五年级语文下册《早》

2024年小学五年级语文《早》教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级上册第四单元《早》一文。

详细内容包括：文章阅读理解，生词学习，句子分析，主题思想探讨以及修辞手法运用。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的主要内容，感受作者对早晨的热爱。

2. 学习并运用本课的生词和短语，提高语言表达能力。

3. 通过对文章的阅读和分析，培养学生的审美情趣和文学素养。

三、教学难点与重点重点：文章的主题思想理解和生词的掌握。

难点：句子分析和修辞手法的运用。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组早晨的图片，引导学生谈论对早晨的感受，进而引入本课。

2. 初读课文（10分钟）：让学生自读课文，了解文章大意，教师巡回指导。

3. 精读课文（15分钟）：教师带领学生分析文章，讲解生词，学习修辞手法。

4. 实践情景引入（10分钟）：让学生运用本课学到的词语和修辞手法，描述一个早晨的场景。

5. 例题讲解（10分钟）：针对文章中的一个难点句子进行讲解。

6. 随堂练习（5分钟）：让学生仿写一个类似的句子。

六、板书设计1. 中心词：早2. 生词：拂晓、晨曦、鸟鸣、朝气等。

3. 句子分析：以文章中的一个难点句子为例。

4. 修辞手法：比喻、拟人等。

七、作业设计1. 作业题目：请运用本课所学的词语和修辞手法，写一段描述早晨的文字。

答案示例：清晨，太阳从东方升起，一束束阳光洒在大地上。

鸟儿在枝头欢唱，露珠在叶片上闪烁。

这是一个充满生机和活力的早晨。

2. 拓展练习：收集有关早晨的古诗词，与同学分享。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生对早晨有了更深刻的感受，提高了学生的语言表达能力。

课后，教师应关注学生对生词和句子的掌握情况，及时进行辅导。

同时，鼓励学生开展拓展练习，丰富语文知识。

在今后的教学中，可以尝试更多有趣的活动，激发学生的学习兴趣。

小学五年级语文下册《早》教案一、教学内容本节课为人教版小学五年级语文下册第三单元第一课《早》。

教材内容主要包括：诗人杜甫的生平介绍、诗歌《春望》的原文及其注释、翻译和赏析。

二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写和运用。

2. 通过学习，使学生了解杜甫的生平，培养学生对古代文学的兴趣。

3. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习和理解，诗歌的朗读和感悟。

难点：对诗歌背景及杜甫生平的理解，对诗歌意境的感受。

四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文课件或黑板3. 生字词卡片4. 诗歌朗诵音频五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放春天的景色，引导学生感受春天的气息，同时提问：“你们知道哪位诗人写过关于春天的诗歌吗？”2. 诗人简介（5分钟）介绍杜甫的生平，让学生了解杜甫是唐代著名的诗人，他的诗作有着很高的文学价值。

3. 诗歌学习（10分钟）a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

b. 教师讲解生字词，让学生理解并正确书写。

c. 教师带领学生共同翻译诗歌，理解诗歌内容。

d. 教师引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏。

4. 诗歌赏析（5分钟）教师引导学生分析诗歌的意境，感受杜甫对春天的热爱和对国家命运的忧虑。

5. 课堂练习（3分钟）学生朗读诗歌，教师检查学生的朗读效果。

6. 课堂小结（2分钟）六、板书设计板书课题《春望》七、作业设计1. 熟读课文《春望》。

2. 请学生结合课文内容，用自己的话描述一下杜甫的生平。

3. 请学生思考一下，为什么杜甫会在诗歌中表达对国家的忧虑？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习杜甫的《春望》，使学生了解了杜甫的生平，掌握了生字词，并能正确朗读诗歌。

在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。

但在诗歌赏析环节，对学生的引导还可以更深入一些，让学生更好地感受诗歌的意境。

拓展延伸：杜甫是我国古代文学史上的一位伟大诗人，他的诗作具有很高的文学价值。

小学五年级语文《早》教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第五单元《早》一文。

教学内容包括：阅读课文，理解课文内容，掌握生字词，体会作者表达的情感；学习课文中的修辞手法，培养写作能力。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题，感受作者对早晨的热爱和赞美。

2. 掌握本课生字词，能正确读写并运用。

3. 学习课文中的修辞手法，提高写作能力。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感；掌握生字词。

难点：学习课文中的修辞手法，运用到写作中。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示早晨的图片，引导学生谈论对早晨的印象，激发学生对本节课的兴趣。

2. 阅读课文：让学生自由朗读课文，理解课文内容，感受作者对早晨的热爱。

3. 讲解生字词：引导学生学习生字词，讲解字词意思，帮助学生掌握。

4. 分析课文：详细讲解课文，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作能力。

5. 例题讲解：选取课文中典型的句子进行分析，引导学生学习并模仿。

6. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行随堂写作练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《早》2. 生字词：清晨、曙光、朝气等。

3. 修辞手法：比喻、拟人等。

4. 重点句子：分析课文中的典型句子。

七、作业设计1. 作业题目：以“我的早晨”为题，写一篇作文，运用本节课所学的修辞手法。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于早晨的文章，进一步体会早晨的美好，激发学生对写作的兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，把握文章主题，感受作者对早晨的热爱和赞美。

”2. 教学难点中的“学习课文中的修辞手法，运用到写作中。

”3. 教学过程中的“分析课文”和“例题讲解”环节。

4. 作业设计中的“运用本节课所学的修辞手法”。

一、教学目标解析1. 理解课文内容：要求学生在阅读课文过程中，关注文章的细节描述，如对早晨景色的描绘、氛围的营造等，从而深入理解课文，把握文章主题。

早——义务教育课程标准实验教科书五年级下册《早》教学设计一、教学目标：1.感悟梅之早、人之早，寻找梅与人之间的内在关联，感受以物喻人的写法，练习有感情诵读。

2.感受作者巧借梅花谋篇布局之妙，初步了解游记散文形散神聚的特点，品味散文语言之美。

二、教学重点：1.寻找梅与人之间的内在关联，感受以物喻人的写法；2.初步了解游记散文形散神聚的特点，品味散文语言之美。

三、教学难点：1. 感受作者巧借梅花谋篇布局之妙，品味散文语言之美。

2.初步了解游记散文形散神聚的特点。

四、教学过程：一、简要回顾，提炼早之内容1.这节课，让我们继续学习这篇游记散文——早，继续去品味吴伯萧先生的语言魅力。

2.课文写了谁的早呢？快速浏览全文，找到与早相关的内容。

3．谁能综合起来简单说一说？4．让我们先去后园赏赏蜡梅之早！二、赏读蜡梅之早品味语言之美1.自由读第5自然段，用心想一想，哪些语句最能突显蜡梅之早？2.依据交流，相机指导重点品读并感情诵读（1）二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

指导感悟并诵读蜡梅开得这样早，还开得怎样？继续交流（2）那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

这句话，哪些词特别让你心动？为什么？体会作者用词与比喻的精妙，指导诵读。

（3）从整体上感受蜡梅开得最早的神韵，体会作者的语言智慧。

（4）有感情整体诵读。

三、品读早字来历品味语言含义1.扣读第六自然段。

点出过渡的巧妙。

2．学生自由练读故事。

3．指名讲故事。

4. 这个故事哪里打动了你？感受作者的语言魅力。

5.链接鲁迅奋斗的小故事，丰满感知。

6．出示最后一自然段诵读。

四、寻找内在关联，感受“形散神聚”之妙1．思考：作者为什么要写梅花？画出课文中其他与蜡梅相关的语句。

2.学生自由诵读蜡梅语句。

3.引导学生从两个层面发现：（1）人梅之间的联系渗透以物喻人（2）体会作者巧借梅花谋篇布局。

（3）完善并巧借板书，引导学生发现并体味散文语言“形散神聚”之妙。

五年级语文《早》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的“早”的场景和情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过描绘画面来感受作者的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯，激发学生对生活的热爱。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：（1）描绘画面，感受作者情感。

（2）引导学生珍惜时间，培养良好学习习惯。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入课文主题“早”。

（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生思考“早”的重要性。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 描绘画面：（1）学生闭眼想象课文所描述的场景，感受作者情感。

（2）学生分享自己的感受，教师引导学生通过描绘画面来表达情感。

5. 课堂小结：（2）教师强调珍惜时间、勤奋学习的的重要性。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，写一篇关于“早”的作文。

2. 拓展作业：（1）收集有关“早”的成语或名言警句。

（2）向家长分享本节课所学内容，共同培养珍惜时间、勤奋学习的良好习惯。

五、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生参与度、发言积极性。

（2）学生朗读、生字词学习的情况。

2. 作业完成情况：（1）家庭作业、拓展作业的完成质量。

（2）学生对课文内容的理解和运用。

3. 学生反馈：（1）学生对课堂学习的满意度。

（2）学生对课后作业的意见和建议。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

五年级语文下册《早》知识点复习苏教版【原文】深冬，酿雪的天气。

我们在绍兴访问三味书屋。

从新台门走几分钟，过一道石桥，踏进坐南朝北的黑油竹门就到了。

三味书屋是三间的小花厅。

还没进门，迎面先扑来一阵清香。

那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。

细想又都不像，因为小寒前后，桂花早已开过，兰花却还要迟些日子才开。

是什么香呢?据说“三味”是把书比作五谷、蔬菜、点心的，也许这就是书香?三味书屋是几十年前的书塾，当年“诗云”“子曰”，咿咿呀呀的读书声，街上都能听得到。

书屋朝西，门两边开窗。

南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩” 。

东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿。

那是当年学生朝着行礼的地方。

画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。

学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。

当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。

现在所有书桌旁边的椅子当然都是空的。

想到几十年前若是遇到这种情形，寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去了! ”默默中我仿佛听到了那严历的喊声，同时记起鲁迅在里写过书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。

我忽然明白了清香的：是蜡梅花。

迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。

二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

早啊! 鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。

这个字还有这样一段来历：那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。

鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。

有一天早晨，鲁迅上学迟到了。

素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到! ”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。

他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。

从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

小学五年级语文《早》说课稿范文《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。

文章形散神聚，写放灵敏。

不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋照旧充满文化气息，照旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。

基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深化道理在理解上存在一定的难度。

因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和打破。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

其中，目的1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。

目的1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目的3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目的，分两课时组织教学。

激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。

在学生初步熟悉课文的根底上，引导学生理解课文的表达条理和主要内容。

本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分表达教师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然段进展“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联络，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而打破文本的教学难点。

小学五年级语文说课稿《早》《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。

文章形散神聚，写放灵活。

不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。

3) 文章开头简而得当,通过环境形貌来烘托人物心情,非常艺术化杂而稳定,能做到详略得当,重点突出末端恰到利益所在明中央,语言朴素而寄义深刻,耐人寻味基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。

因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

只有端正了学习态度，学习目的性明确了，学习兴趣也上去了，学习劲头也来了，学习成绩也能有所提高。

其次要善于发现他们的“闪光点”，在课堂上多给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给于肯定。

经常打电话或用微信与家长联系，在本学期我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。

督促他们按时完成作业及了解在家的情况，让他们树立起学习的信心。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

其中，目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。

目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。

《早》八百字作文《早》八百字作文如下：夫早者，乃万物之始，时光之端也。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

早之意义，深矣远矣，乃世人所宜知也。

吾观天地之间，早之气象，犹龙吟虎啸，凤舞鸾翔。

黎明初破，朝霞映照，万物苏醒，生机勃勃。

早起之人，能得此清新之气，洗涤心灵，振奋精神。

古人云：“一日之计在于晨。

”诚哉斯言，早之时光，乃一日之精华，宜善用之。

夫早者，亦人心之始也。

心之早者，能察天地之微妙，悟人生之真谛。

早起之人，心神清明，智慧焕发，能洞察世事，明辨是非。

昔者周公一饭三吐哺，一沐三握发，以接天下之士，众士皆归心。

周公之心早矣，故能得贤士之辅佐，成一代之伟业。

且夫早者，亦事业之基也。

早行之人，能得先机，占得优势。

商贾之早者，能抢得市场之先机，获得丰厚之利润；士人之早者，能先得学问之精髓，成就辉煌之事业。

故曰：“早起的鸟儿有虫吃。

”此言虽俗，然其理至矣。

然而，世人往往忽视早之重要，沉湎于安逸，懒于早起。

或曰：“吾夜生活丰富，何须早起？”殊不知，夜之过度，必损精神，影响次日之工作与生活。

又或曰：“吾有闹钟，何愁不早？”殊不知，心之未早，虽有闹钟，亦难醒其神。

故曰：“早非形式，乃心意也。

”吾思古人之早，如孔子之“韦编三绝”，如司马迁之“忍辱负重”，皆因早之心，得早之行，终成大业。

吾辈当效法古人，以早为念，以早为行。

早起读书，以增学问；早起锻炼，以强体魄；早起谋划，以定事业。

如此，则人生之道路，必将宽广而明亮。

吾又思今人之早，虽生活节奏加快，然亦不乏早行者。

有早起晨练者，强身健体；有早起读书者，修身养性；有早起工作者，勤奋敬业。

此皆早之行也，宜嘉许之。

然则，早之意义，非仅在于一时之勤，更在于长久之持。

早非一日之功，乃需日积月累，持之以恒。

故吾辈当以早为志，以早为行，不懈努力，方能成就一番事业。

夫早者，如春之始，如日之初，乃人生之根本，事业之基石。

吾辈当以早为念，以早为行，则人生必将灿烂辉煌，事业必将蒸蒸日上。