高中政治课教学课堂导入方法的研究

高中政治课堂导入的方法高中政治课堂导入的方法1.复习旧知识，引入新课孔子曰：温故而知新。

在教学过程中，我个人很喜欢先复习巩固已学的知识，为新知识的学习做好铺垫。

回顾旧知识，打好铺垫，很自然地过渡到新知识中去，学生更容易理解和掌握新知识，如此一来，教师讲授新课的效果也就更好了。

例如：讲到“积极参与国际经济竞争与合作”时，我复习了上一节课“面对经济全球化”的几个重要问题：(1)经济全球化的含义、表现、载体、影响;(2)中国企业如何应对经济全球化?通过归纳中国企业的做法，引出中国企业应积极参与国际经济的竞争与合作，带出下一课题。

在这些问题中有复习旧知识的部分，同时为探究下一课题的知识奠定基础，还会和新知识形成紧密的联系，承上启下，加强对新知识的掌握。

2.视频导入政治课时政性、时代感强，抽象的理论较为枯燥，不易调动学生的积极性。

教师上课可结合一些时政要闻、事件的视频，带给学生强烈的视觉刺激，激发他们听课的欲望。

如讲到经济生活中的“科学发展观和小康社会的经济建设”时，对于小康社会，学生的认识很模糊。

我通过剪辑央视新闻频道关于建国65周年的视频，播放一段5分钟的视频，从各方面全面介绍进入小康社会后，我国在经济、政治、社会、文化等方面的发展和取得的进步。

这不仅激发了学生的兴趣，而且使枯燥的知识，如什么是科学发展观、如何加快转变经济发展方式等知识变得生动形象，同时也对学生进行了一次爱国主义教育、德育教育。

特别是新中国成立后，人民生活所发生的巨大变化，一系列经济数据说明了我国取得的进步和成就，极大地激发了学生的幸福感，增强了他们的爱国热情和民族自豪感。

3.练习导入法政治科练习无非有两种题型，一是选择题，二是非选择题。

通过习题的分析归纳过渡到新课，这也是很多老师引入新课经常使用的方法。

需要注意的是，教师在挑选训练题的时候，要选那些典型的、有针对性的。

如果教师抛出的问题全班都无人能答，或者答案一目了然，那就无法达到自然过渡、激发学生求知欲的目的，反而会使学生丧失兴趣。

新课导入多渠道
— —
课堂教学效 率高
高 中思 想政 治 新课 导入 艺术 之 我 见
朱 晓 燕
（ 江 苏启 东市 大 江 ２ ０ ０ ）
【 摘要】 春意盎然 细柳摇 ， 课程改革 目标瞄 ， 科 学导入新思路 ， 有 效课 堂质量保。 本文作者站在教学改革的最前 沿， 结合教 学实
课程 教育 研究
吸引 更 多 的学 生 投 入 到 学 习 当 中 。 同时． 老 师 和学 生 之 间 的交 流 通 过 软 件 可 以不 受 时 间 和 空 间 的 限 制 ，极 大 地 解 决 了师 生 互 动 不 足 的 问题 。 另外 ， 软 件 技 术 也 为 教 学 工作 者 和学 习者 提 供 不 同观 点 的 碰 撞 机 会 ，使 师 生对 教 学 内 容 的 思 考 出现 新 的 闪光 点 ， 促 进 了教 学 改 革 。
３结 语
２ ０ １ ３ 年 ６ 月 下旬 刊
教 学・ 信 息
综上所 述 ， 软件技术 应用在 高中化学教 学过程 中 ， 不 仅 是一种教学方法的革新 ， 而 且 也 符 合 了新 课 标 的要 求 。并 且 ， 灵活地应用软件 ， 可 以给 学 生 更 大 的 学 习 空 间 ， 有 助 于 培 养 学 生 积 极 学 习 的 意 识 和 主 动 发展 的精 神 ，充 分 发 掘 学 生 的 创 造 能力和主观能动性。 化 学 教 师 必 须 时 时 更 新教 育理 论 和 方 法 ， 探 索 学 生认 知 发 展规 律 的教 学 方 法 ，在 不 断 提高 本 学 科 专 业 水平的同时 ， 积极掌握现代教育技术 ． 行 之有 效 地 开 展 现 代 化 的化学教学 ， 迎 接 新 教 学 改 革 的挑 战 。 上 述 简 单 的 介 绍 可 使 读 者 对 软 件 在 高 中 化 学 教 学 中 的

三鹿 集 团为什 么会 昧着 良心 在奶 粉 中添
【 关键词】 高中 政治 课堂导入 策略
【 中图分类号】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ｂ 一
００２２—０１
果 没有合 适 的 歌 曲进行 课 堂 导入 ， 千万 不能勉 强为之 ， 否则会 适得 其反。
候， 笔 者在课 堂 开始 时并 没有 直接进 入 正题 ， 而是 用录 音 机播 放了一首 宋祖 英
展， 时 政 已经 融 入 到我 们 的生活 当 中。 尤其是 对 于一些与 我们生活密 切相关 的 时政 ， 学生会 表 现 得尤 为感 兴 趣 。正 是
基于 此种情 况 ， 利 用时政 来 进行 课 堂导
知道这是 什么歌 曲吗？” 学生异 口同声地
中国有句名言：“ 好 的开始是成功 的
一
为了有 效激 发 高中生的政 治学 习兴 趣， 在课 堂导入环 节， 笔 者还 经常结合一 些谚语 、 名言 来 进行 课 堂导人 ， 这些 谚
语、 名 言对 于课 堂 教学来 说有 着 画龙点 睛的作 用 ， 亦是 一种 非常 效 的课 堂导
入方法。
习的教 材 内容 ：（ １ ） 我们 的 市场应 如 何
调 节资源 配 置？ （ ２ ）目前 ， 市场 调节具 有
哪些 方面 的局 限性 ？ （ ３ ） 应 如 何 建 立 良
写 了一系列 谚语 ： 千里 之行， 始 于足下 ； 不积 跬步 ， 无 以至千里 ； 合 抱之 木 ， 生于
毫末 ； 九 层之台， 起于垒 土 ； 不积 小流 ， 无 以成江海 ； 善不积不足 以成名 ， 恶不 积
研究， 寻找到 与课 本教 学 密切结 合 的时 政， 进 行有效 的课 堂导人 。

高中政治课导入新课的十种方法1.热点导入法热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。

2.漫画导入法漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。

它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。

运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。

3.音乐导入法美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。

如果，把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。

在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠>》，在由学生的问答中引出正文。

4.图片导入法图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。

在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。

例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。

5.寓言故事导入法运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。

这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。

例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。

6.多媒体导入法巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。

”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。

用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。

例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。

就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到政治课就在生活中。

高中政治课课堂教学的导入方法教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。

可见，导入是教学的一个重要环节。

因此在教学中首先要掌握导入的艺术。

政治教学导入所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。

因此，导入是教学的一个重要环节。

导入的质量直接关系到教学质量。

教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。

笔者结合自身的高中政治教学实践对此浅谈如下一些想法，仅供大家参考：一、导入新课的内涵及重要性虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间（约5分钟左右），但它关系到整个课堂教学的效果。

作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现了冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。

相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。

从教学效果上看，导入新课有如下三点作用：（一）凝聚指向作用。

即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。

学生在课前的活动、思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。

上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移、集中到的课堂教学上来。

导入的首要作用在于运用恰当有效的教学方式，集中学生的注意力。

（二）激发深化作用。

一次精彩的导课，能激发和深化学生对课堂的兴趣，使学生对即将要学习的新的教学内容产生积极的认识倾向，使其认知水平不断提高。

（三）消疑置信作用。

即消除学生对新课、对学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。

思维活跃不仅能降低理解上的难度，而且能消除师生之间的紧张关系，使学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感。

二、高中政治课堂导入遵循的原则（一）坚持科学性高中政治课堂导入是教学目标中重要的一部分，课堂导入设计要坚持遵循科学的原则，导入内容需要和教学内容和目标有一定的联系，还必须符合学生的学习状态和知识范围。

高中思想政治教育课课堂教学的导入方法摘要：高中政治教育课堂教学中，课堂的导入起到重要的作用。

教师在教学过程中，能够应用合理的教学导入可以更好的活跃课堂的气氛吸引学生的注意力，更好开展课堂教学内容。

在高中的较大的学习压力下，很多教师受到传统的教学思维影响，对政治课堂的教学导入中不够重视，不能正确认识教学导入的重要性。

关键词：高中政治；课堂导入；引言：高中思想政治的教学过程真的是无趣，枯燥乏味的吗，思想政治教育真的不能引起学生的兴趣吗？不是的，高中思想政治课是集自然界的生活规律，人文特色之美，思想领域之结晶于一体的课程。

高中思想政治教育不仅有利于学生的人生观、价值观的培养，更是能够提升学生的人文思想，开拓学生的思维方式，能够让学生可以从多方面，多角度的去看待问题，可以有利于学生能够更加全面的发展，更加适应新的环境。

在具体的思想政治教学过程中，一个好的教学导入，可以给课堂一个良好的开端，更加吸引学生的注意力，更好提升学生的政治学习。

因此，在高中思想政治教育过程中，要求老师可以设计一个良好的教学导入，更好的提升教学效果。

一、现状高中思想政治教学过程中教学导入设计存在的问题1、对课堂教学导入重视不足目前在教学过程中，还是有许多教师不能正确认识到教学导入对教学的帮助，对教学导入策略的重要性认识不足。

有些教师在教学过程中只是单纯的完成教学目的，将课本中的内容讲解清楚，对教学导入认为是可有可无，因此经常会省略教学导入。

部分教师对教学导入有一定的了解，知道教学导入对教学的一些重要性，但是在实际教学过程中，教学导入的环节设计过程中形式单一，不能很好的起到课堂导入的作用。

发生这些问题的原因是由于教师对课堂导入认识不足，不能正确了解课堂导入的重要性。

在教学过程中，学生是过程的主体，但是教师的作用不能忽视，教师在课堂中的教学对学生的学习起着至关重要的作用。

因此，在实际教学中不能设计一个良好的课堂导入，使得课堂开展有一个好的开端，对教学质量的提升起着关键作用。

导入在高中政治教学中的运用摘要：在教学实践中，有效教学需要有效导入。

所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。

因此，导入是教学的一个重要环节。

导入的质量直接关系到教学质量。

教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。

成功的导入，犹如倏然拉开的帷幕，让学生一眼就看到一个精彩的舞台，犹如悠然流淌的序曲，使学生一开始就感受到动人的乐章。

关键词：高中政治教学导入方法启发性原则俗话说：良好的开端是成功的一半。

导入是课堂教学的第一个环节，在课堂教学中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来，使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁，使学生在浓厚的兴趣中接受知识，使整个教学过程进行得自然、生动、和谐，收到意想不到的良好教学效果，导入也是留给学生的第一印象。

因此，为充分调动学生学习思想政治课的积极性，增强教学效果，必须充分重视导入艺术。

一、导入的功能1.诱导功能——可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。

导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来，并使之得以有效的保持，保证教学的有序进行，因此，有人把它比做磁石。

2.激励功能——可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。

巧妙的导入设计可以激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。

3.定向功能——可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。

良好的导入的就是将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思索、去设想，另外又能引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整堂课教学任务的有效完成做好铺垫。

4.协调功能——可以消除学生的紧张心理，营造一种愉悦、和谐的教学氛围。

二、导入的作用1.凝聚作用——引起注意，迅速集中思维。

新颖、别致、生动、形象的导入能及时集中学生的注意力，有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开始。

自新课 改教学计 划 实施 以来 ， 如 何 实 的 时 候 如 果 做 不 到 灵 活 的 掌 握 语 言 ， 一 味 现 高 中政 治 教 育的 新 目标 是 广 大教 育界 人 的 使 用 单 一 的 方 法 ， 让 学生 觉 得 课 堂 是 枯 士共 同关 注的话题 ， 为 了 实 现 新课 改 政 治 燥 的 ， 语 言是 没 有 新 鲜 感 的 ， 那 么 在 课 堂 的 （ ２ ） 导 入 新 教 育的 目的 ， 需 要 不 断 的 采 用 新 的 教 学 实 开始 便 失 去 了 对 新 知 识 的 兴 趣 。 践和 研究 ， 为政 治 课 堂 的 教 学 做 好 充 分 的 课 的 时 候 最 忌 讳 的 就 是 讲 授 偏 离 重 点 。 教 准备 ， 首先要做到的就是课堂的导入 ， 只要 师 在 介 绍 知 识 内 容 的 时 候 往 往 离 题 ， 讲 起 做好 了课 堂的导入 ， 才 能 在 第 一 时 间 提 起 许 多 与 政 治 知 识 无 关 的 内 容 ， 占 用 了课 堂 学生 的兴趣 ， 为 了 在 政 治 课 堂 上 有 效 地 导 上 的 大部 分 时 间 ， 忘 记 了 课 堂 开 始 的 导 入 入政 治知识 ， 需 要解决以 下问题 ， 例 如： 新 仅 仅 是 一 个 引 入 新 知 识 的 引子 ， 而 并 非 本 政治 知识 如何引入课 堂， 导 入 新 知 识 时 存 节 课 的 主 要 内容 ， 忽 视 了 对 主 要 内 容 的 讲 在的 问题 ， 导 入 的 方 法 和 导 入 时需 要 注 意 授 。 （ ３ ） 导 入 的 内 容 形式 过 于 吸 引学 生 ， 跑题 的 问题 。 严重 。 有的教师为了吸引学生的注意力， 寻 找 了 大 量 的 视 频 图 像 资料 ， 而 将 学 生 的 注 １ 政 治课 堂上 新 课导 入 课堂 的重 要 意 力转 移 到 了政 治 意 外 的 内 容 上 ， 忘 记 切 意 义 合政 治教 学 的 实 际 来 做 好 导 入 的 内 容 ， 寻 在开 始一 节政治 课 的讲授 之前 ， 需 要 找 的 大 量 资 料 不 但 浪 费 了 学 生 的 时 间 ， 反 完 全 有一 个简短 的知识的导 入过程 ， 这 段 导 入 而 使 得 学 生 对 政 治 的 兴 趣 越 来 越 少 ， 的使 用时 间不能过于 冗长 ， 但 是 却 是 至 关 是 教 师 的 个 人 原 因失 去 了学 生 对 政 治 这 个 重要 的 ， 这 段 简 短 的 导 入 关 系 到 整 个 课 堂 学 科 的 兴 趣 。 ． 的教学效 果 ， 这 段 导 入 就 犹 如 一 篇 文 章 的 开头 一样 ， 倘若 开 头 是 千 篇 一 律枯 燥 乏 味 ３ 在政治 课堂上导入新 课使用 的方法 的， 那么 ， 在 课 堂 的 开 始 就 会 使 得 学生 失去 为了避 免 以上 阐述的 问题 出现 ， 教 师 了兴 趣 ， 所以面对高中的政治课 ， 做好 课 堂 在 准 备 政 治 课 堂 导 入 的 时 候 和 进 行 课 堂 导 以 下 提 及 的 的导 入是很 必要的 ， 根 据 新 课 改 以 来 的 经 入 的 时 候 要 使 用 正 确 的方 法 。 验 实 际分 析 ， 总结 为 以 下 几 点 重 要 性 。 方 法 是 经 过 实 践 验 证 的 行 之 有 效 的 方法 。 （ １ ） 课 堂 的导 入 凝 聚 了学 生 了 整堂 课 的 （ １ ） 温 故知新 ， 复 习 以 前 学 过 的政 治 知 注意 力。 在 开 始 讲 授新 课 的 时 候 ， 教 师可 以 识 ， 引入新的 政治 知识 。 这 种 方 法 是 使 用 通 过 简 短 的课 堂 导 入 把 学 生 的注 意 力 从 课 最 广 泛 的 方 法 ， 温 习 旧的知识 点 ， 抓 住 新 吸 引 学 生 好 奇 的 同时 引‘ 入 间 的 休 息 的 懒 散 中 转 移 到 对 新 知 识 的 兴 趣 旧知 识 的 联 系 ， 上。 （ ２ ） 激 发 学生 对 新 知 识 的 好奇 心 。 一 次简 新 的 知 识 。 （ ２ ） 使用 事 例 和故 事 导 入 新 的 政 短精 彩的导入 ， 可 以 激 发 学 生 们对 即 将 学 治 知 识 政 治 的 事 例 时 刻 在 日常 生 活 中 出 引 用 广 为 人 知 的 事 例 和 故 事 不 但 增 强 习到 的政治知 识的兴趣 ， 对 教 师产 生 亲 切 现 ， 还 引起 了 感， 思维也可以很快的进入到课堂中 ， 提高 了政 治 知 识 和 实 际 生 活的 联 系 ， 了 自 己的 认 知水 平 。 （ ３ ） 消 除 了学 生 对 复 杂 学 生 对 生 活 的 探 究 和 好 奇 ， 加 强 对 本 节 知 难懂 的政治知 识的惧 怕和怀疑心理 。 学 生 识 点 的 学 习 动 力 。 同时， 事 例 和 故 事 往 往 对政 治知识的 情感是稍 有抵触 的 ， 不 但 是 具 有 新 颖 和 趣 味 性 ， 教 师在 引 用 这 些 内 容 因为 政 治 知 识 本 身 具 有 的 抽 象 性 ， 还 因 为 做 导 入 内 容 的 时 候 以 事 论 理 ， 寓理干 事 。 在 政 治 课 的教 学 中 ， 往 往 教 师 就 缺 乏 激 情 增 强 课 堂 的 活 跃 气 氛 。 （ ３ ） 在 政 治 课 堂 上 导 将 政治 教 材 上 的 有 关 澎湃 的讲授 ， 所 以 学 生 对 政 治 的课 堂 多 少 入 的时 候 进 行 比 较 。 存 在 着 惧 怕和 怀 疑 的 ， 一 旦有 了 精 彩 的 导 内 容 和 现 实 生 活 进 行 比 较 ， 联 合 实 际 生 活 帮 助 学 生 明 白 自 己的 学 入 内容 ， 学 生 就 会 在 最 快 的 时 间 内提 高 思 中 的 出 现 的 现 象 ， 维的 话跃 力 ， 对 教 师 产 生 浓 厚 的信 任 感 和 习意 义 ， 了 解 政 治 这 门 学科 对 现 实 生 活 的 尊重 感。 意义， 这 也 是 帮 助 学 生 提 高 自 己 的 学 习动

介绍两个导入方法 。
ｌ 悬念导入。巧设悬 念， 激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识 、 研究 、获得某种事物 的心理特征 。在 学习过程 中，可 以通过 巧设悬念 ，使学生 对某种知识产 生一种 急于了解 的心理，这样 能够激起 学生学 习的欲 望。在 高中 政 治课 堂 上，讲 到生活 与哲学中矛盾特 殊性 时，老师 可在 黑板 上写上以下几句 格言诗句 ：因材施 教；一把钥匙 开一把锁；量体裁衣；对症 下药；人间四月芳 菲尽 ，山寺桃花 始盛开，然后 让同学们通过预 习来说明体现 了哪些哲学道 理？ 这 时同学们还不明 白，就会急切的盼望老师告诉他们，这样 同学们会非常有兴
激 发 学 生 的创 造 热 情 ，培 养 创 新 能 力 。 二 、 充 分 运 用 好 漂 堂 导 入
俗话 说： “良好的开端 是成功的一 半”，精 彩的课堂导入 能够激发学 生 的学 习兴趣 ，在 一节课 中有着 至关重要的作用 。导入 的方法 多种 多样 ，比如衔
接 导入 、悬念 导 入 、情 景导入、激 疑导入、演 示导入、实例 导入等。在此简 单
高 中政治课堂教学方法探 析
重 庆市 江北 中学 肖 丽
摘 要 ：先进的教学理念要通 过先进 的教 学方 式、方法体现 出来，而教 学理念转 变本 身也要在教育教学方式转 变中进行 二者是相辅相成的关 系。理念 不转 变，方式 、方法转 变就没有 了方向 ，没有 了基础；方 式、方法不转 变，理念转变就失去 了归宿 ，失去 了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大
信 其 道 ” 的效 果 。
六、充分运用好教学方式和手段 在政 治课教学 中，为 了更好地吸引学 生，活跃课堂气氛 ，我 们不能局 限 在 原有 教学方法和手段 ，我们必须对教学方式大胆进行创新 。如为说 明我 国各 民族共 同缔造统 一的伟大的祖 国，我运用 多媒体放 映 《 爱我 中华》： “ 五十 六 个 星座 ，五十六枝花 ，五十六个兄弟姐妹是一家 ；五十六种语言汇成一句话 ， 爱我中华，爱我中华，爱我中华 ……”。这样 ，引用歌 曲使语言 负载丰 富的感 情，使学生也跟着 哼起 来，活跃课 堂的气氛 。因此 ，政 治课堂我们 要注 意采用

（ 作者单位
・编 辑Leabharlann 安徽省临泉第二中学） 王振德
位 地接触更多 的英语知识 ，感受 置身英语世界 的快乐和奇妙 ， 让 课 上 的知识 运用 到学 习生活 中 ， 交 流 自己的想法 ， 感受分 享的快 学生身临其境 ， 激发起更多学习英语 的兴趣 ， 这个 时候 ， 教 师应该 乐 ， 品 味思 考 的硕 果 ， 在 交 流 中获 得 新 的知 识 ， 在 交 流 中 得 到 是一个智 慧的倾 听者 ， 鼓励学生平常多用英语 ， 增强语感。 学 习英语 ， 相互 间的交流相 当重要 ， 许 多学生 只在英语 课上
好 的开始是成功 的一半 。在高 中政治 课堂教学 中同样 如此 。 四、 多媒体导入技巧
导入作 为课 堂教学 的第一 环节 ， 也是 非常重要 的环节 ， 如 果导 入
科学技术的不断进步 ， 要求课堂教学形式 积极打破传统 的粉
环节 安排 和设 计得好 ， 学 生的学 习兴趣 就被激 发起来 ， 学 习 的积 笔加黑板 的方式 ， 将多媒体技术引入课 堂教 学 中来 。多媒体 技术 已经发挥着越来 越重要的作用 。特 别是 极性 也就被调 动起来 ， 课 堂氛围将是 和谐有效 的 ， 课 堂教 学 的效 作为一种教学辅助手段 ， 果也是意想不 到的 良好 ， 反之则不 然。高 中政治课 堂教学是一 门 在高 中政治教学 中 ，运用 现代化 的电教手段 可 以刺激 学生 的感 形成鲜明的形象 ， 对于调动学生的情感 ， 创设和谐 的学 习情境 思想 性较强 的学科 ， 缺少 了课堂导入 技巧 ， 课堂很 容易 变得枯 燥 官 ，
、
谜 语 导 入 技 巧
谜语 导入 技巧在高 中政治课堂教学 中虽然运用得不 是很多 ， 得生 动起来 ， 不需要 语言 的解 释 ， 学生对集体 主义 的理解 已经变

高中政治课堂导入设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于高中政治课堂导入设计，其目的在于通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入课堂学习状态，为后续政治理论的学习打下良好基础。

课堂导入设计是教学过程中的重要一环，本任务旨在让学生在导入环节中，对政治学科产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度，从而提高课堂教学质量。

2、教学对象本教学任务的对象为高中一年级学生，他们在经过初中阶段的学习后，对政治学科已有一定的了解，但在理论深度和广度上仍有待提高。

此阶段的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，对于新鲜事物充满好奇心，但同时也存在注意力分散、学习兴趣难以持久等问题。

因此，针对这一年龄段学生的特点，教师在进行课堂导入设计时，应注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与到课堂学习中。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解政治学科的基本概念和理论框架，掌握政治学科的基本研究方法。

（2）学会运用分析、综合、比较等思维方法，对政治现象进行理性思考，提高政治理论素养。

（3）培养运用政治理论分析实际问题的能力，为参与社会政治生活奠定基础。

2、过程与方法（1）通过课堂导入设计，引导学生主动关注政治现象，培养发现问题和提出问题的能力。

（2）采用小组讨论、案例分析等教学方式，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

（3）运用多媒体、网络资源等现代教学手段，丰富教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、关心社会、尊重他人的情感，树立正确的价值观。

（2）激发学生对政治学科的兴趣，形成积极的学习态度，树立终身学习的观念。

（3）引导学生树立法治意识，增强社会责任感和公民意识，为构建和谐社会贡献力量。

在教学过程中，教师应关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

通过课堂导入设计，使学生在掌握政治学科知识的基础上，形成正确的价值观，提高自身的综合素质。

同时，教师还需关注学生的个性发展，因材施教，使每个学生都能在政治课堂中收获成长和快乐。

高中思想政治课课堂导入的问题剖析思想政治课课堂导入的问题主要表现在以下几个方面：一是学生学习动机不足。

由于思想政治课内容相对抽象，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。

这就需要教师在导入环节中激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中来。

二是教师教学内容选择不当。

有些教师在导入环节中可能选择了过于抽象的政治理论或者是过于具体的历史事件，导致学生难以理解和接受。

这就需要教师在教学内容选择上注意结合实际，选取易于理解和接受的内容进行导入。

三是导入环节时间安排不合理。

有些教师可能在导入环节中花费过多的时间，导致后续课程无法充分展开；还有一些教师可能时间安排过于紧凑，导致学生无法认真消化。

这就需要教师在时间安排上具体情况具体分析，根据学生的接受能力和课程需要进行合理安排。

以上种种问题需要我们在高中思想政治课课堂导入中引起重视，并提出相应的解决方案。

针对学生学习动机不足的问题，教师可以在导入环节中采用一些生动有趣的教学方法，比如通过视频素材、图片展示、实地考察等形式来激发学生的兴趣；同时可以开展一些与学生生活、学习密切相关的话题讨论，引导学生从实际出发，从而增强他们的学习动机。

针对导入环节时间安排不合理的问题，教师应该根据课程内容的难易程度和学生的接受能力进行合理的时间安排，不偏不倚地控制导入环节的时间。

还可以根据学生的反馈意见进行及时调整，使时间安排更加合理。

在思想政治课课堂导入中，教师的角色至关重要。

教师应该具备一定的政治理论素养和教学设计能力，能够根据学生的特点和学科特点合理安排导入环节，引导学生主动参与到学习中来。

教师还应该不断提升自己的教学水平，不断探索更加适合学生学习需求的教学方法和手段。

除了教师的努力外，高中思想政治课课堂导入还需要学校和家长的支持。

学校可以为教师提供相应的培训和支持，帮助教师提升教学水平；家长也可以关注学生的思想政治课学习情况，鼓励孩子多参与到政治学习中来。

高中思想政治课课堂导入的问题是一个需要我们认真对待和解决的问题。

的课 堂 教 学 中 ， 教师 为 中心 ， 师 是 课 堂 的 主体 ， 制 着 课 堂 ， 以 教 控 而学生只是课堂的附属 ， 处于被动而非主动的状态 ， 对学习缺乏 激情 ， 只是接收知识 的容器 。显然 ， 这是不利 于学生知识的获得
与能力的形成 。要切实提高课堂教学的有效性 ，提高学生 的综 合能力就必须实现学生 角色 的转变 ， 即构建以学生为主体 ， 教师 为主导的新型教学关 系 ， 让学生成 为课 堂的主人 、 习的主人 ， 学 充分发挥 主观能动性 ，让学生积极主动地参与课堂教学 。教师 要 成 为课 堂 的组 织 者 、 生 学 习 的指 导 者 、 景 的创 设 者 、 学 学 情 教 活动 的组织者 ， 创造机会让学生 主动参与课堂教学 ， 建立 以尊重 学生人格 、 等对待学生为基础 的民主平等、 平 和谐互动 的师生关 系。这样才能激发学生学习的激情 ， 释放 学生 的潜能 ， 才能有效 地使学生获取新知识 、 形成能力 。
立足课 堂 ， 延伸课外 ， 如让学生多读课外书《 半月谈》 中学生 时 《 事政治报》收看新闻联播 、 ， 焦点访谈等 ， 利用课外的广阔天地开 拓学生 的视野 ， 让学生将课堂上所学 的知识与现 实生活相联系 ，
创造性地运用到实践 中。 实践是检验真理的唯一标准 ， 只有将理 论联 系实际， 学生才能透彻理解 、 固掌握课本知识 ， 牢 才能发展 创新能力与实践 能力 ， 才能将 马克思主义知识 内化为 自身素质 ， 才能真正掌握唯物论与辩证法 ，才能让学生体验到知识解决现 实 问题 的乐趣 ， 而进 一步激起学生学 习的兴趣 ， 从 真正实现“ 要 我学” “ 为 我要学 ”乐学善学的转变 。 ，
二、 创设 问题 情 境 ． 养 学 生 自学 能 力 培

高中政治课堂导入方法
一、承前启后导入法这种导入法是引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入方式。

这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思考。

"温故"是手段，"知新"是目的，两者有机结合并自然过渡。

例如，在学习《价格变动的影响》时，我首先让学生回忆价格变动的原因及其变动的规律，然后问道：价格变动之后会产生哪些影响呢?又会对哪些主体产生影响呢?这样一来环环相扣，层层推进，不仅让学生"温故"了，而且有效地引导学生对即将学习的内容进行思考，对教材有了一个宏观的把握，也就有利于新课的开展了。

二、时政热点导入法政治的课堂教学更应该贯彻理论联系实际的原则，结合时事教育，密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，以及高中学生的思想实际，阐明马克思主义的基本理论观点。

而时政热点之所以"热"，就在于它具有很强的时效性，这种结合时政热点的情境导入方式更易引起学生的兴趣，提高学生的注意力，同时这种导入法也体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。

７ ． 风土人情导入 。 各地各具 特色的风土人情， 往往
由该地 的历史地 理条件 决定。因此 ，在课堂导入 中，适当引 入风土人情的介绍 ， 往往会使课堂气氛达到意想不到的效果 。 如在讲 《 具体 问题具 体分析》一框时 ，笔者设计 了这样 一个 课堂导入 ，以 “ 谁 不说俺家乡好 ”为题 ，要求学 生分 别介绍 自己家 乡的风土人情 ，在 学生热热 闹闹的活动过程 中就 引入 了新课所讲授的 内容 “ 不 同事物具有不 同的特 点 ” 。
但 了解不 多。教师可 以抓 住学生的这一求知欲 ，进行适 当的 引导 ，便 能起 到事半功倍的效果 。如在学 习 《 我 国税 收的性 质和作用》一课时 ，笔者先在黑板上写下这样一副对联 ： “ 民 国万岁 ；天下太平 ” 。然后指出：四川有一文人刘 师亮 只在每 旬对联 中改动 了一个字 ，对联的意识就大相径庭 。学生一听 ， 兴趣倍增 ，看着对联边读边改 。笔者 随后给 出正确答案 ： “ 民 国万税 ，天下太贫 ” 。 “ 当时为什 么要作这样 的改动 呢？ ”笔者 再次激起 同学们 的好奇心 ，从而引入新课 一一不 同时代的税 收性质不 同。
框 时，笔者就用 了一条谜 语 “ 以 ‘ 春色满园关不住 ，一枝 红 杏出墙 来’为谜面，打我 国的一条基本国策 ” 。在 学生饶有 兴 趣地回答 “ 对外开放 ”中顺势 导入新课 ，这样既活跃 了课堂
气氛 ，又开启 了学生思维，激 发了学生 的参与意识和 学习兴
趣。
２ ． 对 联 导 入 。对联作为我国的传统文化，学生喜欢，
学生的注 意力，并且保持他们 的注意 ” 。故事导入法 的魅力正 在于此 。故事对学生而言 总是具有 很强的吸引力 ，这其 中最 常见的就是历史名人 的故事 。在讲授 《 坚持 内外 因相结合 的 观点》一框 的教学 中，笔者首 先向学生展示 了新东方创始人 俞敏洪的照片 ，紧接着 向学生介 绍了几则俞敏洪成功背后不 为人知的小故事 ，这 不仅有利 于课 文学习 而且使学 生增 长 了多种背景知识 ，提 高了综合 素质 。学生 由此对俞敏洪本 人 产生了浓厚的兴趣，学习起 来便水到渠成。

浅谈高中思想政治课课堂教学模式高中思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，知识教育服从于、服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。

在课堂教学实践中，根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下高中《思想政治》课堂教学模式进行了探索，总结出“六环节”教学模式，现介绍如下，不妥之处，请批评指正。

一、“六环节”教学模式简介“六环节”教学模式即把高中《思想政治》课堂教学总体设计为“研习导读—情境导入—合作探究—反馈矫正—提炼整合—教学评价”六个环节：1、研习导读。

研习导读环节，首先是教师根据课时教学内容提出预习要求，让学生带着“问题”预习教材，要求学生通读课文，读通课文，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性，使学生对教学内容有一定的感性认知，为下一环节的探究学习、合作学习做铺垫。

这一环节在引导的方式上可以多种多样，不具一格，如可以通过问题设问式、填空式、提纲式等加以引导，也可以通过社会调查、访谈等活动的形式加以引导。

在细节的处理上，研习导读可以放在课前引导学生预习，亦可放在课堂上引导学生自主学习。

如在《积极参与国际竞争与合作》一课中，设置了两个问题：①世界贸易组织知多少？②入世后，我国应该如何做，才能抓住机遇，迎接挑战？第一问可放在课前，引导学生通过上网等活动，查阅相关资料，了解世界贸易组织的相关知识，培养学生自主、合作学习、探究学习的能力。

第二问可放在课堂上，通过学生分组讨论，总结得出相关知识要点。

2、情境导入。

围绕学生关注的经济现象、社会问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，导入课堂教学。

情境导入环节是过渡环节，具有承上启下的作用。

必须注意的是，材料的选择要贴近学生实际和社会生活实际，具有典型性。

、
一Байду номын сангаас
年 的健 康 成 长 。
在讲 文化生活第七课 《 永恒 的中华 民族 精神》 一课时 ， 让学 生在《 我的 中国心》 的音乐下 ， 看 了天宫神舟 太空交会 对接 成功 ， 我国航天事业再攀 新的高峰 的视频 ， 在激动 、 自
文 理导 航 ２ ０ １ ３ ／ ０ ８
么是 中华 民族精神 、 什 么是爱国主义以及怎样爱 国。重视以 情 动情 ， 营造真情课堂 ， 既彰显 了政治 课的魅力 ， 又引导了 学生 ， 同 时也 深 刻 地 理解 掌 握 了课 本 知 识 。 在讲 第四课《 文化的交流与传 播》 一课时 ， 我播放 了山 东台热播 、 获得各项电视大奖的《 闯关东》 剪辑 ， 让学生用 自 己的眼睛观察生活 ，用 自己的心灵体验 ，用 自己的方式总 结， 用 自己的情感热爱 。我们 的学生本身就是 山东人 ， 祖辈 中也 有 闯关 东 的 ， 这样 在多 彩 的荧 屏 中理 解 了知 识 ， 增 进 了 对 自己省份的情感热爱。 古人云 ： “ 感人心者 ， 莫先乎情 。 ” 在 教学 过程 中， 情感 教育 的渗透有助于学生兴趣 的激 发 ， 学生 也会从 中提体会到积极的情感体验 。当然 ， 让情感参 与提高 政治生态课堂的魅力还需要我们不断的探索 …… 教育学家夸美纽斯说过 ： “ 教 学 是 一 种 教 起 来 使 人 感 到 愉快 的艺术。” 如果说教师动情地讲课会感染学生 ， 那么 ， 教 学的环境气氛也能在一定程度 ｈ 激发学生的情感。直观 、 形 象的教学方法更易被初 中学生接受 ， 所以， 教学 巾可 以用各 种教 学手 段 创 设 情 景 ，让 学 生 的 潜 在 情 感 在 一 定 的 情 景 巾 得 剑 更 充 分 的体 验 和宣 泄 。 例 如 ， 住教学过程 巾， 我 根 据 教 学内容和现实结合 的需要就学生感兴趣的话题和学生 中存 在的问题 ， 组织了形式多样 的学生辩论会 、 演讲会 、 故事会 、 歌 曲欣 赏 、 漫 画 展 评 以及 社 会 调 查 等 活 动 ， 通过 活动 ， 增 强 了学 生 的 参 意识 ，使 学 生 侄 活 动 巾感 受 刮 了政 ’ ？ 厶课教 学 的 乐 趣 与魅 力 ，从 而激 发 了学 生 对 想 政 治 课 的学 和积极性 ， 并且在 活动中 ， 增 长了学生的知识 和才干 ， 又 极 大地提高了学生 自我学 习和 自我教育 的能力 ，有力地促进 了思想政治课的教育教学工作。 三、 提高素养， 导 入情感 教师是课堂教学 的主导 ，教师的综合素养尤其是情感 素养直接决定 了情感能否参 与到政治课堂及参 与的效果如 何。在政治课堂上 ， 如果单纯枯燥地讲政治道理会缺乏吸引 力， 引不起学生 的共鸣 ， 甚至会让学生厌倦政治 。在教学过 程 中进行情感 教育最 根本 的途径 是教 师用爱 心 和真诚感 人、 育情 。如果教师提高综合 素养尤其是情感 素养 ， 在讲政 治道理 的同时辅之 以“ 情” ， 将深厚 的情 感传递 给每一个学 生， 会丰富我们 的政 治课 堂 ， 学生会积极地 内化教学要 求 ， 并 自觉地在现实生 活中践行 ，这必将使政洽 课堂教学更加 充满生命 力。 总之 ， 在思想政治课教 学中 ， 情感教育应贯穿 于教学 的 各个环节中 ， 着力培养学生的健康愉悦情感 ， 引导学生产生 积极 的情感体验 ， 调动学生的学习兴趣和积极性 ， 启 发学 生 发散的思维活动和思想认识觉悟 ，从而达 到情感 与学 习的 共鸣 ， 完成思想政治教学 目标和 目的。