《智取生辰纲》教案

智取生辰纲教案一、教学目标1.了解《智取生辰纲》的文化背景和历史背景，深入理解故事情节和主题思想。

2.掌握一定的文学分析技能和思维方式，提高阅读理解能力。

3.发展学生的创新思维和批判性思维，培养其分析问题、解决问题的能力。

二、教学重难点分析1. 教学重点1.对小说的文化背景进行分析。

2.学生能够理解小说的情节发展，思考相应的主题问题。

3.培养学生的文学分析能力，挖掘小说深层的意义和思想。

2. 教学难点1.帮助学生从中国传统文化的角度分析小说中体现的文化因素，理解其中的文化内涵。

2.引导学生思考小说中的主题思想，深入挖掘其蕴含的哲学和人生启示。

3.帮助学生对小说的文学特色进行分析，从而提高学生的文学分析能力。

三、教学内容及方法1. 教学内容1.《智取生辰纲》的文化、历史背景和作者生平。

2.小说中的人物形象和情节发展。

3.小说蕴含的主题思想和哲学意蕴。

2. 教学方法1.讲解法：通过讲解小说的文化背景、情节发展和主题思想，帮助学生全面理解小说。

2.分析法：引导学生对小说的人物形象、情节、主题等方面进行深入的分析，培养学生的文学分析能力。

3.组织讨论法：引导学生进行小组讨论，从不同的视角深入探讨小说中的文化内涵及其现实意义。

四、教学过程及课时安排第一课时（75分钟）教学内容:1.介绍《智取生辰纲》的文化、历史背景和作者生平。

教学步骤：1.介绍《智取生辰纲》的文化背景和历史背景（10分钟）。

2.介绍《智取生辰纲》的作者——黄易（10分钟）。

3.讲解《智取生辰纲》中的主要人物形象（15分钟）。

4.分发相关阅读资料，让学生自学并做笔记，做好口头解释准备（20分钟）。

第二课时（75分钟）教学内容：1.小说中的情节发展。

2.小说中主要人物性格。

教学步骤：1.讲解《智取生辰纲》的情节发展（15分钟）。

2.分析小说中主要人物的性格（20分钟）3.开设讨论环节，让学生自由讨论，可以就主题、情节、人物性格等方面进行讨论（40分钟）。

初三上册语文《智取生辰纲》教案（优秀5篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一刘长卿《长沙过贾谊宅》赏析高考语文二轮专题复习课件及试题分类汇编下载中学语文教学资源网rarr; 杂文参考rarr; 作品赏析手机版长沙过贾谊宅【作者】：刘长卿【朝代】：唐【体裁】：七言律诗三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。

秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！[编辑本段]格律○平声●仄声⊙可平可仄⊙平韵⊙仄韵三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。

⊙○●●●○⊙，●●○⊙●●⊙秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

○●●○○●●，○○⊙●●○⊙汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？●○●●○⊙●，○●○○●●⊙寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！●●○○⊙●●，○○○●●○⊙[编辑本段]注释1. 贾谊：西汉文帝时政治家、文学家。

后被贬为长沙王太傅，长沙有其故址。

2. 谪宦：贬官。

3. 栖迟：淹留。

4. 楚客：指贾谊。

长沙旧属楚地，故有此称。

5. 汉文：指汉文帝。

[编辑本段]背景这是一篇堪称唐诗精品的七律。

诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。

第一次迁谪在唐肃宗至德三年(758)春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在唐代宗大历八年(773)至十二年间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。

从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。

[编辑本段]赏析“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。

”“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，呼应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。

“此”字，点出了“贾谊宅”。

“栖迟”，象鸟儿那样的敛翅歇息，飞不起来，这种生活本就是惊惶不安的，用以暗喻贾谊的侘傺失意，是恰切的。

“楚客”，流落在楚地的客子，标举贾谊的身份。

一个“悲”字，直贯篇末，奠定了全诗凄怆忧愤的基调，不仅切合贾谊的一生，也暗寓了刘长卿自己迁谪的悲苦命运。

九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。

过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。

3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。

情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。

2.理解农民起义的可贵之处和局限性。

二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。

2.赏析精妙的环境描写的作用。

教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。

三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。

南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。

就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。

这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。

2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。

(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。

“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。

在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。

宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。

杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。

智取生辰纲（名师教案）第一章：导入1.1 课程背景本节课我们将学习《智取生辰纲》这个经典故事。

故事讲述了杨志为了保护生辰纲，与梁山好汉展开一场智慧和勇气的较量。

通过这个故事，我们将了解到中国古代社会的官场腐败和民间英雄的反抗精神。

1.2 教学目标1. 了解《智取生辰纲》的故事背景和人物关系。

2. 掌握故事情节，理解人物形象。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

第二章：故事梗概2.1 生辰纲的来历生辰纲是古代皇帝为了祈求长寿而设立的一种祭祀用品，由玉石、金银等珍贵材料制成。

在故事中，生辰纲成为了官场腐败的象征。

2.2 杨志与梁山好汉的较量杨志是朝廷命官，负责押送生辰纲。

梁山好汉得知生辰纲经过此地，决定智取生辰纲，以此揭露官场腐败。

2.3 故事高潮梁山好汉巧妙地利用生辰纲的弱点，设计了一个巧妙的计谋。

在杨志等人毫无察觉的情况下，将生辰纲智取到手。

2.4 故事结局杨志意识到生辰纲被智取，感到愧疚和愤怒。

他决定投案自首，揭露官场腐败。

故事以杨志的英勇举动结尾，传递了正义必胜的信息。

第三章：人物分析3.1 杨志杨志是故事中的正面人物，他忠诚、勇敢、正直。

在面对官场腐败时，他选择了坚守底线，最终揭露了真相。

3.2 梁山好汉梁山好汉是故事中的反面人物，他们机智、勇敢、有正义感。

他们利用智慧和技术，成功地智取了生辰纲，展现了民间英雄的勇敢和智慧。

第四章：故事意义4.1 揭露官场腐败故事通过生辰纲的设定，揭示了古代官场的腐败现象。

官员们为了求得皇帝的宠信，不惜牺牲百姓的利益，这种腐败现象令人痛恨。

4.2 弘扬正义梁山好汉的智取生辰纲，展现了民间英雄的正义感。

他们敢于挑战官场的腐败，为百姓谋福利，这种正义精神值得称赞。

4.3 传递人性光辉故事中，杨志在面对腐败时选择了坚守底线，他的举动传递了人性光辉。

故事以此告诉读者，面对腐败和邪恶，我们应该坚守正义，勇敢地站出来。

第五章：课堂活动5.1 分组讨论让学生分组讨论故事中的人物形象、情节发展和故事意义。

智取生辰纲教案智取生辰纲教案（一）：《智取生辰纲》教学设计教学目的1、了解认识杨志的思想性格。

2、了解《水浒传》的主要资料。

3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学重难点：1、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

2、了解认识杨志的思想性格。

第一课时导入新课《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。

主要思想倾向是官逼民反。

历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。

小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。

小说歌颂了一系列英雄。

本文节选的，《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。

《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。

二、学生读书：要求能复述基本故事情节。

思考问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节。

之后，思考、讨论、回答。

教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。

他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。

作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。

说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。

晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。

在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。

其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。

晁盖一伙过来先喝一桶。

借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。

这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。

晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，最后诱其入了圈套。

搞笑的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。

”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。

四、小说中环境描述是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。

写法也多变：有透过作者的介绍来写的，有透过八条好汉之口来写的，有透过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是透过军汉的语言和行动来写的。

部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。

取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。

2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。

我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。

梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。

今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。

第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。

第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。

纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。

思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。

学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。

3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。

4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。

第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。

当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。

二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。

博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。

关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。

明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。

”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。

作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。

小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。

智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案篇1《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。

可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。

一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。

杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。

(第17回)杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。

失陷生辰纲是杨志命运的转折点。

杨志最终走上了反抗官府的道路。

《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。

二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。

要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。

②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。

③500字左右。

(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。

晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。

\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。

内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。

众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。

(开端)十五人上得冈来。

晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。

争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。

《智取生辰纲》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者给大家分享的4篇《智取生辰纲》教案，希望能够让您对于智取生辰纲的写作有一定的思路。

《智取生辰纲》篇一【设计意图】按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。

小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。

本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。

“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。

因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。

同时，作为课文又须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。

【教学目的】1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。

2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。

【教学重点】理解“天气”与“酒”的关系及其作用。

【教学方法】1、探究讨论；2、点拨。

【教学用时】一课时。

【教学过程】一、课前预习熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。

二、导入新课1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

下面我们先检查一下同学们预习的情况。

2、下列词语的正确读法与意义是：趱行怨怅虞侯怄气恁地罗唣省得逞辩气喘聒噪还言语吹嘘干系不争3、学生交流所写故事梗概。

4、老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。

三、思考1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。

本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么？2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用？四、讨论本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。

智取生辰纲教案（优秀7篇）教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。

明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。

害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。

）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。

其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。

正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。

《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解《智取生辰纲》的故事背景、作者及作品特点。

2. 掌握故事中主要人物的形象特点及其性格发展。

3. 理解故事的主题思想，领会作者的写作意图。

4. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。

1.2 教学内容1. 作品简介：介绍《智取生辰纲》的作者、背景及作品地位。

2. 人物分析：分析主要人物形象特点及其性格发展。

3. 情节梳理：概括故事情节，理解故事发展脉络。

4. 主题探讨：探讨作品的主题思想及现实意义。

第二章：教学方法与策略2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、故事情节等。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物、情节的理解和感悟。

3. 案例分析法：选取典型片段进行分析，引导学生深入理解作品。

2.2 教学策略1. 激发兴趣：通过引入有趣的故事情节，激发学生的阅读兴趣。

2. 注重启发：引导学生主动思考，培养独立分析问题的能力。

3. 多元评价：采用自评、互评、教师评等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课：介绍《智取生辰纲》的作者、背景及作品地位。

2. 人物分析：分析主要人物形象特点及其性格发展。

3. 情节梳理：概括故事情节，理解故事发展脉络。

4. 主题探讨：探讨作品的主题思想及现实意义。

5. 总结反馈：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

3.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 人物分析：15分钟3. 情节梳理：20分钟4. 主题探讨：15分钟5. 总结反馈：5分钟第四章：教学评价4.1 评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 读后感写作：评估学生的读后感质量，了解对作品的理解和感悟。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

4.2 评价标准1. 课堂表现：积极参与、发言积极、表现出色。

2. 读后感写作：内容丰富、观点明确、表达流畅。

《智取生辰纲》【教学目标】1、能正确理解文意，完整复述课文内容。

2、能揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意义。

3、理解自然环境描写的作用，品味生动传神的语言。

4、初步了解古代章回体小说的特点。

【教学重点、难点】1、能揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意义。

2、理解自然环境描写的作用，品味生动传神的语言。

【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．解题：“生辰纲”是指成批运送的生日礼物。

本文“生辰纲”是指为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。

二．作者及作品：施耐庵，名小安。

生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。

传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。

《水浒传》四大名著之一，又叫《忠义水浒传》，作于元末明初。

它是中国历史上第一部用白话文写成的长篇章回小说，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说.全书前半部写“官逼民反”。

后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。

作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。

本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。

杨志，外号青面兽，在梁山好汉中排名第十七位，是杨家将的后代，本来是殿帅府制使，一心想做官，“博个封妻荫子”，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避，后被赦免再回京城，一心想找个官做。

杨志在京城因为花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。

为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。

杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。

后归了梁山泊。

征讨方腊时在途中病故。

《智取生辰纲》是杨志被“逼”上梁山的前奏曲。

三．梳理情节第一部分（第1—7段）：押送起程，故事开端，内部矛盾已全面激化，连都管都痛斥杨志，属明线。

第二部分（第8—13段）：以智取对智押，故事的高潮与结局，外部矛盾与内部双重压来，杨志中计。

智取生辰纲教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)一、教学目标1.了解小说《智取生辰纲》的主要情节和人物形象；2.学习小说中的关键词汇，并掌握其用法；3.理解小说中深层含义并进行思考，培养学生的批判性思维能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析小说中的主要情节，人物形象和关键词汇；2.教学难点：理解小说中的深层含义并进行思考。

三、教学过程1.课前预习学生预习小说《智取生辰纲》，了解主要情节和人物形象。

2.课堂讲解(1)了解小说情节和人物形象教师分组让学生讨论小说《智取生辰纲》中的情节和人物形象，讲解关键场景和人物形象的细节。

(2)教学关键词汇教师在黑板上列出小说中的关键词汇，并讲解其用法和含义。

(3)深度思考并诠释小说中的深层含义教师引导学生思考小说中的深层含义，并找出支持其推论的证据。

例如，小说中反映了古代社会的黑暗和阴谋，以及人与人之间的矛盾和冲突等深层含义。

3.课下习题和问答让学生完成小说《智取生辰纲》的课下习题并进行问答，检测学生对于小说的理解程度。

四、教学评估教师对学生的课堂表现进行评估，并给出相关的建议和指导。

五、教学反思通过本次教学，学生可以更深入地了解小说《智取生辰纲》中的关键情节和人物形象，并掌握其中的关键词汇，提高了学生的批判性思维能力。

同时，本次教学也阐述了小说中的深层含义，让学生更好地理解了世界和人类的本质本次教学旨在帮助学生深入理解小说《智取生辰纲》的情节和人物形象，并分析其中的深层含义。

通过讨论、诠释关键词汇、深度思考等教学方法，学生得以更全面地认识小说中反映的古代社会黑暗和阴谋、人与人之间的矛盾和冲突等深层含义。

本次教学还着重培养了学生的批判性思维能力和独立思考能力，通过完成课下习题和问答等方式巩固了学生的学习成果。

学生在本次教学中取得了良好的成果，可以更好地掌握小说的核心内容和思想《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)2《智取生辰纲》教案（人教版九年级上册）一、教学目标：1. 了解明朝嘉靖年间的历史背景，熟悉《智取生辰纲》的情节2. 了解《智取生辰纲》中的人物形象及其代表意义3. 培养学生的思考能力和阅读能力4. 掌握小说阅读技巧，提高语言表达能力二、教学重点：1. 了解《智取生辰纲》中的历史背景和故事情节2. 分析小说中的人物形象及其代表意义三、教学难点：1. 理解小说中的文学形式和文化内涵2. 初步掌握小说的表达技巧和阅读方法四、课堂教学：第一节：导入通过介绍《智取生辰纲》的故事情节引起学生的兴趣。

《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《智取生辰纲》的故事背景和作者施耐庵。

分析小说中的主要人物及其性格特点。

理解故事中的情节发展和矛盾冲突。

领会小说所传递的思想道德教育意义。

1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者施耐庵及其创作背景。

概述小说的情节，介绍主要人物及其关系。

分析主要人物的性格特点和他们在故事中的表现。

探讨小说所反映的社会现象和道德观念。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《智取生辰纲》的主要情节和人物形象。

分析杨志、吴用等主要人物的性格特点。

理解小说中的道德观念和社会意义。

2.2 教学难点分析小说中的矛盾冲突和人物心理活动。

探讨作者通过小说所表达的思想道德教育意图。

引导学生从小说中汲取有益于个人成长的经验和教训。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲述、讨论、分析等教学方法，引导学生主动探究小说中的情节和人物。

通过提问、思考等方式，激发学生的思维和想象力。

组织学生进行小组讨论，促进互动和合作学习。

3.2 教学手段使用多媒体课件、小说原文等教学资源，帮助学生更好地理解和感受小说内容。

提供相关的历史背景资料，让学生了解当时的社会环境。

利用图片、图表等视觉辅助材料，增强学生的直观感受。

第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：导入新课，简要介绍《智取生辰纲》的作者和创作背景。

第二步：概述小说的情节，引导学生关注主要人物和事件。

第三步：分析主要人物的性格特点，讨论他们在故事中的表现。

第四步：探讨小说所传递的思想道德教育意义，引导学生从中汲取经验教训。

4.2 教学活动活动一：学生课前预习，了解《智取生辰纲》的背景和情节。

活动二：课堂上学生分享对主要人物的认识和看法。

活动三：小组讨论，分析小说中的矛盾冲突和人物心理活动。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价评价学生对《智取生辰纲》情节和人物的理解程度。

评估学生对小说所传递的思想道德教育意义的领会情况。

考察学生通过小说汲取的经验教训在个人成长中的应用。

10.智取生辰纲【10篇】《智取生辰纲》教案篇一教学目标：1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3、理解本文精巧的构思。

教学重点：目标1、教学难点：目标3教学课时：2课时。

教学过程：第一课时介绍《水浒》理清情节结构一、导入同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

二、介绍作者作品施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。

曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

三、口述故事经过。

四、分析故事情节五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？1、善用伏笔：杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。

（略）2、善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。

它主要表现为对天气炎热的描写。

3、巧用双线索：明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功六、布置作业：《名师伴你行》第二课时分析人物性格一、处理作业：二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）1、杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？2、杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？3、杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？4、由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？间接描写：反面衬托、侧面衬托直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。

（学生试述，教师总结）小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。

在整个故事中，这是次要矛盾。

《智取生辰纲》教案教案一：准备进教室时播放《好汉歌》上课：一、导入：同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的？《水浒传》中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。

二、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，说起杨志呀，他可是名门之后，大家知道他是谁的后代吗？对，杨家将的后代，武举出身，做过殿司制使，十八般武艺样样精通，他一新想光宗耀祖，可惜造化弄人，做殿司制使时因事而丢官，还沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀了泼皮牛二而流配北京大名府充军，大名府留守梁世杰，看他牛武出色，提拔他做了管军提辖，后梁中书筹敛了十万贯金财贺蔡京六月十五的寿辰，杨志受梁中书重托押运这生辰纲上东京。

杨志自觉梁中书对他有知遇之恩，而且将这生辰纲押运到东京，平步青云自不待言，因这两样，他这一路上自是提起十二分精神。

一行人乔装成客商模样挑着担出了北京，开头几日天不亮就出发，日中热了便歇，五七之后，人烟渐稀行客也少，有专走的崎岖山路，杨志却要辰牌起身，申时才歇，那十一个厢军都担着百十来斤担子赶路，天热了行不得，见着林子便要歇，杨志赶着催促要行，如停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行，两个虞侯虽只背些包裹行李，也气喘得跟不上，杨志也嗔怨，一路上十一个厢禁军口里喃喃讷讷地怨怅，两个虞侯在老都管面前絮絮聒聒地搬口，老都管听了心内也自恼他。

就这样行了十四五日，在六月初四这天，未到响午，便已红日当大，没有半点云彩，十分大热，杨志一行人来到黄泥冈，进了松树林。

军汉们在热地里不歇的行了小半日，看到这片松林。

同学们想，他们会有什么反映？不错，军汉们看到了这松林，都放下担子，到松树下睡倒了，两个虞侯和老都管也到冈子上松树下坐着喘气，杨志心里直叫苦，同学们，你知道为何？原来这黄泥冈正是强盗出没的地方，闲常太平时节，白日里都会出来劫人，何况现在，于是杨志那拿着藤条，催逼着要行，无奈军汉们任他打也不起来，老都管也嗔怪他如此待人。