高职技术技能型人才培养模式的研究

一
、
术 技能型 ” 兼职教师构成的“ 双师型 币 资队伍 。
（ 五） 实训 基 地 建 设 。实 训 基 地 建 设 的形 式 主 要 有 校 内实 训
（ 一） 人 才培养 目标定位 。在人 才培养 目标的定位 上， 应着
重考虑 下几个 因素 。 （ １ ） 以服务区域经济 为原则 。 在人才培养 方 基地和校外实训基地两种， 实训基地 的建设是 为了更好 地实现 式和专业设置上 ， 要及 时 了解地 方经济 的发 展趋 势 ， 适时地根 教学、 实践 、 岗位培训等功能的结合。教育部 《 关 于全面提高高 据地方经济 的发展合理调整 人才培养 目标 、 课程 体系等 ， 以更 等职业教育教 学质 量的若干 意见》 提 出： 高等职业 院校要按 照 好地服务于地方经济 。 （ ２ ） 以能力培养为主线 。 依据职业 岗位 群 教育规律和市 场规则 ， 本着建 设主体多 元化 的原则 ， 紧密联 系
养模式成 了迫在眉睫的问题 。
关键词ห้องสมุดไป่ตู้： 人 才培 养模式 ； 教 育教 学模式 ； 技术技能型人 才
基金项 目： 本文 系黑龙江省高等学校教改工程项 目“ 高职技术技 能型人 才培养模式 的研 究与 实践” 的阶段性研 究成果 ， 项 目主
持人 ： 徐 亚凤 。 （ 项 目编 号 ： Ｊ Ｇ２ ０ １ ４ ０ ２ ０ １ ６ ６ ） 。 高 职 技 术 技 能型 人 才 培 养 模 式 构建
包含教学方法与教学手段 的改革、 考核方式的改革等 。（ １ ） 教学 入 ， 学生到企业进 行实践锻炼 的机会 少， 仅仅 依靠学校 有限 的 内容改革 ， 高职课程教学 内容的改革是高职教学改革的重点和 实验实训设备为学生提供实践动手 的机会 是远远不够 的， 学 生 难 点，教学 内容要 以知识 的应用和 实践 能力 的培养 为落脚 点， 没有充足 的实践锻炼机会 ， 必然会导致高职 院校培养 出来 的技
需求制定教学计划， 按 照 职 业 素 质 和 职 业 技 能要 求 进 行 教 育 活 行 业 企 业 ， 不 断 改 善实 训 、 实 习基 地 条 件 ， 积 极 探索 校 内 生产 性 动， 体 现 高 职 技 术 技 能 型人 才 培 养 目标 。
实训基地建 设的校企组合新模式。高职实训基地建设 的丰体是
解人才 岗位 职责 、 基本素质 知识和能力 要求进行分析 ， 构 建起 有 走 出“ 学科中心 ” 的 阴影 ， 培 养 出的 学 生 无 法 很 快 适 应 企 业 岗 专业人才结构。（ ４ ） 工学结合原则 。坚持校企合作， 引入企业生 位需求 。分析其原 因主要有 以下几方面 ： （ １ ） 深入市场 、 深入企
（ 二） 人 才培养方案制定。在人才培养方案 的制定上应遵循 高 职 院校 ， 最直接 的收益者是 企业 ， 实 训 基 地 的 建 需 结 合 自身 以下原则。（ １ ） 服务于经济社会 的原则。 以现代社会区域经济需 办学实践 、 相关政策 法规 、 同类院校办学成果 、 企业用 人标准及 求为依据 ， 置 身于区域发展规划 中， 遵循市场规律 ， 满足社会 需 人 才 需 求 ， 对 实 训 基地 建设 进 行 科 学 的分 析 和研 究 。 求 。（ ２ ） 职业性原则 。以职业 岗位 需求为依据 ， 培养学生拥有专 业知识 、 技术技能和职 业素 养。 （ ３ ） 以“ 应用 ” 为主 旨和特 征的
企业导报
２ ０ １ ５年第 １ 期
高职 技术 技能型人才培 养模 式 的研究
口 徐 亚凤
（ 牡丹江大学 ， 黑 龙江 牡丹汀 １ ５ ７ ０ １ １ ）
摘
要： 为了适应 高职教育 日益激烈 的竞争 ， 满足 市场对人才的多样化、 多层次的需求 ， 探 索如何构建 高职技 术技 能型人 才培
原则 ， 通 过市 场 调 查 与本 行 业 第 一线 实 际 工作 者及 有 关 专 家 了
二、 高职技术技能型人才培养过程 中存在的问题
（ 一） 人 才质 量无 法贴 合 企 业 对 人 才 的 实 际 需 求。高职 教 育 的指 导 思 想 是 以就 业 为 导 向 ， 面 向市 场 办 学 ， 但 实 质 上 仍 然 没
以“ 必需 、 够用 ” 为度 ， 加 强 专 业 课 程 教 学 的针 对 性 和 实 用 性 。 术 技 能 型 人 才 的 应用 性 不 强 ， 无 法 满 足 市 场 人 才‘ 需求。
（ ２ ） 教学方法 与考核方式改革。改变传统的单 向灌输的教学方
（ 二） 课 程 设 置及 教 学过 程 存 在 不 合 理 性 。课 程 建 设 是 高职
生在课堂上的主体作用。
随着市场 需求 的快速发展和变化 ， 高职教育 中专业核心知识技
（ 四） “ 双师型” 师资队伍 建设 。 加 强“ 双师 型” 师资队伍 建设 能的更新速度 更是不容忽视 ， 这就要求高职教育应该紧跟 时代 有两层含义 ： （ １ ） “ 双师型 ”教师是指在职业教育 中既能进行专 脉 搏 ， 将新 的知识体系 纳入到专业 课程体系 中， 真 正 实 现 教 学
产过程 ， 推行 项 目导 向 、 任务驱动等新型教学模式 ， 实现 专业 课 业 了解需求 不足 ， 在专业 设置上跟着潮 流走 ， 或是 自己能办什 程 教 学 与 企 业 生产 工作 过 程 对 接 。 么专业就办什么专业 ， 导 致 培 养 出的 人 才 不 符 合 企 业 对 人 才 规 （ 三） 教 学 改革 。 教 学 改革 既包 括 课 程 教 学 内容 的改 革 ， 又 格 和 质 量 的 需 求 ， 导致人 才培养不 实用 。 （ ２ ） 校 企 合 作 不 够 深
法， 实行项 目化教学 、 启发式教学、 微课教学等多样化的教学方 人 才 培养 体 系 的核 心 和 基 础 ， 目前 ， 高 职 院 校 课 程 设 置 仍 存 在
法， 激发学生独立思考和创新意识， 重 视 因材 施 教 ， 充 分 发 挥 学 不 合 理 性 ， 主 要表现在 ： （ １ ） 专业核 心知识技 能更新速度较慢 。