人教版初一语文上册诗歌鉴赏之借景抒情-天净沙-秋思教案

七年级语文上册《天净沙·秋思》教学设计6一、学习目标1、朗诵、背诵2、感受意境、赏析3、学习这首小令的写作手法，学会寄情于物的写作手法二、教学重难点重点：学会分析景物渲染的氛围，帮助学生理解诗人的情感，体会诗人的心境难点：学会运用寄情于物的写作手法三、学习过程（一）导入新课：大家还记得哪些表达思乡之情的句子呢？齐背（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；春风又绿江南，明月何时照我还？仍怜故乡水，万里送行舟）今天要们要学习一首元曲《天净沙秋思》。

大家都知道唐诗、宋词、元曲，作为第一次接触元代作品，我们首先来了解元曲。

包括杂剧和散曲，散曲包括散套和小令，散曲，是为配乐所写的歌词，是继诗词兴起的一种新诗体。

小令，又叫“叶儿”，体制短小，大多数为只曲，每首各自为韵，相当于一首诗或一首短词。

我们今天学的《天净沙·秋思》就是一首小令。

解题：天净沙是曲牌名，秋思是题目。

“秋思”，秋天里的思念。

（二）学习这首小令（1）学生朗读。

读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

（全班齐读）（2）指导学生朗读。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。

试一试。

最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

试一试。

指出典型地方再朗读一遍。

（3）欣赏音频，感受它的语言美、意境美。

聆听之际，注意作者营造了怎样的气氛？给你怎样的感受？（4）同学们畅所欲言谈感受：凄凉、悲凉、凄苦。

请学生读出凄凉的情感。

问全曲没有出现一个关于“凄凉”的字眼，你是如何读出来的，从哪个词读出来的？（5）根据同学们的回答，师生共同分析从词语中读出的情感。

强调“小桥流水人家”里面的景是温馨、恬静的，与其它的景成对比，以乐静衬哀情。

（6）古人云“诗中有画，画中有诗”请同学们分组讨论2分钟，把刚才分析的画面用优美的话语描绘出来，请小组代表发言。

《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。

2.细细品味，重点体会景物描写的作用。

3.学会探究，深入理解作者的思想感情。

教学重难点：重点：体会景物描写的作用。

难点：深入理解作者的思想感情。

教学方法：诵读法，品析法，研讨法。

教学步骤：一．导入课堂图片导入。

请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。

自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。

我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。

二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。

天净沙，曲牌名。

马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。

2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。

这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。

因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。

简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。

那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。

它是表明一首曲的曲调的。

4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。

那么“秋思”就是这首曲的题目了。

三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。

引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。

2.那么我们来读一读这首曲。

老师先来读一遍。

（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。

）同学们也来读读看。

（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。

我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。

4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

天净沙秋思教案（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境2) 掌握赏析古诗词的方法3) 学会品味语言4) 感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题（投影展示）1 识记关于元曲四大家的文学常识2 了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调（凄凉哀婉浓浓的归思）三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。

老师总结五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

附讨论结果：1) 枯藤：给人一种荒凉感。

2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。

（以哀景写哀，衬托凄凉无比）4) 小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” （以乐景写哀，反衬悲意更浓-）。

5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳：笼罩整个画面此为背景6 )断肠人在天涯：篇末点题。

人在天涯和断肠的因果关系。

突出无以名状的浓重归思之情。

六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

附：范文深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。

正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。

低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。

此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。

一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《天净沙·秋思》；能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；能够了解并掌握一些古代文学常识。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和意义；学会使用一些文学鉴赏的方法，如分析诗歌的结构、韵律、意象等；培养学生的口头表达能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：感受并体会作者对家乡和祖国的热爱之情；培养学生的爱国情怀和民族自豪感；二、教学重点：1. 《天净沙·秋思》的诗意和情感；2. 古代文学常识的掌握；3. 文学鉴赏方法的运用。

三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解；2. 诗歌意境的深入感受；3. 文学鉴赏能力的培养。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、古代文学常识等；2. 学生准备笔记本和笔，以便记录重要内容；3. 教师准备相关辅导资料，以备学生提问。

五、教学过程：1. 导入：教师通过引入秋天的景象，引起学生对秋天的感受，进而导入到诗歌的学习。

2. 诗歌学习：教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；教师引导学生分析诗歌的意象，理解诗歌的意义；教师解答学生对诗歌内容的理解问题。

3. 文学鉴赏：教师引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的写作技巧；教师指导学生欣赏诗歌的意境，感受作者的情感；教师组织学生进行小组讨论，分享各自的欣赏心得。

4. 古代文学常识：教师介绍《天净沙·秋思》的作者马致远，让学生了解他的生平和创作背景；教师讲解一些古代文学常识，如诗歌的分类、韵律的规则等；教师解答学生对古代文学的疑问。

5. 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识；教师布置相关的课后作业，巩固所学知识；教师鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏程度如何，教学方法是否适合学生，以及如何改进教学策略等。

初中语文教案《天净沙秋思》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙秋思》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。

（3）分析诗歌的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡和亲人的思念之情。

（2）培养学生的爱国情怀和家庭观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）诗歌中关键词语的理解和运用。

（3）诗歌结构和艺术特色的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌意境的感悟。

（2）古典诗词鉴赏方法的掌握。

三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。

（2）介绍诗人马致远及其创作背景。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的关键词语和典故。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意境和结构。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，感悟诗人的情感。

（2）学生分享自己的感悟，进行互动交流。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调诗歌的审美价值和人文内涵。

四、课后作业1. 朗读并背诵《天净沙秋思》。

3. 推荐一首类似的古典诗词，并简要介绍其背景和意境。

五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，检查教学目标的达成情况。

2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略。

3. 深入研究古典诗词的教学，提高自身的教育教学水平。

六、教学评价1. 学生朗读和背诵《天净沙秋思》的情况，以及诗歌的理解和表达能力。

2. 学生对诗歌中关键词语和典故的掌握程度。

3. 学生对诗歌结构和艺术特色的分析能力。

4. 学生对古典诗词的欣赏和审美情趣的提高。

七、教学拓展1. 邀请专家或学者进行专题讲座，加深学生对古典诗词的理解和欣赏能力。

《天净沙·秋思》教案（精选14篇）《天净沙·秋思》篇1一、教学目标 1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》 2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情4、初步具有创造能力。

5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

二、重点难点 1、朗读、背诵《天净沙·秋思》 2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培养创造思维三、教学设想 1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。

3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

四、教学时间：一课时五、教学过程： 1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。

从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。

（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。

）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。

今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。

我们说说马致远，谁来？马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

（放第2框）师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。

于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

下面说说“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。

《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的⼩令，是⼀⾸的散曲作品。

⼩编整理了初中语⽂天净沙秋思教案【三篇】，希望对你有帮助!天净沙秋思教案⼀⼀、教学⽬标：1、体会情景交融的写作⽅法2、感受理解曲中主⼈公的思乡之情3、背诵和默写全曲⼆、教学设想：1、这⾸元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作⽤和反映的主题上。

2、以学⽣活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。

3、本课教学拟⼀课时。

三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着⽂学的三座艺术⾼峰。

曲在元代兴起，它开拓了⼀条⼤众化、通俗化的新的⽂学途径，在格律、字句和情调上有较⼤⾃由。

它包括杂剧和散曲，散曲从结构上⼜分为⼩令和套数两类。

⼩令通常是独⽴的单只曲牌，按曲调创作，每⼀个曲调都有⾃⼰的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常⽤于写景、抒情。

如今天我们将要学的《天净沙》。

（幻灯显⽰或印发资料）说明：让学⽣简单的了解元曲，有助于学⽣阅读和欣赏。

2、在曲牌“天净沙”中，最为的⼀篇便是《天净沙　秋思》。

“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题⽬，意为秋天的思绪。

（板书题⽬）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，⼤都（今北京）⼈，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就的是《汉宫秋》；他⼜是元代散曲⼤家，现存１３０⾸，除《天净沙　秋思》外，还有《⼭市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。

（幻灯显⽰或印发资料）4、教师范读。

说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理⽽低缓。

（可以结合多媒体动画Flash，让学⽣有⾝临其境的感觉）5、学⽣⾃读，教师点名读。

朗读要注意节奏，并感受景物描写。

（朗读节奏见板书，可幻灯显⽰，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意⾃见”通过教师范读，学⽣⾃读，教师指导朗读，旨在通过读让学⽣对这⾸曲有⼀个初步的感受，为理解全曲作铺垫。

6、结合⾃⼰的朗读后的感受（或观看的动画Flash） ,学⽣进⾏素描（有条件的学校可以让学⽣⾃⼰制作动画Flash ），⼒求把曲中的景物描绘的合理、形象、⽣动。

七班级语文上册《天净沙秋思》教学设计（优秀6篇）作为一位优秀的人民老师，通常需要用到教案来辅佑襄助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么教案应当怎么写才合适呢？的我细心为您带来了七班级语文上册《天净沙秋思》教学设计（优秀6篇），希望能够予以您一些参考与帮助。

《天净沙·秋思》教案篇一教学目标：学问与本领：通过诵读感受曲的意境，理解的境况和心境过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏本领；情感态度价值观：在反复诵读中培育阅读喜好，领悟诗歌的意境美。

教学时间：1课时。

教学过程：一、创设情景，激情导入课前播放《秋思》歌曲。

中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的珍宝之一、在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了上古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。

这是中国的诗歌华夏的精华，这是驰名于古今中外的唐诗宋词元曲。

今日，就让我们一起来倾听元代知名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙秋思》二、文本解读，学习新知（一）初读，诵秋词1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。

2．老师对同学进行抽读检测。

3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。

（二）美读，赏秋景1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？凄婉、悲痛、凄凉。

2．要读出“凄婉、悲痛、凄凉”的感情需要用什么样的语调呢？引导同学用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、悲痛的感情。

3．读着读着，这秋的凄凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？枯藤老树。

4．这样的景有什么特点？5．它简单勾起我们怎样的情？枯藤老树：没有生机、没有活力。

它营造出的冷落昏暗的气氛简单让我们的心变得郁悒，沉重。

6．还有哪些景物也给我们带来了仿佛的感受？昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象）7．引导同学闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。

《天净沙·秋思》教案《天净沙·秋思》教案（通用13篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《天净沙·秋思》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《天净沙·秋思》教案篇1〖教学理念〗1、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读，探究疑难，感悟诗情的能力。

2、批判性地看待课文插图。

3、读写结合，以读带写。

〖教学步骤〗一、组合物象，准确把握意境1、反复朗读，抓关键词，体会感情。

本诗文字通俗浅显，教学时，通过学生自主的朗读法来寻找物象，组合物象，准确把握意境。

古诗词的教学要注意诵读，诵读要体现出训练层次。

一般来说，读有多次，一读，要读准字音;二读准节奏;三读，要读出感情。

自主性朗读后，教师相机出击，设计问题：这首诗体现作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?2、读景组画，情景交融，悟出意境。

在自主自由朗读课文的基础，利用多媒体播放诗作四幅画面(老鸦依藤集枝图，小桥流水炊烟图，古道西风瘦马图，夕阳游子思乡图)的同时，指导有感情地朗读小令，既而在四幅画面的视觉冲击下，配以费翔演唱的《故乡的云》的音律，然后请一生示范背诵，学生当即评价。

当堂指导学生背诵。

二、抓住图象，挖掘诗歌深意这一环节巧用课文的插图，培养学生挑战权威的勇气，形成批判性看待事物的品质。

课文插图犹如特写镜头，可形象地再现一个特写的细节，可简笔勾勒事物的概貌，可开启读者想象的空间。

它的作用要和教师的巧妙运用纵使起来，才能相得益彰。

孟子说：“尽信书不如无书。

”在研读《天净沙·秋思》的时候，笔者发现教材的这副插图与作品的意境有些不协调。

袁金华等在《知识转化为能力的条件》中说：“必须在教学中善于创造‘愤悱’的意境，让学生跃跃欲试。

要让学生真正动起来，始终处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态中，使他们在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲。

《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是美丽的编辑帮大伙儿整理的《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

《天净沙·秋思》教案篇一【教学目标】知识与能力目标：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。

过程与方法目标：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。

2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感态度与价值观：增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

【教学重点】1、体会本首诗词的意思和包含的情感。

2、品味诗词的特点。

【教学难点】1、培养感悟古代诗歌内容的能力。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学方法和手段】1、朗读法、联想法、讨论点拨法2、采用多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，我们曾讲过许多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的作者面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们经常所说的“一切景语皆情语”。

首先，通过多媒体给同学展示选自郁达夫《故都的秋》的片段，体会现代文中表达作者对秋天的思想情感；然后展示古代诗人范仲淹《苏幕遮》和辛弃疾的《水龙吟》所描写的秋天的诗句，让学生齐读，感受一下两位词人所描写的景物的特点。

二、教学过程1、今天，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？（展示课文题目《天净沙秋思》）* 让学生听朗读，感受朗读的节奏。

* 学生自由朗读，注意朗读的节奏。

人教版七年级上册语文《天净沙秋思》教案设计
一、教学内容
本课教学内容为《天净沙秋思》。

二、教学目标
1. 能够正确朗读课文，并能熟练运用语言表达思想；
2. 能够正确理解课文，并能运用语言表达自己的观点；
3. 能够欣赏诗歌，并能体会其中的文化内涵；
4. 能够培养学生的良好的社会情感，使其明白社会的发展需要共同的努力。

三、教学重点
1. 正确理解和认识课文内容；
2. 欣赏诗歌，体会其中的文化内涵；
3. 培养学生的社会情感，使其明白社会的发展需要共同的努力。

四、教学过程
（一）导入
1. 播放音乐，让学生体会诗歌的气氛；
2. 引导学生讨论诗歌的主题，引出本课的话题；
（二）讲授
1. 教师介绍诗歌的背景，让学生了解诗歌的内容；
2. 教师用图片引出诗歌的内容，让学生理解诗歌的主题；
（三）讨论
1. 学生根据诗歌的内容进行小组讨论，分析诗歌的意义；
2. 学生分析诗歌中的文化内涵，理解诗歌的意义；
（四）活动
1. 学生根据诗歌的主题，创作自己的诗歌；
2. 学生分组表演诗歌，让其他同学体会诗歌的意义；
（五）总结
1. 教师总结本节课的内容，让学生更好的理解；
2. 教师提示学生，在日常生活中要珍惜时光，勤奋学习，共同努力，为社会做出贡献。

《天净沙.秋思》教学设计（通用7篇）《天净沙.秋思》篇1青分楚豫（教学设想：《天净沙·秋思》反映的是游子思乡之情，而《君子于役》则反映的是妻子思夫之情。

这两篇文章能不能结合起来学呢？）师：同学们学过历史，知道我国第一部诗歌总集是什么吗？（《诗经》）师：《诗经》305篇，其中有一篇名叫《君子于役》，我们今天先来欣赏一下该诗的第一节。

（投影，包括诗的第一节以及主要词语的解释。

）师：请参照注释大致了解诗歌的内容。

（正音，释义：君子：曷：栖：埘：）师：请一位同学读一下。

师：这首诗描绘了一幅什么样的画面？（农村晚景图，画中充满恬静的气氛）师：这首诗表达了一种什么样的感情？（妻子对丈夫的无限思念之情）师：此诗写法上的一个特点是什么？（情景交融）师：如果我们把在家苦苦等候的妻子理解为所有盼望在外亲人归来的家人，如果我们把在外服役的丈夫理解为所有在外流浪的游子，我们没想到啊，家人的这一望就是一千多年！一千多年过去了，那个游子啊，他还在外面流浪。

不信，请看这首曲——《天净沙·秋思》。

（投影《天净沙·秋思》）（教师范读，学生仿读。

注意节奏、重音、情感。

）师：同学们请闭上眼睛，听老师轻声读，将曲中描绘的所有的景象组成一幅画。

师：听完老师的朗读，你看到了什么？（学生交流自己想像的画面）师：你认为画面表达了什么样的感情？（羁旅之情或思乡之情）师：这种感情是怎样表达出来的？（学生研读赏析。

）师：我们现在读到这首曲仍能被曲中所表达的感情所深深感染。

你有过“断肠人”的经历或者你看过、听过其他“断肠人”的故事吗？（用自己的直接经验或间接经验强化这种感情。

）（明确：由于曲中没有直接的抒情主人公出现，于是，那位“断肠人”便可以看作是一个不定代词，指代“你”、“我”、“他”都行。

读过这此曲的人常常会沉浸于作者描写的情境之中，有时甚至感到自己就是那秋天中无所依托的迷惘游子，此曲唤起的并不是读者的同情心和共鸣，而是对漂泊的切身感受。

诗歌鉴赏之借景抒情-天净沙-秋思教案《<天净沙-秋思>诗歌抒情⼿法---借景抒情》教案⼀、课题：《诗歌抒情⼿法---借景抒情》⼆、教学⽬的：1、了解诗歌的抒情⼿法。

2、掌握借景抒情的抒情⼿法，规范答题格式。

三、课型：新授课四、课时：1课时五、教学重难点：1、借景抒情诗歌的辨析；2、借景抒情诗歌答题的⽅法及步骤。

六、教学过程：1、引⼊每⼀⾸诗歌都蕴含着诗⼈真挚的情感，诗歌情感的抒发有很多种⽅式，今天我们从诗歌的抒情⼿法⼊⼿，着重探讨和学习借景抒情的抒情⼿法。

2、学习⽬标展⽰（1）、了解诗歌的抒情⼿法。

（2）、掌握借景抒情的抒情⼿法，规范答题格式。

3、回忆诗歌中常见的抒情⼿法（做笔记）（1）直接抒情（直抒胸臆）（2）间接抒情a、借景抒情（我们接触的⼤部分古诗属于借景抒情）b、托物⾔志（咏梅、咏菊、咏松柏等）c、借古讽今、借古喻今、咏史抒怀（例如：《⾚壁》）4、借景抒情古诗辨析（1）什么是借景抒情（诵读概念）（2）了解各种类型的借景抒情古诗（3）天净沙-秋思的分析与学习。

a、解题b、1.⾸句写到了哪些景物？⽤你的语⾔描述⼀下。

2.烘托出了⼀种怎样的意境？（创设出了⼀种怎样的氛围？）c、1.“⼩令”的第⼆句为我们描绘了⼀幅怎样的画⾯？2.这样的画⾯带给你怎样的感受？d、1.概括第三句诗中所描写的景致。

（可以加⼊合理的想象）e、1.最后⼀句还是在描写景致么？2.抒发了旅⼈怎样的情感？f、⼀、三句写景是什么关系？这样写有什么作⽤？5、与借景抒情⼿法有关的提问⽅式。

（1）、请赏析该句写景在诗中的作⽤。

（2）请从抒情⼿法的⾓度，赏析该诗句。

（3）该句运⽤怎样的表现⼿法？抒发了诗⼈怎样的情感？（4）该句在艺术⼿法上有何特点，请解析。

6、例⼭⾏姚范百道飞泉喷⾬珠，春风窈窕绿蘼芜。

⼭⽥⽔满秧针出，⼀路斜阳听鹧鸪。

【注】蘼芜（míwú）：⾹草名请从抒情⼿法的⾓度赏析诗歌的最后两句表达了诗⼈怎样的情感？（1）读懂诗歌内容（⼩组合作理解诗歌内容）（2）按照题⽬要求，有针对性答题（教师辅助梳理步骤及答题语⾔）（板书1）梳理答题步骤：A、借景抒情B、借的什么景（a）⽤优美的语⾔描绘画⾯；（b）概括画⾯特点。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和古代文化常识。

（3）分析并欣赏《天净沙·秋思》的意境和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。

（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受和理解马致远创作《天净沙·秋思》的情感背景。

（2）学会关爱自然，珍惜生命，体会人生的意义和价值。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解诗歌的意境和艺术特色。

（3）掌握诗歌中的生僻字词和古代文化常识。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象的转换和意境的把握。

（2）从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）采用图片或音乐等辅段，营造秋天的氛围。

（2）引导学生分享对秋天的感悟和印象。

（3）引出本课《天净沙·秋思》，简介作者马致远。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容和生僻字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 分析与评价：（1）引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌。

（2）评价诗歌的艺术特色和作者的创作风格。

5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经验，创作一首以秋天为题材的诗歌。

（2）分享创作成果，进行赏识评价。

四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的出勤、纪律、合作讨论等方面。

（2）学生的朗读、背诵、创作等方面的表现。

2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量。

（2）对诗歌内容的理解和运用。

3. 单元测试：（1）测试诗歌相关知识。

（2）测试诗歌鉴赏能力。

关于天净沙秋思语文教案5篇关于天净沙秋思语文教案5篇诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

下面给大家分享天净沙秋思语文教案，欢迎阅读！天净沙秋思语文教案【篇1】【教材分析】《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。

这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。

【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。

【设计理念】１、面向全体学生，促进学生发展。

２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。

３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

【教学目标】１、了解小令的有关知识。

２、品味语言，体味诗词意境。

３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【课前准备】１、教师准备投影片、录音带和、VCD、碟片。

２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

【教学流程】一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。

）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。

这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。

天净沙秋思教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《天净沙·秋思》教案一、教学目标1.学生能够有感情地朗读并背诵这首小令。

2.理解小令中的意象，体会作者所表达的思乡之情。

3.学习并掌握小令中情景交融的写作手法。

二、教学重难点1.教学重点o掌握“枯藤”“昏鸦”“断肠人”等重点字词的意思。

o品味小令中独特的意境，感受作者的愁苦情绪。

2.教学难点o理解作者如何通过意象组合来传达深刻的思乡之感。

三、教学方法诵读法、情境教学法、问题引导法、小组合作法四、教学过程1.导入新课（5 分钟）o播放一段充满凄凉氛围的古典音乐，让学生闭上眼睛感受，然后询问他们的感受，从而引出课题。

2.作者简介（3 分钟）o简单介绍马致远及其在元曲创作中的地位和成就。

3.初读课文（10 分钟）o学生自由朗读小令，教师纠正读音，如“藤（téng）”“鸦（yā）”等。

o教师讲解重点字词的意思，如“枯藤”（干枯的藤蔓）、“昏鸦”（黄昏时归巢的乌鸦）等。

o学生再次朗读，注意节奏和语调。

4.诗歌赏析（17 分钟）o学生默读小令，思考：小令中描绘了哪些景物？（3 分钟）学生回答，教师总结：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

o小组讨论：这些景物营造了怎样的氛围？（5 分钟）小组代表发言，教师引导：这些景物共同营造了一种凄凉、萧瑟、孤寂的氛围。

o教师引导学生分析作者是如何通过这些意象表达思乡之情的。

（6分钟）教师讲解：枯藤、老树、昏鸦等意象充满了衰败和孤寂之感，而“小桥、流水、人家”的温馨与作者的孤独形成鲜明对比，更凸显了他的漂泊之苦和思乡之切。

西风、瘦马进一步强化了凄凉的氛围。

o请学生谈谈对“断肠人在天涯”这句的理解。

（3 分钟）学生发言，教师总结：这句是整首小令的主旨所在，直接抒发了作者极度的思乡之苦，以至于肝肠寸断。

5.课堂总结（5 分钟）o总结小令的主要内容和作者的情感表达。

o让学生再次有感情地朗读小令。

五、作业安排1.用自己的语言将这首小令改写成一篇散文。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语言表达能力。

（2）通过小组讨论和分享，提高学生的合作和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生对秋天和思乡情感的理解和感悟。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和句子的理解。

3. 诗歌意境和情感的分析。

三、教学难点：1. 诗歌中古代文化背景的理解。

2. 诗歌中修辞手法的分析。

四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读和背诵示范。

2. 准备相关的古代文化背景资料。

3. 准备诗歌中关键词语和句子的解释。

1. 导入：（1）教师简要介绍《天净沙·秋思》的背景和作者。

（2）引导学生对秋天的印象和感受进行思考。

2. 诗歌的朗读和背诵：（1）教师示范朗读诗歌，引导学生跟读。

（2）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

（3）学生进行背诵练习，鼓励背诵。

3. 诗歌中关键词语和句子的理解：（1）教师引导学生分析诗歌中的关键词语和句子。

（2）学生分享对关键词语和句子的理解和感悟。

4. 诗歌意境和情感的分析：（1）教师引导学生分析诗歌的意境和情感。

（2）学生分享对诗歌意境和情感的理解和感悟。

5. 小组讨论和分享：（1）学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

（2）各小组进行分享，教师进行点评和指导。

（2）学生进行课堂反思，提出问题和建议。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和分享等环节的表现。

2. 诗歌理解与分析：通过提问和回答，评估学生对诗歌内容、意境和情感的理3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作和交流能力，以及对诗歌的理解和感悟的分享。

七、课后作业：1. 背诵《天净沙·秋思》。

2. 写一篇短文，描述自己对诗歌中意境和情感的理解和感悟。