三年级科学下册 衣料的吸水性教案 鄂教版

（鄂教版）三年级科学下册教案衣料的吸水性一、教学目标1.知识与技能：引导学生通过实验、分析，归纳出不同衣料吸水性不同及与吸水性相关的因素，培养学生的观察能力、分析能力和滴管、烧杯、试管的使用方法、习惯。

2.过程与方法：让学生参与提出问题、猜测、设计方案、实验操作，得出结论的探究过程，获得验证对比性实验的方法和技能。

3.情感态度与价值观：培养学生求真、严谨的科学态度和科学精神，从观察、实验、分析中获取成功的体验。

二、教学难点：与吸水性有关的因素。

三、教学过程1.引入话题：（从学生日常生活中已有的经验，引出衣料吸水性不同给人带来的感觉不同，初步感知衣料不同吸水性不同）：（1）可以通过多媒体播放穿不同衣料的人在雨天被雨淋湿的程度不同引发学生思考衣料不同吸水性不同，形成初步的感知。

（2）还可以让学生自己谈谈下雨天穿不同衣料的衣服淋湿的程度不同思考想象不同衣料有不同的吸水性（也可以从晾晒的不同衣料干得快慢引入）。

2.猜测：出示不同衣料做的衣服（最好都是衬衫），如棉的、化纤的、毛料的、亚麻的、丝绸的等，让学生观察后猜一猜：这些衣料做的衣服吸水性有什么不同？衣料的吸水性与它们哪些方面有关？（老师将学生的猜测分吸水性不同和吸水性与相关因素分别板书，便于过后对照）3.实验验证：（1）根据学生的猜测想一想用什么办法验证。

（2）小组讨论自己的验证方法及验证步骤并向同学们通报。

（3）分组做实验研究，并记录观察到的现象（不同衣料吸水性不同实验，各组可考试用如下不同方法，要求各类布料大小，厚薄基本一致，各组可以分别做不同的实验，也可以同时做同一个实验。

）。

a.将布料浸入水中后拿出将水拧到另一烧杯中看水的多少。

b.将布料剪成窄条分别放进大小一样，水一样多的试管内浸透后拿出布条看各试管内水减少的情况。

c.将布片蒙在一空烧杯口上，用滴管分别滴10滴水，看通过布料漏到烧杯中水的多少。

4.讨论：根据实验情况，分小组讨论各种衣料吸水性有什么不同，衣料吸水性与哪些因素有关。

（鄂教版）三年级科学下册教案衣料的吸水性一、教学目标1.知识与技能：引导学生通过实验、分析，归纳出例外衣料吸水性例外及与吸水性相关的因素，培养学生的观察能力、分析能力和滴管、烧杯、试管的使用方法、习惯。

2.过程与方法：让学生参与提出问题、猜测、设计方案、实验操作，得出结论的探究过程，获得验证对比性实验的方法和技能。

3.情感态度与价值观：培养学生求真、严格的科学态度和科学精神，从观察、实验、分析中获取胜利的体验。

二、教学难点：与吸水性有关的因素。

三、教学过程1.引入话题：（从学生日常生活中已有的经验，引出衣料吸水性例外给人带来的感觉例外，初步感知衣料例外吸水性例外）：（1）可以通过多媒体播放穿例外衣料的人在雨天被雨淋湿的程度例外引发学生思考衣料例外吸水性例外，形成初步的感知。

（2）还可以让学生自己谈谈下雨天穿例外衣料的衣服淋湿的程度例外思考想象例外衣料有例外的吸水性（也可以从晾晒的例外衣料干得快慢引入）。

2.猜测：出示例外衣料做的衣服（最佳都是衬衫），如棉的、化纤的、毛料的、亚麻的、丝绸的等，让学生观察后猜一猜：这些衣料做的衣服吸水性有什么例外？衣料的吸水性与它们哪些方面有关？（老师将学生的猜测分吸水性例外和吸水性与相关因素分别板书，便于过后对照）3.实验验证：（1）根据学生的猜测想一想用什么办法验证。

（2）小组讨论自己的验证方法及验证步骤并向同学们通报。

（3）分组做实验研究，并记录观察到的现象（例外衣料吸水性例外实验，各组可考试用如下例外方法，要求各类布料大小，厚薄基本一致，各组可以分别做例外的实验，也可以同时做同一个实验。

）。

a.将布料浸入水中后拿出将水拧到另一烧杯中看水的多少。

b.将布料剪成窄条分别放进大小一样，水一样多的试管内浸透后拿出布条看各试管内水减少的情况。

c.将布片蒙在一空烧杯口上，用滴管分别滴10滴水，看通过布料漏到烧杯中水的多少。

4.讨论：根据实验情况，分小组讨论各种衣料吸水性有什么例外，衣料吸水性与哪些因素有关。

《衣料的吸水性》导学案导学目标：1. 了解衣料的吸水性对穿着舒适度的影响；2. 掌握不同类型衣料的吸水性能力；3. 能够选择适合的衣料材质以提高穿着舒适度。

导学内容：1. 什么是衣料的吸水性？2. 衣料的吸水性对穿着的影响；3. 不同类型衣料的吸水性能力；4. 如何选择适合的衣料以提高穿着舒适度。

导学步骤：第一步：导入教师出示几种不同的衣料样品，让学生观察并描述它们的外观特点。

引导学生思考，这些衣料在穿着时会有什么不同的感觉？第二步：进修1. 介绍衣料的吸水性是指衣料吸收水分的能力。

吸水性好的衣料能够迅速吸收汗水或雨水，让皮肤保持干燥，穿着更加舒适。

2. 讲解不同类型衣料的吸水性能力。

例如，棉质衣料吸水性较好，但干燥速度较缓；合成纤维衣料吸水性较差，但干燥速度快。

3. 分析衣料的吸水性对穿着的影响。

吸水性好的衣料能够及时吸收汗水，保持皮肤干燥，避免细菌滋生，减少异味产生，提高穿着舒适度。

第三步：练习1. 让学生观察几种不同类型的衣料样品，并测量它们的吸水性能力。

2. 设计实验，比较不同类型衣料在相同条件下的吸水速度和干燥速度，让学生亲自操作实验，感受不同类型衣料的吸水性能力。

第四步：总结1. 结合实验结果，让学生总结不同类型衣料的吸水性能力；2. 引导学生思考，在不同季节和活动场景下，如何选择适合的衣料以提高穿着舒适度。

第五步：拓展1. 鼓励学生自主探究其他影响衣料吸水性的因素，如纤维结构、加工工艺等；2. 提倡学生在平时生活中注意衣料的选择，养成良好的穿着习惯，提高生活质量。

导学案评判：本导学案通过引导学生实际操作实验，让学生亲身感受不同类型衣料的吸水性能力，培养学生的实践能力和分析能力。

同时，通过引导学生思考如何选择适合的衣料，提高穿着舒适度，培养学生的综合素质和实用能力。

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思1. 引言在小学三年级科学下学期的教学中，我们开展了一堂关于《衣料的吸水性》的教学活动。

通过本次教学，我认为学生们对于衣料的吸水性有了更为深入的理解，培养了他们的实验观察能力和分析能力。

在此文档中，我将对本次教学设计进行反思和总结。

2. 教学目标•培养学生的实验观察能力和实验设计能力；•让学生明白不同材质的衣料对水的吸收能力有所差别；•提高学生的分析能力和判断能力。

3. 教学过程3.1 导入和预习复习在本堂课的导入环节，我选择了一个小游戏来引起学生的兴趣，同时复习了上一堂课学到的有关材料吸水的知识点。

我准备了一些不同材质的纸片（如棉布、毛巾、牛津纺等），让学生分辨它们的材质，并回答它们对水的吸收能力的猜测。

3.2 实验设计和操作为了让学生亲自体验和观察衣料的吸水性，我设计了一个简单的实验。

首先，我给每个小组发放了同样大小的不同材质的布料样品，并给予每组一定量的水。

接下来，我给学生一些时间观察和记录不同材质的衣料对水的吸收情况。

在实验过程中，我鼓励学生积极讨论和交流，并提出问题引导学生思考。

3.3 结果分析和讨论在实验结束后，我组织了一个小组讨论的环节。

我鼓励学生讨论他们的观察结果，并根据实验现象提出问题。

学生们积极发言并提出自己的分析和推理。

我引导学生们分析不同材质的衣料对水的吸收能力的原因，并帮助他们总结和归纳。

3.4 概念解析和知识点总结在讨论环节结束后，我向学生介绍了一些与衣料吸水性相关的概念和知识点。

通过简明扼要地讲解，我帮助学生更好地理解和掌握本次实验的目的和意义。

3.5 总结和评价最后，我向学生总结和评价了本节课的教学内容。

我提醒学生们把实验中观察到的现象和自己的分析结论写入笔记，并鼓励他们继续思考和探索。

4. 教学反思在本次教学中，我认为我对学生的引导和激励做得不错。

学生们参与活动的积极性很高，讨论和思考的能力也有所提升。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。

《衣料的吸水性》教学设计一、教材分析。

《衣料的吸水性》是鄂教版科学三年级下册《我们的衣服》单元的第二课。

在此之前，孩子们已学习了《认识衣服面料》这课。

认识了一些布料，并通过观察的方法了解了一些布料的主要特点及用途。

这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。

本课教材共有2页，内容分两部分：第一部分，课文先提出问题引发孩子们思考并进行推测：“流汗或下雨……等很多情况下会把衣服弄湿。

”孩子们一下子就推测出我们的衣服有吸水能力。

从而揭题。

然后老师顺势追问一个问题“我们穿的衣服衣料的吸水能力一样吗？”孩子们马上回答：“不一样。

”接着老师为孩子们提供了三种不同的布料：棉布、毛料、化纤。

让孩子们猜想这三种谁的吸水性强，谁的吸水性弱。

同时，说说自己这样猜想的原因，孩子们很自然地会观察这几种布料的特点。

那么我们的猜想是否正确呢？怎样来验证呢？孩子们一下子想到了只有做实验才能有效验证。

怎样来实验呢？进入到实验设计环节。

孩子们想到的最简单的方法就是往布料上滴水法。

看看水的扩散情况。

那么这三者谁的吸水本领最强呢？通过扩散实验，效果一般，面料吸水能力没有真正检测出来。

引导孩子们思考怎样才能真正检测出面料的吸水能力呢？继续修正实验方案。

这时，老师引导孩子们慢慢设计出把布料放入水中，让面料彻底洗个澡，这种浸透法。

然后用镊子取出面料，以不再滴水为准，测量记录杯中剩余水量的数据。

用总量减去剩下水量，得出谁喝的水多，谁的吸水能力最强。

根据数据分析吸水多的面料与什么因素有关呢？孩子们分析得出了与衣料的厚薄、粗糙程度、软硬程度、松紧程度、材质等等因素有关。

在此基础上，了解衣料的吸水性在生活中的应用。

如：雨伞面料就是利用面料的防水性；汗衫、拖把等就是利用面料的吸水性……课文最后，以“小资料”的形式向大家介绍了一段名为《高吸水性材料》的资料。

进一步丰富孩子们认识视野。

二、学情分析孩子们对衣料的吸水性有一定的感性认识，对影响衣料吸水性的因素也只有点感性认识。

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思在教学设计的过程中，我首先关注的是学生的实际需求与兴趣点，希望通过本节课的学习，让学生对衣料的吸水性有更深入的理解和认识。

下面就本节课的教学进行反思：一、教学目标本节课的教学目标是：1.了解什么是吸水性，什么是透气性。

2.掌握常见的吸水性好的纤维种类。

3.能够简单了解化纤的吸水性与棉麻的吸水性的区别。

4.学会针对某些季节与环境的不同选用不同材质的衣服。

经过上课的实际操作与学生表现，我觉得第一条教学目标的达成效果不错，学生都能够清楚明白吸水性和透气性的概念。

但对于第二条目标的掌握，学生表现的还不够理想，可能是因为我在教学中没有提供足够的案例和试验数据，导致学生无法深刻的理解各种纤维的吸水性特点。

对于第三条目标，由于学生对化纤和棉麻的材质并没有很深入的了解，因此也显得缺乏兴趣和理解能力，需要在实施教学时更多的关注实际材质的介绍和试验的比较效果。

对于最后一条教学目标，我感觉效果还不错，学生能够较为理解季节环境的差异，选择不同材质的衣物。

二、教学策略针对本次教学，我采用了PBL教学策略，将学生划分为小组，让他们针对吸水性的特点，去寻找不同纤维材质和衣服样式的吸水性差异，并把试验结果记录在黑板上，让大家可以一起做出结论。

这样的方式能够让学生更加的投入学习，通过自我探究和讨论，将理论知识与实际操作紧密联系，使学生在学习中产生更深刻的体验与认识。

不过，在教学的过程中我也发现一些不足之处，例如在实验协作方面，有一些学生表现的不太积极，可能是在工作分组上有些单调，需要更加注重学生的分组操作和协作精神。

此外，由于孩子们对这些概念的理解需要进一步深化，教学的案例和实验内容也需要更加详细和丰富一些。

三、课后反思在本次课后的反思中，我认为需要针对不足之处，对教学的实施和模式进行适当的修正和调整。

首先需要关注学生个体之间的相互协作和关注度，将讨论和互动进行到底，这样才能让学生在实际操作中产生更多灵感和思路。

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计一、教学内容鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》。

二、教学目标1.了解衣料的吸水性及影响因素；2.掌握用实验方法探究衣料的吸水性；3.培养学生的科学思维和实验操作能力。

三、教学重难点•教学重点：衣料的吸水性及实验方法；•教学难点：衣料吸水的原理。

四、教学方法任务型和探究型教学。

五、教学过程第一步：引入问题•利用生活中的实例导入话题，引导学生探究问题；•提问：我们经常穿的衣服，有的在一次下雨中就会被淋湿，有的却只是稍微有些潮湿就会变干了。

这是为什么呢？第二步：准备探究•引导学生思考影响衣料吸水性的因素；•通过观察、运用组合实验法，自主提取影响因素。

第三步：设计实验•指导学生设计实验，明确实验目的、实验步骤及记录数据的方法。

第四步：开展实验•学生根据实验步骤进行操作；•教师及时提醒注意事项，并检查实验过程，保证实验的准确性。

第五步：分析实验结果•学生根据实验数据，分析结果；•带领学生理解衣料吸水的原理。

第六步：总结•对实验结果进行总结，分析影响衣料吸水性的因素；•引导学生归纳实验方法，加深记忆。

第七步：课堂练习•配合教材的习题进行课堂练习；•掌握课堂所学知识。

第八步：作业布置•布置相关作业，巩固课本所学知识。

六、教学评估知识与技能•学生能否准确理解课本的知识点；•学生能否熟练使用实验方法探究问题。

过程与方法•学生能否合作探究，运用组合实验法探究问题；•学生实验过程是否准确、规范。

情感态度与价值观•学生能否形成科学的思维、实验习惯；•学生能否在实验中发现、解决问题的方法和途径。

七、教学资源•书本教材；•实验器材：盛水的容器、托盘、各种材质的布。

八、教学反思•本节课采用了任务型和探究型教学，使学生在实践中探究问题，能够发挥学生的主体性；•在实验时，学生需要按照特定的步骤进行操作，需要监督指导，确保实验结果的准确性；•在教学评估过程中，应注意不仅仅评估学生的知识掌握程度，更要关注学生的实验习惯和科学思维。

衣料的吸水性教学设计衣料的吸水性教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的衣料的吸水性教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

衣料的吸水性教学设计1教学目标：一、过程与方法1．通过学生亲自动手实验，发现衣料的吸水性与哪些因素有关。

2．能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。

二、知识与技能1．推测、验证衣料的吸水性。

2．找出衣料吸水性与哪些因素有关。

三、情感与态度1．培养学生对推测进行实验探究的意识。

2．在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，体会探究的乐趣及成功的快感。

3．让学生乐于与人合作，体验合作与分享的快乐。

教学准备：1．五块相同面积不同材质的衣料。

2．烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布、托盘。

3．CAI课件。

教学设计：一、情境导入1．师：同学们，今天我给大家表演一个小魔术，想看吗？（师表演魔术：一只不透明的杯子，里面塞入一块海绵。

把杯子晃动、倒扣，让学生感觉这只杯子是空的。

往杯里慢慢倒入一些水，再将杯子倒扣过来，水却没流出来。

）师：咦，怎么回事？大家推测一下，我刚刚倒入的水到哪儿去了？(板书：推测)……师：你们的想法真奇妙！可到底是怎么回事呢？请看！(取出杯里的海绵，捏出里面的水。

)2．师：为什么我倒入杯子里的水没有流出来？【设计意图】魔术因其神秘而倍受学生喜爱，用它进行情境导入，一下子引起了学生的注意，激起了学生的好奇心和探究欲望，促使学生迅速卷入到认知对象上，特别是学生的推测与实际结果相符或相近时，学生脸上露出了快乐的笑容。

师：因为海绵具有吸水性。

在日常生活中，你还发现哪些物体能吸水？（板书：问题）……（老师板书出学生回答的物体并选择衣服作为本节课的研究对象。

）师：同学们列举了这么多，说明你们平时都特别善于观察。

衣料的吸水性设计意图：《衣料的吸水性》是湖北教育出版社〈科学〉教材三年级下册‘我们的衣服’单元的一部分，其教学内容包括：认识各种各样的衣料及其不同的用途，研究各种衣料吸水性、保暖性不一样，通过对不同用途衣料的观察和研究，激发学生的探究热情，意识到人们为了满足各种需要，不断发明新的材料，让学生体会到科学能使生活更美好。

所以，在教学安排上我将《衣料的吸水性》作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻的进行科学探究，并以此作为本课科学学习的目标。

整节课的教学设计围绕科学探究这一主线展开：提出问题——进行预测——制定方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。

通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学的探究的热情意识到科学就在我们身边。

教材分析：一是教学内容主要来源于学生生活经验圈，其认识对象直观性强；二是教学活动所涉及的材料易得、易找，有利于每个学生参与；三是突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。

使科学课的学习与学生生活实际紧密结合，较好地引导学生关注身边的科学，从而有利于学生将科学探究学习活动化为日常生活中乐于从事的经常性活动。

教学目标：1、知道不同衣料的吸水性不同。

2、认识影响衣料吸水性的因素。

3、能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。

4、能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论汇报交流的科学探究活动。

教学重点：指导学生通过设计科学实验方案，探究不同衣料的吸水性能。

教学难点：通过交流讨论，设计出科学的实验方案。

课前准备：结合前一课的学习每位学生收集3—4种不同的衣料。

教学准备：教师为每组学生准备同样大小的不同衣料各一块，盛水烧杯若干，滴管、镊子各一个。

写字板、衣架、红墨水等。

教学过程：一、情境导入1、师：同学们，你们都喜欢玩玩具，今天我给同学们带来一个喜洋洋（毛茸茸的），想不想看？生：想！（师拿出一个浑身沾满水的喜洋洋。