特殊儿童在校观察记录表

特殊幼儿观察记录
特殊幼儿观察记录
时间：2020年5月18日
被观察对象：李小明
年龄：3岁
性别：男
观察场景：活动室
观察内容
1、语言能力：
李小明可以用3个短句连接起话来。

能说出“我想吃香蕉”，能用正确的词语表达自己的愿望。

2、社交能力：
李小明可以与其他小朋友一起玩耍，经常会与其他小朋友一起讲故事、唱歌、玩游戏等，并保持良好的社会关系。

3、自理能力：
李小明可以自己洗手、吃饭、洗衣服等，在老师的指导下，可以完成基本的自理任务。

4、创造力：
李小明敢于尝试新鲜事物，有较强的创造力，能够自行组织游戏等活动，有较强的模仿能力。

总结
李小明是一个聪明活泼的小朋友，有良好的语言能力、社交能力
和自理能力，也有较强的创造性，有较强的模仿能力。

特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况，帮助老师更好地进行个性化教育。

1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题，帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。

二、观察对象2.1 尊称：小明2.2 性莂：男2.3 芳龄：5岁2.4 特殊情况：小明患有自闭症，与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。

三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时，往往选择独自玩耍，与其他小朋友较少交流。

3.1.2 小明在和其他小朋友交流时，表现出较强的焦虑情绪，常常不能很好地适应裙体生活。

3.1.3 在老师指导下，小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动，但仍需继续引导和训练。

3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难，常常用肢体动作和简单的词语进行交流。

3.2.2 在老师的辅助下，小明逐渐学会了简单的日常用语，但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。

3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好，对于数字和形状等概念有一定的认知。

3.3.2 老师在启发式教学中，发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差，需要更多的针对性培训和教学设计。

四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况，需要通过生活化、情境化的活动和游戏，引导小明和其他小朋友进行裙体活动，培养小明的集体观念和交往能力。

4.1.2 组织小组活动，鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏，促进彼此间情感的交流。

4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学，加强小明的语言表达能力和交流技巧。

4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流，并及时给予肯定和鼓励，增强小明的自信心。

4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣，提供多样化的学习资源和活动，让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。

4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况，通过具体事物的示范和操作，帮助小明更好地理解抽象概念。

幼儿观察记录特殊儿童管理介绍：在幼儿园中，经常会遇到一些特殊儿童，他们可能是有学习障碍、情绪障碍或者身体残疾的儿童。

为了更好地满足特殊儿童的需求，提供适当的支持和管理，我进行了一次特殊儿童观察记录。

本次观察对象是一位有言语障碍的儿童，我将详细记录他在幼儿园中的行为表现、教育需求和相关管理措施。

孩子的基本信息：-姓名：张三-年龄：4岁-特殊情况：有言语障碍，无法正常进行口头表达观察记录：1.语言表达能力：-孩子在幼儿园中很少用言语与他人交流，更多的是通过肢体语言和眼神来表达自己的意思。

-当有人与他交流时，他会用手势示意或者指向物体来表示自己的需求。

-对于一些简单的指令，如“坐下”、“等一等”，他能够理解并按照指令执行。

2.社交互动：-孩子在集体活动中表现较低调，很少参与到集体游戏中，常常独自在角落播放玩具。

-当有其他孩子接近他或者与他尝试交流时，他会有些紧张和害羞，与他人的互动较少。

-与大多数儿童相比，孩子在与他人的互动中缺乏眼神接触和面部表情，这使得他的行为更难以理解。

3.学习态度：-孩子对幼儿园中的学习活动表现出一定的兴趣，常常主动参与一些简单的游戏和手工制作。

-由于无法用言语表达自己的需求和想法，他经常需要教师或其他儿童的帮助才能完成任务。

-孩子的专注力较低，容易分散注意力，需要教师提供额外的支持和引导。

管理措施：1.提供扩展性学习环境：-创建一个安静而有趣的学习环境，以促进孩子的专注力和参与度。

-设立一些简单的多感官活动，如触摸盒子、异材质材料的感知，帮助孩子通过触觉和视觉来获得新的体验和知识。

2.使用可视化和图像支持：-制作一些简单的图像卡片，标示日常活动和物品，帮助孩子理解和表达自己的需求。

-在教室中设置一个信息板，上面附有可视化的活动日程表和图像提示，以帮助孩子更好地参与到日常活动中。

3.小组互助和角色模仿：-将孩子与有良好言语能力的儿童放在一起，鼓励他们互相支持和帮助。

-规划一些小组活动，通过角色模仿和对话使孩子更积极地参与到集体活动中。

特殊儿童记录表幼儿园大班钟声幼儿园特殊幼儿观察记录表幼儿姓名出生日期2016.07.11班级入园时间家庭情况父工作单位母_x0007_特殊情况：近期王某某小朋友较为调皮，喜欢出谋划策一些活动，引领一些小朋友玩危险游戏。

老师向家长了解原因，及时沟通，及时作出反应，但是王某某进步并不大，为了更好地知道他近期情绪以及行为变化的真实情况，我们开始对他展开了为期一个月的观察。

_x0007_预期目标：了解王某某小朋友的兴趣点，能从兴趣点入手，让其能静心。

找到近期变化的原因，及时和父母沟通，改正缺点_x0007_观察时间1：2021.6.10_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：这段时间，因王某某小朋友家里有事，所以孩子妈妈晚来接孩子。

只有两个女孩子和王某某一起，两个女孩子在玩贴纸，王某某从植物角回来，跑到女孩子面前说，我们来玩捉迷藏吧，女孩子刚开始兴趣不大，他又说：“随便哪里都能躲的，看谁躲得最好。

”女孩儿听了心动了，然后就开始在教室里东躲西藏跑来跑去_x0007_原因分析：通过他和女孩子的对话，我们可以看出他很善于表达，而且非常聪明，因为这两位女生都不够有原则，王某某的游戏才会被采纳，这时候同伴的监督和引导很重要，需要找一些稍微有原则的孩子和王某某一起玩。

_x0007_跟进措施：因孩子在教室内到处奔跑，王某某精神处在亢奋状态，控制不住自己，存在很大的安全隐患，这时候我安排一些活动给孩子。

_x0007_效果：因我及时干预到孩子的活动当中，并安排了一些较安静的活动给孩子们。

虽然孩子在安静活动中还处于较亢奋的状态，但是整体的效果还是比较好。

_x0007_观察时间2：2021.6.18_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：区域时间到了，王某某选择了美工区，和几个男孩子一起做美工作品，他跟随着。

孙祺懿拿了一个纸巾和一张彩纸，先用材质包裹了执行，多余的用剪刀剪掉，然后画了两个眼睛就完成了，这时候孙祺懿还在创作，王某某左看右看，第三组走走，第四组走走，显得无所事事XXXXXXXXXX原因分析：从一开始选择美工区，但是需要其他孩子带领，可以看出王某某在艺术方面缺少想法，创造力不够，从作品上来看，彩纸剪得坑坑洼洼，表示他的剪刀用得并不是很好，手腕和手指力量还不能自已控制，需要多加练习跟进措施：平时多给孩子欣赏一些艺术家的作品，一些美的物品，并进行发散思维的创作，利用课余时间练习剪纸，先剪简单的直线、曲线、圆，再剪具体的形象，慢慢锻炼他的剪纸技术_x0007_ 效果：通过一周的练习，发现王某某小朋友可以简单地进行创作，剪纸的技法也越来越好。

特殊幼儿个案跟踪观察记录表特殊幼儿个案跟踪观察记录表一、个案基本信息姓名：性别：年龄：监护人姓名：联系方式：二、背景信息1. 家庭背景a) 家庭成员及关系：b) 家庭住址及环境描述：c) 家庭经济状况：d) 父母职业情况：2. 学校/托儿所背景a) 学校/托儿所名称：b) 班级/年级：c) 教师人数及教师-学生比例：三、个案目标与需求1. 目标设定a) 行为目标：明确期望观察到的改善或发展方面。

b) 发展目标：针对个案在认知、语言、社交等方面的发展设定目标。

2. 需求分析a) 个案的主要困难或问题。

b) 个案需要特别关注的领域。

四、观察记录与分析1. 观察日期与时间2. 观察内容与结果a) 身体特征：记录幼儿身高、体重等身体特征。

b) 情绪表现：观察幼儿情绪变化，包括喜怒哀乐等。

c) 社交互动：观察幼儿与他人的互动方式和效果。

d) 语言表达：记录幼儿的语言能力和表达方式。

e) 认知能力：观察幼儿在认知方面的表现，如记忆、思维能力等。

f) 玩耍行为：记录幼儿在游戏中的行为表现和参与程度。

3. 观察结果分析a) 对观察结果进行整理和分析，找出问题所在及原因。

b) 分析个案的发展潜力和可能存在的障碍。

五、支持与干预计划1. 支持措施a) 提供个案所需的资源支持，如专业辅导、康复治疗等。

b) 给予个案家庭适当的指导和支持。

2. 干预计划a) 设定明确可行的目标，针对个案需求制定具体计划。

b) 制定相应的教育或康复方案，包括教学方法、活动设计等。

六、跟踪观察记录1. 跟踪观察日期与时间2. 跟踪观察内容与结果a) 对比前次观察记录，记录幼儿在各方面的变化和进步。

b) 分析幼儿的发展趋势和可能存在的问题。

七、评估与总结1. 评估个案进展a) 根据跟踪观察记录，评估个案在各方面的发展情况。

b) 判断个案是否达到设定目标。

2. 总结与反思a) 总结个案的特点、需求及发展潜力。

b) 反思跟踪观察过程中存在的问题和改进措施。

、特殊儿童在校观察记录表————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：特殊儿童在校观察记录表观察对象姓名：观察者姓名：观察日期：背景：课观察方法：请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：基本能做到用“√”表示，不能做到用“×”表示偶尔（非经常）能做到用“”表示。

具体行为能否做到备注课堂表现1、上课遵守课堂纪律。

一节课平均能维持（）分钟2、能够按照老师的指示参与课堂活动。

一节课平均能维持（）分钟3、上课认真听讲。

4、积极举手发言。

平均（）次/节课，回答正确率约（）5、回答问题时声音响亮。

6、能参加配对或分组的教学活动。

“否”请注明原因：7、能在规定时间内完成当堂作业。

“否”请注明原因：8、上课不出声吵闹。

吵闹频数：（）次/节课9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。

一般能维持（）分钟情绪平稳10、不擅自离开自己的座位。

平均（）次/节课11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。

12、不乱动同学的书本或文具。

13、上课不吃零食。

备注（补充其它需要关注的课堂表现）：作业完成情况具体行为能否做到备注1、按时完成课后作业。

“否”请注明原因：2、不少做、漏做作业。

“否”请注明原因：3、作业符合要求。

“否”请注明原因：4、字迹工整。

5、完成质量较好/正确率较高。

正确率大约为（）%6、订正及时、正确。

备注：言语沟通具体行为能否做到备注1、不无故自言自语。

“否”请注明频数：（）次/（）2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。

“否”请注明频数：（）次/（）3、与人说话时，眼睛注视对方。

4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。

5、发音清晰。

6、能用语言表达自己的需求。

7、说话较流利，不结巴或断断续续。

8、说话有意义，符合语境与逻辑。

“否”请试举例：9、说话有条理，而非“前言不搭后语”。

“否”请试举例：10、会使用基本的礼貌用语。

幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班多动症幼儿观察记录背景信息- 幼儿姓名：[姓名]- 性别：[性别]- 年龄：[年龄]- 幼儿园班级：中班- 特殊情况：多动症观察日期- [日期]观察内容在观察期间，对幼儿的行为和表现进行了记录，以下是观察内容的详细描述：1. 幼儿注意力：幼儿在课堂活动中的注意力表现不稳定，经常分散注意力，难以集中注意力完成任务。

2. 动作过多：幼儿在整个观察期间表现出明显的过动行为，经常无法保持稳定的姿势或长时间坐下。

3. 社交交往：幼儿与他人交往存在困难，常常中断别人的谈话或插入话题，难以维持长时间的对话。

4. 冲动行为：幼儿在冲动行为上表现出较高的倾向，例如突然起身、不等待轮到自己发言等。

观察结论综上所述，该幼儿在幼儿园中班阶段表现出明显的多动症特征。

他的注意力不稳定，动作过多，社交交往存在困难，并且常常表现出冲动行为。

这些特征可能影响他在课堂和社交环境中的研究和适应能力。

建议针对该幼儿的特殊情况，建议老师和家长采取以下措施协助幼儿：1. 提供专注力训练：开展一些有趣的活动，帮助幼儿提高注意力稳定性，例如执行力训练、集中力游戏等。

2. 创造安静环境：为该幼儿提供一个相对安静、无干扰的研究环境，减少他分散注意力的可能性。

3. 设置规则和约束：向幼儿明确传达适当的行为准则，并及时引导他养成良好的行为惯，例如等待轮到自己发言。

4. 与家长沟通：与幼儿的家长密切合作，共同探讨和实施对幼儿的支持计划，提供互动、参与等渠道，以促进幼儿的社交交往能力。

这些建议旨在帮助幼儿逐步适应学校环境，提高注意力和社交交往能力，营造积极的研究和成长氛围。

以上观察记录和建议供参考，希望对幼儿在幼儿园中班多动症观察和支持提供帮助。

如有需要，请与教职工和家长共同协商并制定相应的干预计划。