二年级下册语文第五单元集体备课
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二年级下册语文第五单元集体备课
一、单元整体分析
本单元的单元主题是“办法”，根据这个主题编排了古代寓言故事《寓言二则》，现代学生生活故事《画杨桃》、童话故事《小马过河》，每个故事都含有深刻的道理。故事人文内涵丰富，能够激发学生的思维，促使他们多角度思考。本单元的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”。这是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。应引导学生从不同的侧面谈看法，联系自己的生活实际来谈，或者从故事的不同侧面发散思考，获得不同感受。该单元另一特色是人物对话较多，指导学生读好对话的语气是该单元的重点。通过读好人物的对话，促进学生更好地理解人物的思想感情，感受人物的形象。
二、单元整体分析
《寓言二则》包括两则故事，一则是《亡羊补牢》，另一则是《揠苗助长》。故事情节简单有趣，语言通俗易懂，分别通过短小的故事把告诉读者深刻的道理。两则寓言教学时要让学生从整体上了解、把握故事的情节。《亡羊补牢》中抓住关键词“赶紧、修一修、堵上、后悔”等词语体会养羊人两次丢羊的所思所想，体会他的态度变化。《揠苗助长》以“揠苗”为线索，抓住关键词“巴望、天天、转来转去”体会农夫的焦急，为下文的“揠苗”做好铺垫。再扣住“筋疲力尽”“一棵一棵”等词句体会他的迫不及待，最后通过“一边喘气一边说”“长高一大截”体会心中的喜悦，感受拔苗人的可笑。两则故事学完后，还可引导学生说说生活中类似的故事。寓言故事的道理蕴藏在字里行间，需要强调是课上不能硬性提炼道理，让学生硬说道理。
《画杨桃》讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。全文采用对比的手法，通过对人物语言、神态的描写形象生动，能准确反映人物内心世界。一是老师和同学们态度的对比。当看到我的画时，同学们是嘲笑的态度，而老师是换位观察，坐在我的座位上审视杨桃。二是同学们前后态度的对比。学生们开始是哈哈大笑、嘻嘻地笑，当了解真实情况后，显得很尴尬，文本的最后虽然没有写到学生的表情，但是我们可以想象出此时肯定不再有笑声，而是同学们的沉思。三是老师神情的前后对比。老师神情由严肃到和颜悦色，随着同学们认识的变化而变化。针对课文采用对比手法这一特色，课上宜采用对比的方法，引导学生在对比中，步步深入，理解课文意义。
《小马过河》讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。本文一大特色是对话精彩，尤其是课文里的提示语，非常鲜明地展示了人物的心理变化和性格特点，是分角色朗读课文的好材料。课文主要是围绕“”河水是深还是浅”展开对话，推动故事情节，揭示主题。 本次口语交际的重点是讨论“图书借阅公约”，在这一过程当中着重体现对学生交际习惯的培养。初次讨论，先帮助学生梳理出借阅的问题。通过出示图书角刚刚建好的图片和现在的状态进行对比，引导学生发现班级图书角的问题。组织同伴间的交流，让每个学生都能参与发言。根据大家的意见，梳理归纳，初步整理问题。根据梳理出的问题，引导学生交流哪些问题在图书角管理中比较严重，在交流反馈中整理出班级图书借阅中需要解决的问题。从这些问题中选择出常见的问题，开展小组讨论公约，学会发表意见。因为课上时间有限，可以引导学生小组之间进行汇报评价。
《语文园地五》呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字旁、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，根据同部首归类来识字。“字词句运用”编排了两项学习内容。出示9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。接下来是选自课文《小马过河》和《画杨桃》中的3句话，重点引导学生根据提示语读出人物说话时的语气，读出人物的心情。“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。举一反三，启发学生说说结构类似的词语。
此次备课充分显现了语文学科紧紧围绕教材“人文主题”和“语文要素”双线组元的特点，注意加强单元自身的内部关联，充分发挥语文园地中各栏目的作用；教师在授课过程中重视方法指导，促进学生能力的提升，精准把握重点，教学环节设计合理，能够恰当运用信息技术手段辅助教学提高教学时效性，为全区教师提供了宝贵的经验和借鉴。
