八年级语文吆喝1

吆喝教学目标1掌握课文中的生字词，理解词语的意思。

2朗读课文，把握课文的结构及写作的思路。

3揣摩语言，欣赏吆喝的艺术感染力。

4感悟句中蕴含的思想感情培养学生感悟生活的能力，。

教学重点：目标3、4教学过程一、认识作者萧乾（1910---1999）原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、翻译家。

萧乾是第二次世界大战期间中国在欧洲战场唯一的战地记者，有强烈的爱国情感和民族意识。

代表作：译著有《尤利西斯》《好兵帅克》，长篇小说《梦之谷》。

二、解读题目“吆喝”是“大声喊叫”的意思，多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等。

文章介绍了老北京大街小巷的各种叫卖声，它曾是人们生活中一段不可缺少的插曲。

三、掌握生字词，给加粗的字注音招徕（）铁铉（）隔阂（）饽饽（）秫秸杆（）小钹（）吹嘘（）荸荠（）理解词语的意思吆喝：大声喊叫，多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等招徕：招揽。

隔阂：彼此情意沟通的障碍，思想上的距离。

囿于：局限于，拘泥于。

随机应变：随着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）马趴：身体向前跌倒的样子，就像马趴在地上，四肢着地。

四、朗读课文，将课文分三部分，概括层意思，理清思路。

1、课文分层，用简洁的语言，概括意思。

第一部分（1--3）吆喝第二部分（4--10）吆喝第三部分（11--12）吆喝2、理清课文思路①、作者是怎么样引出吆喝的？②、作者按怎么的顺序介绍吆喝的？③、11到14段作者都评论了吆喝的哪些方面？五、赏析吆喝的艺术感染力请同学们选出给你留下深刻印象的1-2例吆喝，读一读，说一说理由。

举例：葫芦儿-----冰塔儿（重读儿化音）赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，表现出了冰糖葫芦的晶莹剔透和形状，而且运用了老北京的方言的儿化音，很具有老北京地方文化色彩。

1烤白薯哇真热乎2葫芦儿--------刚蘸的3喝了蜜的大柿子4萝卜赛过梨5又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大6蒸而又炸呀，油儿又白搭。

面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸7就剩两挂啦赏析：六、感悟句中蕴含的感情请从课文中找到具体的句子分析，感悟作者的思想情感。

《八年级语文吆喝教案1》教学设计。

一、教学目标1、读准文中两位青年的人物特征。

2、理解文中寓意，掌握文学的表达方式并加以运用。

3、掌握本文的阅读技巧。

4、鼓励学生表现和传达自己的想法，分析和表述他们的实践活动和所处的现实。

二、教学重点1、理解文中的寓意。

2、掌握文学中的表达方式。

3、鼓励学生表达想法和实践活动。

三、教学难点1、辨析文中人物外貌和性格特征。

2、理解文中的寓意并将其运用到实践活动中。

3、掌握阅读技巧。

四、教学过程1、导入通过引导学生回想自己在上周所学的内容，并鼓励他们表述自己在学习过程中的感受，温习上周所学的《银河系的旅行者》一文，并对其进行简要介绍。

2、学习过程（1）读课文老师请学生仔细阅读《吆喝》一文，并注意人物形象描写和表达方式。

（2）分析表达方式让学生根据课文中的表达方式，分析和理解述说文的写作特点和表达方式，并掌握叙述文和议论文的写作技巧。

（3）分析人物特征通过对文中两位青年的人物形象和性格特征的描写，让学生逐步分析和比较两位青年之间的不同，探究他们的性格特征和表现方式。

（4）寓意理解通过分析文中寓意和主题，引导学生认识和反思实践活动的重要性，并鼓励他们思考将所学到的知识应用到生活中去的方法。

（5）深入实践通过鼓励学生动手实践，让他们将所学到的知识和技能用于实践活动中去。

3、总结对于本节课的重点难点，帮助学生进行总结，并通过本节课的学习，使学生能够综合运用所学到的知识、技能和理念，精进自我开发和实践创新的素养。

五、教学反思本节课通过引导和鼓励学生深入探究文本寓意，理解人物形象和性格特征以及掌握写作技巧等方面的知识要点和技术要求，不仅能够提高学生的思辨和素养，还能让他们更好地运用所学知识和技能处理生活实践问题，提高自身的实践能力和创新思维能力。

同时，通过该教学设计，也可以发现一部分学生的语文基本功还需加强，需要注重细节方面的训练和提升，才能提高语文学科成绩的综合水平。

2024年吆喝教案第一课时吆喝阅读短文及答案一、教学目标1.理解吆喝的定义和作用。

2.通过阅读短文，分析吆喝的语言特点和表达方式。

3.学会运用吆喝技巧进行有效的口语表达。

4.提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解吆喝的定义和作用，分析吆喝的语言特点和表达方式。

2.教学难点：运用吆喝技巧进行有效的口语表达。

三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍吆喝的定义和作用，激发学生对吆喝的兴趣。

2.学生分享自己生活中遇到的吆喝场景，体会吆喝的魅力。

二、阅读短文1.教师发放阅读材料，学生自主阅读短文。

2.学生分享阅读感受，讨论短文中的吆喝语言特点和表达方式。

短文内容及答案：【短文】在一个繁华的集市上，小贩们纷纷吆喝着自家商品的优点。

小明去买水果，耳边传来一阵阵吆喝声：“新鲜水果，又大又甜，不甜不要钱！”小明被吸引过去，果然发现水果新鲜可口。

【答案】1.吆喝的定义：吆喝是一种口头广告，通过大声呼唤、夸耀自家商品的特点，吸引顾客购买。

2.吆喝的作用：吆喝可以吸引顾客的注意力，提高商品的销量。

三、分析吆喝语言特点和表达方式1.教师引导学生分析短文中吆喝的语言特点和表达方式。

2.学生分享自己的分析结果，讨论吆喝的技巧。

【答案】1.语言特点：吆喝语言简洁明了，富有节奏感，容易引起人们的注意。

2.表达方式：吆喝通过夸张、对比等修辞手法，突出商品的特点，吸引顾客。

四、实践环节1.教师给出几个商品，让学生模拟吆喝场景，运用所学技巧进行吆喝。

五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。

六、课后作业1.观察生活中的吆喝现象，分析吆喝的语言特点和表达方式。

2.尝试运用吆喝技巧，为自家商品编写一段吆喝词。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？大家有什么收获？二、深入分析吆喝技巧1.教师引导学生进一步分析吆喝技巧，如节奏感、语气、修辞手法等。

2.学生分享自己的分析结果，讨论如何运用这些技巧。

八年级下册《吆喝》课文吆喝二十年代一位在北京作寓公的英国诗人奥斯伯特·斯提维尔写过一篇《北京的声与色》，把当时走街串巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队，并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器。

他特别喜欢听串街的理发师(“剃头的”)手里那把钳形铁铉。

用铁板从中间一抽，就会“刺啦”一声发出带点颤巍的金属声响，认为很像西洋乐师们用的定音叉。

此外，布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感。

当然还有磨剪子磨刀的吹的长号。

他惊奇的是，每一乐器，各代表一种行当。

而坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩。

囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。

其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。

听过相声《卖布头》或《改行》的，都不免会佩服当年那些叫卖者的本事。

得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。

我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。

大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果(鬼)的。

然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。

白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。

到了夜晚的叫卖声也十分精彩。

“馄饨喂——开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。

在北京，都说“剃头的挑子，一头热。

”其实，馄饨挑子也一样。

一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅。

火门一打，锅里的水就沸腾起来。

馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。

讲究皮要薄，馅儿要大。

从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面——饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。

可夜晚过的，并不都是卖吃食的，还有唱话匣子的。

大冷天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。

唱的多半是京剧或大鼓。

我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾。

八年级语文备课组导学稿时间：
课题《吆喝》一课时
主备人黄先胜审核人
学习目标1、了解作者生平及作品风格，知道写作缘由
2、记住生字词，理清文章思路，知道文章主旨
重点了解作者生平及作品风格，知道写作缘由
难点记住生字词，理清文章思路，知道文章主旨
教学流程教学内容教师活动学生活动个性化备课
课堂导入以一组生活中常见的叫卖货
物的图片导入课文搜集相关资
料
1、
2、
3、
4、
目标解读重点完成目标二
预习导学1、了解作者生平及作品风格，
弄清写作缘由；
2、听写课后字词，
合作探究（例题和练习题）1、文中列举了很多的吆喝，
你觉得那些吆喝的语言用的
特别妙？
2、吆喝也与童年的萧乾结下
了不解之缘，请大家找找让萧
乾难以忘怀的有哪些细节？
并说说难以忘怀的原因。

3、作者介绍北京的吆喝声是
按照怎样的顺序来介绍的？
板书习题三，组
织学生讨论
讨论题目，
小组展示
课堂检测
（检测题）
1、听写课后词语；
2、乞丐的吆喝声，作者的评
价是哪四个字？表达了作者
怎样的感情？
板书习题二
课后作业
布置
1、完成520的相关习题；
2、完成课后习题一
板书设计一、板书教学目标：1、了解作者生平及作品风格，知道写作缘由；
2、记住生字词，理清文章思路，知道文章主旨。

二、板书习题：作者介绍北
京的吆喝声是按照怎样的顺序来介绍的？
课堂小结
注：除个性化备课和课堂小结外，其余项目由备课组统一制定。