《美洲印第安文明》教学设计(1)

第5课中古时期的非洲和美洲教案（教学设计）一、课程标准知道非洲和美洲的文明发展状况。

二、教材分析本课由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲文明，介绍了东非、西非、南非的文明代表。

第二部分围绕古代美洲印第安文明展开，先后介绍了玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明在诸多领域的成就。

学习本课对于学生全面认识世界各地区的多元性，增进对世界各地文明的了解和认同，具有十分重要的意义。

三、学情分析本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。

教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。

教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。

四、教学目标1．了解埃及以外的非洲在中古时期的发展概况，知道中古时期东非、西非和南部非洲产生过哪些国家，各有什么特点；2．了解古代美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明的产生和发展，以及印第安人培育的各种农作物，认识到走向文明是人类历史发展的基本趋势。

结合之前所学，知道中古时期文明范围的扩展，以及非洲和美洲文明对世界文明的巨大贡献，为后面认识理解西方殖民侵略对古老文明的冲击和毁灭提供基本背景。

解地跨亚非欧三大洲的阿拉伯帝国兴起的过程；3．在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；4．通过史料分析，尝试解释古代非洲与美洲文明兴衰的表现及原因，探析影响文明发展的因素；5．概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，培养家国情怀素养。

五、重难点重点：非洲和美洲文明的特点难点：玛雅、阿兹特克和印加三大美洲文明六、教学过程一、中古时期的非洲首先展示非洲的全貌地图，引导学生阅读地图并且补充讲解德国哲学家黑格尔将非洲分成三部分的论断，再结合此前学习的内容，从而引出本课的教学内容——三大非洲文明的讲解。

第课美洲印第安文明［教学目标］知道美洲印第安三大文明中心的区域范围、存在时间以及主要成果；理解美洲印第安文明对人类社会发展的影响。

初步掌握运用列表整理历史知识的技能。

通过阅读历史地图，结合自然地理知识，初步掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。

认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。

谴责西欧殖民者毁灭印第安文明的粗暴行径。

［重点与难点］重点：美洲印第安文明的主要特征。

难点：美洲印第安文明衰亡的主要原因。

说明：、因为大洋阻隔，美洲处在与其他地区基本隔绝的状态，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。

在世纪西欧殖民者入侵以前，美洲的历史基本上是独立发展的。

印第安文明的发祥地大多起源于高原峡谷盆地一带。

印第安人利用大自然赋予的财富，以自己的聪明才智，创造了灿烂的文明成就。

从农业文明发展的角度来说，他们创造了独特的美洲玉米文明。

本节课把美洲印第安文明的主要特征作为教学的重点，既可以增强学生对地理环境在人类早期文明发展时期重要性的认识，又可以加深学生对人类文明多元性的理解。

、美洲印第安文明的迅速衰落也给人类留下许多启示。

除了西方殖民者的侵略、自然灾害等原因外，美洲印第安文明本身在发展过程中也存在着许多的局限和弊端。

因为种种原因，美洲印第安文明与其他地区文明的交流几乎为零。

即使是在美洲大陆内部，不同地区文明之间的交流也少得可怜。

如上所述，导致美洲印第安文明衰亡的原因有很多，但是学生的认识大多比较片面。

限于篇幅，教材在编排中也无法做到面面俱到。

所以本节课把美洲印第安文明衰亡的主要原因作为教学的难点。

［教学设计］1、导入新课参考答案：奇琴伊查金字塔（墨西哥）；基督像（巴西）；古罗马竞技场（意大利）；马丘比丘遗址（秘鲁）；佩特拉古城（约旦）；泰姬陵（印度）在解答问题的过程中适时抛出第二个问题，并导入本节课的学习。

问题：玛雅之谜：处于石器时代的玛雅人究竟得到什么力量，竟能创造出如此辉煌的傲世文明？他们究竟又遭遇了怎样的灾难，竟然使得他们甘心放弃双手建造的繁华城市，神秘消失在中美洲的热带雨林之中？马丘之惑：马丘比丘古城的发现，在世界上引起了很大的轰动。

《美洲印第安文明》导学案一、学习目标1、了解美洲印第安文明的主要分布区域和代表性文明。

2、掌握美洲印第安文明的主要特点，包括农业、建筑、艺术、宗教等方面。

3、探讨美洲印第安文明对世界文明发展的贡献。

4、培养对不同文明的尊重和理解，树立多元文化的观念。

二、学习重难点1、重点（1）美洲印第安文明的主要代表文明，如玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。

（2）这些文明在农业、建筑、艺术和宗教等方面的显著成就。

2、难点（1）理解美洲印第安文明与其他文明之间的交流与影响。

（2）对美洲印第安文明在世界文明发展中的地位和作用进行客观评价。

三、知识梳理（一）美洲印第安文明的分布美洲印第安文明主要分布在中美洲和南美洲地区。

中美洲的文明包括玛雅文明、阿兹特克文明等；南美洲则以印加文明为代表。

（二）玛雅文明1、农业玛雅人发展了以玉米为主的农业，采用了先进的灌溉技术和耕作方法，能够保障粮食的稳定供应。

2、历法他们创造了独特而精确的历法系统，包括太阳历、长纪年历等，对天文现象有着深刻的观察和研究。

3、建筑玛雅建筑以金字塔、神庙和宫殿为主要特色。

其中，金字塔不仅是宗教祭祀的场所，也是玛雅人智慧和建筑技艺的结晶。

4、文字玛雅人拥有自己的象形文字系统，用于记录历史、宗教和天文等方面的知识。

（三）阿兹特克文明1、农业实行“浮动园地”的农业生产方式，有效地扩大了耕地面积，提高了农业产量。

2、政治建立了较为严密的政治统治体系，拥有强大的军事力量。

3、城市建设首都特诺奇蒂特兰规模宏大，布局合理，有完善的供水系统和交通网络。

4、宗教宗教在阿兹特克社会中占据重要地位，有大规模的祭祀活动。

（四）印加文明1、农业在山区修筑梯田，发展灌溉系统，种植多种农作物。

2、道路系统修建了发达的道路系统，便于军队调动和物资运输。

3、建筑印加建筑以巨石建筑为特色，如著名的马丘比丘遗址。

4、社会组织有着高度组织化的社会结构，实行严格的劳动分工和税收制度。

（五）美洲印第安文明的艺术1、陶器制作精美的陶器，图案丰富多样，反映了当时的生活和宗教信仰。

《第4课美洲印第安文明》同步训练(答案在后面)一、单项选择题（本大题有16小题，每小题3分，共48分）1、关于美洲印第安文明的起源，以下哪项说法是正确的？A. 美洲印第安文明起源于亚洲，通过白令海峡迁徙至美洲B. 美洲印第安文明起源于非洲，通过大西洋迁徙至美洲C. 美洲印第安文明起源于欧洲，通过航行发现美洲D. 美洲印第安文明起源于美洲本土，是独立发展起来的2、以下哪个古代美洲文明以其高度发达的农业和石制建筑而著名？A. 阿兹特克文明B. 玛雅文明C. 印加文明D. 美洲原住民文明3、中美洲古代文明中，以“金字塔”文明著称的玛雅文明主要分布在今哪个国家？A、墨西哥B、危地马拉C、古巴D、哥伦比亚4、下列哪种农作物是中南美洲原生的，后来成为世界性的粮食作物？A、水稻B、小麦C、玉米D、大豆5、关于印第安人农业文明的代表，下列说法不正确的是：A. 墨西哥的玛雅文化B. 印第安平原的阿兹特克文化C. 美国西南部的普韦布洛文明D. 现代中美洲的尤卡坦半岛6、下列关于印第安人文明特点的描述，不正确的是：A. 早期就有了农业耕耘技术，如玉米、土豆的种植B. 以部落为单位，实行原始民主制C. 具有发达的文字系统和数学系统D. 文明遗址分布广泛，但保存不完整7、题干：美洲印第安文明中最著名的城市遗址是（）A. 马丘比丘B. 奥斯卡姆C. 蒂卡尔D. 红堡8、题干：以下关于美洲印第安文明的描述，不正确的是（）A. 印第安文明起源于南美洲B. 印第安文明以农业为主C. 印第安文明有发达的数学和天文知识D. 印第安文明没有自己的文字9、玛雅文明是古代美洲文明之一，其最典型的建筑是？A、长城B、帕查库特克神庙C、耐尔蒂费神庙D、特诺奇蒂特兰城 10、印加帝国除了其军事实力强大外，其保障社会运转的核心工程是？A、长城B、金字塔C、马丘比丘D、卡斯蒂略神庙11、在美洲印第安文明中，被称为“太阳之子”的古代文化是：A. 马雅文化B.印加文化C. 玛雅文化D.阿兹特克文化12、美洲印第安人中，创造了举世闻名的雕尼基文字，对于研究美洲印第安文明有着重要价值的是：A. 马雅人B. 印加人C. 阿兹特克人D. 穹顶山人13、题干：在美洲印第安文明中，玛雅人创造了一系列独特的文化成就，以下哪项不属于玛雅人的文化成就？A. 创造了象形文字B. 建造了金字塔和神庙C. 发明了轮子D. 创造了复杂的历法14、题干：关于美洲印第安文明中的阿兹特克文明，以下哪项描述是错误的？A. 阿兹特克文明位于今天的墨西哥地区B. 阿兹特克人崇拜太阳神和月亮神C. 阿兹特克人建造了著名的特诺奇蒂特兰城D. 阿兹特克文明在西班牙征服后迅速衰落15、印第安文明中，玛雅文明以其精妙的历法和天文成就闻名，其历法体系中最著名的是：A、格里高利历B、玛雅历C、儒略历D、回历16、位于美洲安第斯山脉南端的印加帝国，其政治体制的核心是：A、君主立宪制B、世袭制C、联邦制D、中央集权制二、非选择题（本大题有4小题，每小题13分，共52分）第一题题目：请概述美洲印第安文明发展的特点，并结合所学知识，谈谈其在世界历史上的重要地位。

华师大版高一历史第一分册《美洲印第安文明》说课稿一、教材及课程背景1.1 教材介绍《美洲印第安文明》是华师大版高一历史第一分册的一篇文章，主要介绍了美洲印第安文明的发展和特点。

通过学习该篇文章，学生能够了解美洲印第安人的生活方式、社会组织形式、文化特点等内容，同时能够对比不同文明间的差异和联系，提高对历史变迁的理解。

1.2 课程背景本节课是华师大版高一历史第一分册的第一课，旨在通过对美洲印第安文明的学习，培养学生的历史思维和文化意识，拓宽学生的历史知识面。

通过本节课的教学，学生将能够认识到不同文明的多样性，理解人类文明的发展和变迁。

二、教学目标2.1 教学内容目标•了解美洲印第安文明的起源与发展历程；•掌握美洲印第安人的社会组织形式和生活方式；•理解美洲印第安文明的文化特点；•培养对不同文明间差异和联系的思考能力。

2.2 教学能力目标•发展学生的历史思维能力，包括归纳总结、对比分析等；•提升学生的文化意识，培养学生的跨文化交流能力；•培养学生的阅读理解和表达能力。

三、教学重难点3.1 教学重点•美洲印第安文明的起源与发展；•美洲印第安人的社会组织形式和生活方式。

3.2 教学难点•美洲印第安文明与其他文明的对比与联系；•美洲印第安文明的文化特点。

四、教学内容及安排4.1 教学内容4.1.1 美洲印第安文明的起源与发展•美洲印第安文明的起源•美洲印第安文明的发展历程4.1.2 美洲印第安人的社会组织形式和生活方式•美洲印第安人的社会组织形式：部落制度、酋长制度等•美洲印第安人的生活方式：农耕、狩猎、渔猎等4.1.3 美洲印第安文明的文化特点•美洲印第安文明的宗教信仰：多神论、崇拜自然等•美洲印第安文明的文化遗产：艺术、建筑、文字等4.2 教学安排时间段教学环节内容5分钟课堂导入激发学生的学习兴趣10分钟课文导读介绍美洲印第安文明的背景20分钟教师讲解分析美洲印第安文明的特点10分钟学生讨论探讨美洲印第安文明与其他文明的关系10分钟课堂小结总结本节课的重点内容5分钟课堂延伸引导学生进一步学习探究五、教学方法与教学手段5.1 教学方法•听课导读法：通过对课文内容的导读，激发学生的学习兴趣和阅读理解能力；•讲授法：通过教师的讲解，系统地介绍美洲印第安文明的起源、发展、社会组织形式和文化特点；•讨论法：引导学生进行小组讨论，分享归纳不同文明间的差异与联系。

十个印第安人大班教案设计印第安人是美洲的原住民之一，同样也是人类历史上的一个重要民族。

他们有着丰富的文化、传统和风俗习惯。

因此，在教育领域中，了解和学习印第安人文化是非常有意义的。

十个印第安人大班教案设计，是一个非常重要的教育内容。

本文将介绍十个印第安人大班教案设计的详细内容，帮助我们更好地了解印第安人文化。

一、主题：印第安人的部落文化传统学生年龄：4-5岁课程目的：1. 学习印第安人部落的文化、传统和风俗习惯。

2. 培养学生对不同文化的理解和尊重。

3. 通过游戏和互动，激发学生的学习兴趣和参与度。

教学计划：1. 游戏：“我是印第安人”学生将扮演印第安人，学会用羽毛和彩绸制作传统装扮。

通过游戏了解印第安人生活和文化。

2. 活动：制作传统工艺品学生将学习传统工艺品制作技能，如编织篮子、串珠。

3. 观看电影：介绍印第安人历史和文化学生将观看印第安人历史和文化的介绍，如印第安人部落风俗、文化和技能，等等。

4. 外出参观：参观印第安人部落带领学生外出参观印第安人部落，了解印第安人的历史和文化。

5. 讲故事：传统印第安人故事通过讲故事和玩具等道具，学生了解印第安人传统故事和文化，如印第安人的神话故事和传说。

6. 艺术活动：印第安人传统绘画学生将学习印第安人的传统绘画技巧，并采用印第安人特殊的画笔和颜料，创作属于自己的印第安人绘画作品。

7. 专题讲座：印第安人文化和习俗学生将听取专家的印第安人文化和习俗讲座，了解更多印第安人生活和文化。

8. 游戏：印第安人部落游戏带领学生参与印第安人游戏，如传统角逐比赛、田赛竞技和传统舞蹈。

9. 美食品尝：印第安人传统美食学生将品尝印第安人传统美食，如传统玉米食品、野果和传统烤肉。

10. 总结分享通过总结分享，学生将用自己的语言来回顾这个大班教案设计，并从中思考出对自己文化的认识和对其他文化的理解。

总结：十个印第安人大班教案设计，从多个方面让学生了解和体验印第安人的历史和文化，如印第安人部落的文化、传统和风俗习惯，以及传统工艺品制作、印第安人历史和文化的介绍、传统印第安人故事、印第安人传统绘画、印第安人文化和习俗讲座等。

《印第安文明》教学设计一、课前系统部分课表要求：认识了解印第安文明的成就，学会尊重和欣赏世界古代文化遗产。

教材分析：印第安文明是独具特色的美洲大陆文明，在农业、天文、数学、建筑等诸多领域都对人类作出了特殊贡献。

具体可分为三部分：第一目讲发明玉米种植和太阳历的玛雅人，叙述玛雅文明的成就。

第二目讲能工巧匠阿兹特克人，叙述阿兹特克文明的成就。

第三目讲太阳的子孙印加人，叙述印加文明的成就。

学生分析：九年级学生认识水平有很大的提高，有一定的只是储备，并且掌握了一些历史学习方法：思想日渐成熟，有丰富的想象世界和探索欲，时常关注世界发生的重大事件。

但世界史知识储备减少，基础薄弱，对历史知识的分析、；理解的能力还有待于进一步提高。

因此可以从学生生活实际和学生关注的现实事件入手，采用学生喜欢的方式，创设情景，激发学生的学习欲望，在合作探究、体验分析中了解历史认识世界。

教学目标：情感态度价值目标：1、通过了解印第安人对世界文明作出的贡献，培养学生正确对待人类文化遗产，既热爱本民族文化、有能宽容看待异域文明的思想意识。

2、认识到美洲印第安文明具有不同于东方文明的鲜明特点，从而加深对世界文明发展多样性的认识能力目标：适当联系亚非欧古代文明的成就，使学生认识到古代文明发展的同一性和多样性，初步培养学生观察分析事物的能力。

知识目标：印第安人三大文明区的大体时空范围;玛雅文明在农业和自然科学上的成就；阿兹特克人的金字塔和填海造田；印加人的城市和道路建设。

教学重点难点：印第安人的来源；印第安三大文明各自的特点。

教学方式：学生合作探究体验、小组讨论分析与教师重难点讲解相组合。

教学用具：教学环境的设计与准备：学生分小组就座。

教学用具的设计与准备：音像资料、课件；农产品（玉米、西红柿、菜豆、辣椒、可可、烟草）；学生搜集的有关资料。

二、课堂系统部分课前探究设计：学生课前分为三个小组——“玛雅组”“能工巧匠组”“太阳的子孙组”。

每个小组布置不同的任务，比如：“玛雅组”重在探究玛雅文化的经济基础是农业。

第二单元中古时期的世界第5课古代非洲与美洲本单元介绍了中古时期（514世纪）的世界历史。

第5课古代非洲与美洲由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲历史，古代非洲发展出带有地域特色的农业，在农业和对外贸易发展的基础上，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，着重介绍了东非沿海国家和西非等国在文明进程中深受对外贸易的影响，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。

教材第二部分围绕古代美洲印第安文明展开。

先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。

通过对古代非洲与美洲丰富文明的介绍，认识世界文明的多元。

唯物史观在概括非洲和美洲古文明基本史实的基础上，感悟世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明具有多样性；初步掌握运用列表整理历史知识的技能。

时空观念在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；史料实证阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲的特点；历史解释通过史料分析，尝试从不同角度理解影响非洲和美洲古文明进程的因素；感受文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的道理。

家国情怀概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀。

重点美洲印第安文明的主要特征和成果；非洲三大文明的概况和成果难点美洲印地安文明和黑非洲文明相对孤立发展的原因和后果。

[本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。

教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。

[教学导入]教师请同学谈谈对非洲与美洲的认识。

材料114世纪的马里，无论是国土面积还是国家财富，都可以说是世界大国之一；廷巴克图更是可以与当时世界上任何国家的首都相媲美。

第5课古代非洲与美洲第1课教学设计教学目标1.唯物史观：认识世界文明是由各民族、各地区人民共同创造的，文明的多元性和文明在交流中发展的历程。

2.时空观念：理解美洲印第安文明对人类社会发展的影响。

3.史料实证：了解古代非洲主要文明中心的区域范围及其文明成果。

教学重难点重点：美洲印第安文明的主要特征和成果；非洲三大文明的概况和成果。

难点：美洲印地安文明和非洲文明相对孤立发展的原因和后果。

课前准备多媒体、教材、粉笔、黑板教学过程【导入新课】津巴布韦国旗墨西哥国旗【师】：大家一起看两幅图片，左边这一幅图是津巴布韦国的国徽，右边一幅图是墨西哥国的国旗。

大家仔细看，津巴布韦国徽中央是一个石头城的图案，而墨西哥国旗的中间是一只鹰叼着蛇站在仙人掌上的形象，为什么这两个国家会把这样的元素设计到自己国家的国徽、国旗上呢？答案就在我们这节课要讲的历史里面。

下面让我们一起走进这一课。

【新课讲授】一、古代非洲文明【师】：非洲是古代农业一个重要发生地，在这片土地上班图人做出了很大贡献，通过教材我们学习版图人的生产生活情况。

1.班图人的贡献：西非居民班图人培育出了甜高粱、西瓜和棉花等重要农作物，驯养了牛，引进了绵羊和山羊等，掌握了冶铁技术。

班图人的活动区域逐渐扩展到撒哈拉沙漠以南地区，到11世纪，班图人成为当地的主要居民，农业、畜牧业和冶铁技术传播到非洲大部分地区。

【师】：随着农业和对外贸易的发展，非洲出现了一系列国家。

2.古代非洲文明（1）东北非：公元前后，在今埃塞俄比亚地区兴起了阿克苏姆王国。

4世纪，阿克苏姆王国进入鼎盛时期，一度成为地区强国。

出示图片及材料：阿克苏姆国王埃扎纳在位时皈依基督教，推行新拼音文字，使阿克苏姆成为世界上第一个以基督教为国教的国家。

阿克苏姆时代金币阿克苏姆王国地处连接地中海与印度洋水路的交通要冲，来自四面八方的移民和商旅极大地促进了不同文明间的相互交融。

阿克苏姆文明正是一种在多种文明因素影响下发展起来的混合型文明，一度成为地区强国。

第4课美洲印第安文明一、教学目标（一）知识与技能知识：知道印第安三大文明中心——玛雅文化、阿兹特克文化、印加文化的区域范围、存在时间以及主要成果。

理解印第安文明对人类社会的影响。

技能：初步学习运用列表整理历史知识的技能。

（二）过程与方法阅读历史地图，结合自然地理知识，掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。

（三）情感态度价值观认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。

谴责殖民主义毁灭印第安文明的粗暴行径。

二、重点1、美洲印第安文明的三大中心；2、美洲印第安文明的主要成果。

三、难点1、起源或者消亡的时间；2、社会内部的运作情况。

四、教学方法：传授+讨论五、教学过程古代美洲概况（略）P15 1、北美洲：今美国与加拿大2、中美洲：北到墨西哥，南到巴拿马3、南美洲：从巴拿马南部到阿根廷4、拉丁美洲：中美洲+南美洲（人文地理的角度）印第安三大文明中心位于拉丁美洲（一）印第安文明的杰出代表中美洲的玛雅文化、阿兹特克文化和南美洲的印加文化读图学史——问题：观察美洲的地理位置。

这种地理位置的特征对印第安文明的发展进程产生了什么影响？美洲位于太平洋与大西洋之间，远离欧亚大陆。

印第安文明的发展长期处于独立形成、独立发展，与外界尤其是与文明发展较早的欧亚大陆缺乏交流的状况。

美洲三大文明中心大多处于热带雨林、热带草原气候的高原地带，三大文明之间也没有交流。

因此印第安文明发展相对缓慢。

（二）玛雅文化1．时间：公元前2500年开始，15世纪中叶急剧衰落，16世纪上半叶被西班牙入侵者毁灭。

2．范围：墨西哥尤卡坦半岛、危地马拉、洪都拉斯一带3．地位：是印第安人文明中璀璨的篇章，有“美洲的希腊”之称。

玛雅人在农业、自然科学（发明和使用0的概念）、建筑以及艺术等诸多方面为后世留下了宝贵的文化遗产。

4、主要成果：（1）农业——长于农耕，用金石工具，从野生植物中培育了包括玉米、马铃薯、西红柿、可可、烟草在内的40多种农作物，后来都陆续传播到世界各地，极大地丰富和改善了人类的生活。

《古代非洲与美洲》教学设计课标要求通过了解中古时期非洲、美洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区（非洲、美洲）的多元面貌。

教材分析本课是第二单元《中古时期的世界》最后一课，本单元前两课讲述了中古时期欧洲和亚洲文明概况，本课通过对古代非洲与美洲文明的介绍，进一步反映了世界文明的多元面貌。

本节课内容由两部分组成，第一部分非洲古代文明，主要叙述古代非洲历史，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。

第二部分古代美洲文明，围绕古代美洲印第安文明展开。

先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。

本课涉及的国家比较多，各国情况又比较类似，容易混淆，要适当进行区分对比学习。

同时要密切结合地图和时间轴引导学生从时空上明确各文明各国家所处位置以及大致时间，并适当与所学中国历史进行对比、联系，以加深印象。

作为本单元最后一课，应该对前面内容进行简要总结，帮助学生宏观把握整个单元。

教学目标1.能在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家（文明）的地理位置，了解其大致时间，培养学生的时空观念。

能够对同类历史事物进行比较、概括、综合，培养历史解释能力。

2.通过阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲文明的主要成果和特点，认识古代非洲与美洲文明对人类的贡献，培养学生的史料实证和历史解释能力。

3.概述中古时期非洲和美洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，理解并尊重世界各区域文明，培养唯物史观。

4. 能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系，以开放的心态认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，培养学生的世界意识。

教学重难点教学重点：古代非洲和美洲的文明成就教学难点：初步探讨古代非洲和美洲文明的特点及形成原因教学过程【导入新课】2020年的春天对全球来说是不寻常的一年，我国遭遇了严重的新冠肺炎疫情，美国的流感死亡人数过千，世界的其他地区也不太平。

大班其他教案：印第安人一、教学目标：1. 了解印第安人的生活方式、文化特点和传统习俗。

2. 培养幼儿对不同文化的尊重和理解。

3. 提高幼儿的观察力、表达力和创造力。

二、教学内容：1. 印第安人的生活方式：生活在美洲大陆，以狩猎、捕鱼和农耕为生。

2. 印第安人的文化特点：独特的图腾崇拜、部落制度和社会组织。

3. 印第安人的传统习俗：节日庆典、舞蹈、音乐和服饰。

三、教学准备：1. 图片素材：印第安人生活场景、图腾图案等。

2. 视频素材：印第安人传统舞蹈、音乐表演等。

3. 教具：印第安人服饰、道具等。

四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察图片，引发对印第安人的好奇心。

2. 主体教学：a) 介绍印第安人的生活场景，如狩猎、捕鱼和农耕。

b) 展示印第安人的文化特点，如图腾崇拜、部落制度和社会组织。

c) 播放视频素材，让幼儿欣赏印第安人的传统舞蹈、音乐表演。

3. 互动环节：组织幼儿进行角色扮演，体验印第安人的生活方式。

4. 总结：引导幼儿表达对印第安人的认识和感受，培养尊重和理解。

五、作业布置：1. 请幼儿回家后，与家长一起收集关于印第安人的资料。

2. 鼓励幼儿绘画出自己心中的印第安人，下次上课分享。

六、教学活动：印第安人文化体验1. 活动目标：让幼儿亲身体验印第安文化，提高实践操作能力。

通过手工制作，培养幼儿的动手能力和创造力。

加强幼儿对印第安文化的理解和尊重。

2. 活动内容：手工制作印第安人帽子：使用棕色和白色的纸张，让幼儿剪裁、粘贴制作出印第安人的帽子。

制作图腾牌：提供不同颜色的纸张，让幼儿剪裁成小方形，画上自己喜欢的图腾图案，组合成图腾牌。

3. 活动准备：纸张、剪刀、胶水、画笔、颜料等手工制作材料。

图腾图案模板或示例。

4. 活动过程：教师展示如何制作印第安人帽子和图腾牌，指导幼儿进行制作。

在制作过程中，教师鼓励幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。

制作完成后，让幼儿戴上自己制作的帽子，展示图腾牌，体验印第安人的文化。

一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握生词和短语，如：inhabitant, explore, ancient, mystery, etc.（2）理解文章大意，把握文章结构，提高阅读理解能力。

（3）了解美洲印第安文明，拓宽知识面。

2. 能力目标：（1）提高学生的阅读速度和准确性。

（2）培养学生对英语阅读的兴趣和自主学习能力。

（3）提高学生的口语表达能力，能够用英语讨论文章内容。

3. 情感目标：（1）激发学生对美洲印第安文明的兴趣，培养民族自豪感。

（2）培养学生对探险精神的敬佩，树立积极向上的生活态度。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握生词和短语。

（2）理解文章大意，把握文章结构。

（3）提高阅读速度和准确性。

2. 教学难点：（1）分析文章结构，归纳段落大意。

（2）用英语讨论文章内容，提高口语表达能力。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍美洲印第安文明，激发学生学习兴趣。

（2）展示相关图片，引导学生思考：为何要探索美洲印第安文明？2. 预习课文（1）学生自读课文，掌握生词和短语。

（2）教师检查预习情况，解答学生疑问。

3. 课堂讲解（1）教师引导学生分析文章结构，归纳段落大意。

（2）讲解重点词汇和短语，帮助学生理解文章内容。

（3）引导学生思考文章中的问题，如：探险队为何要寻找失落的城市？失落的城市有何特殊之处？4. 阅读练习（1）教师布置阅读练习，如：填空、选择题等。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。

5. 口语练习（1）学生分组讨论文章内容，用英语表达自己的观点。

（2）教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

6. 总结与拓展（1）教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和短语。

（2）布置课后作业，如：写一篇关于探险的文章，要求学生用英语表达。

四、教学反思本节课通过阅读文章，让学生了解美洲印第安文明，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

《美洲印第安文明》导学案一、学习目标1、了解美洲印第安文明的主要发源地、发展历程和主要文明类型。

2、掌握美洲印第安文明在农业、建筑、艺术、宗教等方面的主要成就。

3、分析美洲印第安文明的特点和对世界文明发展的贡献。

4、探讨美洲印第安文明衰落的原因，培养对文明兴衰的思考能力。

二、学习重难点1、重点（1）美洲印第安文明的主要类型，如玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。

（2）美洲印第安文明在农业、建筑、艺术等方面的突出成就。

2、难点（1）理解美洲印第安文明的独特特点和发展模式。

（2）分析美洲印第安文明衰落的复杂原因。

三、知识梳理（一）美洲印第安文明的发源地美洲印第安文明主要起源于中美洲和南美洲地区。

中美洲包括现今的墨西哥、危地马拉、洪都拉斯、萨尔瓦多和伯利兹等地；南美洲的文明主要集中在安第斯山脉地区，包括秘鲁、玻利维亚等国家。

（二）发展历程1、早期文明（公元前 2000 年公元 250 年）这一时期出现了一些简单的农业定居点和初步的社会组织。

2、古典文明时期（公元 250 年 900 年）玛雅文明、特奥蒂瓦坎文明等达到鼎盛，在建筑、天文、数学等方面取得了显著成就。

3、后古典文明时期（公元 900 年 1500 年）托尔特克文明、阿兹特克文明兴起，文明的中心逐渐转移。

4、晚期文明（公元 1500 年 16 世纪）印加文明发展壮大，但随后遭到欧洲殖民者的入侵。

（三）主要文明类型1、玛雅文明（1）农业发展了以玉米为主的农业，采用了灌溉系统和梯田耕作。

（2）建筑建造了众多精美的金字塔、神庙和宫殿，建筑布局严谨，装饰华丽。

（3）天文历法制定了精确的太阳历和太阴历，对天文现象有深入的观察和研究。

（4）数学在数学方面成就突出，采用二十进制。

（5）文字发明了独特的象形文字。

2、阿兹特克文明（1）农业实行“浮动园地”的农业生产方式，增加了耕地面积。

（2）政治建立了较为严密的政治统治，形成了城邦联盟。

（3）军事拥有强大的军事力量，武士阶层地位较高。

《北美印第安故事》阅读指导课教学设计一、教学目标1. 让学生了解北美印第安文化，提升学生对不同文化的认知和尊重。

2. 通过阅读，提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。

3. 引导学生学会从多元角度分析文本，提高学生的批判性思维能力。

二、教学内容1. 文本选择：《北美印第安故事》是一部描绘北美印第安人生活、和俗的作品，选文涉及经典故事和传说。

2. 教学重点：理解文本内容，分析文本主题，探讨文化差异。

3. 教学难点：从多元角度解读文本，培养学生的批判性思维。

三、教学过程1. 课前准备：教师为学生提供阅读清单，包括《北美印第安故事》及相关背景资料。

学生提前阅读文本，了解北美印第安文化。

2. 课堂导入：教师简要介绍北美印第安文化，引导学生关注文本中的文化差异。

3. 阅读理解：教师组织学生进行小组讨论，回答关于文本内容、人物关系和情节发展的问题。

教师引导学生关注文本中的关键信息，提高学生的阅读理解能力。

4. 文本分析：教师引导学生从多元角度分析文本，如主题、象征意义、人物塑造等。

学生通过分析，深入理解文本内涵。

5. 文化探讨：教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对北美印第安文化的看法，培养学生的跨文化交际能力。

6. 批判性思维训练：教师提出与文本相关的问题，引导学生进行批判性思考。

学生通过分析、评价和创造，提高自己的批判性思维能力。

7. 课后作业：教师布置与文本相关的作业，如写一篇关于北美印第安文化的短文，或绘制故事情节图等。

作业旨在巩固所学内容，提高学生的综合运用能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。

2. 阅读理解能力：通过回答阅读理解题目，评估学生对文本内容的理解程度。

3. 批判性思维：评估学生在文本分析和文化探讨环节的表现，如观点阐述、逻辑分析和创见性思考等。

五、教学资源1. 文本材料：《北美印第安故事》及相关背景资料。

2. 多媒体资源：图片、视频、音频等，用于课堂展示和引导学生更好地理解文本。