谈对小学语文教学的几点认识

对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见随着社会的快速发展，教育也在不断地变革和进步。

而教材是教学的灵魂，对于孩子的学习起到非常重要的作用。

在小学一二年级阶段，语文教育的重点是培养孩子的语感和语言表达能力。

在这里，笔者谈谈对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见。

一、语文教材与概念普及起点不够高在小学一、二年级语文教材中，很多概念性的知识点过于简单，一些常见的汉字和常识性知识并没有展开讲解，导致孩子们在学习过程中缺少必要的启发和引导。

教材应该更注重概念的普及，不仅要让孩子们掌握知识点，并且要让他们理解这些概念的本质，培养孩子的进一步思考能力。

二、教材的内容过于繁琐一二年级时，孩子们的视野还很狭窄，教材中过于繁琐的内容会让他们无法深入理解。

因此，在教材的编写中，要按照孩子的认知水平和学习程度，尽量把内容简单化和生动化，让孩子们易于理解，可以轻松掌握孩子所需的知识点。

三、教材中缺乏对阅读理解的培养阅读理解是语文学习的重要环节，但在一、二年级的教材中，阅读理解方面的内容往往过于简单且缺乏深度。

在编写教材时，要注意培养孩子的阅读理解能力，引导他们思考文本背后的深层含义，培养他们的批判性思维能力。

四、缺乏趣味性和启示性孩子们的学习兴趣和差异性很大，教材应该引入趣味性和多样性的元素，增强孩子们的兴趣和学习热情，让他们在学习中获得更多的乐趣和成就感。

同时，教材也应该具有启示性，引导孩子们在学习语文的过程中，发现自己的优势和潜力，培养他们的自信心和创造力。

五、缺乏与现实生活的联系教材内容应该与现实生活紧密相连，让孩子们学习语文知识的同时，认识到语文知识的应用场景，了解语文知识的实际应用价值。

教材应该与教学实际相结合，注重案例的介绍，并与孩子们的日常生活和社会环境联系起来。

六、缺乏教育的人文关怀教育是人文的事业，教材更是体现和落实这种人文精神的具体载体。

在教材的编写过程中，应考虑到孩子们的心理和情感需求，运用合适的方式和语言，让孩子们感受到温暖、关怀和理解。

小学语文教学的心得体会范文（精选8篇）当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，如此可以一直更新迭代自己的想法。

一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家整理的小学语文教学的心得体会范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教学的心得体会1寓言中的故事是形象地描绘，道理是抽象的概括。

小学生思维具有很大成分的具体形象性。

所以寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言形象。

这方面可从四个方面引导。

1、领会寓言里形象的语言。

寓言和其它的文体一样，也是用形象的语言来描绘的。

因此，要引导学生理解寓言。

例如《亡羊补牢》，要引导学生通过理解“后悔”“还不晚”、“赶快”、“结结实实”、“再也没丢过”等这些形象的词语的含义，说明它的作用，从文字中掌握养羊人知错就改的形象。

2、想象寓言里的艺术形象。

寓言有明显的比喻性，作家总是把所包含的整个事件当作一个比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩着耳朵盗铃的人等都是可笑而又发人深思的人物或角色。

我们要引导学生按照故事发展的顺序进行想象：故事发生的时间、地点、原因、发展经过、事件高潮、结果。

我们要利用寓言运用的这种表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生仿佛看到寓言中的角色，但在引导学生想象时，不宜再扩充创造。

3、用朗读增强形象的鲜明性。

寓言故事具有鲜明的哲理性和讽刺性。

在寓言教学中。

我们可借助朗读手段来增强形象的鲜明性，寓言是一个很有情趣的小故事，所以朗读寓言时应用日常讲故事的口吻即可，语调轻松、幽默中带有讽刺意味。

例如，我在教《狼和小羊》一课时，指导学生抓住教材中的人物语言特点,如狼的蛮横,小羊的善良等等,用有感情的朗读去突出狼和小羊的形象,去加强儿童对形象的理解。

4、观察插图深入画面的意境。

寓言故事常常配有插图，寓言作家所创造的插图具有幽默、风趣、童话般的意境。

教学中，教师要指导学生观察插图，要重视把观察和想象结合起来，深入画面的意境，认识事物的本质意义，为揭示寓意做好准备。

对小学语文教材的认识
首先，小学语文教材是学生掌握语文基础知识的关键。

通过教材的学习，学生可以逐步掌握汉字的音、形、义，提高阅读理解和写作能力。

教材中选取的课文和练习题都是经过精心挑选和设计的，旨在帮助学生系统地掌握语文基础知识，为将来的学习打下坚实的基础。

其次，小学语文教材也是培养学生思维能力和创造力的重要途径。

教材中的课文不仅要求学生理解表面的文字信息，更通过深入思考和探讨，引导学生了解文章的深层含义和主题思想。

这种启发式的学习方式能够激发学生的思维能力和创造力，培养学生的独立思考能力和创新精神。

此外，小学语文教材还是传承中华优秀传统文化的重要工具。

教材中选取的古诗、寓言、故事等经典作品，都是中华优秀传统文化的重要组成部分。

通过学习这些作品，学生可以更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信心和民族自豪感。

总的来说，小学语文教材在学生的成长和发展过程中扮演着重要的角色。

它是学生学习语文知识的基础，也是培养学生思维能力和创造力的途径，更是传承中华优秀传统文化的重要工具。

因此，我们需要更加重视小学语文教材的编写和教学工作，为学生提供更加优质、丰富的学习资源，为他们的全面发展打下坚实的基础。

2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会1. 阅读兴趣的培养小学语文阅读教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，它不仅能够促进学生的主动学习，还能够培养学生的阅读习惯和终身学习的能力。

在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，如选择贴近学生生活、富有童趣的阅读材料，通过故事情节、角色表演等手段吸引学生的注意力。

同时，教师还可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，为学生提供更直观、生动的阅读体验。

此外，定期举办阅读分享会、阅读竞赛等活动，也能激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。

2. 多样化教学方法在阅读教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和认知特点。

例如，对于低年级学生，教师可以采用图文结合的方式，引导学生观察图片、理解文字，培养他们的阅读理解能力；对于高年级学生，则可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生深入探究文本内容，培养他们的批判性思维和合作学习能力。

此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计个性化的阅读教学方案，让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。

3. 深度理解与感悟阅读教学不仅仅是让学生了解故事情节，更重要的是引导学生深入理解文本内容，感悟其中的思想情感。

在教学过程中，教师需要引导学生关注文本中的细节描写、人物性格、主题思想等方面，帮助学生理解作者的创作意图和文本所蕴含的价值观念。

同时，教师还需要鼓励学生发表自己的观点和感受，培养他们的批判性思维和情感态度。

通过深度理解与感悟的培养，学生能够更好地领略文学作品的魅力，提高审美能力和文化素养。

4. 拓展阅读与实践拓展阅读与实践是阅读教学中不可或缺的一环。

通过阅读与实践相结合的方式，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高他们的语言表达能力和综合素质。

在教学过程中，教师可以为学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行拓展阅读；同时，教师还可以组织各种实践活动，如朗诵比赛、写作训练、戏剧表演等，为学生提供展示自我的平台。

浅谈如何上好小学语文课篇一摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?本文从备课、激趣、指导等方面谈论了上好小学语文课的策略。

关键词：小学;语文;课堂教学;策略语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?我认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵。

效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。

衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。

因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。

二、课堂教学效果如何，关键在于备课。

俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。

离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务;才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。

其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。

再次，要备教法。

在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。

这才具备了上好一堂语文课的首要条件。

三、采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。

1.充分利用自然环境开放教学空间。

农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。

2024年小学语文听课心得体会例文在____年，我作为小学语文教师，积极参与了多场语文教学观摩活动。

这些经历使我积累了丰富的教学经验，对小学语文教育的内涵有了更深层次的认识。

以下是我从听课中提炼出的几点体会，以供参考。

1. 确立学生主体地位在教学实践中，我深刻理解到以学生为中心的教学原则。

优质的语文课堂应使学生成为学习的主体，重视培养他们的语言运用、阅读理解及写作技能。

教师应善于引导学生思考，使他们在实践中提升语文素养。

2. 推崇启发式教学法在听课过程中，我认识到启发式教学的必要性。

教师通过提问和引导，激发学生的思维活力，促使他们主动探索和掌握知识。

这种方法有助于培养学生的独立思考和问题解决能力，同时也能激发他们对语文学科的热爱。

3. 强调情感教育我还注意到情感教育在语文教学中的关键作用。

语文具有强烈的情感色彩，教师应注重培养学生的感情意识、情感体验和情感表达能力。

关注学生的情感需求，鼓励他们表达情感，使他们在语文学习中获得情感满足。

4. 实施差异化教学在教学过程中，我体会到差异化教学的重要性。

每个学生都有其独特性，教师应考虑学生的能力差异，采取个性化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

5. 重视课堂管理良好的课堂管理对语文教学效果至关重要。

有序、安全、活跃的课堂环境有利于学生的学习和发展。

因此，教师应强化课堂纪律，有效管理课堂，确保教学效果的最大化。

6. 提高评价反馈质量我还意识到评价反馈在语文教学中的重要性。

教师应及时对学生的学习表现给予反馈，帮助他们了解自身进步和存在的问题。

通过有效的评价反馈，可以促进学生的自我认知和自我调节能力，提高他们的学习动力和效果。

这次语文听课活动加深了我对小学语文教学的理解。

未来，我将更专注于学生的个性化引导，强化启发式教学和情感教育，提升差异化教学和课堂管理能力，优化评价反馈机制。

我坚信，这将有助于我更好地培养学生的语文素养和人文情感，为他们创造更优质的语文学习环境和教育机会。

新课 ｊ ｌ 导教 学与研 究（ 文）・
小学 高 年 级 语 文 教 学 的 几 点 认识
广东 省广州 市海珠 区基立道 小学 罗艺欣
摘 要 新课程 改革 明确指 出要 坚持 深化新课改教学理念 ， 创 新教 学方法 ， 优化教 学课 程 ， 提 高课 堂效率。本人在 小学 高年级语文教 学中， 以新课程理念 为依据 ， 以提 高课堂效率为 目标 ， 在此谈几点个人的认识。 关键词 小学高年级 语 文教 学 探 索 在教学 中， 教师要 勇于接受新 理念 ， 探究更 有效 的教学 方法 ， 以增强学生学 习兴趣 ， 从 而提 高课堂教 学效果 。以下 是本 人对小学高年级语文教学 的几点认识 ： 精心选择教 学内容 ， 提高教学 实效性 堂课 的教学时 间有 限 ， 但 是教 材 中涉及 的教 学 内容 却很 多 ， 如果教师面对诸 多教 学 内容 不加 以精挑 细选 ， 对 每 个教学要求都 面 面俱到 ， 那 么会 使 学生感 觉 如在 云里 雾 里， 毫 无重点可抓 ， 这 种不 利 于提高 教学 效 率 的方 法 ， 严 重 浪费 了宝 贵的课 堂时 间 ， 不 能完 全适 应素 质教 育 的教学 要 求 。为 了彻底改变 “ 胡 子眉 毛一把 抓 ” 的不 良现 象 ， 教师 必 须做好备课工作 ， 即在备 课 过程 中， 深入 研究 教学 内容 ， 努 力挖掘文章重点 ， 紧扣单 元 目标 ， 结 合学 生实 际 ， 从诸 多 知 识点 中提炼 出精 华要 素 ， 摒弃 那 些片 面 的、 零 碎 的、 非 重 点 的知识点 。只有在 紧 紧 围绕 中心要 求进 行备 课 的基础 上 ， 才能设计 出最佳教学环节 ， 利用最 好 的教学方式 ， 收获最优 的教学成效 。 二、 为学生 搭 建 展 示 自我 的舞 台， 调 动学 生 学 习的积

关于小学语文素质教育的几点认识【摘要】素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

作为素质教育的组成部分，小学语文素质教育的内涵和本质是什么哪？本文就自己对小学语文素质教育的一些认识谈几点看法。

【关键词】小学；语文；素质教育；内涵；本质；策略一、小学语文素质的含义语文素质包含：思想品德、语文情趣、语文交际应用能力(听、说、读、写能力)以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。

具体地讲，语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容：①语文基础知识素质；②语文智能素质，如观察力、思维力、想象力、记忆力；③语文技能素质，即听、说、读、写能力；④语文审美素质，如语感能力和鉴赏能力等。

语文素质教育的实质和中心任务，就是要训练语文基本功训练。

二、小学语文素质的内容小学语文素质教育的内容主要由以下四方面构成：（1）语言文字运用能力。

训练能力就是通过小学语文教学，训练学生掌握和运用语言文字的能力。

如识字、写字、听话、说话、阅读和作文能力等；同时，辅之以一般能力的训练，如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的训练。

（2）健康情感和审美意识培养。

健康情感就是结合小学语文学科具有很强的思想性特点，在对学生进行语言文字训练的同时，对学生进行思想品德教育，培养学生的健康情感和审美意识。

小学语文学科具有很强的思想性，在进行语言文字训练的同时，应讲究思想教育的自然渗透，既要到位，又不能越位，切实做到思想教育和语言文字训练的辩证统一。

（3）语言文字品德修养教育。

锤炼品格就是通过小学语文教学，对学生进行语言文字品德修养教育。

小学虽然是基础教育阶段，但也必须对学生进行语言文字品格训练，为他们逐步提高语言文字修养打基础。

主要是对学生进行语言的完整性、条理性、系统性、准确性、具体性、生动性、明确性的训练以及语言构造(字、词、句、段、篇关系)与语言速度等方面的训练。

的位置 、形 状并体会起 笔 、行笔 、收笔以及运笔 的轻重缓疾和
提 按 ，从 而使每个基本 笔画写得正确 规范 。书写笔 画时要注意
避 免两种倾 向 。（ ２） 独体 字 的训练 ，重在突 出主笔。大多数独 体 字有一 两个主要笔 画 ，找准主笔其 他笔画 的位 置也就容易摆 布 了，做 到疏而不空 ，重心平稳 。（ ３）偏旁部首 的训练 ，重在 揭示 规律。 要 引导学生发现和掌握偏 旁部首写法的变化规律。 ４）
・
小学教 学 ・
小学语文写字课教学的几点认识
新疆焉耆县第三 中学 吴小兵
写字是小学 语文教学 中一项很重要 的基本功 ，也是书法艺
的结构特点 ；其次是观察 细部 ，主要包 括偏旁部首及 笔画的不 同形态 。教 师在讲解 时用彩笔在易 错的部位标示 ，引起学生注
意。（ ２）分层练习。按照摹写 、临写 、默写 、速写的过程进行。
技 能 。（ １ ）基本笔 画的训练 ，重在 指导运笔 。让学 生懂得笔 画
师 可以用班级墙 报园地 ，展 出学生钢笔字 习作 ，不作批评 ，而 是鼓励 学生相互对 比，比谁写 的美 ，或在一篇 字中找优查劣 ， 善 于发 现问题 ，分析败笔原 因。有 比较才有鉴别 ，鉴别 了美丑 ， 才 知道怎样 写字 才算美 ，这种 人人参与 的集体 环境形成浓厚 的
一
（ ３ ）个别辅导 。学生 书写水平不一 ，部分学生会感到吃力 ，产 生畏难情绪 ，我们要根据 学生情况 ，重点加强学 困生的辅导 ， 调动其学习 的积极性 、主动性 ，使其迎头赶上． （ ４） 灵 活多样 。
教学时教 师可 以运用 多种教学方法 ，如填空法 （ 教 师只写字 的
一
、
一

对小学语文教材的几点看法与建议我在农村教育战线上工作了多年，一直从事小学语文教学和教研工作。

作为一名老语文教师，我经历了几次大的课程改革，深刻地感受到了小学语文教材从内容到教学方法所发生的重大变化。

这次进行的新课程改革，和以前的课程改革相比，力度更大，从课程体系、结构、内容、教学方法，都有了更大的突破，特别强调改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；强调改变学科本位过于突出、科目过多和缺乏整合的现状；强调改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状。

1.教材有比较重的城市化倾向我们现用的这套小学语文教材，对学习时间较少的农村学生来讲，学习内容依然偏多。

每册教材的课文都在30 篇以上，还有语文园地、口语交际、习作、词语盘点，加上必要的复习、检测，教学时间一般都很紧。

一线教师普遍反映：一年级上下册、二年级上册内容特别多，时间特别紧。

对学前教育薄弱的农村儿童来讲，启蒙学习的门槛仍然过高，难度仍然偏大。

山区很多学校没有开办学前班，儿童大多没有接受过良好的学前教育，家长也不注意开发智力，有些孩子连笔都不会握，更不会运笔。

现在一进学校，就要学声母、韵母、声调、拼读、整体认读，还要认识数量众多的汉字，对大多数农村儿童来说，学习压力太大，学习效果当然不好。

一些儿童并没有真正学会本来应该掌握的知识，是被教师“拖”着往前走的，以至一些学生到了中高年级，拼写词语都很困难，很多字还不知道读音。

对信息相对闭塞、知识面较窄、社会实践活动少的农村小学生来说，部分口语交际和习作的内容设计脱离了他们的生活实际，不便操作，即使进行了训练，效果也不好。

建议：加大地方教材的开发力度，编写一套内容适量、难度适中、乡村气息浓厚的农村小学语文教材，真正做到关注差异，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。

2.语文基础知识的系统性和完整性严重下降我们现用小学语文教材主要通过语文园地(五年级后为“回顾拓展”)来体现基础知识的内容，其中安排了口语交际、习作、我的发现、日积月累等。

对小学语文教材解读的几点认识1、“教材解读”：指的就是备课环节的备教材，是教师对教材的理解和把握。

二、“一一三三五”语文教材解读模式1、树立一个教材解读观：终生备课观XXX在他的《给教师的建议》中讲了这样一件事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，由于课讲得实在精彩，迷住了听者，竟连做记录也忘记了。

课后，一位教师请教这位老教师，“你花了多少时间来备这节课？”老教师回答：“对这节课，我准备了一辈子。

而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来CCC备课的。

”只有树立终生备课观，教师的教材解读才有底气。

读古今中外的各类经典之作，应成为语文教师自觉的内心需要。

满腹诗书才可能使教师教材解读时底气十足。

“读万卷书，行万里路”，作为语文教师一定要多读书，多积累，多思考。

要制定自己每学年、每学期的读书计划。

除了读书要坚持写作，记录自己读书中的收获，记录自己对人生的感悟。

2、确立一个开展教材解读活动的目标我们开展教材解读的目的是为了不断提高教师教材的解读能力。

这种能力既包括对教材理解的准确性，也包括对教材理解的全面性、深刻性和独特性。

3、教材解读的三种形式这三种形式包括：名师解读、教师个别解读、备课组或教研组集体解读。

名师解读具有引领性的作用，教师个体解读是教材解读的主要形式和落脚点，备课组或教研组集体解读，主要为教师个体解读提供一个交流、相互研究、借鉴、启迪的平台，这种解读形式有利于发挥教师集体的智慧。

4、教材解读的三个层面教材解读要从三个层面进行：整体解读、单元解读、课文解读。

整体解读包括学段教材解读、全册教材解读。

进行教材解读首先要求教师要从整体上对教材进行把握，包括整套教材的编排特点、整体安排等。

单元解读要认真研究领会单元要求。

课文解读应包括阅读提示、课下注释、课后思考与练。

5、课文解读要做到五个方面的对话1）与作者对话课文解读要做到“知人论世”，要了解作者的人生经历，作品时代配景。

要研究作者别的相关作品，了解作者的作品风格等。

对小学语文教学的几点认识
小学语文教学在整个语文学习中占据重要的地位，对学生语文素养的培养具有
重要的意义。

小学语文的教学要求教师要充分发挥创造性，利用有效的教学方法，不断研究出新的教学模式，注重培养学生的逻辑思维能力和思维技能，调动学生的学习积极性，为他们提供良好的语文素养树立坚实的学习基础。

首先，小学语文教学要坚持“以学生为本”的教学原则，以学生自身的兴趣、
渴望，引导他们学习语文、应用语文，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，注重把握学生学习的积极性和主动性，努力培养学生的独立思考、积极表达的习惯。

其次，小学语文教学应注重学生自身语言材料的搜寻和创新能力的培养，让学
生充分发挥自己的创造力，运用语言技能表达自己的想法和意见，提高学生上课积极性、主动性，发挥自己的创新能力。

此外，小学语文教学也要注重把实际生活作为语文学习的起点，运用实际语言
让学生能够融入实际，把课堂上接触到的文言文或者古诗词连接到实际生活中去，和班级的活动相结合，提高学生的学习效率和学习兴趣。

最后，小学语文教学还应注重文化教育，引导学生树立积极的审美观、德育观、价值观，让学生熟悉中华文化的经典著作，了解传统文化的真谛。

综上所述，小学语文教学应坚持“以学生为本”、重视学生自身创新能力的培养、注重把实际生活作为语文学习的起点、加强文化教育，让学生在轻松愉悦的氛围中感受中华文化的魅力，以适应社会发展的需要。

我对小学语文教学的几点认识我是一名普通的小学语文教师，在几年的教学工作当中，我逐渐地理解了为什么说语文教学是其他学科教学的基础，只有学好了语文，才有可能学好其他学科。

作为一名教育工作者，一定要认识到语文教学的重要性。

因此，我把自己在语文教学中的几点认识与大家作如下交流：一、要注重低年级的拼音教学与识字教学，一切都要从头开始，从基础着手。

拼音教学和识字教学是语文教学的基础，有些教师和家长忽视了这一点，致使学生在以后的学习中举步维艰，读的时候张不开嘴，写的时候动不了笔，久而久之形成恶性循环，失去了学习语文的兴趣。

因此，一定要抓好语文的基础教学，要求语文老师一定要多下工夫，细心耐心地帮助学生。

一方面教法上要求多样化，把过去枯燥的教学变得有趣，提高学生的学习兴趣；一方面要多对学生进行鼓励和表扬，使他们在学习的过程中体会到成功的乐趣，并且时时充满自信。

二、注重学生字语句的收集与训练，学习语文是滴水穿石的慢工夫，不可能一蹴而就，需要点点滴滴的积累，这就要求学生养成持之以恒的好习惯。

如学习了一篇新课文你觉得有哪些词语和句子值得积累，就把它记录下来，这样积少成多，才能打下扎实的语文功底，另外教师也要以多种形式对学生进行字词句的训练，以达到强化的目的。

三、注重学生阅读能力的培养，阅读教学是语文教学的重中之重。

阅读具有获取信息、积累知识、开发智力、陶冶性情、塑造品格的价值，教师要注意学生阅读能力培养，应从小学一二年级开始，有些人到了中高年级才开始注重学生阅读的训练，使得学生的阅读能力大大降低。

教师还应加大阅读量，有些学生写作文时无从下笔，就是因为阅读量少，肚子里没词，而阅读量不是靠几十节课、几十篇课文完成的，而是要注重泛读和课外阅读，让学生尽量地多读点，多积累些，时间长了自然水到渠成。

陶潜说：“好读书，不求甚解。

”也是提倡要多读书。

另外，教师还应注重对学生在阅读方面上进行指导，如抓住主题，抓住关键语句等。

每篇文章都有不同的写作风格，不同的创作角度，每个学生又会有不同的理解和思考。

浅议对小学语文朗读教学的几点认识关键词：技巧感情朗读阅读教语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。

“读书破万卷，下笔如有神”道出了“劳于读书，易于作文”的真理，对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。

一、朗读的重要性朗读是阅读最基本的方式之一。

学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。

他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。

朗读可以发展学生的想象力。

朗读可以增进对文字的鉴赏力。

朗读对于学生的成长是很重要的。

朗读可以增强学生的思维能力，同时加深对课文的理解和记忆，对于培养学生的语感，做到出口成章是有很大的帮助的。

因为有些东西并不是只靠听就可以获得的，要从自己的朗读中找出灵感，按照抑扬顿挫的读法体会作者的心境，进而产生对文学的兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率，同时也促进学生语文素养的提高，无疑是一举两得。

因此要在朗读中由简入难，逐步提升朗读的水平和理解的能力。

阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。

把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。

他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。

教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会约束自己进行学习。

所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

二、朗读教学的技巧小学语文教学的成败与得失主要取决于朗读教学和朗读训练。

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”这应是读的最高境界，这应是我们教师课堂价值的理想追求之一。

对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见【摘要】部编人教版小学一二年级语文教材在内容设置、练习题目、教学方式等方面存在一些问题。

内容不贴近学生生活实际，练习题目晦涩难懂，缺乏趣味性和互动性的教学方式，部分内容缺乏系统性和延续性，缺乏引导学生主动思考和参与的设计。

希望教材能更关注学生需求和兴趣，提高趣味性和互动性，增加系统性和延续性，引导学生更多思考和参与。

这样才能更好地激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展。

【关键词】部编人教版、小学一二年级、语文教材、拙见、内容设置、练习题目、趣味性、互动性、系统性、延续性、主动思考、学生需求、兴趣点、参与、引导。

1. 引言1.1 对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见在对部编人教版小学一二年级语文教材的研究和实践过程中，我发现了一些问题和不足之处，在这里提出几点拙见，希望能够引起相关教育部门和教师们的重视和改进。

在内容设置方面，部编人教版小学一二年级语文教材并不够贴近学生生活实际。

很多教材内容过于抽象，与学生现实生活场景脱节，导致学生难以理解和接受。

练习题目晦涩难懂，难以引起学生兴趣，让学生在学习过程中感到枯燥乏味。

教学方式缺乏趣味性和互动性，学生缺乏参与感和主动性，在课堂上表现得较为消极。

部分教材内容缺乏系统性和延续性，导致知识无法很好地串联起来，学生难以建立知识框架。

教材缺乏引导学生主动思考和参与的设计，学生缺乏独立思考和创新能力的培养。

希望部编人教版小学一二年级语文教材能够更加关注学生的实际需求和兴趣点，注重提高教材的趣味性和互动性，增加教学内容的系统性和延续性，引导学生更多地参与和思考。

期待教育部门和教师们能够重视这些问题，积极改进教学方式和教材内容，为学生提供更好的学习体验和教育环境。

2. 正文2.1 内容设置不够贴近学生生活实际内容设置不够贴近学生生活实际的问题主要体现在教材的选择和设计上。

一些教材中所使用的故事情节和人物形象与学生的实际生活经验脱节，难以引起他们的共鸣。

关于小学语文教学育人价值的几点思考——参加“革命文化题材类课例”观摩研讨活动心得体会本次革命文化题材类课例活动，内容涉及低、中、高不同年段，精读、略读不同课型的教学，从中发现总结革命文化题材类课文教学实践的路径和方法，有效的学习策略，特别是如何在语言实践中有机落实革命文化内容的价值观教育，这是老师们在教学革命文化题材类课文时给以重视的问题。

课例体现出老师们对新课标的思考和研究成果。

比如，学习任务群设计、活动情境创设、“教-学-评”一致性落实。

2022年课例推荐正值《义务教育语文课程标准》颁布之际，大家重视对语文课程标准的学习、理解与认识，在这样的背景下，语文课堂出现的“求新、求变”，旨在贯彻落实课程标准倡导的精神理念。

1.对育人价值的思考与认识需要进一步提升。

语文课程的育人价值不只是表现为对学生进行思想教育，培养正确价值观、必备品格和关键能力是语文课程育人价值的集中体现，是育人的主线和要求。

2.课堂上出现“三多”“三少”现象。

教的活动有三多:任务多，活动多，情境多，意图寻求课堂教学方式变革，寻求课堂面貌创新，但是，有的课例不清楚为什么要“求变”，哪里需要变。

对学生“学语文”的活动重视不够，课文读得少，理解内容、品味语言少，独立思考时间少，教学还需要进一步增强儿童观。

一、坚持文道统一的教学立场，充分发挥课文本身的教育价值。

教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的启迪，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是领着学生好好的读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把文章的安排组织都搞清楚，让文章的本身去教育学生。

二、是明确一堂课教什么，怎么教，为什么这样教。

教科书对教什么、学什么作了系统的内容安排。

一堂课怎么教，教到什么程度，教师要根据教学对象做到心中有数，为什么这样教更应该清清楚楚。

育人价值要想真正得到落实，一方面，教师应深入钻研教科书，从语言表达形式到课文思想内容，再从思想内容到语言表达形式，仔仔细细推敲，从中获得真切的感受。

对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见【摘要】部编人教版小学一二年级语文教材存在几点问题：内容过于简单、缺乏趣味性和启发性、题目设置不够多样化、缺乏实践性和互动性以及缺乏综合性和素养性。

建议教材能更贴近学生生活，激发学习兴趣，希望加强题目设置，增加实践和互动活动，注重综合素养和实践能力培养，从而提高学生的学习热情和能力。

【关键词】关键词：部编人教版小学一二年级语文教材、拙见、简单、趣味性、启发性、多样化、实践性、互动性、综合性、素养性、学生生活、兴趣、热情、综合素养、实践能力。

1. 引言1.1 对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见在教育教学领域，教材是起着至关重要的作用的，而语文教育更是培养学生综合素养和实践能力的关键。

通过对部编人教版小学一二年级语文教材的研究和分析，我发现了一些问题和不足之处，下面就针对这些问题提出我的一些拙见。

教材内容过于简单，缺乏挑战性和深度，不能激发学生的学习兴趣和求知欲。

教材缺乏趣味性和启发性，缺少生动有趣的故事情节和形象生动的插图，难以吸引学生的注意力和培养他们的想象力。

题目设置不够多样化，容易让学生产生厌倦情绪，影响他们的学习积极性。

而且，教材缺乏实践性和互动性，学生缺乏实际操作和实践的机会，难以将所学知识运用到实际生活中。

教材缺乏综合性和素养性，只注重语文知识的传授，忽略了培养学生的艺术鉴赏能力、表达能力和文学修养。

我希望教材能够更加贴近学生生活，激发他们学习语文的兴趣和热情，同时更加注重培养学生的综合素养和实践能力，使他们成为全面发展的人才。

2. 正文2.1 教材内容过于简单教材内容过于简单，是我对部编人教版小学一二年级语文教材的第一点拙见。

在阅读教材的过程中，我发现教材内容缺乏深度和挑战性，很多内容都过于简单，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。

教材中的课文内容往往是一些简单的日常生活小故事，缺乏新颖性和创意性，学生容易产生厌烦情绪。

一年级的课文大多围绕着“小猫爬树”、“小鸟学飞”等主题展开，这些内容对学生来说可能过于简单和单调，无法满足他们的认知需求。