智取生辰纲教案三课时
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课外阅读推荐——《智取生辰纲》教案一、教学目标:1、掌握《智取生辰纲》的基本情节和主要人物。
2、理解中国古代的封建政治制度以及军事政治的矛盾与斗争。
3、培养学生的文化修养和阅读能力。
二、教学内容:1、课前预习。
2、阅读《智取生辰纲》并做读书笔记。
3、课后讨论,分组进行剧本创作。
三、教学步骤:1、课前预习。
给学生发放《智取生辰纲》的读书笔记,并要求学生在课前认真阅读并做好笔记。
笔记的内容包括:主要人物、基本情节、阅读体会等;同时,要求学生筛选出自己认为比较重要的观点或问题,为进一步课堂讨论做准备。
2、阅读《智取生辰纲》并做读书笔记。
在阅读中,老师要求学生注意作者的文笔、语言以及情节的处理方法,尤其是对人物性格的描写,以便提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3、课后讨论,分组进行剧本创作。
按照学生的兴趣分组,分析小说中的冲突和矛盾,并尝试着将小说中的情节改编成剧本,其中要求每个学生都要完成一个人物的扮演。
在小组讨论过程中,学生们互相交流、讨论,发现问题、解决问题,共同完成剧本创作。
四、教学方法及手段:1、启发式教学法。
2、小组讨论法。
3、朗读法。
4、多媒体教学法。
五、教学重点和难点:1、阅读理解和文学鉴赏能力。
2、小说中的文化背景知识,包括中国封建政治、骑兵战争、人际关系等问题。
六、教学效果:通过本次教学,学生们得到了不少收获,他们掌握了《智取生辰纲》的基本情节,学习了中国古代封建政治制度以及军事政治的矛盾与斗争,培养了自己的文化修养和阅读能力。
同时,通过阅读和剧本创作的过程,激发了学生创造性思维,不断丰富自己的想象力,这对于他们日后的学习和生活都将产生积极的影响。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《智取生辰纲》。
(2)理解课文中的关键词语、句子和段落,分析课文的主题思想和写作特点。
(3)掌握生僻字的读音和写法,提高语文基础知识。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文内容的理解和分析能力。
(2)培养学生阅读名著的兴趣和习惯,提高学生的文学素养。
(3)学会通过课文内容,联系现实生活,培养学生的思辨能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的热爱,增强民族自豪感。
(2)引导学生学习杨志等人物忠诚、勇敢、智慧的品质,树立正确的价值观。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)课文《智取生辰纲》的朗读与背诵。
(2)课文内容的理解和分析。
(3)生僻字的读音和写法。
2. 教学难点:(1)课文中的关键词语、句子和段落的解读。
(2)联系现实生活,对课文内容进行思辨。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
(2)引导学生回顾《水浒传》中有关杨志、吴用等人物的故事,为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读课文,理解课文大意。
(2)学生通过查阅工具书,自行解决生僻字的读音和写法。
3. 合作探讨:(1)教师组织学生分组讨论,分析课文中的关键词语、句子和段落。
(2)学生分享讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂讲解:(1)教师针对课文内容进行详细讲解,解答学生的疑问。
(2)引导学生联系现实生活,对课文内容进行思辨。
5. 课堂练习:(1)教师布置相关练习题,巩固所学知识。
(2)学生独立完成练习,教师批改并反馈。
四、课后作业:1. 熟读并背诵课文《智取生辰纲》。
2. 完成课后练习题,深化对课文内容的理解。
五、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度,给予相应的评价。
2. 课后作业:检查学生作业完成情况,对学生的学习效果进行评价。
第17课《智取生辰纲》三维教案课时目标•理解《智取生辰纲》的故事情节;•掌握学习生辰纲的方法和技巧;•培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点•故事情节的理解;•学习生辰纲的方法和技巧。
教学难点•培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学准备•课本《智取生辰纲》;•阅读策略工具;•学习生辰纲的方法和技巧的素材。
教学过程导入•引导学生回忆上一堂课所学的内容;•通过提问学生了解生辰纲在故事中的作用。
学习生辰纲的方法和技巧1.讲解生辰纲的定义和功用。
生辰纲是一种制作图纸所使用的工具,能够制作高精度的图纸,是保证工程质量的一项重要工具。
2.引导学生掌握生辰纲的使用方法和技巧。
–生辰纲的使用步骤;–生辰纲的基础技能;–生辰纲的实战技巧。
理解《智取生辰纲》的故事情节1.讲述《智取生辰纲》的故事情节。
知道存孝的侄女存韵被绑架,存孝利用生辰纲奇计,轻松救出存韵。
2.运用阅读策略工具,引导学生深入思考故事情节。
–确定问题和任务;–预测和推理;–总结和概括。
分析问题、解决问题1.引导学生思考如何设计更优的生辰纲。
学生需要结合生辰纲的使用经验,思考如何改进现有的生辰纲,提高生产效率和工程质量。
2.培养学生评价问题的能力。
学生需要能够分析问题的优点和不足,并提出拓展和改进的建议。
总结•强调本节课学习的重点,帮助学生简洁总结所学知识;•激发学生对本课学习内容的兴趣和热情。
作业根据课上所学,完成生辰纲的练习;分析生辰纲的使用优缺点,并提出改进建议。
《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象;(2)能够分析作品中的矛盾冲突和人物心理;(3)能够欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用比较分析法,分析作品中的相似情节和不同之处;(3)运用角色扮演、情景模拟等方法,体验作品中的角色和情节。
3. 情感态度与价值观:(1)感受古代白话小说的魅力,培养对传统文化的热爱;(2)学习作品中的人物智慧,提高自己的思维能力;(3)树立正确的价值观,认识正义与邪恶的斗争。
二、教学内容1. 文本分析:(1)介绍《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点;(2)分析作品的主题思想、人物形象、情节结构、语言艺术等。
2. 教学重点:(1)作品的情节和人物形象;(2)作品中的矛盾冲突和人物心理;(3)古代白话小说的艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简介《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点;(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读文本,了解故事情节和人物形象;(2)结合课下注释,理解文本中的难点词语和句式。
3. 合作探讨:(1)分组讨论作品中的矛盾冲突和人物心理;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 欣赏与分析:(1)分析作品中的古代白话小说艺术特色;(2)运用比较分析法,分析作品中的相似情节和不同之处。
四、课后作业1. 复习文本内容,总结作品的情节和人物形象;3. 选择一部古代白话小说进行阅读,体会其艺术特色。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神;2. 课后作业:评估学生对文本内容的理解、分析能力和写作水平;3. 综合评价:结合学生的课堂表现和课后作业,全面评价学生的学习成果。
六、教学资源1. 教材:《智取生辰纲》原文及相关注释。
2. 参考书目:有关《智取生辰纲》的研究论文、评论等。
初三上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一刘长卿《长沙过贾谊宅》赏析高考语文二轮专题复习课件及试题分类汇编下载中学语文教学资源网rarr; 杂文参考rarr; 作品赏析手机版长沙过贾谊宅【作者】:刘长卿【朝代】:唐【体裁】:七言律诗三年谪宦此栖迟,万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后,寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄,湘水无情吊岂知?寂寂江山摇落处,怜君何事到天涯![编辑本段]格律○平声●仄声⊙可平可仄⊙平韵⊙仄韵三年谪宦此栖迟,万古惟留楚客悲。
⊙○●●●○⊙,●●○⊙●●⊙秋草独寻人去后,寒林空见日斜时。
○●●○○●●,○○⊙●●○⊙汉文有道恩犹薄,湘水无情吊岂知?●○●●○⊙●,○●○○●●⊙寂寂江山摇落处,怜君何事到天涯!●●○○⊙●●,○○○●●○⊙[编辑本段]注释1. 贾谊:西汉文帝时政治家、文学家。
后被贬为长沙王太傅,长沙有其故址。
2. 谪宦:贬官。
3. 栖迟:淹留。
4. 楚客:指贾谊。
长沙旧属楚地,故有此称。
5. 汉文:指汉文帝。
[编辑本段]背景这是一篇堪称唐诗精品的七律。
诗的内容,与作者的迁谪生涯有关。
第一次迁谪在唐肃宗至德三年(758)春天,由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉;第二次在唐代宗大历八年(773)至十二年间的一个深秋,因被诬陷,由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。
从这首诗所描写的深秋景象来看,诗当作于第二次迁谪来到长沙的时候,那时正是秋冬之交,与诗中节令恰相符合。
[编辑本段]赏析“三年谪宦此栖迟,万古惟留楚客悲。
”“三年谪宦”,只落得“万古”留悲,上下句意钩连相生,呼应紧凑,给人以抑郁沉重的悲凉之感。
“此”字,点出了“贾谊宅”。
“栖迟”,象鸟儿那样的敛翅歇息,飞不起来,这种生活本就是惊惶不安的,用以暗喻贾谊的侘傺失意,是恰切的。
“楚客”,流落在楚地的客子,标举贾谊的身份。
一个“悲”字,直贯篇末,奠定了全诗凄怆忧愤的基调,不仅切合贾谊的一生,也暗寓了刘长卿自己迁谪的悲苦命运。
《智取生辰纲》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元,具体内容为《智取生辰纲》。
文章讲述了杨志为保生辰纲顺利押送,途中与晁盖、吴用等人展开智斗的故事。
本节课主要学习文章的情节、人物形象、环境描写及主题思想。
二、教学目标1. 熟悉小说的故事情节,分析人物形象,理解文章的主题思想。
2. 学习小说中的环境描写,体会其作用,提高学生的阅读鉴赏能力。
3. 培养学生的合作意识和创新能力,提高学生的口头表达和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点:分析小说中的人物形象,理解文章的主题思想。
教学重点:学习文章的情节、环境描写及表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备:语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于《智取生辰纲》的动画片,激发学生的兴趣,引出本节课的学习内容。
2. 初读课文,整体感知(1)学生自主阅读课文,了解故事情节。
(2)教师提问,检查学生的阅读效果。
3. 精读课文,深入分析(1)分析小说的人物形象引导学生从文章中找出描写杨志、晁盖、吴用等人物的语言、动作、神态、心理等方面的语句,分析人物形象。
(2)学习环境描写引导学生分析文章中的自然环境和社会环境描写,体会其作用。
(3)理解文章主题4. 课堂讨论,实践提升(1)学生分组讨论,分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想。
(2)各小组派代表发言,分享讨论成果。
六、板书设计1. 人物形象:杨志、晁盖、吴用等2. 环境描写:自然环境、社会环境3. 主题思想:智取生辰纲七、作业设计1. 作业题目:结合本节课所学内容,分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想,写一篇不少于600字的读后感。
2. 答案要点:(1)人物形象:杨志精明能干,但过于刚直;晁盖、吴用机智过人,善于利用人心。
(2)环境描写:自然环境描写为故事提供了背景,社会环境描写反映了当时的社会现实。
(3)主题思想:文章通过智取生辰纲的故事,展现了人性的复杂和智慧的力量。
九年级语文《智取生辰纲》教案(精选7篇)九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力:1.引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法:1.任务驱动法:以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文,揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议:以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究:学生先分组讨论,互相启发,再全班交流,形成较完善的看法。
情感态度与价值观:1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点:1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点:理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法,辅助以多媒体影视资料,激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语:这一天正是六月初四,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,酷热难当。
南山北岭,崎岖小径之间,一行十五人押着十一担金珠宝贝,走上黄泥冈。
就是此时,就在此地,光天化日,在众位看官的眼皮子底下,一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案:“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选,所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容,我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲,为运送大批货物而编的队,如茶纲,盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物,是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物,价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前,杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山,差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时,被大风把船吹翻了,丢失了花石纲,杨志因此畏罪逃跑。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。
解读故事情节和人物形象。
分析故事中的道德观念和人生哲理。
第二章:教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。
第三章:教学方法与手段3.1 教学方法讲授法:讲解故事情节和人物形象。
互动法:引导学生参与讨论和思考。
3.2 教学手段课本:提供故事的文本和注释。
多媒体:使用图片、视频等辅助教学。
第四章:教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题,激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解故事情节和人物形象,解释生僻词语。
4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。
第五章:教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现,评估其参与度。
5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验,评估学生的阅读理解能力。
5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验,评估学生的文学鉴赏能力。
第六章:教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品,如《红楼梦》、《西游记》等,以便学生进一步了解中国古典文学。
6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动,如参观历史博物馆、观看戏剧表演等,增强学生对历史和文学的理解和兴趣。
第七章:教学资源与材料7.1 教学资源教材:提供《智取生辰纲》的文本和注释。
参考书籍:提供相关的历史和文化资料。
网络资源:提供相关的在线文章和视频。
7.2 教学材料课本:分发给每个学生,供课堂上阅读和讨论。
阅读材料:提供相关的阅读材料,帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。
第八章:教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划,包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。
《智取生辰纲》教学设计-教案第一章:教案简介1.1 课程背景《智取生辰纲》是我国古典名著《水浒传》中的一个经典故事,讲述了宋江、吴用等人如何运用智慧,成功地从官府手中夺取了生辰纲,为梁山好汉的起义奠定了基础。
本章通过分析故事情节,引导学生学习其中的智谋策略,提高学生的文学素养和思维能力。
1.2 教学目标1. 了解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 分析故事中的智谋策略,培养学生运用智慧解决问题的能力。
3. 感受古典文学的魅力,提高学生的文学素养。
1.3 教学重点与难点1. 重点:故事情节的掌握,智谋策略的分析。
2. 难点:引导学生从故事中提炼智慧,应用于实际生活。
第二章:故事梗概2.1 故事背景讲述北宋时期,官府搜刮民脂民膏,百姓苦不堪言。
宋江、吴用等人为了拯救百姓,决定智取生辰纲,打破官府的封锁。
2.2 故事情节宋江、吴用等人通过一系列的计谋,成功地混入官府,将生辰纲盗取。
在经历了一系列的曲折后,他们终于将生辰纲运回梁山,为起义奠定了基础。
2.3 人物形象2.3.1 宋江:智勇双全,领导才能出众。
2.3.2 吴用:足智多谋,善于策划。
2.3.3 生辰纲:官府的象征,压迫百姓的代表。
第三章:智谋策略分析3.1 瞒天过海宋江等人通过伪装,成功地混入官府,展现了瞒天过海的智谋。
3.2 声东击西在盗取生辰纲的过程中,宋江等人巧妙地运用声东击西的策略,使官府陷入confusion。
3.3 无中生有宋江等人通过无中生有的计谋,制造了一场虚假的战争,吸引了官府的注意力。
第四章:故事启示4.1 智慧的力量《智取生辰纲》告诉我们,在面对困难和挑战时,运用智慧往往能取得事半功倍的效果。
4.2 团结协作宋江等人之能成功,离不开他们团结协作的精神。
只有团结一致,才能战胜一切困难。
4.3 为民除害故事展现了梁山好汉为民除害的精神,值得我们学习和传承。
第五章:课后作业5.1 复习故事情节,总结智谋策略。
5.2 结合自己的生活经历,谈谈从故事中学到的智慧。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路:抓住题目《智取生辰纲》中的智字,由此做深入挖掘。
取者无疑用了智,而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计:我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片,收集较全者往往引以为豪。
我想,大家欣赏的不仅是画片,更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归,但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官,青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程:第一步:导人新课(见导语设计)。
第二步:介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概,为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步:解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步:在学生通读全文、细读全文之后,设计三个关键问题,让学生充分思考,展开讨论。
思考题1:晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?思考题2:杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?思考题3:如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志),次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯),故事的主要情节,环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答,将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确:1.晁盖;吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智,他们使用的智体现在以下几方面:一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,此时正是五月半天气,过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。
智取生辰纲(名师教案)第一章:导入1.1 课程背景本节课将为大家带来一部经典的历史故事——《智取生辰纲》。
故事发生在我国北宋时期,是一次著名的农民起义——宋江起义的序幕。
通过学习本节课,学生将了解到生辰纲的背景、故事情节以及其中所蕴含的智慧和勇气。
1.2 教学目标1. 了解生辰纲的背景和故事情节;2. 学习故事中人物的智慧、勇敢和团结精神;3. 提高学生的文学素养和历史知识。
第二章:生辰纲的来历2.1 生辰纲的定义生辰纲是北宋时期,民间为了抵御外敌入侵而设立的一种军事组织。
它是由一些自愿参加的村民组成的,主要任务是保卫家园、守护村民。
生辰纲的成员分为三等,分别是正纲、副纲和助纲。
2.2 生辰纲的成立背景北宋时期,我国正面临着辽、西夏等外敌的侵扰。
为了保卫家园,各地的村民自发组织起来,形成了生辰纲这样的民间军事组织。
生辰纲的成立,既是为了保卫家园,也是为了维护民间的安宁和秩序。
第三章:智取生辰纲的故事情节3.1 故事概述《智取生辰纲》讲述了宋江带领梁山好汉,运用智慧和勇气,成功攻取生辰纲的故事。
故事中,宋江等人通过内应、奇兵、火攻等手段,成功地攻破了生辰纲的防御,使其失去了抵抗力。
3.2 故事细节1) 内应:宋江在生辰纲内部安插了内应,为攻取生辰纲提供了重要情报;2) 奇兵:宋江派出精兵强将,利用夜色作掩护,突然袭击生辰纲;3) 火攻:宋江利用火攻,烧毁了生辰纲的防御设施,使其陷入混乱;4) 团结:梁山好汉们齐心协力,共同作战,最终成功攻取生辰纲。
第四章:故事中的智慧与勇气4.1 智慧宋江等人在攻取生辰纲的过程中,展现了高超的智慧。
他们通过内应、奇兵、火攻等手段,巧妙地打破了生辰纲的防御,取得了胜利。
4.2 勇气在攻取生辰纲的过程中,梁山好汉们表现出了极大的勇气。
他们面对强敌,毫不畏惧,勇往直前,最终取得了胜利。
第五章:总结与拓展5.1 课程总结通过学习《智取生辰纲》,我们了解到了生辰纲的背景、故事情节以及其中所蕴含的智慧和勇气。
22智取生辰纲施耐庵◇教学目标◇1.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。
2.理清小说的故事情节,分析文中的人物形象,学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
3.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
◇教学重难点◇1.重点:(1)通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。
(2)学习本文环境描写的艺术手法,了解双线叙事线索的结构艺术。
2.难点:理解杨志命运的悲剧其实是性格悲剧。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课《All Men Are Brothers》猜猜看,这是哪本中国名著的英译名?(水浒传)〔播放电视剧《水浒传》中智取生辰纲的片段〕二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及作品。
(1)作者简介施耐庵,原名彦端,字肇端,号子安,别号耐庵,泰州兴化人。
元末明初小说家,生平事迹不详。
代表作是《水浒传》,也称《水浒》《忠义水浒传》,作品体现了其鲜明的“反贪官不反皇帝”立场。
(2)《水浒传》简介是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
全书通过叙述北宋末年官逼民反,梁山英雄聚众起义的故事,再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。
塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。
全书结构严谨,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事又具有相对的独立性。
《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一,语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。
叙事绘声绘色,极为传神,对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。
(3)故事背景《水浒传》中的杨志本是“三代将门之后”,命运多舛,奉命押送花石纲,在黄河里被风打翻了船,只得逃难远避。
杨志在东京用财物打点,想官复原职,被高俅赶出,盘缠用尽,只得变卖祖传宝刀。
集市上遇见泼皮牛二挑衅,盛气之下,杨志杀死牛二,投案自首,被发配大名府充军。
这是杨志“失意”之时。
杨志在教场与周谨、索超比武获胜,受到梁中书赏识,被升任为管军提辖使,并接下押运生辰纲上东京的重任。
智取生辰纲教案第三课时一、教学目标1.理解本文中的重点词语和句子,分析杨志的性格特点。
2.通过对人物语言的品味,深入理解杨志与宋江、吴用等人的性格对比。
3.探讨本文在人物描写、故事情节安排方面的特点。
二、教学重点1.杨志的性格特点分析。
2.人物语言的品味。
三、教学难点1.如何引导学生理解杨志的性格转变。
2.如何让学生学会从语言描写中分析人物性格。
四、教学过程1.导入新课(1)回顾上节课的内容,简要复述杨志押送生辰纲的过程。
(2)提问:上节课我们学习了杨志押送生辰纲的过程,那么杨志在这个过程中表现出了哪些性格特点呢?2.分析杨志的性格特点(1)让学生用原文回答杨志的性格特点。
(2)教师引导学生分析杨志的性格特点,如:精明能干、严谨负责、刚愎自用等。
(3)让学生举例说明杨志性格特点在课文中的具体表现。
3.品味人物语言(1)让学生找出文中杨志与宋江、吴用等人的对话,体会人物语言的特点。
(2)引导学生分析杨志与宋江、吴用等人性格的对比,如:杨志严肃认真,宋江圆滑世故,吴用机智过人等。
(3)让学生结合原文,品味杨志的语言,如:在遇到危险时,杨志如何用语言稳定军心,如何用语言威慑敌人等。
4.探讨本文在人物描写、故事情节安排方面的特点(1)让学生分析本文在人物描写方面的特点,如:通过对杨志的外貌、语言、动作的描写,塑造了一个严谨负责、刚愎自用的形象。
(2)让学生探讨本文在故事情节安排方面的特点,如:故事情节紧张刺激,引人入胜,悬念迭起等。
5.课堂小结6.作业布置(1)熟读课文,背诵杨志的相关描写。
(2)结合本文,写一篇关于杨志的人物分析。
五、教学反思本节课通过分析杨志的性格特点,品味人物语言,探讨本文在人物描写、故事情节安排方面的特点,让学生对杨志这一人物有了更深刻的认识。
在教学过程中,要注意引导学生主动参与,积极思考,充分发挥学生的主体作用。
同时,注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力,为今后的学习打下坚实基础。
《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)一、教学目标1.了解小说《智取生辰纲》的主要情节和人物形象;2.学习小说中的关键词汇,并掌握其用法;3.理解小说中深层含义并进行思考,培养学生的批判性思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:分析小说中的主要情节,人物形象和关键词汇;2.教学难点:理解小说中的深层含义并进行思考。
三、教学过程1.课前预习学生预习小说《智取生辰纲》,了解主要情节和人物形象。
2.课堂讲解(1)了解小说情节和人物形象教师分组让学生讨论小说《智取生辰纲》中的情节和人物形象,讲解关键场景和人物形象的细节。
(2)教学关键词汇教师在黑板上列出小说中的关键词汇,并讲解其用法和含义。
(3)深度思考并诠释小说中的深层含义教师引导学生思考小说中的深层含义,并找出支持其推论的证据。
例如,小说中反映了古代社会的黑暗和阴谋,以及人与人之间的矛盾和冲突等深层含义。
3.课下习题和问答让学生完成小说《智取生辰纲》的课下习题并进行问答,检测学生对于小说的理解程度。
四、教学评估教师对学生的课堂表现进行评估,并给出相关的建议和指导。
五、教学反思通过本次教学,学生可以更深入地了解小说《智取生辰纲》中的关键情节和人物形象,并掌握其中的关键词汇,提高了学生的批判性思维能力。
同时,本次教学也阐述了小说中的深层含义,让学生更好地理解了世界和人类的本质本次教学旨在帮助学生深入理解小说《智取生辰纲》的情节和人物形象,并分析其中的深层含义。
通过讨论、诠释关键词汇、深度思考等教学方法,学生得以更全面地认识小说中反映的古代社会黑暗和阴谋、人与人之间的矛盾和冲突等深层含义。
本次教学还着重培养了学生的批判性思维能力和独立思考能力,通过完成课下习题和问答等方式巩固了学生的学习成果。
学生在本次教学中取得了良好的成果,可以更好地掌握小说的核心内容和思想《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)2《智取生辰纲》教案(人教版九年级上册)一、教学目标:1. 了解明朝嘉靖年间的历史背景,熟悉《智取生辰纲》的情节2. 了解《智取生辰纲》中的人物形象及其代表意义3. 培养学生的思考能力和阅读能力4. 掌握小说阅读技巧,提高语言表达能力二、教学重点:1. 了解《智取生辰纲》中的历史背景和故事情节2. 分析小说中的人物形象及其代表意义三、教学难点:1. 理解小说中的文学形式和文化内涵2. 初步掌握小说的表达技巧和阅读方法四、课堂教学:第一节:导入通过介绍《智取生辰纲》的故事情节引起学生的兴趣。
《智取生辰纲》教学设计3
课前预习务:
1. 借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思,如:纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。
2.复印《水浒传》第12~18 回故事情节给学生自读,了解与课文相关的故事内容。
3.预习思考题:
(1)课文直接写热的有二十处之多,间接写热的也不下十处,为什幺要这样写?
(2)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?
(3)杨志最终失陷生辰纲,从而贻误终身,是否在他身上确实无智可言呢?
(4)如杨志并非无智,那幺试分析他失败的关键症结在哪里?
(5)你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点。
(6)如文中题目,能否改为劫取生辰纲?试图从作者的写作意图去分析。
《智取生辰纲》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象;(2)能够分析作品中的描写手法和表现手法;(3)能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法:(1)通过自主阅读、讨论交流,提高阅读理解能力;(2)通过分析人物形象、情节安排,学习小说创作技巧;(3)通过课内外拓展,提高文学素养。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国语言文字的情感;(2)培养学生勇于探究、积极思考的精神;(3)培养学生诚信、合作、交流的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象;(2)分析作品中的描写手法和表现手法;(3)欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 教学难点:(1)作品中的描写手法和表现手法的运用;(2)人物形象的分析与评价。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简介《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点;(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习情境。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《智取生辰纲》,理解故事情节;(2)让学生关注人物形象,分析人物性格特点;(3)让学生思考作品中的描写手法和表现手法。
3. 合作探究:(1)分组讨论,分析作品中的描写手法和表现手法;(2)分享讨论成果,进行全班交流;(3)教师点评,总结探究成果。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容,总结故事情节和人物形象;2. 强调作品中的描写手法和表现手法的运用;3. 激发学生继续学习兴趣,为课后拓展做铺垫。
五、课后作业1. 根据课堂学习,运用所学描写手法和表现手法,创作一篇小故事;2. 选择其他古典小说进行阅读,分析作品中的描写手法和表现手法,并结合《智取生辰纲》进行对比;六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究作品中的奥秘;2. 运用案例分析法,让学生通过分析人物形象和情节安排,掌握小说创作技巧;3. 采用小组合作学习法,培养学生团队协作能力;4. 利用课外拓展法,拓宽学生文学视野。
智取生辰纲教案三课时这是智取生辰纲教案三课时,是优秀的九年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
智取生辰纲教案三课时第1篇【教学目标】1.整体感知课文,熟悉课文内容,概括课文大意。
2.多角度地处理课文信息,优化阅读情境,品评欣赏名著。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时1.初读:了解杨志学生在预习的基础上概述杨志事迹。
明确:①原为殿司制使,因失陷花石纲丢官;②沦落东京,因盘缠使尽卖祖传宝刀,无奈杀泼皮牛二,流配东京大名府充军;③大名府留守梁世杰恩赦杨志,安排比武,杨志斗武出色,被提拔做管军提辖使;④受梁中书重托,押运生辰纲,在黄泥冈失陷;⑤走投无路,落草二龙山宝珠寺。
过渡:对于杨志的故事,著名作家茅盾先生有专门的点评。
请看资料:资料助读一:杨志的故事一共只有三回书,一万五六千字,首尾三大段落:卖刀,得官,失陷生辰纲。
在结构上,杨志的故事和林冲故事是不同的。
林冲的故事先提出全篇主眼,然后一步紧一步向顶点发展,杨志的故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括杨志的求官之梦,从结构上看,高潮在中段。
在权贵高俅那里,杨志触了霉头,但在另一权贵梁中书那里,杨志却一开始就受到提拔,似乎可以一帆风顺了,但在权贵门下做奴才也并不容易。
奴才中间有派别,经常互相倾轧。
梁中书用人不专,注定了杨志的幻灭。
同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
——茅盾《谈水浒的人物和结构》师生归纳:①失意、得志、幻灭是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
②茅盾先生认为:“梁中书用人不专”在课文具体指什么?明确:既然让杨志做押送生辰纲负责人,又安排老都管随行制约杨志。
2.研读:把握整体?(1)请同学们快速阅读课文。
?过渡:对于《智取生辰纲》的情节设置和叙事手法,明末清初金圣叹已有论述。
请看资料:资料助读二:《智取生辰纲》的情节设置,“花攒锦凑,龙飞凤走”。
看他写枣子客人自一处,挑酒人自一处,酒自一处,瓢自一处,虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人,何况当日身在庐山者耶?资料助读三:从来叙事之法,有宾有主,有虎有鼠。
夫杨志虎也,主也;彼老都管与两虞候特宾也,鼠也。
设叙事者于此不分宾主,不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉?《智取生辰纲》的“叙事之法”,妙在“有宾有主”以“宾”衬“主”。
(2)根据上面资料,联系课文,围绕“课文中的两”进行概述。
明确:①说说故事中的“两个场面”小说写两个场面,即押送场面和失陷场面。
前者为后者作铺垫。
写杨志与都管、虞候的矛盾,不但令晁盖一行有机可趁,而且写出杨志失败之必然。
②说说故事中的“两种矛盾”一种是杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾,表现为押送途中快与慢、走与停、要喝酒与不准喝酒的矛盾,这是故事的次要矛盾。
另一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾,这是故事的主要矛盾。
③说说故事中的两组人物一组是以杨志为首的押送队,一组是以晁盖为首的八位好汉。
这些人物的立身行事,性格特征都各不相同。
④说说故事中的“两条线索”明线:杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败。
暗线:吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功。
师生小结故事情节结构艺术。
3.品读:突破重点。
主问题:文题为“智取生辰纲”,根据课文内容,说说吴用之“智”表现在哪些地方。
明确:“智”具体表现在:(1)“智”定策略。
一是智用“天时”。
利用天时——天气炎热,以药酒作武器。
二是智用“地利”。
黄泥冈人烟稀少,于此设伏,占有“地利”。
三是智用“矛盾”。
杨志等人内部矛盾重重,给了晁盖等人可乘之机。
(2)“智”施计谋。
一是乔装歇凉,先声喝问,麻痹杨志一行。
二是买酒一桶,当面吃尽,迷惑杨志一行。
三是假意饶酒,巧下麻药,蒙骗杨志一行。
四是赌气不卖,假意调解,引诱杨志一行。
2.勾画文中表现“天气炎热”的语句,在品读中体会作者是表现“天热”手法。
智取生辰纲教案三课时第2篇教学目标1.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。
4.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
5.引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。
2学情分析九年级学生具备了一定的独立阅读能力,有较丰富的生活积累和情感体验,形成了初步的文学鉴赏能力,因此能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。
但因认知水平的限制和对相关背景资料缺乏了解,阅读作品时仍易停留在表面,他们往往会被曲折生动的故事情节吸引,很难关注语言背后深刻的意蕴,所以教师要注意交代故事情节的来龙去脉,使学生看清人物活动的背景;要使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯,从中获得健康的审美享受。
教师要以教材为“例子”,教会学生通过把握情节发展的脉络,分析人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物个性特点的方法。
3重点难点1.了解认识杨志的思想性格。
2.学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
3.晁盖等人智取生辰纲的过程。
4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【讲授】课文分析1.默读课文,整体感知。
A.采用圈点勾画的方法,把自己的发现或疑问记录在课本上。
小组交流。
B.试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。
故事发生:杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎的不太平”)。
故事发展:七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)。
故事进一步发展:白胜设计诱官军(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)。
故事高潮:杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)。
故事结局:杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不得,说不得”)。
尾声:吴用智取生辰纲(最后一段)。
三、问题导读,精读课文1.精读课文。
(1)生辰纲是什么东西?为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
2.生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?晁盖、吴用等八条好汉;智取;杨志。
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用双线结构,明线是什么?暗线又是什么?明线——杨志押送生辰纲;暗线——晁盖智取生辰纲。
4.请同学们跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,简要分析出明、暗两条线索在什么时间,什么地点交接在一起呢?六月初四正午;黄泥冈松树林。
2.讨论:晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?(1)晁盖、吴用等人劫取生辰纲,其“智”主要体现在哪些方面?明确:一智用天时——利用“热”;二智用地利——妙选黄泥冈;三智用矛盾——内部矛盾激化时;四智用计谋——实施软取计划。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人喝的却是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得,不能不说是吴用的计谋用到了家。
(2)取者无疑用了“智”,那失陷生辰纲者是否就不“智”呢?明确:杨志并非无“智”,而是精明强干、做事谨慎,有丰富的江湖经验。
①杨志在“人家渐少”之后,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“起五更……日中热时便歇”改为“辰牌起身,申时便歇”)。
他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,无非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。
②光天化日下,也尽量减少中途休息,唯恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌。
③催促一行人在山中僻路行走;在黄泥冈又警醒军汉们此地险要,不得停歇;发现刘唐顿生疑心;唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦,实非常人可比。
(3)杨志既不乏“智”,他最终却输给晁盖等人的原因是什么呢?明确:①晁盖、吴用计策高妙,无懈可击。
②杨志急功近利、粗暴蛮横,导致内部矛盾激化,杨志也确有“不智”之处。
③梁中书“用”人却“疑”,只用其“艺”而不信其“人”,派老都管、虞候跟随。
老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉、虞候的心愿,而使杨志最终妥协,同意军汉们买酒、喝酒,杨志自己也身受其害。
活动2【活动】课堂小结文章描写了两种错综复杂的矛盾和两组性格鲜明的人物,且善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格,显示了本文精巧的构思。
总结全文:小说的故事情节曲折生动、引人入胜。
杨志虽武艺高强、精明能干,又尽心竭力的押送生辰纲,但最终还难逃失败的命运。
众好汉布下巧计,引杨志进入圈套,智取生辰纲,表现了他们非凡的智慧。
双方斗智斗勇,众好汉更胜一筹。
小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量。
活动3【活动】总结全文:小说的故事情节曲折生动、引人入胜。
杨志虽武艺高强、精明能干,又尽心竭力的押送生辰纲,但最终还难逃失败的命运。
众好汉布下巧计,引杨志进入圈套,智取生辰纲,表现了他们非凡的智慧。
双方斗智斗勇,众好汉更胜一筹。
小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量。
活动4【作业】布置作业下面题目二选一:1.以“杨志形象之我见”为题,写一篇小作文,300字左右。
2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章,以“我喜欢的一个水浒人物”为话题,写一篇文章,300字左右。
活动5【活动】板书设计智取生辰纲施耐庵杨志押送处处小心都管掣肘押送失败智吴用智取预设机关团结合作智取成功活动6【活动】教学反思一、教学活动层层深入。
课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼,从如何“智取”,到“智”在何处,再到以“智”斗“智”,环环相扣,学生学习活动步步深入,自然流畅,加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。
二、化繁为简,长文短教,优化了小说课堂教学。
小说教学由于篇幅长、人物多、情节复杂,所涉及的知识面广,给课堂教学带来诸多困难。
本课教学紧扣“智取”二字,以纲带目,避免了支离破碎、面面俱到的繁琐分析,扬弃了旧的传统模式,提高了教学效率。
三、采用“问题导读法”教学,有利于发挥教材的“例子”作用,培养学生初步的文学鉴赏能力,激发了学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品的兴趣,从而使他们能够在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。
智取生辰纲教案三课时第3篇知识与技能1.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
过程与方法1.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。
2.学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
情感、态度与价值观引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。
重点难点重点引导学生紧扣人物的语言、行动,分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的。
把握人物的性格特点及塑造方法,掌握文中自然环境描写的作用。
难点文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
教学方法1.问题导读法:抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问,引导学生作深入探究。