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1同是花间派，两首子夜歌——温、韦《菩萨蛮》鉴赏授课教师：王新焕教学目标：1.语言建构与运用：熟读成诵，感受诗词魅力。
积累诗词。
2.思维发展与提升：个人发言中，能准确、清晰地表达自己对诗词的感受，通过比较鉴赏能了解韦庄“疏朗秀美、明白晓畅”的语言特点，感知温庭筠“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
3.审美鉴赏与创造：小组讨论，鉴赏诗歌的手法、内容、情感。
了解这首韦庄的词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的愁苦思想。
准确把握温庭筠词中主人公的内心世界。
例题结合，学会比较鉴赏的方法与答题。
4.文化传承与理解：了解“花间词”派、韦庄和温庭筠，提升继承中华传统文化的自觉，增强自己的文化自信。
教学重难点：1、体会韦庄词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
2、深入理解温庭筠词中女主人公的内心情感。
3、学会比较鉴赏诗歌的方法与答题。
教学辅助：多媒体课件、视频文件、导学案教学课时：1课时教学过程：具体过程设计目的一、激趣导入选取了《诗意中国》节目中有关“菩萨蛮”词牌名的来历导入。
既激发学生学习新课兴趣，又积累文化常识。
和文本紧密相连与配合。
二、出示课题课题为：同是花间派，两首子夜歌，同时设置问题：从课题中得出哪些内容？（1、作者都是花间派词人，2、“菩萨蛮”又叫“子夜歌”）拓展学生知识面，积累文化常识。
2三、学案考查PPT出示如下内容：（采用接龙形式以此填空，所有内容完成后，齐读）温庭筠才思敏捷，每入试，八叉手而成八韵，故称。
花间派代表人物，被称为。
与并称“温李”与并称“温韦”。
词作内容多描写，其描写的尤为成功，带给人女性化的审美感受。
韦庄，字，京兆杜陵人。
其长篇叙事诗，影响极大，被称为“”，著有。
“乐府三绝”是指与北朝的及韦庄的。
温庭筠词风，韦庄词风。
花间词派以为代表；以写为主要内容；落笔多在，词藻。
词风。
后蜀赵崇祚将十八人词编成我国第一部文人词总集。
完成教学目标中的“文化传承与积累”目标，同时积累文化常识。
望海潮教学设计一：读准字音注意字音：天堑qiàn珠玑jī罗绮qǐ叠巘yǎn千骑jì图将jiānɡ二：探讨问题（主持人进行引导）第一轮：1.质疑组代表人发言给出题目老师：解答组得同学们，质疑组的同学已经提出了他们的问题，相信难不住你们吧，那么下面给那么三分钟的时间进行热烈讨论，然后整理出答案。
（解答组讨论答案3分钟）2.解答组同学进行回答评定组进行评价：老师:好啦，我看到解答组的同学们胸有成竹，跃跃欲试啦。
看来已经做好了充分的准备，下面有请解答组派出解答员来给大家分享你们的答案。
（整个过程主持人，老师都参与讨论）（轮流）解答组代表人上台发言：第二轮：（质疑组举手)主持人继续引导学生继续讨论老师：看来质疑组的同学们已经进入状态了，咱们解答组的同学也不怕，尽管把你们的问题抛出来吧。
下面有请质疑员提出问题。
教师：三个小组的同学表现得都非常好，质疑组大胆质疑，解答组认真答题，评定组仔细分析。
金主完颜亮是否真因为这首词的魅力而生南渡入侵之心，我们无从考证，但柳永的《望海潮》从空间上全景式反映了宋初杭州的盛况：杭州城的繁华富庶，钱塘江的雄伟壮观，西子湖的清嘉秀美，老百姓的悠闲快乐，地方官的安逸闲适。
当这些画面一一立体地铺展在我们面前的时候，我们的确获得了强烈的艺术享受。
那作者为什么要把杭州写得如此之美呢？仅仅是为了打动千年之后的我们吗？学生：不是老师：那是为什么呢？这就需要我们来知人论世了，请大家看到PPT上展示的背景简介。
柳永的一生分为两个时期，早年追求功名利禄，屡遭坎坷，最后流落于烟花之地。
请同学们看一下课本观察本词写于柳永的早期，他四处漂泊不得志寻找晋升途径，迫切希望得到提拔，柳永到达杭州后得知自己的老友孙何正任两浙转运使，便去拜会孙何，希望得到他的赏识为自己举荐，奈何柳永只是一介布衣，所以写下了这一首词，请歌女唱与孙何，吸引孙何的注意，所以我们把这部作品称为投赠之作。
老师：从柳永的《望海潮》中，我们感受了杭州的壮阔美丽富庶祥和，杭州也因其湖光山色而成为许多文人墨客描绘之地，让我们再来一起读一遍，感受他的意境美。
《望海潮》教学设计教学目标一、知识与能力：1、掌握诗词的诵读技巧。
2、了解作者。
3、掌握词中点染、铺陈的表现手法。
二、过程与方法：1、反复吟咏，感受词的音韵美。
2、运用联想和想象，感悟词的意境美。
三、情感态度与价值观：1、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。
2、正确评价作者的写作目的。
教学重、难点1、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习炼字方法。
2、领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中铺陈的表现手法。
学习方法1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：江南胜景自古美不胜收，叫人魂牵梦绕,而素有天堂美誉的杭州更有天赐美景,八月钱塘,西湖秀色。
如果把钱塘大潮比作是晴空排浪、怒涛卷霜雪的黄钟大吕,那么“三秋桂子,十里荷花”则是西湖美景的丝竹管弦。
杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。
今天,就让我们一起来欣赏这首《望海潮》,再度领略古都杭州的繁华与美丽!（板书《望海潮》）词的有关知识：1、词的别称词作为文学史上一个里程碑式的标志。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”“乐章”“乐府”等。
2、词的形式按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按结构可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）3、词的风格按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的词人有苏轼、辛弃疾等；婉约派的词人有柳永、秦观、李清照等）二、作者简介：柳永在词的建筑史上是独树一帜的人物。
柳永（约987——约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
（人、时、地、事）官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。
1《望海潮》《雨霖铃》教案教学目标：理解背诵全词知识目标1、关于词知识、作家作品能力目标1、品味词的语言，鉴赏词中形象。
2、学习表现手法，分析表达效果。
情感目标1、体会柳永写本词的目的。
教学难点：鉴赏词中的形象。
学习表现手法，领会表达效果。
教学课时：2课时教学方法：朗读、品读，感悟、探究第一课时教学过程：一、词的有关知识词是我国传统诗歌（诗、词、曲）中的一种特殊体裁。
1、词的起源：词，萌芽于南朝，兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，所以又叫“曲词”或“曲子词”、“长短句”，后来也跟乐府诗一样，在发展的过程中逐渐跟音乐分离开来，成为诗的别体，所以有人也称之为“诗余”。
2、词的构成：词牌和标题词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。
某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥，即词牌是词乐曲调的名称，规定词的字数、句数及平仄声韵，一般与词的内容无关。
标题，为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序，一般是对内容的提示或补充，可用可不用。
3、词的分类按字数多少分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。
按段落多少分为单调、双调、三叠、四叠等。
词的一段叫一阕或一片。
按风格可分为两类：豪放派和婉约派。
豪放派——气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，如苏轼、辛弃疾等；婉约派——语言清丽含蓄，感情缠绵婉转，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭际、男女恋情，也间有写山水，融情于景，如柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。
二、柳永的生平简介柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
《望海潮》教学设计导入：宋代立国之初，词的发展处于停滞状态，直到刘永等人登上词坛，进行了一系列的创新，词才步入快速发展的轨道。
作为宋词的开拓者，柳永对此进行的大胆的革新，为宋词的发展做出了重要贡献，今天，我们就来学习他的代表作《望海潮》。
教学过程：一、首先大声朗读本词，注意读准节奏、读出情感。
（找一位同学来读，请其他同学评价，好在哪里，不足之处应该怎样读）老师总结概括，正如前面几位同学所说，本首词上阙全景式描摹杭州城，从城内到成为，意境开阔，所以读的时候应该豪放一些。
下阙描写杭州西湖秀丽的景色，清新美好，读的时候应该节奏舒缓，充满心旷神怡之感。
下面，请全体男生读上阙，全体女生读下阙，注意注准节奏，读出情感。
二、宋代词人谢处厚曾经写过这样一首词：谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。
那知草木无情物，牵动长江万里愁。
他认为，正是柳永的这首词让金统治者对江南产生向往，遂起投鞭渡江之志。
当然，这只是一种传说，但也足以表现出柳永笔下的杭州的美好。
那柳永到底写了什么让人如此向往呢？下面，请在读本词，思考问题一：柳永是从哪些方面夸赞杭州的？是怎样夸的？老师举例：市列珠玑，户盈罗绮。
市场上陈列着珠宝，家家户户堆满了绫罗绸缎，从这个细节可以看出杭州人民生活的富足。
（其他请同学们说）总结如下：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家：桥边的柳树枝条垂在河面上，加上弥漫的柳絮，有种烟雾弥漫之感。
水面上，卧着画着精美图案的桥。
家家户户挂着挡风的帘子，翠色的帷幕，非常讲究。
房屋高高低低，鳞次栉比，足有十万人家。
这一句表现了杭州城河桥市巷之美，弥漫着宁静、温暖、美好的气息，表现了杭州城安稳、宁静的一面。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯：作者视线转向城外，钱塘江的堤坝上，茂密的树环绕着大堤而生长，汹涌的波涛卷起的浪花有着像雪一样的白色，让我们想到苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”。
占据如此优越的钱塘江地理位置，还可以观赏到壮观的潮水，既呼应了题目又呼应了开头的“东南形胜”。
水远山长看不足——写景抒情诗的鉴赏教学目标：A、明确考纲要求，明辨复习重点；B、掌握鉴赏写景抒情类诗歌的方法；C、规范写景抒情类诗歌的答题步骤；教学过程：一、解读考纲要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；（能力层级为E级。
）二、了解写景抒情类诗歌：借景抒情诗，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。
诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。
诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。
借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
三、分析高考试题：1、（2008山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。
（8分）画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。
（4分）上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。
（2）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）这两句词主要的表现手法是：细节描写。
写动作描写也可。
用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。
如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。
2、（2008福建卷）阅读下面这首唐诗，按要求答题。
（6分）绝句漫兴九首（其三）杜甫熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
问：请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
答：这首诗景中含情。
诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。
鉴赏古代诗歌的写景技巧一、教学目标：1、能准确判断景物描写各种方法。
2、掌握景物描写方法类解题步骤。
二、教学重点、难点1、虚实结合等手法的判断。
2、规范答题步骤。
三、教学过程导入：水远山长看不足——以优秀的山水诗歌导入。
板块一知识整理，你所知道的景物描写的方法有哪些？请回忆所学诗文思考。
沁园春长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？一分钟识记：常见的景物描写手法1.各种修辞：比喻、拟人、夸张、对比、衬托（正衬或烘托、反衬）、借代等2.三个角度：观察角度，远近高低俯仰；感知角度，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉或通感；描绘的角度，绘形绘声绘色。
3.四个结合：动静结合（以动衬静）、虚实结合、正侧结合、点面结合4.四种技法：白描、工笔、渲染、列锦板块二手法练兵一、修辞例析望洞庭唐刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
思考：分析本诗所用的修辞手法归纳：运用了比喻的手法，把湖水比作白银盘，把湖中的小岛比作青螺，生动形象的写出了洞庭山水的美丽与翠绿，抒发了作者的喜爱与赞美。
晚春韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞归纳：本诗运用拟人手法，好象草树知道春要逝去，争着展示自己的美丽，连没有才思的杨花榆荚都不甘落后。
这样就使描绘的晚春景致生动而有奇趣。
二、各种角度山行杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
思考归纳：开头两句描绘了秋山远景。
第一句描写了秋山高远的景象，第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。
后两句描绘了秋山近景。
“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。
西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
[注]钩疏箔：把帘子挂起。
《望海潮》教学设计科目：高中语文课题：《望海潮》单位：宝丰县第二高级中学姓名：杨帅锋时间：2019年5月《望海潮》教学设计教学目标1、了解作者及词的创作背景。
2、在反复吟咏中感受词的声韵美、意境美,理解词的内容及主旨。
3、尝试用“一得法”鉴赏词文。
教学重点反复吟咏感受词的声韵美、意境美,理解词的内容及主旨。
教学难点启发学生运用“一得法”鉴赏词文。
教学方法诵读法自主学习合作探究总结归纳课时安排一课时教学过程一、课文导入在北宋初期的文坛上，有这么一位词人：他生于太平世，满腹才情，奈何不羁性格惹是非；他长在官宦家，一生求宦达，却落得半世漂泊空嗟叹；谁曾想烟花巷里传佳话，换得美名溢乾坤。
这位伟大的词人就是柳永—柳三变。
今天就让我们一起走近柳永，欣赏《望海潮》共同领略这位婉约词宗的别样才情。
二、知人论世题材解读知人：1、柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qí）卿，排行第七,54岁时才考取进士，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
2、他是北宋第一个专力写词的人，被誉为“才子诗人”，婉约派代表人物。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词长调，大大扩充了词的体制容量。
3、柳永词在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
代表作有《望海潮》《雨霖铃》《蝶恋花》《八声甘州》等。
4、柳永原本热心功名，但仕途坎坷，潦倒一生。
终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
论世：《望海潮》是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。
公元1003年秋，当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。
因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。
柳永就写下了《望海潮》这首词，先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。
问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。
题材：干谒词（投赠词）为某种目的而求见，是古人为推介自己所写，类现代自荐信。
遵循思路：赞美示才显志三、反复吟咏感知词韵1、教师范读全词。
2、学生在教师范读的基础上自读全词两遍。
《望海潮》教学设计邵岩【教学目标】1.通过吟咏感受作品的音律之美，运用联想和想象感悟作品的意境之美。
2.了解柳永词作工于铺叙，巧用点染的艺术特点。
3.结合作品感受宋初杭州物阜民丰的盛景，正确评价作者的写作目的。
【教学重点难点】1.了解柳永词作工于铺叙，巧用点染的艺术特点。
2.结合作品感受宋初杭州物阜民丰的盛景，正确评价作者的写作目的。
【教学方法】1.倡导“自主、合作、探究”的学习方式2.反复诵读，感悟体会【教学手段】多媒体、学案【课时安排】1课时【考情分析】1.考纲要求鉴赏文学作品的形象、语言和表达评价文章的思想内容和作者的观点态度2.题型选择题--3分主观题--6分【教学过程】一、导入：“世界那么大，我想去看看”。
大家会选择去哪座城市观光旅游呢？（学生自由回答发挥）大好河山，美丽中国游。
上有天堂，下有苏杭。
今天让我们跟着柳永一起去杭州走一走，看一看。
二、展示学习目标1.通过吟咏感受作品的音律之美，运用联想和想象感悟作品的意境之美。
2.了解柳永词作工于铺叙，巧用点染的艺术特点。
3.结合作品感受宋初杭州物阜民丰的盛景，正确评价作者的写作目的。
三、作者简介柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
他与哥哥三复、三接都有文名，号柳氏三绝。
宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。
柳永是北宋第一位专力写词的作家，也是第一个大量写作慢词的词人。
柳词从题材方面看，大体可分三类：写都市生活和风光；写男女间的恋情；写羁旅行役之苦四、题解望海潮：词牌名。
为柳永所创，大约取意于杭州是观潮胜地。
这首词共107字，属于长调、慢词。
（让我们一起走进诗词，走进杭州。
三步走：读\析\探）五、读文本，整体感知1.听读课文，读准字音参差绕堤沙天堑珠玑罗绮竞豪奢重湖钓叟千骑2.听录音范读后，多媒体展示诗歌的节奏东南/形胜，江吴/都会，钱塘/自古/繁华。
烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。
云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。
第十课水远山长看不足——风物景色[资料助读]◎释标题菩萨蛮，双调，四十四字，前后段各四句，每段两仄韵，两平韵。
这首词是作者早年游江南所作，是韦庄五首《菩萨蛮》中的第二首。
是写词人远游江南的生活情况和感受。
◎知作者韦庄(836－910)，字端己，京兆杜陵(今西安)人。
是花间派词人，与温庭筠齐名，但风格较温词清新明朗。
有《浣花集》。
◎明背景唐昭宗乾宁四年(897)，时任剑南西川节度副使的王建率兵攻东川，昭宗遣韦庄等宣谕王建罢兵，王建因留韦庄为掌书记。
这首词就是抒发自己滞留蜀地、有家难归的心情的。
[精要赏析]◎赏形象1．本词中的作者形象是怎样的？提示：根据尾句及注释回答。
参考答案：是一个漂泊江南、有家不能回、家乡正饱受战祸的思乡的诗人形象。
◎品语言2．简要分析“春水碧于天，画船听雨眠”二句蕴涵的意境。
提示：从画面和词人心境考虑。
参考答案：“春水碧于天”从色彩角度写出了江南水乡的特点，富有诗意，且给人以开阔、明净的感觉；“画船听雨眠”更有词人自身的心绪流露，悠闲至极。
◎悟意旨3．简要概括作者从哪三个方面写出了“江南好”。
提示：先找出词句，然后概括。
参考答案：“春水碧于天”是江南景色之美；“画船听雨眠”是江南生活之美；“垆边人似月，皓腕凝双雪”则是写江南人物之美。
这样由景物写到生活再到生活中的人物，有“碧于天”的春水，有画船听雨的生活，有如月皓腕的佳人，多角度全方位地表达了江南的“好”，赞美之情自然流露。
[资料助读]◎释标题破阵子，双调，六十二字，前后段各五句、三平韵。
清明时节，海棠、梨花刚刚凋谢，柳絮却开始飞花。
春社将近，已见燕子归来；初闻黄鹂娇声，天气也就转暖了。
闺中少女，此时就应换了薄装，停了针线，赶节郊游踏青。
看那两位邻家少女，在桑林路边相逢，笑成一朵花。
此词表现了暮春风光，景中有人，更为绚烂。
◎知作者晏殊(991－1055)，字同叔，抚州临川(今属江西)人，官至宰相，谥元献。
其词擅长小令，语言婉丽，多表现诗酒生活和悠闲情致。
水远山长看不足——“写景抒怀诗”教学案（含答案）一、学习目标1、熟练掌握写景抒情诗景物描写的特点2、掌握景物描写鉴赏题的答题技巧。
3、准确地找出诗歌中的意象，并概括意境特点，从而理解作者在诗歌中蕴含的感情。
二、经典精析采桑子欧阳修群芳过后西湖好，狼藉残红。
飞絮濛濛。
垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空。
垂下帘栊。
双燕归来细雨中。
(1) 词的上片运用了哪些意象描写了怎样的图景？（5分）(2) 首句是全词的纲领，全词运用了虚实结合的手法表达了作者怎样的思想情感?请结合词句分析。
（6分）赏析：本篇为词人晚年退隐颍州时所作组词《采桑子》之一，《采桑子》共有十首，此为第四首。
词中描写“群芳过后”暮春时节西湖的残春之景，却无伤春之感，而别有一番朦胧迷离之美。
词人以轻快的笔调描绘了一幅清幽静谧的颍州暮春画卷，虽通篇写景，但也从字里行间婉曲地抒写了词人静闲自适的旷达情怀和恬淡的心境。
起句统领全篇，“群芳过后”的西湖，让人顿觉惋惜伤感，但词人却觉“好”，足见其心情闲雅舒适而又情怀旷达。
下面三句分写“西湖好”，铺陈渲染首句。
“狼藉残红”满地落花残红，写西湖岸边地面之“好”；“飞絮蒙蒙”，漫天柳絮飞舞，言空中之“好”；“垂柳阑干尽日风”，垂柳掩映着华丽的栏杆，随着和煦的春风摇曳起舞，写周围环境之“好”。
这三句具体描写“西湖好”，反衬出词人的幽微的情态。
“笙歌散尽游人去”承接上片“尽日”，展现出此时环境之清幽，然“笙歌”未散，“游人”未去之时，西湖的笙歌繁华可想而知。
所以“始觉春空”，这才觉得春去楼空，于是慢慢地“垂下帘栊”，却看见双燕穿过濛濛细雨翩翩而归。
“细雨中”呼应上片“尽日风”，点明了气候的变化，从而揭示出时间的推移。
词中多用白描手法，尤其前后两结，虽无修饰，却颇耐人寻味。
刘永济《词论》曾赞：“《采桑子》前结‘垂柳阑干尽日风’，后结‘双燕归来细雨中’，神味至永，盖芳歇红残，人去春空，皆喧极归寂之语，而此二句则至寂之境，一路说来，便觉至寂之中，真味无穷，辞意高绝。
”整首词情景交融，以动显静，动静交错，而语言清丽，风格空灵。
今人唐圭璋《唐宋词简释》中评价曰：“此首上片言游冶之盛，下片言人去之静。
通篇于景中见情，文字极疏隽。
风光之好，太守之适，并可想象而知也。
”三、高考链接【山东卷】吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（5分）（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。
（6分）四、牛刀小试阅读下面一首宋词，回答问题。
破阵子晏殊燕子来时新社①，梨花落后清明。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。
疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。
【注】①新社：社日是古代祭土地神的日子，以祈丰收，有春秋两社。
新社即春社，时间在立春后、清明前。
1．词的上阕情景交融，清新活泼，请简要赏析。
(5分)2．分析词中“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻”在写景状物上的特点。
(6分)五、知识补充：常见提问方式1、这首（句）诗描绘了一幅怎样的画面（图景）？【情景描述】2、这首诗在描写某景物时用了什么手法？【手法鉴赏】答题方法：1、这首（句）诗描绘了一幅怎样的画面（图景）？第一步：名词（时间、地点）+ 形容词（景物特色）；第二步：展开联想和想象，用自己的语言再现画面（再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美，切忌翻译），并说出诗中有关意象各自的特点。
第三步：还应考虑这样写对表达作者的情感起到什么样的作用。
2、这首诗在景物描写方面有何特点？这首诗（或某几句）是怎样(或如何)写景的？1、先判断采用什么方法；2、结合具体诗句分析该方法达到的效果；3、还应考虑这样写对表达作者的情感起到什么样的作用。
意象、意境特点常用词语：孤寂、闲适、雄阔、悲壮、雄浑苍茫、凄迷幽远、悲凉凄清、苍凉沉郁、和平静穆、明丽鲜艳、凄凉、悲伤、高洁、哀伤、凄清、凄切、孤独、离愁、纯洁、姿态美好、清雅高洁、晶莹澄澈、绚丽多姿（多彩）、凌雪傲霜、冷落萧条、凄凉荒寒、衰败荒凉、寂静清冷、荒凉冷落、零落憔悴、幽静闲适、清秀可人、静谧安详、和平宁静、浪卷云涌、气势飞动、苍凉黯淡、馨香四溢、蜂飞蝶舞等等。
思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
[注] 答题时，根据题目要求和诗歌内容，可有所取舍。
常见的写景方法1、运用修辞（比喻、拟人、夸张等）2、正面侧面的结合3、动静结合、声与色的结合（多种感官角度）4、虚与实的结合、想象5、点与面的结合6、远与近的结合（多种视角）7、白描此外：侧面烘托叠音词的运用多种意象组合古典诗歌中写景的七种方式中国古典诗歌“贵含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直说恨，而是借助于外界事物来表达，诗人惯用的手法便是借景达情，于是就产生了为数众多的写景诗。
但写景因抒情的不同而方式各异，常用写景方式有：一、正与侧的结合景物描写可以从正面入手，直接描写景物；也可以从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，能提供给读者丰富的想象空间。
两种方法结合运用，可以使景物特点，更加鲜明更加突出。
如白居易《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。
永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。
二、动与静的结合在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法。
比如贾岛《题李凝幽居》中的“推”“敲”，王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”的“绿”字是形容词的使动用法，但作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，且往往是以以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。
因此，动静结合的写景手法，往往与衬托密不可分。
如王维的《山居秋暝》中动静结合是其主要写景手法之一。
第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。
第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”“幽”互衬，颇具艺术感染力。
三、声与色的结合古诗写景常涉及到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果。
如杜甫《绝句》首两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情。
四、虚与实的结合“虚”与“实”是两个极大的概念，具体点说就是无形与有形、抽象与具体，想象回忆与现实。
如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“杨柳岸晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味。
实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。
如高适《塞上听吹笛》诗中一二句实写景，三四句虚写景，此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。
五、点与面的结合诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。
如柳宗元的《江雪》中就运用了点面结合的方式,“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起。
可以称之为点面结合。
指出一点，隐括全面。
六、远与近的结合看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千的特点。
从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。
如杜牧的《山行》头两句描绘了秋山远景。
第一句描写了秋山高远的景象，第二句描写了白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。
后两句描绘了秋山近景。
“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。
七、白描手法白描，就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感受。
如温庭筠的《商山早行》“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。
就是六个名词（即六种景物）的组合，没有任何修饰语。
它集中地表现了早行的辛苦。
在鸡鸣声起，残月未落之时，冒着寒霜上路，可见早行辛苦。
写景是诗歌的主要内容，鉴赏诗歌的写景就要从诗人写景的方式入手，这样才能准确把握景物中所寓含的诗人的情感。
水远山长看不足：写景抒怀诗（教师版）一、学习目标1、熟练掌握写景抒情诗景物描写的特点2、掌握景物描写鉴赏题的答题技巧。
3、准确地找出诗歌中的意象，并概括意境特点，从而理解作者在诗歌中蕴含的感情。
二、经典精析采桑子欧阳修群芳过后西湖好，狼藉残红。
飞絮濛濛。
垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空。
垂下帘栊。
双燕归来细雨中。
(1) 词的上片运用了哪些意象描写了怎样的图景？（5分）【答案】运用了落花、飞絮、垂柳等意象（1分），描摹出一幅清疏淡远的暮春图景（1分）。
落红零乱满地、杨花漫空飞舞、栏畔柳条尽日斜拂于春风中（1分），作者在孤寂清冷中体味出安宁静谧的美趣（2分）(2) 首句是全词的纲领，全词运用了虚实结合的手法表达了作者怎样的思想情感?请结合词句分析。
（6分）【答案】全词实写群芳凋谢后西湖的暮春景象，（1分）虚写过去湖上游乐的盛况（2分），表达了作者繁华喧闹消失后既觉有所失的空虚，（1分）又觉获得宁静、无所牵系的闲适心情（2分）。
赏析：本篇为词人晚年退隐颍州时所作组词《采桑子》之一，《采桑子》共有十首，此为第四首。
词中描写“群芳过后”暮春时节西湖的残春之景，却无伤春之感，而别有一番朦胧迷离之美。
词人以轻快的笔调描绘了一幅清幽静谧的颍州暮春画卷，虽通篇写景，但也从字里行间婉曲地抒写了词人静闲自适的旷达情怀和恬淡的心境。
起句统领全篇，“群芳过后”的西湖，让人顿觉惋惜伤感，但词人却觉“好”，足见其心情闲雅舒适而又情怀旷达。
下面三句分写“西湖好”，铺陈渲染首句。
“狼藉残红”满地落花残红，写西湖岸边地面之“好”；“飞絮蒙蒙”，漫天柳絮飞舞，言空中之“好”；“垂柳阑干尽日风”，垂柳掩映着华丽的栏杆，随着和煦的春风摇曳起舞，写周围环境之“好”。
