师生共处 知行兼修-西安交通大学本科生书院建设探索

高校学生书院制管理模式及其构建策略一、引言高校学生书院制是指将大学生的学习、生活和文化活动等方面进行综合管理，并提供全方位的培养和发展的一种管理模式。

这种模式下，学生会集中居住在书院，并由一位指导教师和一名院长负责管理。

高校学生书院制在培养学生综合素质和创新能力方面具有重要意义。

本文将探讨高校学生书院制的管理模式及其构建策略。

1. 倡导自主管理高校学生书院制鼓励学生主动参与管理和组织书院活动。

学生会负责书院的日常事务，并根据需要组织各类活动，如学术讲座、文化节等。

这样的管理模式能够激发学生的主动性和创造性，培养学生的领导才能和团队合作能力。

2. 提供精神指导高校学生书院制中，指导教师起到了关键的作用。

他们不仅负责管理学生的学术进步，还担任学生的精神导师，为学生提供心理和情感方面的指导。

指导教师要关注学生的成长和发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

3. 提供学术支持高校学生书院制提供了一个良好的学术氛围，为学生提供学术支持。

书院可以组织学术讲座、座谈会等活动，为学生提供共同学习和交流的机会。

书院还可以设立学术导师制度，由教师为学生提供专业指导和学术帮助。

4. 建设创新平台高校学生书院制为学生提供了一个创新平台。

学生可以通过组织各类比赛、创新项目等方式展示自己的才能和创新精神。

书院也可以设立创新基金，支持学生的创新和实践。

1. 制定明确的目标和任务构建高校学生书院制前，需要明确书院的目标和任务。

书院不仅是为了提高学生的学术水平，而且要培养学生的领导能力和综合素质。

制定明确的目标和任务能够帮助书院更好地开展工作。

2. 建立院长、指导教师和学生之间的合理关系高校学生书院制中，院长、指导教师和学生之间的关系至关重要。

院长要有崇高的师德和丰富的教学经验，为学生树立良好榜样。

指导教师要有高度的责任感，关心学生的成长和发展。

学生要尊重指导教师的意见，并积极参与书院的管理和活动。

3. 提供良好的学习环境高校学生书院制要提供良好的学习环境。

2012-07百花园地书院制下的学生党组织建设探析文/孟玲玲2011年6月，为积极推进人才培养改革，探索高等教育大众化条件下的高素质创新人才培养模式，苏州大学结合学校实际情况，成立了敬文书院。

新的形势下，书院制管理模式下学生党员的党组织建设内容、方式和方法都发生了变化，所以找准党组织工作的难点，进而采取切实可行的对策是党建工作者面临的新课题。

一、书院党组织建设的内涵1.思想建设加强思想建设是学生党组织建设的根本前提。

在书院制人才培养模式下不同学科、不同专业的学生混合住宿，给思想建设带来了新的考验。

由于大学生的人生观、世界观、价值观尚未完全形成，而且容易受到各种社会思潮和外界的影响。

因此他们的思想理论素质和辨别意识仍然较弱，亟待加强和改进。

2.组织建设书院制改革，把社区建设推向了突出位置。

社区从单一的生活休息场所变为辅导员工作、导师导学和学生生活、学习和活动的场所，社区功能迅速扩展。

这也要求党团建设创新工作方法，转移工作重心，为培养模式改革和社区建设保驾护航。

在书院制下如何创新党组织的组织建设和机构职能，是值得思考的问题。

3.制度建设在严格按照党章规定的各项制度之外，党组织应结合书院自身实际情况，制定切实可行的各项制度，保证党组织各项活动顺利开展；在开展组织活动中要适应新形势，在保证原则性、系统性的同时，兼具灵活性、知识性、趣味性，使组织活动制度化。

利用书院平台，创新方式，拓宽思路，把学习党的优良传统、先进的思想成为党员的自觉行动，用党员的先锋模范带头作用，树立党的良好形象，增强党组织的核心力、凝聚力。

二、书院制下党组织建设的实践探索1.复旦学院的党组织建设复旦大学于2005年百年校庆之际，成立了复旦学院。

学院以通识教育为核心理念，首创的四大书院分别以已故老校长的名字命名。

复旦学院在党组织建设方面进行了如下探索。

（1）建立了党务公开宣传栏在党建工作网站上进行党务公开是顺利开展党建工作的一种重要形式。

西安交通大学书院制度西安交通大学2006年9月成立了第一个书院——彭康书院，以交通大学西迁时老校长彭康的名字命名，是由当年入校的东校区2006年新生组成的新书院。

2007年，成立了由当年入校的东校区2007级学生组成文治书院和由当年入校的西校区2007级学生组成的宗濂书院。

2008年，在以上三个书院的成功运行基础上，学校新建了仲英、南洋、崇实、励志、启德5所书院，形成8大书院鼎足而立的崭新格局。

一个书院往往由跨度很大的不同专业学生组成，全校不同年级的本科生均名列书院成员，最大的书院学生人数达3400余人，最小的书院也有学生近600人。

书院是大学生素质教育和人格养成的社区，目标指向德智体美全面发展，为学生心智和体魄的成长、素质和能力的增强、学业和实践的精进提供广阔空间。

书院崇尚学生自我教育和管理，所成立的党总支委员会其多数成员为学生，其中副书记在学生中选举产生。

同时，学业导师、常任导师、学生兼职导师、管理服务人员均要承担书院育人重要职责。

书院各有不同的活动方式和文化品格，龙腾虎跃，各展其长，形成强烈互补和鲜明特色。

书院也是开放的，与社会各界建立广泛联系，李元正、潘宗光、安芷生等著名人士相继出任书院院长或名誉院长。

在书院覆盖本科生的情况下，各学院不再从繁重的学生事务方面直接管理本科生，而主要通过课程教学、科学研究、教师指导发挥育人的主体作用，从而极大地解放了教育生产力，也与书院形成了人才培养的强大合力。

可以看出，设立书院，不是单纯地回到过去，也不是简单地模仿欧美一些大学的住宿学院制，而是赋予书院新的内涵。

它是一种学生社区的新形式，是本科生教育的“第二课堂”，是大学生离开父母后来到的一个新的“大家庭”。

在书院倡导一种文化，能呼唤已经失去的东西，抵御社会的各种诱惑。

用爱心和善意来引导大学生，帮助他们树立远大的理想和抱负。

西安交通大学书院的管理与划分是以学生宿舍楼的物理空间为依托，相对集中的学生宿舍楼群构成一个书院，形成一个小的社区文化圈，不同专业、不同年级的学生组成书院的成员。

《书院视域下本科生导师制管理模式探索与实践——以北京航空航天大学知行书院为例》篇一一、引言在高等教育日益发展的今天，本科生的教育管理成为高等教育质量提升的关键环节。

北京航空航天大学知行书院作为国内知名学府的代表性书院，积极探索并实践了书院视域下的本科生导师制管理模式。

本文旨在分析知行书院在导师制管理模式的探索与实践过程中所采取的举措、所面临的挑战及取得的成效，以期为其他高校书院提供参考与借鉴。

二、知行书院背景简介北京航空航天大学知行书院作为国内领先的书院制高校学院，一直致力于学生综合素质和创新能力培养。

书院的特色之一便是实施了本科生导师制管理模式，通过导师的指导与学生的自主学习相结合，为学生提供更为全面和个性化的教育服务。

三、导师制管理模式的探索1. 导师选拔与培训：知行书院重视导师的选拔与培训工作，选拔具有丰富学术背景和教学经验的教师担任导师，并定期开展导师培训活动，提升导师的教育教学能力和指导水平。

2. 导师职责与要求：明确导师的职责与要求，包括学术指导、思想引导、生活关怀等多方面，确保导师能够全面关注学生的成长与发展。

3. 导师与学生匹配：根据学生的兴趣、特长和学业需求，进行导师与学生的合理匹配，确保每位学生都能得到合适的指导。

四、实践举措与成效1. 实践举措：知行书院通过实施课程指导、项目驱动、学术交流等多样化的实践活动，强化导师的指导作用，提升学生的实践能力与创新能力。

2. 成效展示：通过实施导师制管理模式，学生的学术水平、实践能力以及综合素质得到了显著提升。

同时，书院也取得了丰硕的科研成果和学术荣誉。

五、面临的挑战与对策1. 面临的挑战：在实施导师制管理模式的过程中，知行书院面临导师资源分配不均、导师与学生沟通不畅等挑战。

2. 对策分析：针对这些挑战，书院采取了一系列对策，如优化导师选拔与培训机制、加强师生沟通与交流、完善导师评价与激励机制等，以提升导师制管理模式的实施效果。

六、总结与展望通过对知行书院本科生导师制管理模式的探索与实践的分析，可以看出该模式在提升学生的学术水平、实践能力和综合素质方面取得了显著成效。

《书院视域下本科生导师制管理模式探索与实践——以北京航空航天大学知行书院为例》篇一一、引言在高等教育不断深化改革的背景下，本科生导师制作为培养学生综合素质和创新能力的有效途径，日益受到各高校的重视。

北京航空航天大学知行书院作为一所具有独特教育理念的书院，积极探索并实践了本科生导师制管理模式。

本文旨在分析知行书院在书院视域下实施本科生导师制管理模式的探索过程与实践效果，以期为其他高校提供借鉴与参考。

二、知行书院本科生导师制管理模式的理论基础知行书院秉承“知行合一”的教育理念，注重学生的全面发展与个性培养。

在实施本科生导师制管理模式时，书院以生为本，强调导师的引导作用和学生的主体性，构建了以导师为核心、学生为主体、书院为平台的管理体系。

这一模式不仅有助于提升学生的学术素养，还促进了学生的综合素质发展。

三、知行书院本科生导师制管理模式的实践探索1. 导师选拔与培训知行书院严格筛选导师，确保导师具备较高的学术水平和丰富的教学经验。

同时，书院定期组织导师培训，提高导师的教育教学能力和指导学生的技巧。

2. 导师职责与任务导师在知行书院中扮演着重要的角色，他们不仅负责学生的学术指导，还关注学生的思想动态、心理状态和生活需求，为学生提供全方位的指导和帮助。

3. 导师与学生配对机制知行书院采用双向选择的方式，确保导师与学生在性格、兴趣、学术方向等方面相匹配，以利于学生的个性化发展和学术成长。

4. 导师评价与激励机制书院建立了完善的导师评价机制，定期对导师的工作进行评估，并根据评估结果给予相应的奖励和激励，以激发导师的工作热情和积极性。

四、实践效果分析1. 学生学术水平提升实施本科生导师制管理模式后，知行书院学生的学术水平得到了显著提升，多名学生发表了高水平的学术论文，参加了各类学术竞赛并取得了优异成绩。

2. 学生综合素质发展导师的全方位指导和书院平台的支持，使得知行书院学生在思想素质、心理素质、创新能力、实践能力等方面得到了全面发展。

西安交通大学书院制度西安交通大学2006年9月成立了第一个书院——彭康书院，以交通大学西迁时老校长彭康的名字命名，是由当年入校的东校区2006年新生组成的新书院。

2007年，成立了由当年入校的东校区2007级学生组成文治书院和由当年入校的西校区2007级学生组成的宗濂书院。

2008年，在以上三个书院的成功运行基础上，学校新建了仲英、南洋、崇实、励志、启德5所书院，形成8大书院鼎足而立的崭新格局。

一个书院往往由跨度很大的不同专业学生组成，全校不同年级的本科生均名列书院成员，最大的书院学生人数达3400余人，最小的书院也有学生近600人。

书院是大学生素质教育和人格养成的社区，目标指向德智体美全面发展，为学生心智和体魄的成长、素质和能力的增强、学业和实践的精进提供广阔空间。

书院崇尚学生自我教育和管理，所成立的党总支委员会其多数成员为学生，其中副书记在学生中选举产生。

同时，学业导师、常任导师、学生兼职导师、管理服务人员均要承担书院育人重要职责。

书院各有不同的活动方式和文化品格，龙腾虎跃，各展其长，形成强烈互补和鲜明特色。

书院也是开放的，与社会各界建立广泛联系，李元正、潘宗光、安芷生等著名人士相继出任书院院长或名誉院长。

在书院覆盖本科生的情况下，各学院不再从繁重的学生事务方面直接管理本科生，而主要通过课程教学、科学研究、教师指导发挥育人的主体作用，从而极大地解放了教育生产力，也与书院形成了人才培养的强大合力。

可以看出，设立书院，不是单纯地回到过去，也不是简单地模仿欧美一些大学的住宿学院制，而是赋予书院新的内涵。

它是一种学生社区的新形式，是本科生教育的“第二课堂”，是大学生离开父母后来到的一个新的“大家庭”。

在书院倡导一种文化，能呼唤已经失去的东西，抵御社会的各种诱惑。

用爱心和善意来引导大学生，帮助他们树立远大的理想和抱负。

西安交通大学书院的管理与划分是以学生宿舍楼的物理空间为依托，相对集中的学生宿舍楼群构成一个书院，形成一个小的社区文化圈，不同专业、不同年级的学生组成书院的成员。

光明日报/2007年/11月/19日/第007版综合建设新型书院文化——西安交大集中研究型大学优势培养一流本科生纪实之三本报通讯员艾潇　本报记者杨永林“学业争先,行为争范,让先进成为个性,让优秀成为习惯”,是西安交通大学学生一句响亮的口号,坚持以德为先、重视人格养成,是西安交大人才培养着力追求的目标。

郑南宁校长经常讲:学问与人生合一才是教育的高质量,我们不仅要在课堂上对大学生进行知识的传授,还必须重视育人环境建设,从生活到心灵对学生进行更精细的“滴灌”,使他们成长为具有远大理想抱负的优秀人才。

与学校德育建设目标以及“2+4+X”教学模式相衔接，该校从2005年试行书院制，作为大学生的文化社区和第二课堂。

本科生入学后，学籍上隶属专业学院，但同时也加入一个书院。

书院里有不同专业、不同年级的同学，在这里共同接受通识教育，开展集体活动，建设精神家园，促进彼此间的交流和学习。

从而打破了长期以来人才培养仅限于专业学院的范式。

目前西安交大设立的三座书院，分别以学校历史上最著名的三位教育家——创办工程教育的国学大师唐文治、率领交大西迁的马克思主义哲学家教育家彭康、我国医学教育开拓者之一的侯宗廉命名，即文治书院、彭康书院、宗廉书院。

书院具有浓厚的人文气息，由资深学者担任学业导师，由朝气蓬勃的辅导员担任常任导师，选拔思想品德和学业成绩优秀的研究生担任兼职导师。

学校为书院配备了很强的领导力量，如文治书院院长由我国著名地质科学家安芷生院士担任。

学生思想政治工作是书院最重要的一线工作，书院建立党总支，常任导师与学生生活在一起。

书院实施大学生生活导航、学业规划、习惯养成、公民素质与礼仪培养、综合素质拓展、心理辅导与困难援助等一整套育人计划，成为本科生思想品德教育、文化素质教育、心理健康教育的有效载体，承担起全员育人、全方位育人的重大职责。

西安交大特有的“知心工程”——校园里建起“知心坊”，教师、辅导员与每名学生面对面谈心交流，把思想上、情感上的关心爱护传递到每一个人的生动实践，在书院的新天地里得到更加充分地展现。

书院制改革下双院协同模式对大学生综合素质影响作用的探究摘要：南京审计大学自2014年起施行书院制改革，取得了一定成效，但仍存在一些问题。

本文聚焦于双院协同模式下学生综合素质的提升情况，分析目前双院协同管理制度下存在的问题，据此提出相应的改进对策，以期建立起更加完善的人才培养方案。

关键词：书院制；协同育人；综合素质1.双院协同模式的概念双院协同模式是指由学院和书院协同育人的人才培养模式，学院主要负责学生的专业教育、学习实践，书院主要负责学生的通识教育和日常生活。

这种育人模式并非只是将学院管理和书院管理进行简单的相加，而是基于我国高校的教育现状和现代教育理念，为实现全人教育与全程教育的目标形成的一种新型的教育模式。

1.课题研究现状为深入了解双院协同育人模式及其理念，我们对南京审计大学与复旦大学的书院制进行了对比分析，两所高校的育人模式与理念十分相似，高度专业化的培养模式更加注重对专业知识的传授，而忽视了伦理道德和人文价值等综合素质的培养，同时也容易抹杀学生的自主创新意识，双院协同育人模式就是为了改善这一现象产生。

为深入了解双院协同育人模式改革实施成果，研究小组向南京审计大学四大书院大一至大四年级同学发放了调查问卷，并对各书院各学院教师进行了访谈。

调查结果表明，大多数师生对书院制改革持肯定态度，认为这种模式对学生专业内外综合能力的提高和对学生工作的推进有所帮助，但也有部分师生认为这种模式也暴露了一些新的问题，说明双院协同模式对大学育人确实起到了明显的帮助推进作用，但发展仍然不够成熟，还存在许多问题亟待改善。

1.双院协同模式下存在的问题在研究中，我们发现了以下问题。

1.学院和学生的联系太少，且发挥的作用不大；据调查，学生对学院的归属感不强，大多以某书院学生自称或以某专业学生自称，很少直接表露自己是某学院的学生，学生对润泽澄沁四大书院的关注度远远高于各自所属的学院。

除此以外，学院的专业班主任和学生的交流也较少，学生对自身专业的困惑大多通过书院开设的讲座解决的。

《书院视域下本科生导师制管理模式探索与实践——以北京航空航天大学知行书院为例》篇一一、引言在高等教育不断深化改革、提倡素质教育与创新教育的今天，导师制管理成为了提升本科生培养质量、促进学术成长及全面发展的一种有效途径。

作为高等教育领域的领军学府之一，北京航空航天大学始终积极探索和创新教学模式，其下的知行书院更是在此基础上开展了具有鲜明特色的本科生导师制管理模式实践。

本文以北京航空航天大学知行书院为例，深入探讨书院视域下本科生导师制管理模式的具体探索与实践。

二、知行书院背景介绍北京航空航天大学知行书院作为学校教学改革的重要一环，致力于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

书院秉承“知行合一”的教育理念，注重学生的全面发展与综合素质提升。

在此背景下，知行书院积极探索并实施了本科生导师制管理模式，以适应新时代的人才培养需求。

三、导师制管理模式的探索1. 导师选拔与培训：知行书院重视导师的选拔与培训工作，选拔标准严格，要求导师不仅具备扎实的学术功底，还需具备良好的师德师风和较强的组织协调能力。

同时，定期开展导师培训活动，提升导师的业务能力和管理水平。

2. 导师职责与功能：导师在本科生的培养过程中扮演着重要的角色，不仅负责学生的学术指导，还关注学生的思想教育、心理辅导和生活关怀等方面。

通过导师的引导和帮助，学生能够更好地规划学业、明确职业目标。

3. 导师与学生的匹配：知行书院采用双向选择的方式，确保导师与学生的匹配度更高。

学院会定期组织师生见面会，为学生提供了解导师研究方向和成果的机会，同时鼓励学生表达自己的需求和期望，以便找到合适的导师。

四、实践与应用1. 管理模式实践：知行书院在实践中不断完善导师制管理模式，形成了一套符合学院实际的管理机制和运行体系。

通过开展师生座谈会、定期交流汇报等形式，加强师生之间的沟通和交流，使导师制管理模式真正落到实处。

2. 学生成长成果：实施导师制管理模式后，学生在学术研究、科技创新、社会实践等方面取得了显著的成绩。

推进我校住宿书院制建设促进当代大学生成长成才
薛变玲;景南;张楠
【期刊名称】《西北医学教育》
【年(卷),期】2011(019)004
【摘要】古代书院的"教"与"学"精神为现代教育教学理论提供了一定的借鉴意义.随着我国高等教育改革的不断深入,现代住宿书院已成为近年来高等学校学生管理模式的一项创举,也是西安交大实施第二个百年育人思路的一种尝试.本文分析了当代大学生的新特点及学生工作面临的挑战,并根据我校建设世界一流高水平大学的目标,将书院文化教育理念运用于大学生综合素质教育中,提出了若干具有书院特点的学生工作新思路和教育方法,以期有助于我校住宿书院制建设,促进大学生成长成才.
【总页数】4页(P684-686,702)
【作者】薛变玲;景南;张楠
【作者单位】西安交通大学崇实书院,陕西西安710049;西安交通大学崇实书院,陕西西安710049;西安交通大学崇实书院,陕西西安710049
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.学院制改革促进了我校实验室建设与发展 [J], 孙景;山英;牛汝良
2.浅谈如何推进高校住宿学院制建设 [J], 彭艳红
3.推进党代表任期制促进党内民主建设 [J], 李运灵
4.推进"农村财务委托代理服务制"促进社会主义新农村建设 [J], 刘妍琳
5.积极推进建筑师负责制试点落地促进首都城市建设高质量发展 [J], 徐全胜;庄惟敏;李存东
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高校学生书院制管理模式及其构建策略一、引言在本篇文章中，将从学生书院制的特点、建设现状及存在问题出发，探讨高校学生书院制管理模式及其构建策略，旨在为高校学生书院制的进一步发展提供一些建议和思路。

二、学生书院制的特点1. 学生自主管理学生书院制的一个核心特点就是学生自主管理。

在书院组织内，学生们享有较大的自主权和管理权，他们可以根据自己的兴趣爱好自由地选择书院，并参与书院的管理和活动。

学生书院制倡导学生们自主管理，自我管理，激发学生们的创造力和主动性，培养学生的领导才能和组织能力。

2. 导师指导学生书院制中，每个书院都会有一名或多名导师负责指导和管理。

导师是书院的领头人，他们在学生书院制中扮演着重要的角色。

导师不仅要关心学生的学习和生活，还要组织和指导学生书院的活动，帮助学生解决问题，引导学生进行自我反思和成长。

3. 组织活动学生书院制鼓励学生们积极参与书院的各种活动，例如组织文艺演出、学术讨论、社会实践等。

通过这些活动，学生们可以展示自己的才华，拓展自己的交际圈，提高自己的组织能力和团队精神。

4. 促进交流学生书院制为学生提供了一个自由交流的平台，学生可以在书院内和导师、同学进行交流。

通过交流，学生可以共同讨论问题，分享经验，促进学术和思想的交流和碰撞，促进共同进步。

三、高校学生书院制的建设现状及存在问题目前，我国的一些高校已经开始尝试学生书院制的建设，取得了一定的成效。

在建设过程中也暴露出了一些问题。

1. 学生参与度不高在一些高校中，学生书院制的参与度并不高，一部分学生对书院制的认识不够深刻，在书院活动中参与度不高，导致书院的活动效果不够理想。

一些学生书院制缺乏合格的导师，导师与学生之间的关系不够密切，无法很好地指导和管理学生书院，导致书院制的效果不佳。

一些学生书院制的活动内容比较单一，缺乏吸引和氛围，没有形成书院的风格特色。

4. 管理不规范高校学生书院制在建设过程中面临着一些问题，需要进一步进行完善和提高。

神州教育浅析书院制建设的实施路径耿健杨滨旭孙凯明大连海事大学摘要：大学生全面健康成长是高校育人的目标。

书院制为培养通识人才提供了必要保障。

书院制建设应该从明确书院教育理念、构建书院课程体系、制定书院组织制度、营造书院育人环境方面着手展开。

关键词：书院制；建设；实施路径一、明确书院教育理念书院教育理念的确立，应该是基于“以人为本”的思想。

台湾东海大学的博雅书院和清华学院，都明确提出了大学教育的终极目标，认为大学里有两类知识：一是专业知识，二是博通知识。

专业知识自然为你理想蓝图里的必须，将丰富你对某一领域的深入认识；博通知识，则能带给你有想象力、有生命力的知识，它丰富你渴欲的心灵。

书院教育就是给学生提供“广泛接触专业知识以外的各种知识”。

其根本目标就是培养具有一专多能、博而有专的通识人才。

西安交通大学的书院把人格教育、思想政治教育、学文化通识教育等有机整合，独立于专业教育之外，以培养从体现西安交通大学特质的新人才。

复旦大学则以通识教育为载体，通过提供跨专业学生的共同住宿，实现跨学科教育，已养成独具思辨才能的新型复旦人。

因此，要实行书院教育，就必须在教育理念上突破和跨越，把大学的追求置身于社会责任中。

建立超越专业教育基础的人才培养理念，把学校办学的目标和出发点落脚在服务于学生的发展，服务于人的全面发展上，并根据学校的培养目标构建书院教育的育人目标，使书院目标成为大学的价值追求、培养目标的重要补充。

二、构建书院课程体系书院教育的核心是通识教育。

一个大学通识教育的理念和目标也就决定了这个大学通识教育课程的内容与教学方式的独特性。

香港中文大学的通识教育课程是由原来的“人生哲学”课程改造完善的，目前已经达到245门。

其中“文化与传承”类课程21门、“自然、科技与环境”类课程47门、“社会与文化”类课程119门、“自我与人文”类课程58门。

清华大学厚德书院的通识课程主要包括“特色课程”和“书院生活”来实现书院目标。

我国书院制学生管理模式存在的问题及对策作者：沈曦曹洁来源：《新课程研究·中旬刊》2014年第02期摘要：我国复旦、西安交大等部分高校实行的书院制学生管理模式，具有宿舍功能多样化、组织结构系统化、硬件设施全面化、活动开展丰富化等特点。

但存在的问题是，书院制可能会导致宿舍关系不和谐，活动对学生的学习可能会产生负面影响以及部分活动设施形同摆设。

解决的方法是，书院应多参考学生的意见，对学生进行柔性管理，以及对书院制多做宣传。

关键词：书院制；学生；管理；模式中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）05-0124-02作者简介：沈曦，女，博士，副教授，研究方向为高等教育。

基金项目：本文系湖北省教育科学十二五规划重点项目“大学生立志教育的有效路径研究”（编号：2012A064）的阶段性成果。

我国复旦、西安交大等部分高校以学生宿舍为管理平台，以通识教育为基础，来实行书院制学生管理模式，这对于解决我国传统高校学生管理模式存在的问题是一种有益的尝试。

[1]我国目前所建立的书院制学生管理模式，是以完全学分制为基础的，主要以学生宿舍为管理平台来实现促进学生发展的目标，有别于我国传统的院校两级学生管理模式，实质是一种学生住宿社区管理模式。

[2]各书院内学生的组成，体现出文理交融、专业互补原则，把不同年级、不同专业背景的学生编入若干个书院，使其相互影响、取长补短、文理相长。

[3]与我国普遍高校所实行的学院制不同的是，书院制学生管理模式更多地倾向于专业外的教育，比如学生的日常生活、通识教育课程和非形式教育，帮助青年学生培养个人品德，发展心智，锻炼为人处事的能力、组织能力、领导能力、合作能力，等等。

[4]一、中国书院制学生管理模式的特点我国高校所实施的书院制学生管理模式与美国高校住宿学院制学生管理模式有许多相似点。

一般说来，中国的书院制学生管理模式有以下几个特点：1.学生宿舍功能多样化。

高校书院制视野下学生教育管理机制的创新与探索作者：李风娇王旭波来源：《理论观察》2020年第08期关键词：书院制;高校;学生管理;创新;探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2020）08 — 0140 — 03引言学生管理工作是高校教育的重要部分，不仅要满足学生素质教育和通识教育的基本要求，还要努力培养创新型人才，很多高校对此进行了大胆探索。

书院制管理是借鉴西方国家教育模式进行的大胆创新，我国一些高校如：上海复旦大学、西安交通大学已开始实践书院制管理模式，并取得了一定的成果。

书院制的采用和发展，符合社会发展趋势，迎合社会、尤其是高校学生需求，所以说，书院制顺应时代潮流。

书院制管理起源于港台大学所实行的书院制度。

这种新兴的书院制度在组织形式、教育理念和教学内容等方面都不同于以往的书院，是现代教育制度的大胆探索。

书院制最早可以追溯到西方国家的寄宿制，尤其是书院制思想的起源地：英国剑桥大学的住宿学院。

在西方国家的寄宿制理念指导下，港台大学结合自身特色逐步形成了自身的书院制，随后香港中文大学形成了书院制下的教育模式。

从书院制的产生和发展历程，可以看出书院制下的教育制度，主要針对的是高校教育模式，旨在在学校里营造一种“家”的氛围，具体表现在创建一种开放、包容、和谐的校园环境，让学生在这种环境中自由自在地学习、成长，最终达到培养学生主人翁意识和社会责任感的目的。

这个过程中，学生可以自主选择学习内容和活动场所，可以间接地锻炼学生的各项素质，如：人际沟通能力、公民意识等素质教育的相关内容。

现阶段，我国部分高校已经开始在摸索中实施书院制学生管理机制，这种管理模式特色众多，主要具有以下特点：1.学生宿舍功能趋向多样化，从提供休息场所，逐步演变为学术交流和提升个人修养的场所，由单一功能变为多功能的同时，更学生提供的的发展前景也更加全面;2.组织机构趋向系统化，高校中的宿舍管理体系更加完善，部分学校实行管理服务队伍、学业导师队伍和常住导师队伍三队并举的形式来帮助学生的全方面发展;3.硬件设施趋向全面化，学生的宿舍不再仅仅满足学生的住宿需求，还配备了可以满足学生全方面发展的其他硬件设施，如：报刊阅览室、谈心室、娱乐室等，给学生提供舒适生活环境的同时增加学生的归属感;4.各项活动趋向丰富化，高校教育不再局限于学习课本知识，而是通过开展各种各样的活动来促进学生个性发展和思想心理方面的积极发展。

谈如何在“知行合一”中建构班级学习共同体作者：尤勇来源：《中华活页文选·教师版》2023年第13期摘要：一个优秀的班级离不开共同体的构建。

共同体学习会让学生在形成良好的人格的同时，也让整个班级形成向心力、凝聚力，使其朝着正向发展。

有效构建班级学习共同体首先需要帮助学生正确认识学生“知”和“行”，克服知行分離的问题，切实遵循“知行”合一的教育规律，真正落实立德树人、以文育人的目标。

关键词：“知行合一” 学习共同体 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.13.063一、“知行合一”的内涵以及对建构学习共同体的价值何为“知行合一”？顾名思义，“知”与“行”的统一。

“知”是人身心发展的基础，属于知性、理性范畴；“行”是指人存在的方式，属于感性、活动、实践。

从两者的概念上看，“知”和“行”两者并行不悖，相辅相成。

在教育中，有效地将知识教育、认知发展运用到相应的客观活动中才能实现教育的真正意义。

知行的本质关涉到认识与实践、知识与技能、观念与行为等等。

尊重人的本性和发展是知行合一教育规律的归宗。

同时，知行合一与当下提出了“生本教育”“人文教育”等教育理念十分契合，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，促进其身心全面、健康、和谐的发展。

“学习共同体”是学习者与助学者围绕相同的学习项目，彼此协作完成共同的学习任务的过程。

在当下信息社会，建构学习共同体是深度学习和跨界融合的基础。

同时，班级学习共同体强调主动建构性，充分调动全体学生的积极性，形成班级发展的合力。

由此可见，“知行合一”对班级学习共同体的建构具有重要的价值和意义。

具体为：（一）“知”是建构学习共同体基础教书育人的根本是培养健康而合格的社会之“人”。

学习共同体是以每一个学生的发展为基本原则，引导其勇于发现、努力实践，真正成为知识的“接受者”“生产者”和“创造者”。

其中，理论联系实际是建构学习共同的基础。

以“知”为始，以“行”为终。