“表格数据的处理”教学设计

《数据信息的加工》教学设计

贵阳市民族中学 李娟

课 型：新授课

授课年级： 高一

课时安排：1课时

一、教材分析：

1、《数据信息的加工》是高中信息技术《上海科技教育出版社》基础教材第三章第一节的第三部分内容。对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能，借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现数据之间的关系。

2、主要讲解怎样对表格数据进行常用几种函数的计算和简单的分析。本节内容在教材中占有重要的地位，这个知识点在生活中有着非常广泛的应用，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。通过本节学习，使学生能在掌握知识技能的基础上，有针对性的探索和解决实际问题。

二、学情分析：

通过前面的学习，学生对表格处理软件的一些基本理论已有所掌握。学生在初中时已接触过了表格数据的处理，高中阶段的该内容学习，是让学生进一步学习更多的表格数据处理方法，而更重要的是让学生在这节课中主动利用所学知识解决学习和生活的实际问题，而在我们这里就是培养学生分析问题、解决问题的能力。所以，让学生在感兴趣的问题情境中，在教师的启发和引导下，主动进行问题的探究，逐步领会表格信息加工的基本思想、方法和过程。

三、教学目标：

1.知识与技能

（1）了解利用EXCEL处理数据的意义；

（2）学会EXCEL常用几个函数的使用方法，并利用填充手柄复制公式；

（3）掌握基本的排序、分类汇总、自动筛选等数据分析方法。

2.过程与方法

（1）学生自主实践，完成表格数据的基本处理，学习常用的基本函数、排序、分类汇总、自动筛选分析表格数据的方法，并进一步探究综合应用；

（2）通过对学案的自学和探索完成任务一与任务二，锻炼自身的自主学习能力和探索创新能力。 3.情感态度与价值观

（1）提高学生根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式去处理信息的信息意识。

（2）培养学生在信息活动中采用计算机可以处理的方式分析问题、合理组织数据的计算思维。

（3）通过信息技术手段，增进师与生、生与生之间的情感交流。

（4）提高爱护环境的公德意识。

四、教学重点：

EXCEL中函数的使用；常用分析数据的方法

五、教学难点：

在数据表格综合应用中，能根据需要对具体数据进行分析

六、教学策略分析

本节课采用任务驱动和讨论法进行，课堂主要以学生的自主学习和协作学习为主，知识点都以尝试——讨论——自主操作——总结的方式进行学习，教师起指导作用。

七、教学准备：

硬件：多媒体网络教室；

软件：Excel2003。

八、教学过程：

学习

过程 教师活动 学生活动 设计意图

激

发

兴

趣

情

境

导

入 【新课导入】

展示三张关于雾霾的图片，并让学生去对比两份与图片有关的《空气质量报告》（.doc）与《空气质量表格》（.xls）的文件。

【文件对比】

【提出问题】：

请同学们对比文件找出以下问题的答案：

1、贵州在当天的排名是第几？

2、一氧化碳的排放量第十名的是哪个城市？

【学生回答，教师引导】

同学们很快就在第二个表格文件里找到了第一个问题的答案，一是因为表格比文字更加清晰、直观；二是表格本身已经对空气质量进行了从高到低的排序。 学生亲自体验，观察讨论、对比两份文件，回答预设问题

明确本节课目标 激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。

两个预设问题是很关键的，第一个问题，让学生能认识到表格的直观性；第二个问题是让学生能体会处理数据的意义。 但是，第二个问题不是很好找到答案，是因为我们没有对相应的“一氧化碳”数据进行“排序”处理。

可见，表格数据虽然比文字更加清晰、直观，但是需要对其进行处理才能为我所用。

【引出课题】

导入本节课的内容：利用电子表格可以对已有数据进行分析，这就是今天我们所要学到的《数据信息的加工》

新课知识点

自主

学习

实践 【本节课知识点】

 学习如何对表格数据进行常用的函数计算（了解插入函数的多种办法）。常用的函数：求和（SUM）、平均值（AVERAGE）、最大值（MAX）、最小值（MIN）；

 掌握单元格填充手柄在计算结果中的应用；

 复习“设置单元格格式”中的保留小数；

 对表格数据进行排序、自动筛选、分类汇总的简单分析。

（1—3知识点在任务一中完成；4知识点在任务二中完成。）

【知识要点学习】

学生通过学案、微课视频学习常用函数的使用，完成任务一上的问题。

任务一：

 对《省内空气质量排行表》中的数据进行如下处理：

1.在单元格C13：I13中计算各种污染物的平均值；

2.在单元格C14：I14中计算各种污染物的最高值；

3.在单元格J4：J12中计算各种污染物的总和；

4.对以上所算结果均保留两位小数。

请小组推荐学生进行操作演示，并让学生自己对操作进行讲解。

（教师总结需要注意几点）：

 在计算前，需要先选择存放结果的单元格；

 打开函数对话框后，要注意检查计算单元格的范围（“：”，“，”在单元格中的使用）；

 使用“填充手柄”能自动计算结果；

任务二：

 对《食物营养成分表》中的数据进行排序、分类汇总、自动筛选等操作，题目如下：

1.筛选出“热量（千卡）”为90的食物；筛选出“热量（千卡）”大于等于300的食物分别复制到“sheet3”中。（思考：如何在分类汇总后显示全部数据呢？）

2.利用分类汇总找出不同类别食物中所含热量的最低值（分类字段“类别”、汇总方式“最小值”、汇总 通过课件给学生展示本节课将要学到的知识点。

学生根据任务一进行自主学习学案以及微课视频，并完成问题

让学生上台演示，并对其操作做自行讲解，最后，教师对该生的操作做小结，并把容易出错的地方和重点进行强调。

利用自主讨论，网络检索操作流程的学习方法完成任务二

学生分三大组，由小组长选择组内将完成的一个操作题目，再在大组内按照座位分若干小组去完成所选题目中预设的“思考题”。 学生自主学习有助于提高学生学习能力，并加深对知识点的理解

学生通过自主或讨论学习，初步探究分析数据的基本操作，锻炼学生的自主学习能力和探索创新能力。

这是本节课的重点和设计亮点，学生代表上台操作并讲解，有利于让学生及时反馈所学到的知识，并有助于提高生生互评的交流。

在任务二中，每组选择完成不同的操作题，学生上台进行操作时，起到了组与组之间的交流，设置的“思考题”也考虑到了学生的分层次教学，让学生大胆的去思考和探索。

给学生以肯定，通过对自己和他人操作的观察，了解不足与长处，加深学生对于本节课知识点的理解，并进行知识的梳理 项“热量”）。 （思考：在分类汇总完成后为什么没有按照分类字段“类别 ”进行汇总呢？）

3.对“类别”进行从高到低的排序，在同类别的食物中又按“脂肪”进行从高到低的排序。 （思考：当所排序的字段中遇到相同的数据，那排序又如何进行呢？）

请各小组推荐学生进行本组任务演示，并对操作进行讲解。

（教师总结需要注意几点）：

1.在进行排序、分类汇总、自动筛选时，需要选择整张表格。

2.做分类汇总时，必须先对分类字段进行“排序”。

3.做排序时，区分主要关键字、次要关键字与第三关键字的使用方法。

评

价

总

结 【评价】

一、填自我评价表

从本节课四个知识点出发，根据自身掌握情况选择相应的评价等级（好 一般 差）进行勾选并提交给教师。

二、学生完成任务一、任务二后，保存并提交给教师。

【总结】

1.学会了对表格数据进行常用的函数计算

2.填充手柄在有函数的单元格中使用可以自动计算结果；

3.对数据进行排序、筛选、分类汇总时应先选择相应的表格

4.排序过程中有相同数值的，用次要关键字、第三关键字进行排序

5.分类汇总前必须先对汇总字段进行排序，使相同数值在一起后才能进行精确汇总

【板书设计】

数据信息的加工

定义：数据信息的加工是指表格数据的处理和表格数据的图形化。

常见的电子表格软件：Excel、金山表格、CCED和Lotus1-2-3

知识点

 学习函数计算

 掌握单元格填充手柄在计算结果中的应用；

 对表格数据进行排序、自动筛选、分类汇总的简单分析。 让学生获得成功感和继续学习的动力，同时回顾本节课的主要知识点

【教学后记】 本节课的成功之处：

1、通过两份反应同一内容的文件对比，分别是文字文件和表格文件，去观察空气质量的数据并回答设定问题，让学生了解表格处理数据的作用和直观性，从而引入主题。起到了激发了学生的兴趣和好奇心的效果，让学生主动去学习，培养学生在生活中采用计算机可以处理的方式去分析问题、合理组织数据的计算思维，学生观察表格中的数据也在为后续的设计做准备。

2、通过两个任务的几种自学模式提高了学生的主观能动性，也培养了学生根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式去处理信息的信息意识：任务一通过学案、微课视频以及同组讨论；任务二通过交流讨论、网络检索其操作流程。

3、在任务二的操作中注意了分层教学，兼顾了知识较牢固的同学对问题的进一步深入探究。

4、生生与师生评价。新课程中与老课程有一个很大的差别就是每堂课要进行评价，掌握学生对本节课知识点的掌握程度。本节课的评价采用学生自评与教师点评相结合，先由学生自主操作完成任务一和交流讨论完成任务二并在学案中填写《自我评价表》，再由教师选取学生进行投影展示，进行点评，从而让学生们获得成就感和自信心，以此激励进一步学习。

其次，我谈谈这堂课的不足之处。

1、部分学生存在基本理论知识掌握较弱的情况，这是我在上课前没有考虑到的。以至于在进行任务一操作时，这些学生找不到填充手柄或无法完成如何对单元格中数据保留小数的操作。

2、学生在进行演示时，操作较快，少数同学就跟不上节奏，而在总结时只注意到重、难点部分和容易出错的知识点讲解。

3、分层次教学内容较少、较简单，基础牢固的同学很快就找到了正确的解决方法，让其感到没有挑战性。