听课评课记录小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪找妈妈评课稿优缺点《<小蝌蚪找妈妈>评课稿》嘿，亲爱的老师们！今天咱们一起来聊聊《小蝌蚪找妈妈》这堂课，那可真是有意思极啦！先来说说优点吧！老师一开课，那生动有趣的导入就像一把神奇的钥匙，一下子就打开了我们进入童话世界的大门。

老师用充满童趣的声音问：“小朋友们，你们见过小蝌蚪吗？”这一问，让我们的小脑袋瓜里马上就浮现出了小蝌蚪那可爱的模样，心里直痒痒，迫不及待地想知道接下来的故事。

这难道不比干巴巴地直接讲课文好多啦？还有啊，老师在讲解课文的时候，那表情，那动作，活脱脱就是一个故事大王！特别是讲到小蝌蚪到处找妈妈的焦急心情时，老师的眉头微皱，声音也变得急切起来，仿佛她自己就是那只着急的小蝌蚪。

哎呀，我们这些小朋友都被深深地吸引住了，眼睛一眨不眨地盯着老师，这不就说明老师的讲解太精彩了嘛！而且呀，这堂课的互动环节那叫一个多！老师不停地提问，我们也积极地举手回答。

老师从不批评答错的同学，总是笑着鼓励说：“没关系，再想想！”这让我们一点儿都不害怕回答问题，课堂气氛可活跃啦！就像在做游戏一样，轻轻松松地就把知识学到了手。

再看看黑板上的那些漂亮的简笔画，哇塞！小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈，一个个都栩栩如生。

这可比那些死板的图片有趣多了，让我们一下子就明白了它们的样子和区别。

老师难道不是一个隐藏的小画家吗？不过，这堂课也不是十全十美的啦！比如说，在朗读指导方面，老师要是能再细致一些就更好啦。

有的小朋友读得太快，都没有把小蝌蚪的心情给读出来。

老师要是能一个一个地耐心指导，那这朗读一定会更加精彩，就像一场盛大的音乐会！还有哦，小组讨论的时间是不是有点短啦？我们还没讨论够呢，就被叫停了。

感觉还有好多想法没来得及说，心里怪失落的。

要是能再多给我们几分钟，说不定我们能想出更多奇妙的点子呢！总的来说，这堂课就像一颗闪闪发光的星星，优点很多很耀眼，但也有一点点小瑕疵。

不过没关系，老师这么用心，下次一定会更棒的！难道不是吗？我相信，在这样有趣的课堂里，我们一定会像小树苗一样，快快长大，学到好多好多的知识！。

小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》（精选5篇）学校一班级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》篇1同学的识字力量和写字力量的培育是低班级语文教学的一个重点，可是识字和写字教学是枯燥无味的。

该如何上好识字和写字课呢？我在《小蝌蚪找妈妈》识字课上作了以下几点尝试：一、注意培育同学主动识字的愿望：新课标对识字教学提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

要达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。

因此，教学中调动同学的学习爱好，让同学在好玩的识字场景中体验识字的欢乐尤为重要。

新课伊始，我便播放课文动画课件，颜色鲜亮的多媒体课件，拉近了同学与教材的距离，唤起了同学主动识字的情感。

教学中，我采纳“闯关”“考考你”和观看视频等多种形式，同学的乐观投入，我们可以明显地发现同学对本节识字课已产生了深厚的爱好，主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。

二、教给同学识字方法：课堂是同学认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导同学在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字力量。

”所以，在这节课上，我主要通过关心同学查找构字规律，自创记字方法，达到事半功倍的效果。

⑴加一加、换一换的方法：在同学学习了最常见的偏旁后，就可以引导同学运用熟字加一加和换一换的方法来记字。

比如：本课中的“池”“甩”“灰”，就可以运用这样的方法。

这种方法是同学常用的一种记字法。

汉字中的许多字都可以用这种方法来记。

⑵形声记字法：汉字中有许多的形声字，它们的形旁关心表字义，声旁关心读字音。

同学假如把握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，便利快捷。

比如：本课中的“蝌、蚪、阿、姨、哪、那”等8个字就可以让同学用形声记字法来记，这样记字既记住字音又理解字义。

一举两得。

⑶编口诀或儿歌：识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增加同学识字过程的趣味性？我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让同学喜爱汉字。

小蝌蚪找妈妈评课稿（篇1）《小蝌蚪找妈妈》是一篇有味的课文. 一群无邪活泼的小蝌蚪在查找妈妈的进程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮忙妈妈一路捉害虫.教材以童话故事的情势呈现了青蛙发展进程的科学常识,蕴含了从小能自力生涯.遇事自动摸索的道理.在教室中周先生力图激发学生的兴趣,调动学生进修的积极性,让孩子们乐学.一.激发学生念书的兴趣兴趣是最好的先生,在这一课的教授教养中周先生奇妙吸引了学生留意力,激发了学生的进修兴趣.她是如许设计的：上课伊始,先生板书“找”,然后神秘地问学生,今天是谁丢器械了呢？出示蝌蚪图片,教师又不掉机会地问：小蝌蚪要找什么呢？如许很天然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》.那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫在眉睫地打开教材读课文.他们个个拿着铅笔全神灌注地这里画画,那边圈圈,偶然还能听到同桌之间窃窃密语地评论辩论.瞧！没有大费周折的导入语,也没有颇费时光的演习题,学生就这么天然而然地进入了课文,进入了脚色.二.字词教授教养扎实字词教授教养是低段语文教授教养的重点.周先生在字词教授教养的设计中,一步步异常扎实.如：[出示：大大的脑壳黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先本身认读这些词组,再指名读.领读.然后联合演习让孩子们连连续来进行巩固.又如：[游来游去] 先让孩子们本身发明这个词的特色,再告知孩子们先生也找了几个如许的词“飞来飞去.跳来跳去.说来说去”,请他们读读,最后让学生本身演习说.最后联合教室功课本中的演习写一写.三.为学生搭建展现的舞台１.用鼓励性的评价在学生心理上搭建展现的舞台.新课标提出：“朗读评价应采取鼓励性的考语,尽量以正面加以引诱,在评价时要尊敬学生的个别差别,促进每个学生的健康成长.”朗读评价的目标在于促进学生朗读程度的进步,要切实针对孩子朗读的情形,正视孩子们程度的差别,采纳多勉励.少批驳的原则,多一些观赏的眼光,少一些刻薄的责备.如在教授教养《小蝌蚪找妈妈》这课时,我应用了很多不合的评价说话“你读得真不错,让我们认为这些小蝌蚪真的很快活.”“听了你的朗读,我们真的感到到这些小蝌蚪是那么的焦急.”“读得真不错,假如再稍稍洪亮一些,就更完善了.”———如许的评价说话其实不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出缺少,提出了愿望,更好地激发了学生的朗读热忱,使孩子心理上得到了展现,利于进步学生的朗读程度.２.多种情势的朗读,为学生搭建朗读展现的舞台.浏览教授教养中,教师要以多种情势为学生创设朗读的机遇,让他们享受成功的愉悦.如教授教养《小蝌蚪找妈妈》的第一天然段时,孩子们就抓住了“一群”.“甩”.“快活”这几个词语,领会到了小蝌蚪的快活.自由.更从这里感触感染到了小蝌蚪的外形特色：大大的脑壳,灰黑色的身子,长长的尾巴.周先生在教授教养中采取多种办法进行朗读练习,（带神色读.带动作读等）,这对于低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓重兴趣,学生经由过程读,加深了对课文内容的懂得,也丰硕了学生的说话,造就了语感.如许一来,读中感悟.悟中豪情,这些活泼.活泼的情势都邑令孩子兴趣盎然.总之,教师只有在新的教授教养理念的指点下,凭借教材的优势,创造性地进行教授教养,才干为学生打下坚实的语文基本.信任,只要我们在浏览教授教养中居心去引诱,孩子们必定会爱好浏览,爱好语文的.小蝌蚪找妈妈评课稿（篇2）昨天听了田花先生上的一节《小蝌蚪找妈妈》,她亲热的教态,残暴的笑颜,投入的情绪,给我留下了深入的印象.教材以童话故事的情势呈现了青蛙发展进程的科学常识,蕴含了从小能自力生涯.遇事自动摸索的道理.全部教授教养进程中,我们看到了师生合作进修的高兴.生生配合商量的成功,学生自动进修的愉悦,以及获得成功的知足.而这些冲动听心的局势是教室上的几个亮点带来的.一.整体感知,以图学文《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文.田先生紧紧抓住这一点,在教授教养进程中始终做到丹青与文字相联合.经由过程看图整体感知课文内容,懂得小蝌蚪变成青蛙的发展进程;经由过程看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈.乌龟阿姨的对话演习;经由过程看图从而复述课文中的句子;经由过程看图懂得重点词句等.田先生由图入手,从图到文,再从文到图.二.多种情势的朗读,为学生搭建朗读展现的舞台.语文新课标重视读中懂得.读中领会.读中感悟.让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中造就语感,在读中受到情绪的陶冶.比方说田先生在教授教养第一天然段时,指点学生抓住“一群”.“甩”.“快活”这几个词语,领会到了小蝌蚪的快活.自由.更从这里感触感染到了小蝌蚪的外形特色：大大的脑壳,灰黑色的身子,长长的尾巴.与此同时,田先生还采取多种办法进行朗读练习（如个别朗读.分脚色朗读.带神色朗读.带动作朗读等）,这对于聋校中低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓重兴趣,学生经由过程读,加深了对课文内容的懂得,也丰硕了学生的说话,造就了语感.如许一来,读中感悟.悟中豪情,这些活泼.活泼的情势都邑令孩子兴趣盎然.三.造就学生的自学商量才能,让学生学会进修.四年级的学生已经进入到中年级段的进修,在教授教养进程中重视造就学生的自学才能是异常须要的.在本节课中,田先生也留意到了这一点.在进行第二天然段的教授教养时,田先生提出进修请求,比方读一读天然段,思虑小蝌蚪的样子有什么变更,划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈.乌龟阿姨的对话,分脚色朗读等等,然后让学生按照如许的办法自学第三.四天然段.这就表现了一个由扶到放的进程.四.情境营造,激发兴趣语文教授教养中的情境营造不但在于供给刺激物加强氛围,还在于对学生的陶冶与沾染.在在巩固环节,田先生让学生经由过程脚色扮演,再现故工作景,并对一些重点词（如“迎上去”.“追上去”.“游曩昔”）加以指点.此环节的设计凸起教师导的感化,教师导得恰到利益,学生也施展得极尽描摹,对课文的懂得程度让听课者一目了然.总而言之,田先生的这节课是一节值得我进修的示范课.特殊是她与学生之间的交换.互动都显得很有默契.这也证清楚明了一点,那就是“工夫在日常平凡”.是以,我们在日常平凡的教授教养中必定要步步为营,力争让每一节课都变成有用课.示范课.昨天听了田花先生上的一节《小蝌蚪找妈妈》,她亲热的教态,残暴的笑颜,投入的情绪,给我留下了深入的印象.教材以童话故事的情势呈现了青蛙发展进程的科学常识,蕴含了从小能自力生涯.遇事自动摸索的道理.全部教授教养进程中,我们看到了师生合作进修的高兴.生生配合商量的成功,学生自动进修的愉悦,以及获得成功的知足.而这些冲动听心的局势是教室上的几个亮点带来的.一.整体感知,以图学文《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文.田先生紧紧抓住这一点,在教授教养进程中始终做到丹青与文字相联合.经由过程看图整体感知课文内容,懂得小蝌蚪变成青蛙的发展进程;经由过程看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈.乌龟阿姨的对话演习;经由过程看图从而复述课文中的句子;经由过程看图懂得重点词句等.田先生由图入手,从图到文,再从文到图.二.多种情势的朗读,为学生搭建朗读展现的舞台.语文新课标重视读中懂得.读中领会.读中感悟.让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中造就语感,在读中受到情绪的陶冶.比方说田先生在教授教养第一天然段时,指点学生抓住“一群”.“甩”.“快活”这几个词语,领会到了小蝌蚪的快活.自由.更从这里感触感染到了小蝌蚪的外形特色：大大的脑壳,灰黑色的身子,长长的尾巴.与此同时,田先生还采取多种办法进行朗读练习（如个别朗读.分脚色朗读.带神色朗读.带动作朗读等）,这对于聋校中低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓重兴趣,学生经由过程读,加深了对课文内容的懂得,也丰硕了学生的说话,造就了语感.如许一来,读中感悟.悟中豪情,这些活泼.活泼的情势都邑令孩子兴趣盎然.三.造就学生的自学商量才能,让学生学会进修.四年级的学生已经进入到中年级段的进修,在教授教养进程中重视造就学生的自学才能是异常须要的.在本节课中,田先生也留意到了这一点.在进行第二天然段的教授教养时,田先生提出进修请求,比方读一读天然段,思虑小蝌蚪的样子有什么变更,划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈.乌龟阿姨的对话,分脚色朗读等等,然后让学生按照如许的办法自学第三.四天然段.这就表现了一个由扶到放的进程.四.情境营造,激发兴趣语文教授教养中的情境营造不但在于供给刺激物加强氛围,还在于对学生的陶冶与沾染.在在巩固环节,田先生让学生经由过程脚色扮演,再现故工作景,并对一些重点词（如“迎上去”.“追上去”.“游曩昔”）加以指点.此环节的设计凸起教师导的感化,教师导得恰到利益,学生也施展得极尽描摹,对课文的懂得程度让听课者一目了然.总而言之,田先生的这节课是一节值得我进修的示范课.特殊是她与学生之间的交换.互动都显得很有默契.这也证清楚明了一点,那就是“工夫在日常平凡”.是以,我们在日常平凡的教授教养中必定要步步为营,力争让每一节课都变成有用课.示范课.。

小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编为大家整理的小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》篇1《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，因此，许老师运用多媒体清晰地讲授了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰，整堂课学生的学习积极性比较的高。

值得学习的地方也提别多，首先字词教学扎实，有效。

对于低段的孩子来说，识字写字是重点。

许老师对“迎”和“追”这两个生字的教学就比较的直观、扎实。

通过出示图片，学生的观察，PPT的动态演示、比较，让学生明白“迎”是面对面，“追”是一前一后，并且让学生通过换偏旁的方式识记“迎”字，当学生说把“柳”的木字旁换成走之底就是“迎”时，许老师不是简单的说错，而是把“柳”写在了黑板上，让学生进行比较。

很明显，学生发生了知识上的误解，此时许老师不失时机的帮助学生纠正了知识点的错误，这是很有必要的。

相信这个孩子一定会记住“迎”和“柳”的不同处和相同处了。

另外在书写“有”和“在”这两个生字时，许老师给了充分的时间让孩子自己观察，发现关键笔画的写法，要注意的地方等，然后范写，最后让学生自己试着写，这样扎扎实实地开展写字教学，何愁学生写不好字呢！其次朗读的教学形式多样。

许老师通过多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

在课堂上，许老师让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。

小蝌蚪找妈妈评课稿《小蝌蚪找妈妈》评课稿《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满童趣和教育意义的课文。

有幸聆听了一位老师对这篇课文的精彩讲解，感触颇深。

老师在导入环节就做得非常巧妙。

她没有直接进入课文，而是先在黑板上画了一只可爱的小蝌蚪，瞬间吸引了孩子们的注意力。

然后问孩子们：“你们见过小蝌蚪吗？”这一下子就打开了孩子们的话匣子，大家纷纷举手，讲述自己见到小蝌蚪的经历。

有的说在池塘里看到过一群群的小蝌蚪游来游去，有的说小蝌蚪黑溜溜的特别可爱。

就在这样轻松愉快的氛围中，老师自然地引出了今天的课题——《小蝌蚪找妈妈》。

在识字教学部分，老师也很有一套。

她不是简单地让孩子们死记硬背，而是通过多种有趣的方式帮助孩子们记忆。

比如，对于“蝌”“蚪”这两个字，老师编了一个小口诀：“小蝌小蚪是兄弟，都有虫子做偏旁。

”孩子们一边念着口诀，一边就记住了这两个字的写法。

还有“迎”字，老师做出向前迎接的动作，让孩子们直观地理解了这个字的意思。

在课文讲解过程中，老师注重引导孩子们去观察和思考。

她让孩子们仔细观察课文中的插图，说一说小蝌蚪在找妈妈的过程中发生了哪些变化。

孩子们的眼睛可尖了，一下子就发现了小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两条前腿，最后尾巴变短了，变成了青蛙。

老师趁机让孩子们用自己的话把这个过程讲出来，锻炼了孩子们的语言表达能力。

在朗读指导方面，老师也下了不少功夫。

她先是自己声情并茂地朗读了一遍课文，孩子们都被老师的朗读吸引住了。

然后，老师让孩子们自己试着读一读，并提醒他们要注意读出小蝌蚪的着急、青蛙妈妈的亲切等不同的语气。

孩子们读得兴致勃勃，有的还加上了自己的动作，课堂气氛十分活跃。

特别值得一提的是，老师在教学中还渗透了环保教育。

她问孩子们：“为什么现在我们在一些地方很难看到小蝌蚪了？”孩子们七嘴八舌地讨论起来，有的说因为水污染，有的说因为人们过度捕捞。

老师顺势引导孩子们要爱护环境，保护小动物，让它们有一个美好的家园。

回顾我自己小时候见到小蝌蚪的经历，那是在老家的一条小溪边。

《小蝌蚪找妈妈》课堂实录与反思点评《小蝌蚪找妈妈》课堂实录与反思点评一、创设情境，导入课题。

师：昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？生：想。

师（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！师：你们愿意帮这个忙吗？生：愿意。

师：今天我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。

（板书：小蝌蚪找妈妈）师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。

二、播放课件，引入课文。

师：（播放课件，显示课文内容）。

师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）生：小蝌蚪。

师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

师：课文里是怎么描写的呢？生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

师：小蝌蚪现在在做什么呀？生：快活地游来游去。

师：快活是什么意思？生：自由自在，无忧无虑。

师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

生：(读)师：小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了?生：长出了两条后腿。

师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。

师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？生：（例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？）师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

生：(读蝌蚪的话)师：(出示——鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？生：我!我!(抢着答)师：不急，一个一个来!生：(一次又一次地练习)师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

一、听课时间：2021年X月X日二、听课地点：一年级（X）班教室三、授课教师：张老师四、听课教师：全体一年级语文教研组成员五、教学内容：《小蝌蚪找妈妈》六、教学目标：1. 知识与技能：认识“找、虾、蝌”等生字，学会本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过观察图片、小组讨论等方式，理解课文内容，培养合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：感受小蝌蚪找妈妈的过程，体会亲情和友情，培养学生关爱生命的情感。

七、教学过程：1. 导入新课张老师首先带领学生复习了上节课所学的生字，然后通过提问的方式引入新课：“同学们，你们知道小蝌蚪吗？它们有什么特点？”学生们积极回答，张老师接着说：“今天我们就来学习一篇关于小蝌蚪的课文——《小蝌蚪找妈妈》。

”2. 认识生字张老师出示生字卡片，引导学生逐一认读，并解释生字的意思。

对于难读的字，张老师耐心地进行了示范，并鼓励学生跟读。

在认读过程中，张老师还提醒学生注意字词的书写顺序。

3. 学习课文张老师首先让学生自由朗读课文，然后提问：“同学们，你们能告诉老师，小蝌蚪找妈妈的过程是怎样的吗？”学生们积极回答，张老师逐一进行点评。

接着，张老师带领学生分析课文，让学生理解小蝌蚪找妈妈的过程。

4. 小组讨论张老师将学生分成小组，每组讨论一个问题：“小蝌蚪为什么找不到妈妈？”学生们在小组内热烈讨论，各抒己见。

讨论结束后，每个小组派代表发言，张老师对学生的回答进行了总结。

5. 情感教育张老师引导学生体会小蝌蚪找妈妈的过程，让学生感受亲情和友情。

张老师说：“小蝌蚪为了找到妈妈，经历了许多困难，但它们从未放弃。

我们应该向小蝌蚪学习，勇敢面对困难，珍惜亲情和友情。

”6. 总结全文张老师带领学生回顾全文，强调课文的主要内容，并引导学生学会朗读课文。

八、教学反思：1. 张老师的教学态度认真，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

2. 张老师的教学方法多样，既有讲解，又有提问，还有小组讨论，充分调动了学生的学习积极性。

第1篇一、教研活动背景为了提高小学语文教学质量，加强教师队伍建设，我校于近日开展了小学语文听课教研活动。

本次活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

二、教研活动内容1. 听课环节本次教研活动共听了三节课，分别是低年级、中年级和高年级的语文课。

以下是三节课的简要介绍：（1）低年级语文课：《小蝌蚪找妈妈》本节课以生动活泼的动画导入，激发学生的学习兴趣。

教师通过引导学生观察图片、朗读课文、扮演角色等方式，让学生深入理解课文内容。

在教学过程中，教师注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆发言，使课堂氛围活跃。

（2）中年级语文课：《月光下的夹竹桃》本节课以诗歌朗诵为主要形式，让学生感受诗歌的韵味。

教师通过引导学生分析诗歌的意境、品析诗歌的语言，提高学生的审美能力。

在教学过程中，教师注重培养学生的合作精神，让学生在小组讨论中共同解决问题。

（3）高年级语文课：《草船借箭》本节课以故事讲述为主，引导学生分析人物性格、理解故事情节。

教师通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

在教学过程中，教师注重培养学生的阅读能力，鼓励学生多读书、读好书。

2. 评课环节听课结束后，教研组组织教师进行评课。

首先，每位教师分别对所听的课程进行点评，从教学目标、教学方法、课堂组织、学生参与等方面进行评价。

然后，教研组长对三位教师的授课情况进行总结，指出优点和不足，并提出改进建议。

3. 研讨环节在研讨环节，教师们围绕以下主题进行讨论：（1）如何提高低年级学生的口语表达能力？（2）如何引导学生欣赏诗歌，提高审美能力？（3）如何培养学生的阅读能力和思维能力？教师们结合自身教学实践，分享了各自的经验和心得。

在讨论过程中，大家互相学习、取长补短，共同探讨提高小学语文教学质量的有效途径。

三、教研活动总结1. 本次教研活动达到了预期目的，提高了教师们的教育教学水平。

2. 教师们在听课、评课、研讨过程中，充分展现了团队合作精神，为共同提高教学质量奠定了基础。

二年级语文评课记录及建议及优缺点一、课堂内容及教学方法今天我们要评一评二年级语文课，看看老师教得怎么样，同学们学得好不好。

我们来看看老师讲的内容吧。

今天的课文是《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇非常有趣的故事，讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到的各种困难和挑战。

老师讲得非常生动有趣，用了很多形象的比喻和拟人化的手法，让同学们更容易理解和记住故事的内容。

在教学方法方面，老师采用了多种形式进行教学。

比如，老师先让同学们自己读一遍课文，然后再进行讲解；接着，老师让同学们分角色朗读课文，这样可以锻炼同学们的口语表达能力；老师还布置了一项作业，要求同学们回家后写一篇关于小蝌蚪找妈妈的作文，这样既可以巩固课堂所学，又可以培养同学们的写作能力。

总的来说，老师今天的课讲得非常好，同学们也听得津津有味。

但是，我们还是想提一些建议，希望对老师的下次授课有所帮助。

二、建议与改进1. 课堂互动方面：虽然老师在课堂上进行了一些互动环节，但是还可以更加充分地调动同学们的积极性。

比如，在分组朗读课文时，可以让同学们自由组合，或者设置一些小组竞赛的形式，让同学们在竞争中提高自己的表现力。

2. 教学目标方面：在教学过程中，老师应该更加明确地把握教学目标，确保每个环节都能达到预期的效果。

比如，在讲解课文内容时，可以适当增加一些知识点的讲解，帮助同学们更好地理解故事背后的道理。

3. 作业布置方面：虽然布置了作文作业，但是可以在作业要求上做一些调整。

比如，可以要求同学们在作文中加入自己的想象和创意，让作文更具有个性和特色。

4. 课堂纪律方面：尽管大部分同学都能遵守课堂纪律，但是还有一些同学容易走神或者玩手机。

为了保证课堂效果，老师可以适时提醒同学们集中注意力，同时也可以加强对课堂纪律的管理。

三、课堂优点与不足1. 优点：今天的课堂气氛非常轻松愉快，同学们都非常投入地听讲和参与活动。

老师的讲解也非常生动有趣，能够引起同学们的兴趣和好奇心。

老师还注重培养同学们的实践能力和创新思维，这对于他们的综合素质提升非常有益。

《小蝌蚪找妈妈》听课记录一、教师行为1.1 导入1.教师首先通过展示一组小蝌蚪的图片，吸引学生的注意力：“同学们，你们看看这些是什么小动物呀？”2.引导学生回答“小蝌蚪”后，简单介绍小蝌蚪的特点和生长过程，并设问：“小蝌蚪长大后会变成什么呢？它们是怎么找到自己的妈妈的呢？今天我们就来学习课文《小蝌蚪找妈妈》。

”1.2 教学过程1. 初读课文，感知内容•教师让学生自读课文，注意生字的读音和句子的停顿。

•邀请几位学生分段朗读课文，并纠正发音和语调。

2. 讲解课文，理解内容•教师逐段讲解课文，帮助学生理解小蝌蚪找妈妈的过程。

•针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“迎上去”、“追上去”、“游过去”等，让学生明白这些动作的含义和区别。

•引导学生理解小蝌蚪在找妈妈过程中遇到的困难和挫折，以及它们如何克服这些困难。

3. 角色扮演，体验情感•将学生分成小组，每组选择课文中的一个角色（小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈等）进行角色扮演。

•指导学生根据课文内容，想象角色的语言和动作，进行排练。

•邀请几组学生上台表演，其他学生观看并评价。

4. 拓展延伸，启发思考•提问学生：“如果你是小蝌蚪，你会怎么找妈妈呢？”引导学生从课文中提炼出“坚持不懈、勇往直前”的精神。

•分享一些与课文主题相关的故事或寓言，帮助学生进一步理解这种精神。

5. 板书设计•在黑板上写下课题《小蝌蚪找妈妈》。

•随着教学的进行，逐步在黑板上补充关键词和短语，如“小蝌蚪”、“找妈妈”、“鲤鱼”、“乌龟”、“坚持不懈”等，形成思维导图。

二、学生活动1.在导入环节，学生认真观察图片并回答教师的问题，对小蝌蚪产生兴趣。

2.在初读课文环节，学生积极自读并尝试分段朗读课文，努力克服生字和句子的困难。

3.在讲解课文环节，学生认真听讲并积极参与讨论和思考，理解小蝌蚪找妈妈的过程和精神。

4.在角色扮演环节，学生积极参与排练和表演，通过模拟对话和动作体验角色的情感和心理。

5.在拓展延伸环节，学生积极思考并分享自己的想法和感受，展现出对课文主题的深入理解和思考。