师生共处 知行兼修-西安交通大学本科生书院建设探索

高校学生书院制管理模式及其构建策略一、引言高校学生书院制是指将大学生的学习、生活和文化活动等方面进行综合管理，并提供全方位的培养和发展的一种管理模式。

这种模式下，学生会集中居住在书院，并由一位指导教师和一名院长负责管理。

高校学生书院制在培养学生综合素质和创新能力方面具有重要意义。

本文将探讨高校学生书院制的管理模式及其构建策略。

1. 倡导自主管理高校学生书院制鼓励学生主动参与管理和组织书院活动。

学生会负责书院的日常事务，并根据需要组织各类活动，如学术讲座、文化节等。

这样的管理模式能够激发学生的主动性和创造性，培养学生的领导才能和团队合作能力。

2. 提供精神指导高校学生书院制中，指导教师起到了关键的作用。

他们不仅负责管理学生的学术进步，还担任学生的精神导师，为学生提供心理和情感方面的指导。

指导教师要关注学生的成长和发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

3. 提供学术支持高校学生书院制提供了一个良好的学术氛围，为学生提供学术支持。

书院可以组织学术讲座、座谈会等活动，为学生提供共同学习和交流的机会。

书院还可以设立学术导师制度，由教师为学生提供专业指导和学术帮助。

4. 建设创新平台高校学生书院制为学生提供了一个创新平台。

学生可以通过组织各类比赛、创新项目等方式展示自己的才能和创新精神。

书院也可以设立创新基金，支持学生的创新和实践。

1. 制定明确的目标和任务构建高校学生书院制前，需要明确书院的目标和任务。

书院不仅是为了提高学生的学术水平，而且要培养学生的领导能力和综合素质。

制定明确的目标和任务能够帮助书院更好地开展工作。

2. 建立院长、指导教师和学生之间的合理关系高校学生书院制中，院长、指导教师和学生之间的关系至关重要。

院长要有崇高的师德和丰富的教学经验，为学生树立良好榜样。

指导教师要有高度的责任感，关心学生的成长和发展。

学生要尊重指导教师的意见，并积极参与书院的管理和活动。

3. 提供良好的学习环境高校学生书院制要提供良好的学习环境。

2012-07百花园地书院制下的学生党组织建设探析文/孟玲玲2011年6月，为积极推进人才培养改革，探索高等教育大众化条件下的高素质创新人才培养模式，苏州大学结合学校实际情况，成立了敬文书院。

新的形势下，书院制管理模式下学生党员的党组织建设内容、方式和方法都发生了变化，所以找准党组织工作的难点，进而采取切实可行的对策是党建工作者面临的新课题。

一、书院党组织建设的内涵1.思想建设加强思想建设是学生党组织建设的根本前提。

在书院制人才培养模式下不同学科、不同专业的学生混合住宿，给思想建设带来了新的考验。

由于大学生的人生观、世界观、价值观尚未完全形成，而且容易受到各种社会思潮和外界的影响。

因此他们的思想理论素质和辨别意识仍然较弱，亟待加强和改进。

2.组织建设书院制改革，把社区建设推向了突出位置。

社区从单一的生活休息场所变为辅导员工作、导师导学和学生生活、学习和活动的场所，社区功能迅速扩展。

这也要求党团建设创新工作方法，转移工作重心，为培养模式改革和社区建设保驾护航。

在书院制下如何创新党组织的组织建设和机构职能，是值得思考的问题。

3.制度建设在严格按照党章规定的各项制度之外，党组织应结合书院自身实际情况，制定切实可行的各项制度，保证党组织各项活动顺利开展；在开展组织活动中要适应新形势，在保证原则性、系统性的同时，兼具灵活性、知识性、趣味性，使组织活动制度化。

利用书院平台，创新方式，拓宽思路，把学习党的优良传统、先进的思想成为党员的自觉行动，用党员的先锋模范带头作用，树立党的良好形象，增强党组织的核心力、凝聚力。

二、书院制下党组织建设的实践探索1.复旦学院的党组织建设复旦大学于2005年百年校庆之际，成立了复旦学院。

学院以通识教育为核心理念，首创的四大书院分别以已故老校长的名字命名。

复旦学院在党组织建设方面进行了如下探索。

（1）建立了党务公开宣传栏在党建工作网站上进行党务公开是顺利开展党建工作的一种重要形式。

西安交通大学书院制度西安交通大学2006年9月成立了第一个书院——彭康书院，以交通大学西迁时老校长彭康的名字命名，是由当年入校的东校区2006年新生组成的新书院。

2007年，成立了由当年入校的东校区2007级学生组成文治书院和由当年入校的西校区2007级学生组成的宗濂书院。

2008年，在以上三个书院的成功运行基础上，学校新建了仲英、南洋、崇实、励志、启德5所书院，形成8大书院鼎足而立的崭新格局。

一个书院往往由跨度很大的不同专业学生组成，全校不同年级的本科生均名列书院成员，最大的书院学生人数达3400余人，最小的书院也有学生近600人。

书院是大学生素质教育和人格养成的社区，目标指向德智体美全面发展，为学生心智和体魄的成长、素质和能力的增强、学业和实践的精进提供广阔空间。

书院崇尚学生自我教育和管理，所成立的党总支委员会其多数成员为学生，其中副书记在学生中选举产生。

同时，学业导师、常任导师、学生兼职导师、管理服务人员均要承担书院育人重要职责。

书院各有不同的活动方式和文化品格，龙腾虎跃，各展其长，形成强烈互补和鲜明特色。

书院也是开放的，与社会各界建立广泛联系，李元正、潘宗光、安芷生等著名人士相继出任书院院长或名誉院长。

在书院覆盖本科生的情况下，各学院不再从繁重的学生事务方面直接管理本科生，而主要通过课程教学、科学研究、教师指导发挥育人的主体作用，从而极大地解放了教育生产力，也与书院形成了人才培养的强大合力。

可以看出，设立书院，不是单纯地回到过去，也不是简单地模仿欧美一些大学的住宿学院制，而是赋予书院新的内涵。

它是一种学生社区的新形式，是本科生教育的“第二课堂”，是大学生离开父母后来到的一个新的“大家庭”。

在书院倡导一种文化，能呼唤已经失去的东西，抵御社会的各种诱惑。

用爱心和善意来引导大学生，帮助他们树立远大的理想和抱负。

西安交通大学书院的管理与划分是以学生宿舍楼的物理空间为依托，相对集中的学生宿舍楼群构成一个书院，形成一个小的社区文化圈，不同专业、不同年级的学生组成书院的成员。

《书院视域下本科生导师制管理模式探索与实践——以北京航空航天大学知行书院为例》篇一一、引言在高等教育日益发展的今天，本科生的教育管理成为高等教育质量提升的关键环节。

北京航空航天大学知行书院作为国内知名学府的代表性书院，积极探索并实践了书院视域下的本科生导师制管理模式。

本文旨在分析知行书院在导师制管理模式的探索与实践过程中所采取的举措、所面临的挑战及取得的成效，以期为其他高校书院提供参考与借鉴。

二、知行书院背景简介北京航空航天大学知行书院作为国内领先的书院制高校学院，一直致力于学生综合素质和创新能力培养。

书院的特色之一便是实施了本科生导师制管理模式，通过导师的指导与学生的自主学习相结合，为学生提供更为全面和个性化的教育服务。

三、导师制管理模式的探索1. 导师选拔与培训：知行书院重视导师的选拔与培训工作，选拔具有丰富学术背景和教学经验的教师担任导师，并定期开展导师培训活动，提升导师的教育教学能力和指导水平。

2. 导师职责与要求：明确导师的职责与要求，包括学术指导、思想引导、生活关怀等多方面，确保导师能够全面关注学生的成长与发展。

3. 导师与学生匹配：根据学生的兴趣、特长和学业需求，进行导师与学生的合理匹配，确保每位学生都能得到合适的指导。

四、实践举措与成效1. 实践举措：知行书院通过实施课程指导、项目驱动、学术交流等多样化的实践活动，强化导师的指导作用，提升学生的实践能力与创新能力。

2. 成效展示：通过实施导师制管理模式，学生的学术水平、实践能力以及综合素质得到了显著提升。

同时，书院也取得了丰硕的科研成果和学术荣誉。

五、面临的挑战与对策1. 面临的挑战：在实施导师制管理模式的过程中，知行书院面临导师资源分配不均、导师与学生沟通不畅等挑战。

2. 对策分析：针对这些挑战，书院采取了一系列对策，如优化导师选拔与培训机制、加强师生沟通与交流、完善导师评价与激励机制等，以提升导师制管理模式的实施效果。

六、总结与展望通过对知行书院本科生导师制管理模式的探索与实践的分析，可以看出该模式在提升学生的学术水平、实践能力和综合素质方面取得了显著成效。

《书院视域下本科生导师制管理模式探索与实践——以北京航空航天大学知行书院为例》篇一一、引言在高等教育不断深化改革的背景下，本科生导师制作为培养学生综合素质和创新能力的有效途径，日益受到各高校的重视。

北京航空航天大学知行书院作为一所具有独特教育理念的书院，积极探索并实践了本科生导师制管理模式。

本文旨在分析知行书院在书院视域下实施本科生导师制管理模式的探索过程与实践效果，以期为其他高校提供借鉴与参考。

二、知行书院本科生导师制管理模式的理论基础知行书院秉承“知行合一”的教育理念，注重学生的全面发展与个性培养。

在实施本科生导师制管理模式时，书院以生为本，强调导师的引导作用和学生的主体性，构建了以导师为核心、学生为主体、书院为平台的管理体系。

这一模式不仅有助于提升学生的学术素养，还促进了学生的综合素质发展。

三、知行书院本科生导师制管理模式的实践探索1. 导师选拔与培训知行书院严格筛选导师，确保导师具备较高的学术水平和丰富的教学经验。

同时，书院定期组织导师培训，提高导师的教育教学能力和指导学生的技巧。

2. 导师职责与任务导师在知行书院中扮演着重要的角色，他们不仅负责学生的学术指导，还关注学生的思想动态、心理状态和生活需求，为学生提供全方位的指导和帮助。

3. 导师与学生配对机制知行书院采用双向选择的方式，确保导师与学生在性格、兴趣、学术方向等方面相匹配，以利于学生的个性化发展和学术成长。

4. 导师评价与激励机制书院建立了完善的导师评价机制，定期对导师的工作进行评估，并根据评估结果给予相应的奖励和激励，以激发导师的工作热情和积极性。

四、实践效果分析1. 学生学术水平提升实施本科生导师制管理模式后，知行书院学生的学术水平得到了显著提升，多名学生发表了高水平的学术论文，参加了各类学术竞赛并取得了优异成绩。

2. 学生综合素质发展导师的全方位指导和书院平台的支持，使得知行书院学生在思想素质、心理素质、创新能力、实践能力等方面得到了全面发展。

西安交通大学书院制度西安交通大学2006年9月成立了第一个书院——彭康书院，以交通大学西迁时老校长彭康的名字命名，是由当年入校的东校区2006年新生组成的新书院。

2007年，成立了由当年入校的东校区2007级学生组成文治书院和由当年入校的西校区2007级学生组成的宗濂书院。

2008年，在以上三个书院的成功运行基础上，学校新建了仲英、南洋、崇实、励志、启德5所书院，形成8大书院鼎足而立的崭新格局。

一个书院往往由跨度很大的不同专业学生组成，全校不同年级的本科生均名列书院成员，最大的书院学生人数达3400余人，最小的书院也有学生近600人。

书院是大学生素质教育和人格养成的社区，目标指向德智体美全面发展，为学生心智和体魄的成长、素质和能力的增强、学业和实践的精进提供广阔空间。

书院崇尚学生自我教育和管理，所成立的党总支委员会其多数成员为学生，其中副书记在学生中选举产生。

同时，学业导师、常任导师、学生兼职导师、管理服务人员均要承担书院育人重要职责。

书院各有不同的活动方式和文化品格，龙腾虎跃，各展其长，形成强烈互补和鲜明特色。

书院也是开放的，与社会各界建立广泛联系，李元正、潘宗光、安芷生等著名人士相继出任书院院长或名誉院长。

在书院覆盖本科生的情况下，各学院不再从繁重的学生事务方面直接管理本科生，而主要通过课程教学、科学研究、教师指导发挥育人的主体作用，从而极大地解放了教育生产力，也与书院形成了人才培养的强大合力。

可以看出，设立书院，不是单纯地回到过去，也不是简单地模仿欧美一些大学的住宿学院制，而是赋予书院新的内涵。

它是一种学生社区的新形式，是本科生教育的“第二课堂”，是大学生离开父母后来到的一个新的“大家庭”。

在书院倡导一种文化，能呼唤已经失去的东西，抵御社会的各种诱惑。

用爱心和善意来引导大学生，帮助他们树立远大的理想和抱负。

西安交通大学书院的管理与划分是以学生宿舍楼的物理空间为依托，相对集中的学生宿舍楼群构成一个书院，形成一个小的社区文化圈，不同专业、不同年级的学生组成书院的成员。

光明日报/2007年/11月/19日/第007版综合建设新型书院文化——西安交大集中研究型大学优势培养一流本科生纪实之三本报通讯员艾潇　本报记者杨永林“学业争先,行为争范,让先进成为个性,让优秀成为习惯”,是西安交通大学学生一句响亮的口号,坚持以德为先、重视人格养成,是西安交大人才培养着力追求的目标。

郑南宁校长经常讲:学问与人生合一才是教育的高质量,我们不仅要在课堂上对大学生进行知识的传授,还必须重视育人环境建设,从生活到心灵对学生进行更精细的“滴灌”,使他们成长为具有远大理想抱负的优秀人才。

与学校德育建设目标以及“2+4+X”教学模式相衔接，该校从2005年试行书院制，作为大学生的文化社区和第二课堂。

本科生入学后，学籍上隶属专业学院，但同时也加入一个书院。

书院里有不同专业、不同年级的同学，在这里共同接受通识教育，开展集体活动，建设精神家园，促进彼此间的交流和学习。

从而打破了长期以来人才培养仅限于专业学院的范式。

目前西安交大设立的三座书院，分别以学校历史上最著名的三位教育家——创办工程教育的国学大师唐文治、率领交大西迁的马克思主义哲学家教育家彭康、我国医学教育开拓者之一的侯宗廉命名，即文治书院、彭康书院、宗廉书院。

书院具有浓厚的人文气息，由资深学者担任学业导师，由朝气蓬勃的辅导员担任常任导师，选拔思想品德和学业成绩优秀的研究生担任兼职导师。

学校为书院配备了很强的领导力量，如文治书院院长由我国著名地质科学家安芷生院士担任。

学生思想政治工作是书院最重要的一线工作，书院建立党总支，常任导师与学生生活在一起。

书院实施大学生生活导航、学业规划、习惯养成、公民素质与礼仪培养、综合素质拓展、心理辅导与困难援助等一整套育人计划，成为本科生思想品德教育、文化素质教育、心理健康教育的有效载体，承担起全员育人、全方位育人的重大职责。

西安交大特有的“知心工程”——校园里建起“知心坊”，教师、辅导员与每名学生面对面谈心交流，把思想上、情感上的关心爱护传递到每一个人的生动实践，在书院的新天地里得到更加充分地展现。

书院制改革下双院协同模式对大学生综合素质影响作用的探究摘要：南京审计大学自2014年起施行书院制改革，取得了一定成效，但仍存在一些问题。

本文聚焦于双院协同模式下学生综合素质的提升情况，分析目前双院协同管理制度下存在的问题，据此提出相应的改进对策，以期建立起更加完善的人才培养方案。

关键词：书院制；协同育人；综合素质1.双院协同模式的概念双院协同模式是指由学院和书院协同育人的人才培养模式，学院主要负责学生的专业教育、学习实践，书院主要负责学生的通识教育和日常生活。

这种育人模式并非只是将学院管理和书院管理进行简单的相加，而是基于我国高校的教育现状和现代教育理念，为实现全人教育与全程教育的目标形成的一种新型的教育模式。

1.课题研究现状为深入了解双院协同育人模式及其理念，我们对南京审计大学与复旦大学的书院制进行了对比分析，两所高校的育人模式与理念十分相似，高度专业化的培养模式更加注重对专业知识的传授，而忽视了伦理道德和人文价值等综合素质的培养，同时也容易抹杀学生的自主创新意识，双院协同育人模式就是为了改善这一现象产生。

为深入了解双院协同育人模式改革实施成果，研究小组向南京审计大学四大书院大一至大四年级同学发放了调查问卷，并对各书院各学院教师进行了访谈。

调查结果表明，大多数师生对书院制改革持肯定态度，认为这种模式对学生专业内外综合能力的提高和对学生工作的推进有所帮助，但也有部分师生认为这种模式也暴露了一些新的问题，说明双院协同模式对大学育人确实起到了明显的帮助推进作用，但发展仍然不够成熟，还存在许多问题亟待改善。

1.双院协同模式下存在的问题在研究中，我们发现了以下问题。

1.学院和学生的联系太少，且发挥的作用不大；据调查，学生对学院的归属感不强，大多以某书院学生自称或以某专业学生自称，很少直接表露自己是某学院的学生，学生对润泽澄沁四大书院的关注度远远高于各自所属的学院。

除此以外，学院的专业班主任和学生的交流也较少，学生对自身专业的困惑大多通过书院开设的讲座解决的。

《书院视域下本科生导师制管理模式探索与实践——以北京航空航天大学知行书院为例》篇一一、引言在高等教育不断深化改革、提倡素质教育与创新教育的今天，导师制管理成为了提升本科生培养质量、促进学术成长及全面发展的一种有效途径。

作为高等教育领域的领军学府之一，北京航空航天大学始终积极探索和创新教学模式，其下的知行书院更是在此基础上开展了具有鲜明特色的本科生导师制管理模式实践。

本文以北京航空航天大学知行书院为例，深入探讨书院视域下本科生导师制管理模式的具体探索与实践。

二、知行书院背景介绍北京航空航天大学知行书院作为学校教学改革的重要一环，致力于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

书院秉承“知行合一”的教育理念，注重学生的全面发展与综合素质提升。

在此背景下，知行书院积极探索并实施了本科生导师制管理模式，以适应新时代的人才培养需求。

三、导师制管理模式的探索1. 导师选拔与培训：知行书院重视导师的选拔与培训工作，选拔标准严格，要求导师不仅具备扎实的学术功底，还需具备良好的师德师风和较强的组织协调能力。

同时，定期开展导师培训活动，提升导师的业务能力和管理水平。

2. 导师职责与功能：导师在本科生的培养过程中扮演着重要的角色，不仅负责学生的学术指导，还关注学生的思想教育、心理辅导和生活关怀等方面。

通过导师的引导和帮助，学生能够更好地规划学业、明确职业目标。

3. 导师与学生的匹配：知行书院采用双向选择的方式，确保导师与学生的匹配度更高。

学院会定期组织师生见面会，为学生提供了解导师研究方向和成果的机会，同时鼓励学生表达自己的需求和期望，以便找到合适的导师。

四、实践与应用1. 管理模式实践：知行书院在实践中不断完善导师制管理模式，形成了一套符合学院实际的管理机制和运行体系。

通过开展师生座谈会、定期交流汇报等形式，加强师生之间的沟通和交流，使导师制管理模式真正落到实处。

2. 学生成长成果：实施导师制管理模式后，学生在学术研究、科技创新、社会实践等方面取得了显著的成绩。