下载文档原格式
第1篇一、引言综合实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、创新能力和实践能力具有重要意义。
然而，在当前的教育实践中，部分高校的综合实践教学存在一定的问题，如实践教学环节薄弱、实践教学内容与实际需求脱节、实践教学评价体系不完善等。
为提高综合实践教学的质量，本文针对存在的问题，提出以下整改措施。
二、存在的问题1. 实践教学环节薄弱部分高校在实践教学环节投入不足，实践教学课时较少，导致学生实践能力培养不到位。
同时，实践教学与理论教学脱节，学生在实践过程中难以将理论知识与实际操作相结合。
2. 实践教学内容与实际需求脱节部分高校的实践教学课程设置过于陈旧，未能紧跟时代发展和社会需求。
学生在实践过程中，难以将所学知识应用于实际工作中。
3. 实践教学评价体系不完善当前，实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
部分高校对实践教学评价重视程度不够，评价结果对实践教学改进的指导作用不明显。
4. 实践教学师资力量不足部分高校实践教学师资力量薄弱，教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
同时，教师对实践教学的认识和重视程度不够，导致实践教学效果不佳。
三、整改措施1. 优化实践教学课程体系（1）根据社会需求和学生职业发展需求，调整实践教学课程设置，确保实践教学与实际需求紧密结合。
（2）增加实践教学课时，提高实践教学在整个教学过程中的比重。
（3）开发与实践教学相关的校本教材，丰富教学内容。
2. 加强实践教学环节（1）建立实践教学基地，为学生提供良好的实践环境。
（2）鼓励学生参与企业、科研院所等单位的实习实践，拓宽实践渠道。
（3）加强实践教学与理论教学的结合，提高学生将理论知识应用于实践的能力。
3. 完善实践教学评价体系（1）建立多元化的实践教学评价体系，包括过程评价和结果评价。
（2）加强实践教学评价结果的应用，将评价结果作为改进实践教学的重要依据。
（3）定期对实践教学进行总结和反思，不断优化实践教学评价体系。
一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
随着课程改革的不断深入，综合实践活动课程在各级各类学校得到了广泛开展。
本文通过对综合实践活动课程实施过程中的质量进行分析，旨在为提高综合实践活动课程的质量提供参考。
二、综合实践活动课程实施现状1. 教师方面（1）教师对综合实践活动课程的重视程度不断提高。
随着课程改革的推进，教师对综合实践活动课程的认识逐渐深入，开始关注学生的实践能力和创新精神培养。
（2）教师专业素养有所提高。
为适应综合实践活动课程的要求，教师不断加强自身专业素养的提升，提高教育教学能力。
（3）教师课程资源开发能力有待提高。
部分教师对课程资源的开发与利用不够充分，影响了综合实践活动课程的质量。
2. 学生方面（1）学生参与综合实践活动课程的积极性较高。
随着课程改革的推进，学生逐渐认识到综合实践活动课程的重要性，参与积极性不断提高。
（2）学生实践能力和创新精神得到一定程度的培养。
在综合实践活动课程中，学生通过亲身实践，提高了解决实际问题的能力。
（3）学生个性化发展有待进一步关注。
在综合实践活动课程中，部分学生由于个体差异，其个性化发展需求未能得到充分满足。
3. 学校方面（1）学校对综合实践活动课程的重视程度不断提高。
学校领导逐渐认识到综合实践活动课程的重要性，将其纳入学校整体发展规划。
（2）学校资源配置逐步优化。
学校加大了对综合实践活动课程的投入，优化了资源配置，为课程实施提供了有力保障。
（3）学校管理制度有待完善。
部分学校在综合实践活动课程的管理制度上存在不足，影响了课程质量的提高。
三、综合实践活动课程实施中存在的问题1. 教师方面（1）教师对综合实践活动课程的理解不够深入。
部分教师对课程理念、目标、内容和方法等方面的认识不够全面，影响了课程实施的质量。
（2）教师实践能力不足。
部分教师在综合实践活动课程中，缺乏实际操作经验和技能，难以有效指导学生。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为中小学教育的重要组成部分。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，以适应未来社会的发展需求。
本文通过对综合实践活动学业质量的分析，旨在探讨如何提高综合实践活动课程的教学效果，促进学生全面发展。
二、综合实践活动学业质量现状1. 学生参与度不高目前，部分学生在综合实践活动课程中参与度不高，主要表现为：缺乏学习兴趣，对活动内容不感兴趣；参与活动时注意力不集中，参与度低；在活动中，学生缺乏主动性和积极性，被动接受教师指导。
2. 教师指导能力不足部分教师在综合实践活动课程中，对活动内容的把握不够准确，教学设计不合理，导致活动效果不佳。
同时，教师在活动中对学生的指导不足，未能充分调动学生的积极性和创造性。
3. 活动评价体系不完善当前，综合实践活动课程的评价体系尚不完善，主要表现在：评价标准不明确，评价方法单一，缺乏对学生综合素质的全面评价。
4. 家庭和社会支持力度不足家庭和社会对综合实践活动课程的重视程度不够，导致学生在活动中的资源获取困难，影响活动效果。
三、提高综合实践活动学业质量的策略1. 提高学生参与度（1）激发学生学习兴趣。
教师应从学生的兴趣爱好出发，设计富有吸引力的活动内容，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生自主性。
教师应引导学生主动参与活动，鼓励学生在活动中发现问题、解决问题。
（3）关注学生个体差异。
教师应关注每个学生的特点和需求，为不同学生提供适合的活动内容。
2. 提高教师指导能力（1）加强教师培训。
通过培训，提高教师对综合实践活动课程的理解和把握，提升教师的教学设计能力。
（2）加强教师交流。
教师之间应加强交流与合作，共同探讨提高教学效果的方法。
（3）优化教学手段。
教师应充分利用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 完善活动评价体系（1）明确评价标准。
制定科学、合理的评价标准，确保评价的公正性和客观性。
（2）丰富评价方法。
试论提高小学综合实践课教学质量的具体措施提高小学综合实践课教学质量是当前教育系统的重要课题，而实践课是培养学生综合能力的关键环节。
针对小学综合实践课的教学质量提升，我们需要采取一系列具体措施来加以促进和支持。
本文将围绕如何提高小学综合实践课教学质量展开讨论，并提出相应的具体措施。
一、注重实践性教学教师在开展综合实践课教学时，需要注重实践性教学，使学生能够亲自动手进行实践操作。
在课堂上，教师可以设计一些富有实践性的案例分析，鼓励学生动手实践，进行小实验、调研等活动，这不仅可以增强学生的动手能力，还有利于学生综合能力的培养。
学校还可以建立一些实践性的教学基地，提供一些实践机会，让学生能够在实践中学习。
二、多元化教学策略在开展综合实践课的教学过程中，教师应该采用多元化教学策略，例如启发式教学、问题导向教学、合作学习等，让学生在实践中获得更多的启发和灵感，培养他们的创新精神和实践能力。
教师还可以利用多媒体技术、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、强化评价机制为了提高综合实践课的教学质量，评价机制的建立就显得尤为重要。
教师在设计综合实践课教学方案时，应该充分考虑到评价的要求，合理设置评价方式和评价标准，确保评价能够真实、全面地反映学生的实践能力和综合素质。
学校还可以建立多层次的评价体系，包括教师评价、同学互评、家长评价等，多方位地了解学生的实践能力和学习情况。
四、拓展实践实践领域小学综合实践课的教学内容应该尽可能涵盖更多的实践领域，这样能够更好地引导学生探索、体验和实践。
学校可以开设各种形式的实践课程，如手工、烹饪、园艺、科技制作等，让学生在实践操作中学习知识、培养技能，提高实践能力。
学校还可以组织学生参加一些实践活动和实践项目，如社区服务、社会实践等，拓展学生的实践领域，促进学生的全面成长。
五、践行教育教学理念小学综合实践课的教学质量提升还需要教师和学校践行正确的教育教学理念。
第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，是我国教育改革的重要举措。
然而，在实施过程中，综合实践活动教学质量问题成为制约其发展的瓶颈。
本文将从综合实践活动教学质量的概念、现状、影响因素以及提升策略等方面进行探讨。
一、综合实践活动教学质量的概念综合实践活动教学质量是指学生在参与综合实践活动过程中，通过亲身经历、体验、探究、反思等活动，所获得的情感、态度、价值观、知识、技能等方面的全面提升。
具体包括以下几个方面：1. 情感态度：培养学生热爱生活、关注社会、尊重他人、具有团队协作精神的情感态度。
2. 价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的道德品质。
3. 知识：丰富学生的知识储备，提高学生的综合素质。
4. 技能：培养学生的动手操作能力、探究能力、创新能力等。
5. 方法：引导学生掌握科学的学习方法、研究方法，提高学生的自主学习能力。
二、综合实践活动教学质量现状当前，我国综合实践活动教学质量存在以下问题：1. 教学内容单一：部分学校综合实践活动课程内容陈旧，缺乏时代性、地域性、实践性。
2. 教学方式落后：教师过分依赖教材，忽视学生的主体地位，教学方式单一，缺乏创新。
3. 教学评价体系不完善：评价方式单一，过分注重学生的成绩，忽视学生的全面发展。
4. 教师素质参差不齐：部分教师对综合实践活动课程的理解和把握不足，缺乏实践经验。
5. 家庭和社会支持不足：家长和社会对综合实践活动课程的重视程度不够，学生参与度不高。
三、影响综合实践活动教学质量的因素1. 教师因素：教师的教学理念、专业素养、实践经验等对综合实践活动教学质量具有重要影响。
2. 学生因素：学生的兴趣、态度、能力等对综合实践活动教学质量有直接作用。
3. 课程因素：综合实践活动课程的设计、实施、评价等对教学质量有重要影响。
摘要：随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为基础教育课程体系的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响到学生的全面发展。
本文从综合实践活动课程的特点出发，分析了当前我国综合实践活动教学质量存在的问题，并提出了提高综合实践活动教学质量的策略。
一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
自2001年新课程改革以来，综合实践活动课程得到了广泛的关注和重视。
然而，在实际教学中，综合实践活动课程的教学质量参差不齐，影响了学生的全面发展。
因此，探讨综合实践活动教学质量，对于提高我国基础教育质量具有重要意义。
二、综合实践活动课程的特点1.实践性：综合实践活动课程强调学生的实践操作，通过实践活动让学生在实践中学习、成长。
2.综合性：综合实践活动课程涉及多个学科领域，旨在培养学生的跨学科思维能力和综合运用知识的能力。
3.开放性：综合实践活动课程的教学内容、教学方式、评价方式等具有开放性，有利于激发学生的创新精神和实践能力。
4.自主性：综合实践活动课程注重学生的自主学习，培养学生的独立思考、自主决策和自我管理能力。
三、当前我国综合实践活动教学质量存在的问题1.师资力量不足：部分学校综合实践活动课程教师数量不足，教师的专业素质和教学能力有待提高。
2.课程设置不合理：部分学校综合实践活动课程设置缺乏系统性，教学内容单一，难以满足学生的个性化需求。
3.教学方式单一：部分教师仍然采用传统的讲授式教学，忽视学生的实践操作和探究学习，导致教学效果不佳。
4.评价方式不科学：综合实践活动课程的评价方式较为单一，过分注重结果评价，忽视过程评价，不利于学生的全面发展。
5.家校合作不足：部分学校与家庭在综合实践活动课程方面的沟通与协作不够，影响了教学效果的提升。
四、提高综合实践活动教学质量的策略1.加强师资队伍建设：提高综合实践活动课程教师的专业素质和教学能力，加强教师培训，培养一支高素质的教师队伍。
试论提高小学综合实践课教学质量的具体措施小学综合实践课程在学生的教育生涯中具有非常重要的地位。
这门课程旨在让学生在实践中学习，全面发展其个性和潜力。
此外，综合实践课程也是一种提高学生综合素质的途径。
然而，由于很多原因，综合实践课程的教学质量并不如人们所愿。
为了提高小学综合实践课教学质量，以下是几个具体措施的建议。
第一，选择合适的教材和教具。
教材和教具在综合实践课程中扮演着非常重要的角色。
合适的教材和教具不仅能够帮助学生更好地理解知识，更能够激发学生的学习热情。
建议教师在选择教材和教具时充分考虑到学生的年龄特征、认知水平、兴趣爱好等因素，以便更好地满足学生的需求。
第二，实施多元化的教学方法。
综合实践课程需要学生在实践中学习，而实践的方式可以非常多元化。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、模拟实验、参观考察等形式。
这样可以激发学生的学习热情，培养其实践能力，全面发展学生的综合素质。
第三，注重形成性评价。
形成性评价是指在学习过程中，通过对学生的课堂表现、作品成品、实践活动等多个方面的评价，对学生进行全面、动态、及时地评估。
这种评价方式更具针对性和实用性，也更能促进学生的学习。
建议教师注重对学生的实践活动进行及时、具体、细致的评价，借此激励学生的学习动力，提高学生的综合素质。
第四，注重培养学生的实践能力。
综合实践课程最主要的目的之一就是让学生在实践中学习，培养其实践能力。
因此，教师需要注重培养学生的实践能力。
建议教师通过设计实践活动、引导学生进行实践操作、评价学生的实践成果，全面提高学生的实践能力，达到提高学生综合素质的目标。
第五，借助现代技术手段来提高教学质量。
随着信息技术的不断发展，现代技术手段在教学中的应用越来越普遍。
建议教师在教学中利用多媒体教学、网络资源、虚拟实验等现代技术手段，来引导学生进行实践活动，提高课程的趣味性和可操作性，同时也增强了学生的学习效果。
综上所述，提高小学综合实践课教学质量需要教师把握多方面措施，其中包括选择合适的教材和教具、实施多元化的教学方法、注重形成性评价、注重培养学生的实践能力、借助现代技术手段来提高教学质量等方面。
试论提高小学综合实践课教学质量的具体措施提高小学综合实践课教学质量是学校教育的重要任务之一。
为了实现这一目标，我们可以采取以下具体措施：1. 加强师资培养：提高小学综合实践课教师的专业素养和教学能力是提高教学质量的关键。
学校可以组织各类培训和研讨活动，加强教师的教育理论知识和专业知识的学习，使其具备全面的教学技能和教育科研能力。
2. 制定课程标准和教学大纲：根据学校实际情况和教学目标，制定小学综合实践课程的标准和教学大纲。
明确课程的内容要求、学习目标和评价标准，有利于教师进行教学设计和评价，从而提高教学质量。
3. 确定教学方法和手段：采用多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动参与。
可以运用案例分析法、问题解决法、讨论教学法等启发式教学方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 注重实践环节的设计：综合实践课程的核心是实践，因此重视实践环节的设计十分重要。
通过参观实地、实验探究、社区实践等形式，让学生亲身体验和实践，提高他们的综合实践能力。
5. 强化项目制教学：将小学综合实践课程设计成项目制教学，让学生参与到具体项目实践中去。
学生通过开展自主研究、调查采访、资料收集等活动，培养他们的合作意识、创造力和实践能力，提高综合实践课的教学质量。
6. 加强学校与家庭的合作：学校与家庭是教育孩子的两个重要方面，加强学校与家庭的合作对于提高教学质量至关重要。
学校可以定期举办家长会、家庭参观活动等，与家长进行沟通和交流，共同关注学生的学习和成长。
7. 提供优质的教育资源：学校要不断完善和更新教育资源，为小学综合实践课的教学提供良好的条件和环境。
包括图书资料、实验设备、现代化教学设备等方面的投入，提高综合实践课程的教学效果。
8. 定期评估和反思：定期对小学综合实践课的教学质量进行评估和反思，及时发现问题并采取相应的措施进行改进。
通过评估和反思，可以不断提高教师的教学能力和学生的学习效果，提高小学综合实践课的教学质量。
试论提高小学综合实践课教学质量的具体措施提高小学综合实践课教学质量是教育改革和提高教师教学能力的重要任务。
为此，可以采取以下具体措施来提高小学综合实践课的教学质量。
一、优化教学内容和教材1. 针对小学生的认知特点和兴趣，设计富有互动性和趣味性的教学内容。
通过小组合作、角色扮演等方式，提供实践性的学习环境，让学生充分参与实践活动。
2. 选用符合学生年龄和认知水平的教材，注重实用性和问题导向。
教材内容要与学生的日常生活经验和兴趣相结合，让学生能够积极参与学习，提高学习动力。
二、建立合理的评价机制1. 设立多元化的评价方式，不仅注重学生的知识掌握程度，还要关注其实践能力和综合素养的培养。
通过观察、记录、考察等方式对学生进行评价，从多个维度全面评价学生的综合实践能力。
2. 制定明确的评价标准，明确学习目标和评价指标，使学生清楚自己在学习过程中应该达到的要求。
评价标准要科学合理，能够真实反映学生的综合实践水平，同时要具有启发和激励作用。
三、合理利用教育技术手段1. 利用教育技术手段，设计并使用多媒体教具，丰富课堂教学形式。
通过图像、声音、视频等多种媒体形式，增加教学信息的呈现方式，提高学生的兴趣和参与度。
2. 在线教育平台为学生提供在线学习资源和交流平台，提供多样化的学习资料和实践活动，让学生能够在课堂之外进行更多的自主学习和实践。
四、加强教师的培训和提升1. 进一步加强对小学综合实践课教学的培训，提高教师的教学能力和水平。
培训内容应包括教学理论和方法，以及教育心理学和学科教学的相关知识。
2. 建立教师教学交流平台，促进教师之间的合作与共享。
通过教学观摩、教学团队建设、教学研讨等方式，促进教师之间的互动与学习，共同提高教学水平。
五、加强家校合作，形成共同育人力量1. 加强家长对综合实践课的理解和支持，提高家长对综合实践课的重视程度。
通过家长会、家访等形式，与家长交流学生在综合实践课方面的表现和需求，共同为学生的综合素养培养努力。
三年级综合实践活动质量分析及改进措施
引言
本文档旨在对三年级综合实践活动的质量进行分析，并提出一
些改进措施，以进一步提升活动的质量和效果。
分析
1. 活动设计
评估当前实践活动的设计是否充分考虑学生的实际需求和兴趣。
如果活动与学生之间的联系不够紧密，可能会导致学生参与度不高，影响活动的效果和质量。
2. 活动执行
针对目前实践活动的执行情况进行评估。
是否存在时间安排不
合理、资源利用不充分等问题，这些都可能会对活动的效果产生负
面影响。
3. 参与度和反馈
考察学生对实践活动的参与度和反馈情况。
如果学生参与度不高，可能需要重新考虑活动的内容和形式，以吸引更多学生的积极参与，并及时收集并分析学生的反馈意见。
改进措施
1. 重新设计活动
根据学生的需求和兴趣，重新设计实践活动的内容和形式，使其更具吸引力和可操作性。
可以引入更多趣味性和实践性的元素，提高学生的参与度。
2. 改进活动执行
优化活动的时间安排，确保每个环节都有充分的时间和资源支持。
合理利用现有资源，并适时引入外部资源，以丰富活动的内容和体验。
3. 加强沟通与反馈
建立良好的沟通机制，积极与学生交流并征求他们的意见和建议。
及时收集学生的反馈，分析问题所在，及时调整活动的方向和形式。
结论
通过对三年级综合实践活动质量的分析，我们可以针对问题提出改进措施，进一步提升活动的质量和效果。
重新设计活动、改进活动执行和加强沟通与反馈将有助于增加学生的参与度和活动的实用性。
以上为三年级综合实践活动质量分析及改进措施的文档内容。
抓好备课环节提高综合实践活动质量关键词：综合实践活动课内容摘要：初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。
作为教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导，也不断激发、鼓励学生实践活动的活动性，充分发挥学生的主体性。
使综合实践课得以顺利开展。
正文2001年9月,新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进中小学校园，走入了师生的生活，并且改变着中小学师生的学习和生活方式.面临这场轰轰烈烈的新课程改革。
我首先步入了新课程，成为学校的一名专职综合实践活动课的教师。
通过一年的摸索实践，我从教学的实践者转变为教学的探究者；从教材的利用者到课题研究的设计者，每走一步，每进入一个新的阶段都会使我有新的收获。
为了推动课程改革的进程，提高课堂教学的科技含量，开辟研究性学习的新空间，使我们在不断地探索中进步。
我作为一个综合实践活动课的实施者，经过一年的摸索实践深切体会到抓好备课环节对提高综合实践活动的质量非常重要。
一、教师的认真备课仍然很重要。
课程开展，教师先行。
在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者，组织者，参与者，领导者，协调者和评价者。
教师与学生一道参与综合实践活动，引导学生有序高效地开展综合实践活动，组织学生，管理学生。
协调学生，学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。
正因为教师在活动中的角色位置，对综合教师有很高的能力要求，同时为保证整个综合活动的顺利进行，教师要做非常细致的备课。
二、综合活动课教师认真备课的几个环节和方面。
1、确定实施方案首先我根据《综合实践活动课的设计与实施》撰写了实验方案，接着撰写了教学计划，（教学计划是课堂教学的宗旨）教师只有精心设计本学期的计划，对自己如何开展研究性学习，达到什么目的，研究的课题等作出周密的计划，才能有条不紊地开展研究。
2、精心选择课题开展研究性学习要精心选择课题，它是教学过程中的一个重要环节。
也是充分为学生“自主、合作、探究”创造一个有利的机会。
（1）何处选题在研究性学习课程开发的初期，学生选择课题的能力还不强，我们首先为学生提供一些比较可行的，富有实效，贴近学生生活的内容供他们选择学习和研究。
其次，我们购置了很有参考价值的中央教科所和内蒙教研室编写的国家级教材，作为教师用书。
因为我们生活在同一个地区，有些内容学生比较熟悉，搜集资料方便容易。
所以，开学初我们让学生把这些课题作为参考，然后根据自己的兴趣爱好，让每一个学生写一份“本学期我愿意研究哪些课题”上交，最后教师集中学生的意见，选定了《我与城市建设》、《学生上网有利还是有弊》、《苹果》、《我为家乡特产做广告》等课题作为本学期的研究课题。
总述学生的选题范围也就是：1、生活实践；2、热门话题；3、自己感兴趣的课题；4、参考教师提供的课题。
（2）如何选题在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。
学生所选的课题，不受学科限制，可以是运用某一门学科的知识才能解决的课题；也可以需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题；可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实践性较强、需要进行科学实验才能解决的课题等。
课题的选定要对学生有足够的吸引力和兴趣感。
同时，我们还注意设置必要的障碍、悬念，使研究内容有一定的难度，促使学生形成渴望排疑解难，寻根究底的强烈愿望。
兴趣是最好的老师。
学生对课题感兴趣，内容又贴近生活，所以学生搜集资料特别迅速，而且丰富，研究学习起来更是很投入。
如：研究《苹果》这一课题，因学生几乎天天见，天天吃，对其有许多了解，更深入的研究它，学生就会觉得有物可寻、有话可说，而在不断的探索研究中发现苹果的知识并非仅限于自己所知道的，即可更大的激发学生的探究欲望。
在选定课题时，我们特别注意了这样一个问题：课题的选定不能局限课题的内容和学生的思维。
例如：《爱护鸟》和《鸟》这两个课题。
前一个课题就局限了内容，学生只能找如何爱护鸟的资料。
但《鸟》可以让学生海阔天空寻找资料：各种鸟的习性，养鸟的益处，歌颂鸟，绘画鸟等，这样拓展学生的思维，激发学生动脑、动手，主动探究的情趣。
总的讲在选择和提出研究课题时，不仅要对这项研究的社会价值有充分的考虑，而且从各方面周密地考虑研究的可行性。
3、确定课题目标针对不同的课题内容，确定不同的课题目标。
例如研究《学生上网有利还是有弊》这个课题时，采取的是答辩的研究方式，来提高学生的口头表达能力和敏捷的思维；在研究《建造中的最高建筑》课题时，采取的是分组讨论、互相交流的方式，并鼓励学生用智慧创设未来的最高建筑，从而培养学生的想象力和创造力；在研究《学生衣着打扮的调查》的课题时，采取的是撰写调查报告的方式，这主要是培养学生自主学习的习惯，提高他们的综合能力；在研究《环境与我》的课题时，采取的是让学生走出课堂，走向社会，清理周边的白色垃圾，培养学生爱护环境，保护家园的思想品质。
4、设计研究方案确定了研究课题和课题目标后，教师要求学生设计课题的研究方案，也就是让学生对课题如何研究，进行一番周密的设计和合理的安排（可分组设计也可单个自行设计），这主要是培养学生的创新能力和设计能力。
5、课题准备（1）准备的时间因为每星期只有一节研究课，学生的准备时间有限，所以我们不能急于求成，一次不行，两次……有时一个课题需要2—3个星期才能完成好搜集资料的任务。
另外，我在每学期放假时都要给学生布置1—2个课题，让学生利用假期的时间充分准备资料。
（2）搜集资料每次布置了课题后，首先我们要给学生引导，指导学生怎样搜集资料。
比如，给同学们介绍一些相关知识的网站和书籍。
初二年级学生在搜集《我与城市建设》的资料时，第一次上交资料后，教师发现学生的资料中都是正面的：三角地的改造，友谊大厦大楼的建成，唐人酒店等等。
教师对学生说，从大家的资料看，你们认为海拉尔的城市建设已经达到一定的水平。
那么，就可以停留在现在的状况中就再不需要改建创新，发展前进了吗？这样一点拔，学生恍然大悟。
在第二次上交资料后，有的学生将巴盟影剧院广场、城里影剧院乱摆摊点，建筑陈旧的资料、图片搜集来了。
还有一位学生他家住在胜利大街附近，他谈了自己的亲身体验，他说：我发现胜利大街附近饭店是“三步一岗、五步一哨”，但厕所是瘳瘳无几，这样不便于居民，呼吁市政府立即行动起来，为方便居民多建几座厕所。
其次在搜集资料时，要引导学生进行走访调查，上网下载，拍摄或自己绘制、找图片、查阅书籍等。
鼓励学生搜集资料遇到困难时要请家长一起帮助找资料，根据不同的内容采取不同的方式搜集资料。
学生可以分组进行集中搜集，也可以单个进行。
学生在搜集资料的过程中遇到困难，教师要给予及时的帮助指导。
教师布置了课题后，学生不可能一下子就找到课题资料，他们需要到很多地方，如图书馆，书店等地方翻阅，查寻很多资料，才能搜集全资料，每查找到一点资料，他们都要认真阅览……所以学生在搜集资料的过程中，即掌握了综合知识，又培养了学生动脑动手的能力，使学生感到搜集资料的益处和乐趣，从而提高学生的综合素质，为其终身发展奠定了基础。
（3）调查报告。
我们要求学生每节课前都要写一份调查报告。
让学生在一边搜集课题资料时，一边把自己搜集资料的时间、地点、方法、过程及内容进行一个完整详细的记录。
它有助于学生整理资料，理清思路，归纳在搜集资料过程中所获取的知识。
写调查报告时一定让学生写清资料的来源，是上网下载的，还是走访他人，自己拍摄或绘制等。
（4）汇集资料学生搜集好资料后，教师及时进行收回整理精选资料。
汇集资料是很关键的，教师每次都要亲自查看学生搜集来的资料，做到心中有数。
按传统的教学原则，应该教师先备课，后讲课，但研究性学习教学原则是让学生充分准备上课的资料，然后教师才能去设计课堂教学，这就叫“巧媳妇难为无米之炊”，这就充分体现了研究性学习即学生主动探索、共同研究、自主学习、师生互动、生生互动、终身学习的教学原则。
6、研究学习（1）展示作品把学生的资料归纳汇集后，筛选出精品，然后让这些学生在课上展示给学生看、讲给学生听，展示作品时，我要求学生一定要详细介绍，特别是对学生自己创作出的作品更要多鼓励，对优秀的作品，让学生反复参观，以他们为榜样，激励其它学生精心搜集资料。
展示作品的目的就是让学生从他人手中获取知识，全班60人，每人知道一个问题，即通过作品的展示，每人知道了60个问题，这充分体现了研究性学习互相学习，共享资源的课程体系。
下面附一段王铁风同学从网上下载到的课题《吸烟有害健康》的文字资料：吸烟，导致冠心病增加3培、肺癌增加9倍，这种消费是用金钱买来了死亡。
吸烟是一种慢性自杀，是一种社会浪费，烟草中有很多有害物质：尼古丁-----能升高血压，增加心脏负担；一氧化碳------能促发心肌梗塞；烟焦油-------是多种癌的致癌物质；烟雾---------刺激呼吸，引起气管炎，支气管炎，还影响周围人的健康。
目前吸烟与肺癌的发病关系已经被公认了，吸烟者患癌的机会会比不吸烟者高10倍至20倍，戒烟还是预防心血管病的一个重要措施。
这些就是世界各国为什么每年进行一次禁烟运动的重要原因。
请记住：5月31日-------世界无烟日6月5日--------世界环境日6月29日-------国际禁毒日（2）展开研究因为本次课程改革的重点一是改变课程结构，二是改变学生的学习方式。
改变学生的学习方式就也是改变教师的教学模式。
综合实践课既研究性学习，强调新的学习方式就是“自主、合作、探究”，展开研究、学习、讨论正是展示学生“自主、合作、探究”学习方式的一个重要平台。
展开研究、学习、讨论是开展研究性学习的一个重要环节，在教学中强调全体学生都要积极主动参与，充分发挥学生在研究、学习中的自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。
在教学中，我们主要采取的是三种研究方法。
小组合作研究、集体研究和正反方辩论。
以个人的独立思考和认真钻研为基础，强调集体中每个人的积极参与，避免出现一部分人忙，其他人闲，少数人做，多数人看，好学生说，其它学生听的现象。
通过全班研究、讨论、学习，让学生分享信息和各人的创意，进行思维碰撞，由此推动学生在原有基础上深化研究，主动与他人交流探讨，达到资源共享的目的。
（3）研究报告研究报告就是让学生把整个研究过程、内容完整详细地记录下来，谈谈自己通过研究、讨论、学习后的收获和课后感受。
刚开始写研究报告学生感到很吃力，我们就采取由易到难的方法，让他们开始先说说怎样研究的，把过程能完整的说下来，从会说过渡到会写。
