积极参与。

别的小朋友都在跑啊跳啊，他就站在一边。

我就拉着他的手说：“小明，咱们一起去玩滑梯好不好？”一开始他还有点犹豫，在我的鼓励下，终于迈出了第一步。

从那以后，每次户外活动，他都能主动参与一些简单的游戏了。

经过一段时间的观察，我发现小明其实内心有着丰富的想法，只是不太善于表达出来。

我相信，只要我们多给他一些关心和鼓励，小明一定会变得更加开朗和自信！《大班特殊儿童观察记录二》哈喽呀！今天来跟你们讲讲我们大班另一个特殊的小朋友——小花。

小花是个特别敏感的孩子，一点点小事就能让她掉眼泪。

记得有一次，小朋友们在分玩具，她想要的那个玩具被别人先拿走了，哇的一下就哭了起来。

我赶紧过去抱抱她，安慰说：“小花别哭别哭，咱们看看还有没有其他好玩的。

”哄了好久，她才慢慢止住了哭声。

课堂上，小花也经常注意力不集中。

老师在上面讲，她在下面自己玩手指头。

我就会轻轻拍拍她的肩膀，提醒她要认真听讲。

有时候她能听进去，认真一会儿，可没一会儿又走神了。

不过，小花也有很可爱的一面哦。

每次唱歌的时候，她的声音可好听了，就像一只小百灵鸟。

而且，她还特别善良，看到别的小朋友摔倒了，会主动跑过去扶起来。

我一直在想办法帮助小花改掉那些小毛病，比如用一些有趣的游戏来提高她的注意力。

特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况，帮助老师更好地进行个性化教育。

1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题，帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。

二、观察对象2.1 尊称：小明2.2 性莂：男2.3 芳龄：5岁2.4 特殊情况：小明患有自闭症，与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。

三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时，往往选择独自玩耍，与其他小朋友较少交流。

3.1.2 小明在和其他小朋友交流时，表现出较强的焦虑情绪，常常不能很好地适应裙体生活。

3.1.3 在老师指导下，小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动，但仍需继续引导和训练。

3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难，常常用肢体动作和简单的词语进行交流。

3.2.2 在老师的辅助下，小明逐渐学会了简单的日常用语，但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。

3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好，对于数字和形状等概念有一定的认知。

3.3.2 老师在启发式教学中，发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差，需要更多的针对性培训和教学设计。

四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况，需要通过生活化、情境化的活动和游戏，引导小明和其他小朋友进行裙体活动，培养小明的集体观念和交往能力。

4.1.2 组织小组活动，鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏，促进彼此间情感的交流。

4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学，加强小明的语言表达能力和交流技巧。

4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流，并及时给予肯定和鼓励，增强小明的自信心。

4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣，提供多样化的学习资源和活动，让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。

4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况，通过具体事物的示范和操作，帮助小明更好地理解抽象概念。

幼儿观察记录特殊儿童管理在幼儿园里，会遇到一些特殊儿童，他们可能有着与常规儿童不同的特点和需求。

作为教师，我们需要特别关注和管理这些特殊儿童，以提供他们所需要的支持和帮助。

本篇幼儿观察记录描述了一位特殊儿童的日常表现和管理方法。

观察记录：日期：2024年1月15日观察对象：小明（化名），7岁，有自闭症观察环境：幼儿园室内活动区上午活动开始后，小明来到活动区。

与其他幼儿相比，小明似乎更喜欢独自活动，他总是坐在一个角落里，用手指着周围的东西，似乎对他自己的世界很感兴趣。

当有其他幼儿接近他时，他会紧闭双眼，并发出一些不明所以的咿咿呀呀的声音。

观察到这一点后，我立即采取行动。

1.创建安全、稳定的环境：为了让小明感到安全和舒适，我提供了一个安静且干净的角落给他独自活动。

我在他的周围摆放了一些舒适的垫子，以便他坐下来玩耍。

我还避免了其他幼儿过于靠近，以免打扰到他。

2.观察他的兴趣和需求：通过观察小明，我发现他对玩具车辆的兴趣非常大。

因此，我提供了一些与车辆有关的玩具和材料供他玩耍。

他对这些玩具表现出浓厚的兴趣，用手指来探索它们的细节。

3.引导他与其他幼儿互动：我尝试引导其他幼儿与小明进行接触和互动。

我选择了一位与小明相处较好的幼儿，向他解释了小明有些不同的特点，并鼓励他主动与小明交流。

逐渐地，小明开始对其他幼儿的存在产生了兴趣。

4.使用视觉提示和可视化排列：由于小明对语言的理解能力较弱，我使用了可视化排列来帮助他更好地理解日常活动的顺序。

我在墙上贴上了一些符号和图片，用于指示不同的活动。

这些视觉提示有助于小明更好地融入我们的日常活动。

总结：通过以上的观察和管理方法，我尽力提供一个适合小明发展的环境。

小明的互动和参与逐渐增加，他也更加愿意与其他幼儿进行交流和玩耍。

我相信，通过不断观察和管理他的特殊需求，我们可以帮助小明充分发展自己的潜能，并与其他幼儿共同成长。

特殊儿童的管理需要教师的专业素养和耐心，但是我们的努力将会为这些孩子创造一个更加包容和友好的学习环境。

幼儿观察记录特殊儿童管理介绍：在幼儿园中，经常会遇到一些特殊儿童，他们可能是有学习障碍、情绪障碍或者身体残疾的儿童。

为了更好地满足特殊儿童的需求，提供适当的支持和管理，我进行了一次特殊儿童观察记录。

本次观察对象是一位有言语障碍的儿童，我将详细记录他在幼儿园中的行为表现、教育需求和相关管理措施。

孩子的基本信息：-姓名：张三-年龄：4岁-特殊情况：有言语障碍，无法正常进行口头表达观察记录：1.语言表达能力：-孩子在幼儿园中很少用言语与他人交流，更多的是通过肢体语言和眼神来表达自己的意思。

-当有人与他交流时，他会用手势示意或者指向物体来表示自己的需求。

-对于一些简单的指令，如“坐下”、“等一等”，他能够理解并按照指令执行。

2.社交互动：-孩子在集体活动中表现较低调，很少参与到集体游戏中，常常独自在角落播放玩具。

-当有其他孩子接近他或者与他尝试交流时，他会有些紧张和害羞，与他人的互动较少。

-与大多数儿童相比，孩子在与他人的互动中缺乏眼神接触和面部表情，这使得他的行为更难以理解。

3.学习态度：-孩子对幼儿园中的学习活动表现出一定的兴趣，常常主动参与一些简单的游戏和手工制作。

-由于无法用言语表达自己的需求和想法，他经常需要教师或其他儿童的帮助才能完成任务。

-孩子的专注力较低，容易分散注意力，需要教师提供额外的支持和引导。

管理措施：1.提供扩展性学习环境：-创建一个安静而有趣的学习环境，以促进孩子的专注力和参与度。

-设立一些简单的多感官活动，如触摸盒子、异材质材料的感知，帮助孩子通过触觉和视觉来获得新的体验和知识。

2.使用可视化和图像支持：-制作一些简单的图像卡片，标示日常活动和物品，帮助孩子理解和表达自己的需求。

-在教室中设置一个信息板，上面附有可视化的活动日程表和图像提示，以帮助孩子更好地参与到日常活动中。

3.小组互助和角色模仿：-将孩子与有良好言语能力的儿童放在一起，鼓励他们互相支持和帮助。

-规划一些小组活动，通过角色模仿和对话使孩子更积极地参与到集体活动中。

特殊儿童记录表幼儿园大班钟声幼儿园特殊幼儿观察记录表幼儿姓名出生日期2016.07.11班级入园时间家庭情况父工作单位母_x0007_特殊情况：近期王某某小朋友较为调皮，喜欢出谋划策一些活动，引领一些小朋友玩危险游戏。

老师向家长了解原因，及时沟通，及时作出反应，但是王某某进步并不大，为了更好地知道他近期情绪以及行为变化的真实情况，我们开始对他展开了为期一个月的观察。

_x0007_预期目标：了解王某某小朋友的兴趣点，能从兴趣点入手，让其能静心。

找到近期变化的原因，及时和父母沟通，改正缺点_x0007_观察时间1：2021.6.10_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：这段时间，因王某某小朋友家里有事，所以孩子妈妈晚来接孩子。

只有两个女孩子和王某某一起，两个女孩子在玩贴纸，王某某从植物角回来，跑到女孩子面前说，我们来玩捉迷藏吧，女孩子刚开始兴趣不大，他又说：“随便哪里都能躲的，看谁躲得最好。

”女孩儿听了心动了，然后就开始在教室里东躲西藏跑来跑去_x0007_原因分析：通过他和女孩子的对话，我们可以看出他很善于表达，而且非常聪明，因为这两位女生都不够有原则，王某某的游戏才会被采纳，这时候同伴的监督和引导很重要，需要找一些稍微有原则的孩子和王某某一起玩。

_x0007_跟进措施：因孩子在教室内到处奔跑，王某某精神处在亢奋状态，控制不住自己，存在很大的安全隐患，这时候我安排一些活动给孩子。

_x0007_效果：因我及时干预到孩子的活动当中，并安排了一些较安静的活动给孩子们。

虽然孩子在安静活动中还处于较亢奋的状态，但是整体的效果还是比较好。

_x0007_观察时间2：2021.6.18_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：区域时间到了，王某某选择了美工区，和几个男孩子一起做美工作品，他跟随着。

孙祺懿拿了一个纸巾和一张彩纸，先用材质包裹了执行，多余的用剪刀剪掉，然后画了两个眼睛就完成了，这时候孙祺懿还在创作，王某某左看右看，第三组走走，第四组走走，显得无所事事XXXXXXXXXX原因分析：从一开始选择美工区，但是需要其他孩子带领，可以看出王某某在艺术方面缺少想法，创造力不够，从作品上来看，彩纸剪得坑坑洼洼，表示他的剪刀用得并不是很好，手腕和手指力量还不能自已控制，需要多加练习跟进措施：平时多给孩子欣赏一些艺术家的作品，一些美的物品，并进行发散思维的创作，利用课余时间练习剪纸，先剪简单的直线、曲线、圆，再剪具体的形象，慢慢锻炼他的剪纸技术_x0007_ 效果：通过一周的练习，发现王某某小朋友可以简单地进行创作，剪纸的技法也越来越好。

幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿观察记录
背景信息
- 幼儿姓名：
- 时间：
- 幼儿园班级：
- 幼儿年龄：
- 幼儿特殊情况说明：
观察情况
1. 行为观察：
- 幼儿的情绪表现：
- 幼儿的行为表现：
- 幼儿与其他幼儿的互动情况：
2. 研究观察：
- 幼儿的研究态度和参与程度：
- 幼儿的注意力集中情况：
- 幼儿在研究活动中的表现：
3. 家庭环境观察：
- 家庭背景和家庭支持情况：
- 调查其他家庭成员对幼儿情绪行为的看法：
- 家庭中对幼儿情绪行为障碍问题的处理方式：
分析与评估
根据上述观察情况，受观察幼儿可能存在以下问题：
- 情绪行为障碍的类型和程度：
- 对幼儿的研究和发展可能产生的影响：
- 幼儿在班级和家庭中需要得到的支持：
建议和干预措施
基于观察和评估结果，我们建议以下干预措施：
- 在班级设置个别化教育计划：
- 提供情绪管理技巧和策略：
- 与家长合作制定家庭支持方案：
跟进评估
需定期对幼儿进行跟进评估，以评估干预措施的有效性和幼儿的发展情况。

结论
通过对特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿的观察记录和评估，可以为教师、家长和其他专业人员提供有针对性的支持和干预措施，促进幼儿的学习和发展。

及时的观察和评估对于针对幼儿需求的干预至关重要。

、特殊儿童在校观察记录表————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：特殊儿童在校观察记录表观察对象姓名：观察者姓名：观察日期：背景：课观察方法：请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：基本能做到用“√”表示，不能做到用“×”表示偶尔（非经常）能做到用“”表示。

具体行为能否做到备注课堂表现1、上课遵守课堂纪律。

一节课平均能维持（）分钟2、能够按照老师的指示参与课堂活动。

一节课平均能维持（）分钟3、上课认真听讲。

4、积极举手发言。

平均（）次/节课，回答正确率约（）5、回答问题时声音响亮。

6、能参加配对或分组的教学活动。

“否”请注明原因：7、能在规定时间内完成当堂作业。

“否”请注明原因：8、上课不出声吵闹。

吵闹频数：（）次/节课9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。

一般能维持（）分钟情绪平稳10、不擅自离开自己的座位。

平均（）次/节课11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。

12、不乱动同学的书本或文具。

13、上课不吃零食。

备注（补充其它需要关注的课堂表现）：作业完成情况具体行为能否做到备注1、按时完成课后作业。

“否”请注明原因：2、不少做、漏做作业。

“否”请注明原因：3、作业符合要求。

“否”请注明原因：4、字迹工整。

5、完成质量较好/正确率较高。

正确率大约为（）%6、订正及时、正确。

备注：言语沟通具体行为能否做到备注1、不无故自言自语。

“否”请注明频数：（）次/（）2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。

“否”请注明频数：（）次/（）3、与人说话时，眼睛注视对方。

4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。

5、发音清晰。

6、能用语言表达自己的需求。

7、说话较流利，不结巴或断断续续。

8、说话有意义，符合语境与逻辑。

“否”请试举例：9、说话有条理，而非“前言不搭后语”。

“否”请试举例：10、会使用基本的礼貌用语。