事物普遍联系原理与英语学习

论英语习语的意象图式理据[摘要] 英语习语是英语语言的一个重要组成部分,也是语言的精华,对英语习语的语义的理解与诠释是我们学好英语的一个重要组成部分。

意象图式是人们认识周围世界以及事物之间关系的一个重要认知层面,是人们初始的认知结构,可以作为人们理解习语的一个语义理据。

本文拟从意象图式的角度来分析和理解英语中的一些习语。

[关键词]英语习语意象图式习语义认知理据[Abstract] English idiom is an important part and quintessence of English language. The interpretation and understanding of English idioms is the key to learning English well. Image schema is an important cognitive level and cognitive structure as well,which can be used as the cognitive motivation of understanding idioms. The paper attempts to analyze and understand English idioms from the aspect of image schema.[Key words]English idiomsimage schemasidiomatic meaningcognitive motivation一、综述习语的重要性、特点及其研究英语习语是英语词汇不可或缺的重要部分,它具有形式上的固定性和语义上的整体性。

因此,对英语习语的研究往往集中在习语的结构、语义上,有的集中在其用法上。

近年来,随着认知语言学的兴起,它为习语的研究提供了很多启发性的研究视角。

语言是人类社会最重要的交际工具,习语作为最地道和最富于感染力的语言表达手段之一,常常被称为人类智慧的结晶和语言的精华。

普遍联系的原理
普遍联系原理是一种哲学理论，它认为万物之间都存在着某种联系和关联。

根据这一原理，世界上的一切事物都相互作用、相互依赖，没有孤立存在的事物。

普遍联系的原理强调了事物之间的联系和相互影响。

它认为，世界上的一切事物都是通过各种关系和作用相互连接的。

无论是自然界中的生物与环境的相互作用，还是人际关系中的互动和交流，都展现了普遍联系的原理。

这一原理还表明，事物之间的联系是复杂而多样的。

它们可以是直接的物质关系，例如一个物体对另一个物体的物理作用；也可以是间接的关系，例如人的行为对社会环境产生的影响。

普遍联系的原理还强调了整体和个体的相互关系。

它认为，各个事物不仅仅是孤立存在的个体，而是构成一个有机整体的一部分。

这意味着一个事物的改变或影响会对整体产生反馈和影响。

通过理解普遍联系的原理，我们可以更好地认识世界和事物，了解它们之间的相互关系和作用。

这有助于我们解决问题，推动科学和社会的发展。

同时，普遍联系的原理也提醒我们，应该更加关注整体和个体之间的协调和平衡，促进可持续的发展和和谐共处。

浅谈新闻学与英语的关系新闻学与英语在某种程度上有着特别的联系。

新闻可以使人们进一步了解学习英语，而英语又可以使新闻得到进一步传播。

两者相互促进，共同发展。

新闻和英语进一步地发展，产生了新闻英语这一特殊的形式。

下面笔者将进一步阐述新闻与英语的关系。

由新闻学的相关知识可知新闻的传播是很广泛的。

新闻学以人类社会客观存在的新闻现象作为自己的研究对象，研究重点是新闻事业和人类社会的关系，探索新闻事业的产生、发展的特殊规律和新闻工作的基本要求。

从新闻学的内容上讲，可分为理论、历史、应用三部分。

新闻理论总结、阐明了人类新闻活动主要是新闻事业的基本规律。

它从新闻实践中抽象出来，又指导新闻实践。

新闻史评述和研究有史以来人类的新闻活动的历史，重点是新闻事业产生、发展的历史。

新闻业务总结、研究各种新闻业务知识和新闻工作的技能技巧。

媒介管理与经营研究国家的新闻法规、新闻政策以及国家对媒体的宏观调控；总结、研究媒介内部的管理机制，研究媒介的受众市场以及媒介的经营方针、策略。

新闻活动是一种普遍的社会现象。

新闻活动不限于和大众传播工具的直接接触，还包括人们为沟通客观世界新近变动的情况所进行的一切活动。

新闻活动是人类求生存图发展的需要，人类的生存与发展离不开新闻活动。

新闻传播的渠道具有广泛性。

新闻活动有亲身传播，大众传播和群众传播三种渠道进行传播。

亲身传播包括言语传播、文字传播、体态语言传播和信号传播。

它最大特点是信息传播有明确的对象，属于定向传播。

优点在于其传播信息针对性强，反馈快，互动快，可以迅速调整传播内容和方法。

不足之处在于传播面窄，传播速度慢，保真度差。

大众传播包括报纸、广播、电视和网络。

最大特点是一个媒介面向全社会传播信息，没有明确的对象，是无定向传播。

优点在于传播速度快，传播面广，保真度好。

而缺点是反馈慢，互动性差。

群体传播则介于亲身传播和大众传播之间。

新闻媒介受众具有广泛性的特征，受众成员组合和地域分布上的广泛性，新闻媒介是面向全社会开放的。

四⼤⽅法快速记忆英语单词四⼤⽅法快速记忆英语单词 有效的记忆单词，很可能在这个过程中，逐渐对这种重复式的单词记忆产⽣厌倦，从⽽导致对英语学科的失去兴趣。

然⽽，单词的记忆并不是杂乱⽆章的，这⾥给⼤家介绍⼏种⽐较有效的⽅法： 快速记忆英语单词的⽅法 ⼀、联想记忆法 即在记忆单词的过程中，要注意观察单词与单词之间在形、⾳、义等⽅⾯的内在联系，在迅速地记住新词的基础上，复习旧词，⽽且通过分析思考，使有限的单词知识转化为⽆限的理解新词的能⼒，从⽽熟悉单词的变化规律，更加系统，全⾯地记忆单词。

(⼀)记忆新词联想复习旧词 1. 词形：新mushroom 旧 broom, room 新quite(很，⼗分) 旧quiet(平静的，安静的) 新thirsty(⼝渴的) 旧thirty(三⼗) 2. 词义：同义词记忆： 新seat 旧sit 新arrive 旧 reach 新fast、quick—旧quickly、soon , 新high—旧tall, 新say、tell—旧speak、talk, 新plenty of 、 a great deal of—旧many、much、a lot of 反义词记忆： 新heavy—旧light, 新tall—旧 short, 新fast—旧slow, 新come—旧go， 新buy—旧sell， 新small—旧big 新fat—旧thin, 新lend—旧borrow, 新hungry—旧thirsty， 3. 语⾳：新flour 旧flower 新 write 旧right 4.词性：lift(名词，电梯)—lift(动词，举起，抬起) quiet(形容词，安静的，平静的)—quiet(动词，使安静，平静) green(形容词，绿⾊的)—greens(名词，青菜) bear(名词，熊) —bear(动词，忍受) book(名词，书)—book(动词，预定) notice(名词，布告，通知)—notice(动词，通知，注意到) bear(名词，熊) —bear(动词，忍受) 4. 构词：新happiness 旧happy, happily 5. ⽤法：新wear 旧put on, have on, dress (⼆)回忆旧词 联想解释新词新词：unusual 回忆旧词并联想：happy (adj.快乐)，unhappy (vi.不快乐)，usually (adv.经常得) usual(adj.平常的) 推理思考并得出：unusual (adj.不平常的) 其实，在英语中这种构词法叫做派⽣法，就是在单词词根上添加前缀或后缀⽽构成新词的⽅法。

浅析初三学生学习英语普遍存在的现状——以九年级三班为例刘琴摘要: 英语作为一把打开对外交流的钥匙，充当着联系世界的媒介，在世界大融合、全开放的舞台上占领着举足轻重的地位，而英语的学习更是重要的奠基石。

然而随着人们对英语越来越重视，以及英语学习者越来越低龄化，诸多的问题也随之而来。

本文将以初三学生为例，阐述学生在英语学习中所存在的普遍现状，并加以分析，提出一些改进的措施，以便让学生在学到知识的同时，也享受英语所带来的快乐。

关键词：初三、英语学习、普遍现状、原因及措施在当今的社会英语已经成为一种必不可少的语言，而英语的学习更是从小学就开始抓起。

从而可以看出英语的重要性，以及中国教育对英语的看重。

但即使在这样的前提下，英语的教学也面临着诸多的问题。

如若没能得到及时和有效的解决，那有可能对学生的升学甚至是将来造成难以想象的影响。

本文将从初三英语学习普遍存在现状入手，分析其存在的原因，并提出相应的措施及解决方法。

一．初三英语学习中普遍存在的现状1. 农村初三学生学习英语缺乏趣味性。

首先，英语学习是一门语言的课程，重点在于能引导学生能熟练的运用，而不是哑巴式的英语。

但现在的教学模式基本上还处于传统的教学模式，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂所占的比例还较小。

学生在英语课堂上缺乏自主参与性，主动性；其次，相也存在相当多的一部分学生在上新课时由于不能跟上老师的节奏，从而中途放弃这新课的继续学习。

长此以往，有的甚至会放弃对英语的学习。

再者，通过与学生的交流发现，现在大多数的学生在初三时就表现出对英语学习的厌倦，究其原因大部分是在小学学习是就缺乏兴趣。

上初中后，没有兴趣这样的好老师做引导，随着学习难度的加深，更加对英语深恶痛绝。

2．学生缺乏自主知识体系的构建。

现在市面上参考资料繁多，学生在每一学期开始时就自己准备了一系列的辅导资料。

一方面便于学生对学习的深层次的理解。

另一方面，学生在课堂学习中过于依赖复习资料，缺乏对资料的精选与整合，而且易忽视教师在课堂上对知识框架构建的引导，从而没有学会在英语学习中对英语知识结构的自主构建和英语学习方法的探究。

英语中的隐喻研究隐喻作为一种常见的修辞手法，被广泛运用于英语语言表达中。

隐喻能够丰富、激发人们的想象力和感性思维，同时也成为英语学习者的一大难点。

本文将从隐喻的概念、类型、贡献和研究方面入手，探讨英语中的隐喻现象及其研究意义。

一、概念隐喻是指用一种事物或概念来描述另一种事物或概念的修辞手法。

隐喻以一种陈述方式表达，不是字面上的意思，而是经过转化或比喻后的新意义。

隐喻主要是将一个概念或事物与另一个契合的概念或事物联系在一起，从而传达出更为深刻、形象、感性的含义。

二、类型在英语中，隐喻的类型繁多，其中最常见的包括以下几种：1. 拟人隐喻：将生物或非生物的事物赋予人类特质和行为，以便更准确、感性、形象地传达更深刻的意义。

例如：“时间是一位严厉的教师，他会让你在上课之前先进行测验。

”在这里，时间被拟人化，并且给人以教育时的感觉。

2. 比喻隐喻：通过两种不同的事物之间的共性相互比较，以便更加表达出抽象或难以理解的意思。

例如：“他是一头猪。

”在这里，比喻使用了“是”的动词连接方式，指出了某人的猪的共同点，也就是贪吃和追逐女人。

3. 像征隐喻：使用一个与特定文化相关的符号、标志或形象，以传达更为深刻的含义。

例如：“美国是自由的象征。

”在这里，使用美国这个国名指代一个象征性的代号，并传达出美国与自由、民主、平等、独立、进取心和梦想这些价值观的相关联系。

4. 省略隐喻：忽略了某些单词或短语，以便更加简洁、充分地传达信息。

例如：“她是这个城市的心脏。

”在这里，我们省略了“繁华街”的修饰性短语，因为这已经可以充分代表这个城市的核心所在。

三、贡献隐喻在英语语言中有着非常重要的地位和作用。

其主要的作用有以下几个方面：1. 提供了精准和形象化的表达，使信息更加容易理解。

2. 通过使用成熟的、广泛接受的比较，更好地向读者或听众传达意思。

3. 通过使用观点、态度或情感来传达复杂或深层次的意义。

4. 激发读者或听众的想象力和创造性思维，从而更好地理解或接受写作。

ENGLISH ON CAMPUS2023年23期总第671期基于英语学习活动观的初中英语读写结合教学实践摘　要：针对当前初中学生英语学习中写作能力薄弱，“读写结合”教学模式存在许多问题的现状，笔者根据新课标提出的英语学习活动观，开展理论联系实际的综合性英语学习活动，以阅读促进学生的写作，通过读写结合教学，促进学生英语综合能力的提升，实现深度学习。

关键词：英语学习活动观；读写结合；核心素养作者简介：郑毅（1987.10-），女，江苏南京人，南京市第一中学，中学一级教师，硕士，研究方向: 中学英语教育。

一、引言英语课堂是培养学生英语核心素养的主要阵地。

学生的语言能力包括了听、说、读、看、写五大方面，读与写是学生语言能力重要表现。

但在日常英语教学中，笔者发现由于大部分学生英语阅读量少，学生阅读能力普遍不强；另外，由于学生生活阅历以及阅读量、阅读面的狭窄性，学生的写作能力则更为薄弱。

本文笔者尝试通过将初中英语阅读教学与英语学习活动观相结合，结合具体的阅读案例，深入解析在英语阅读教学中如何有效运用英语学习活动观，以及相应的注意事项，探究其对培养学生英语核心素养的作用。

二、英语学习活动观的内涵和特征英语学习活动观的理念引入初中阅读课堂将促进“读写结合”这一模式的有效开展。

一方面，英语学习活动观指导下的英语阅读课堂更加重视学习内容的整合性和层次性，学生通过理解类活动和应用实践类活动，实现深入阅读和深化语言理解，建立学习和思维的联系。

通过学习理解类活动，帮助学生获得语篇信息，感知语言内涵；通过应用实践类活动，帮助学生将所学的知识和技能在实践活动中进行灵活运用。

学生在此基础上逐步实现了对语言知识和文化知识的内化，对文章主旨和作者写作意图，以及作者谋篇布局的策略有了深入理解产生个性化观点，为之后的写作输出，实现学生的能力迁移和创新打好了基础。

另一方面，英语学习活动观中的迁移创新类活动与以读促写中的“写”不谋而合，学生基于之前的铺垫，用所学知识和技能创造性地解决情境中的问题，促进能力向素养转化。

英语学习中有哪几种辩证关系，是什么怎样才能有效地提高英语学习水平？尽管中学生、大学生、在职人员学习英语会有各自的特点，方法也会因人而异，但还是存在某些共同的东西，这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

下面我们就来谈谈几对如果认识并处理好会对英语学习有所裨益的矛盾。

一、精学与泛学当人们开始学英语时，会发现要学的东西太多，无法一一细细对待，解决这一矛盾的办法即：精泛结合。

专业英语课程一直有精读与泛读之分。

近年来大学公共外语也分为精读与泛读两门课程。

这种划分的好处从某种意义上说，这是点面相互促进的有效办法。

精读课内学生对词汇、语法、课文进行集约性的分析研究、认识记忆，以实现语言学习中点的增长和质的飞跃；而泛读课内他们则对语言材料进行粗放性浏览，在巩固拓展精读课所学知识的同时，达到面的掌握和量的扩大。

要注意的是，精泛之分不仅局限于阅读，在英语学习的其它方面也应如此。

如听力训练方面，可以拿一盒磁带来认真地反复收听多遍，直到听懂每个单词、每个词组、每个句子、每个段落，直到确切掌握其中含义，然后背下来，谓之精听。

也可把收音机调到英语节目，让声音自然往耳朵里灌，听懂多少算多少，甚至边干别的事情边听，只求收到潜移默化的效果，谓之泛听。

我们要根据精学与泛学的各自特点和目的采用不同的学习方法，同时又要看到精泛不是截然对立的两极，有时也要互相渗透。

在进行泛读时，遇到特别好的材料也可仔细地去多读几遍；发现新的语言现象不妨去琢磨研究一下。

学过一套精读教材后，再碰到同类型的书籍便可使用泛读的方法去对待。

二、语言学习与知识面有时会出现这样一种情况，尽管某段英语材料没有生词，你仍弄不清楚其中的意思。

这可能是你对其中的内容不熟悉。

知识面宽窄对英语水平高低起着不容忽视的作用。

2021年26期总第570期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】随着时代的飞速变更，社会科技的不断进步，社会各个方面的发展都有了新能量的注入，教育对小学英语的教学也提出了更高的要求。

“生活既教育，教学做须合一”这是陶行知先生的教育思想理论，在小学英语教育教学的过程中，要认真研究陶行知的教育思想，研究在过去的小学英语教学中存在哪些问题，让课堂充满生活的气息，让学生能够在生活中快乐学习，培养学生的英语思维能力和语言能力，推动英语教学改革的发展。

【关键词】陶行知教育思想；小学英语教学；应用策略【作者简介】周子彧，江苏省海安市角斜镇老坝港小学。

陶行知是我国著名的教育家，他的“生活即教育”“教学合一”等教学理论都深受欢迎。

在小学教育中，小学英语是其中的一个重点学科，学生要熟练地掌握一门外语这对教育教学的方法提出了很高了要求。

由于英语是要学习一门外语，与其他学科相比有一定的差异性，因此要考虑到诸多现实因素的问题，具体联系陶行知的教育思想，是学生能够快速地适应英语课堂的学习，熟练掌握英语知识。

一、陶行知教育思想在小学英语教学中应用的意义 随着时代的进步和发展，生活教育思想的运用更加具备时代性和时代特征，陶行知先生的生活教育思想在英语教学中的应用更应该推进，英语教师必须深入学习陶行知的教学思想，将教学与生活实际紧密联系起来，让小学英语课堂充满生活化的气息，构建生活化的课堂，从而真正在小学英语教学中体现陶行知先生的教育思想。

俗话说：“父母是孩子的第一任老师。

”那么，生活就是最好的课堂，生活中的很多事物都值得我们学习和思考，生活中的很多事物也足以能够与课堂知识相连接，小学英语课堂教学践行生活化的教育理念，就必须打通课堂和生活的关系，将生活化的事物带入课堂，将课堂的死板严肃转变为生活的多变精彩，做好课堂向生活的延伸。

教师不应该在深刻学习了陶行知先生的“生活即教育”的教育理念之后，仍然将课堂固定在一间由讲台和课桌组成的教室之内，不应该再局限于这个窄小的空间。