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绝密★启用前2011年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）文科综合能力测试1．2011年我国宏观经济政策以“积极稳健、审慎灵活”为基本取向，实质积极的财政政策和稳健的货币政策。
其中，实施稳健的货币政策有利于①增加投资需求，拉动经济增长②控制信贷规模，缓解通胀压力③调整经济结果，优化资源配置④刺激消费需求，调节市场物价A．①②B．①④C．②③D．③④2．图1中的曲线反映的是某种商品在一定时期内的价格走势。
同期，该种商品的价格变动引起其需求量发生反向变化。
在其他条件不变的情况下，下列判断正确的是①该种商品的互补商品需求量会有所增加②该种商品的互补商品需求量会有所减少③该种商品的替代商品需求量会有所减少④该种商品的替代商品需求量会有所增加A．①③B．①④图1C．②③D．②④3．假如一年内某国待售商品的价格总额为10000亿元，货币流通速度一年为4次，同期中央银行发行纸币5000亿元。
若其他条件不变，此种情况会引起该国商品A．价值量降低B．价值量提高C．价格下跌D．价格上涨4．2011年3月，全国人大常委会委员长吴邦国在十一届全国人大会议上宣布，中国特色社会主义法律体系已经形成，这是我国社会主义民主法制建设史上的重要里程碑。
下列对其重要重大意义的表述，正确的有①为我国社会主义民主政治的发展提供了法制保障②为实现中华民族伟大复兴奠定了坚实的法制基础③保证了我国国家机关及其工作人员提高依法行政水平④从制度和法律上确保了中国共产党的领导和执政地位A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④5．2010年12月，巴西、俄罗斯、印度和中国一致决定，吸收南非加入“金砖国家”合作机制。
目前，“金砖国家”的人口占世界总人口42%，对世界经济增长的贡献率超过50%。
这表明A．国际政治经济秩序形成了新格局B．合作代替竞争成为国际关系的基本形式C．“金砖国家”对世界经济的发展产生重要影响D．“金砖国家”已成为维护世界和平的中坚力量6．为加快民族教育事业，内地省市根据国家要求认真落实对民族地区的教育对口支援工作。
从2010年全国I卷看2011年政治高考备考一、2010年全国I卷文综政治试题结构和试卷特点1、试卷结构2010年高考文综全国I卷政治统计表文综试卷中政治部分共100分，其中经济常识36分，哲学常识36分、政治常识28分。
选择题共12道题，其中经济常识、哲学常识、政治常识各4道，共48分。
非选择题共6小题，其中第38题经济两小题，哲学、政治各一小题，第39题经济和哲学各一小题。
经济常识、哲学常识和政治常识分值比重基本平衡，与教材内容和课时安排也大体一致。
2、试题特点第一，注重对基础主干知识的考查，突出知识的整合与拓展、理解与应用本卷都非常注重基础主干知识的考核，突出知识的整合、拓展、理解和应用。
部分题直接来自课本。
没直接来自课本的部分，其实也不过“题在书外，理在书中”。
文综考试中，要在有限的试题中尽量全面地考查考生对高中政治的掌第二，试题凸显时政和社会生活热点高考命题的指导思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，本套试卷不回避热点，大多以经济、社会、生活热点为背景材料，并且对热点考查的形式多种多样，有的是直接考查对热点本身的看法，第25题，从在餐馆消费后“发票换饮料”这一典型事例切入，考查纳税与消费者权益保护的相关知识；第26题，从身边的摊贩切入，考查个体经济的作用。
有时试题则联系重大时政热点，如，金融危机、改革开放三十年、“三农”及水资源问题等。
这些问题都是目前国人关注生活和社会热点。
这些热点都是考生预料之中的，没有“陌生感”，不会给考生答题带来心理负担。
第三，坚持能力立意，强调学科素养，考查学习能力根据考试大纲要求，试题着力考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的综合学习能力，更关注学生的思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。
比如，非选择题的材料，虽然以文字形式为主，但文字量、信息量大，其中第39题，多为引文，对考生阅读理解能力要求较高。
让中学政治课教学在高考命题的轨迹上运行每年高考结束后的一大热点是教师和学者对高考试卷的分析与评论。
很多专家和学者对今年高考政治试卷的评析也是仁者见仁，智者见智，总体评论还是好的。
高考命题始终坚持理论联系实际，贯彻“素质教育”的方向，主要考查考生是否具有在未来学习中获得成功的能力。
这已是多年来高考命题的宏观轨迹，它贯穿于具体试题之中。
然而，目前的中学政治课教学基本上还没有沿此轨迹运行。
国家教委提出的“素质教育”一旦落实到高考命题，就要求试卷能对中学思想政治课的素质教育具有积极的导向作用。
近年来高考政治命题对中学思想政治课教学的导向主要是通过命题的四个具体轨迹来体现的。
一、基础知识成为高考命题的第一依据，夯实基础，回归课本综观历年高考政治试卷，特别是评卷的参考答案，均可以在规定要学的书本（教材和重要文献）上找到依据。
有时被认为的“超纲”题目，其实是命题人对相关基础知识的重新排列组合，表述上的变化而致。
实践反复证明：决定政治学科高考成绩优良与否的首要因素是看考生掌握基础知识的程度如何，成绩优劣与基础知识掌握好差成正比例。
毛主席曾说过：‘“基础不牢，地动山摇。
”扎实的基础知识是获得理想成绩的前提。
基础知识扎实了，才能以不变应万变，在激烈的高考竞争中保持优势。
可见，夯实基础知识是日常教学的首要任务。
当然夯实基础知识，绝非“一日之功”，应不断地与遗忘作斗争；也非单靠“聪明”的脑袋，能倒背如流就行，重在理解；又非单靠教师的水平和努力，关键是考生自身的勤奋。
教师测定学生或学生自测基础知识有否夯实有四项衡量标准。
首先，能否再认或再现所学的经济、哲学、政治等方面的基础知识，即对所学的全部概念、原理、观点及党和国家现阶段的基本路线、重大方针政策等能否清晰地复述。
其次，能否对重点的概念、原理和观点进行分析综合，达到全方位的正确理解和表述。
如“商品”这一概念，从商品的定义看，必须把握两层意思。
第一，作为商品必须是劳动产品，也就是说不经过劳动而产生的东西不能成为商品，第二，必须是用来交换的（与交换是否成功无关），这就是说即使是劳动产品，不用来交换也不能成为商品。
2011年高考文综政治试题（新课标）解析第Ⅰ卷本卷共35小题。
每小题4分，共140分。
在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
12.2010年某企业的生产条件处于全行业平均水平，其单位产品的价值量为132元。
产量为10万件。
如果2011年该企业的劳动生产率提高10%，而全行业的劳动生产率提高20%，其他条件不变，则该企业2011年生产的商品价值总量为A.1452万元B.1320万元C.1210万元D.1100万元13.2009年中国已成为世界第一出口大国，但同时也应看到，一些出口产品是为国外品牌加工生产的，中国企业只能赚取微薄的代工费，绝大部分利润由品牌持有者获得。
这说明A.自主品牌建设是中国企业提高出口利润的重要经验B.中国企业出口盈利水平高低取决于是否拥有核心技术C.品牌竞争已成为中国企业参与国际竞争最重要的方式D.强大的制造能力是中国企业出口的核心竞争力14.月饼是中国传统的节日食品。
随着生活水平的提高，人们对中秋月饼的消费日益多起来，除枣泥、豆沙等传统月饼外，消费者也开始购买海鲜、木瓜、冰激凌等新式月饼，多样化的月饼消费A.取决于月饼消费观念的多样化B.导致了月饼消费结构升级C.促进了月饼生产的多样化D.促进了月饼质量的提高15.随着科学技术的快速发展，信息技术已融入我们生活的方方面面，如打电话、看电视等，“十二五”规划纲要将新一代信息技术产业纳入国家七大战略性新兴产业，实施产业创新发展工程。
我国之所以重视新一代信息技术产业，因为A.它利润高，发展快B.它是基础性产业C.它改变了人们的生活方式D.它是提高生产效率的有效手段16.十一届全国人大常委会第十二次会议通过了《中华人民共和国侵权责任法》规定，“因同一侵权行为造成多人死亡的，可以以相同数额确定死亡赔偿金”，从而改变了以往因城乡居民收入差异导致死亡赔偿金计算标准不同的状况。
这一法律规定的变化A.坚持了公民权利至上的原则B.实现了公民权益与义务的统一C.消除了公民的身份差异D.体现了对公民平等权利的尊重17.2011年全国人民代表大会开会期间，全体会议公开举行，绝大多数人大代表团分组会议也对外开放，许多代表团还在讨论结束后留出时间接受中外媒体集体采访。
2011年全国统一高考政治试卷（大纲版）（含解析版）2011年全国高考政治试卷（大纲版）一、选择题（共11小题，每小题3分，满分30分）1．（3分）去年甲利用自有资金20万元开办了一家小企业，一年后盈利2万元，全部用于个人消费。
今年甲以6%的利率借得资金10万元扩大生产。
假设该企业今年的利润率（利润/资产）与去年持平，那么，甲今年自有资金的利润率为（）A．6% B．10% C．12% D．15%2．（3分）2000年至2010年，我国经济高速增长，对外贸易快速发展。
机电产品和高新技术产品的贸易统计数据如图：从图可以看出我国（）①进出口产品结构更加优化②进出口对GDP拉动作用逐渐增强③开放型经济水平进一步提升④全方位对外开放格局已经形成。
A．①② B．①③ C．②③ D．③④3．（3分）近年来，我国东部沿海地区不少企业出现“招工难”现象。
要解决“招工难”问题，企业可以采取的措施有（）①提高员工的工资和福利②到劳动力资源丰富的地区设厂③消除农民工流动的体制性障碍④提高对员工的技能要求。
A．①② B．①④ C．②③ D．②④4．（3分）今年上半年，我国一些地区出现蔬菜收购价格下跌、销售不畅的现象。
为减少菜农损失，各级政府采取了一些相应的措施。
下列措施中，有助于解决“菜贱伤农”问题的是（）①加强种植技术培训，提高农业劳动生产率②建立供求信息平台，调整蔬菜种植结构③减少蔬菜流通环节，提高产品附加值④实行蔬菜价格保护，加大农业补贴力度。
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④5．（3分）全球气候变暖的危害日益凸显，各国都在寻求应对之策。
我国科学家研究了气候变暖条件下热量资源变化对粮食生产的影响。
1981年以来，我国一年两熟、一年三熟粮食作物种植界限明显北移，在其他条件不变的情况下，前者粮食产量平均可增加54%～106%，后者可增加27%～58%．该研究为我国合理调整农作物区域布局提供了科学依据。
这从一个侧面表明科学认识（）①具有自觉选择性，能够透过现象认识本质，化害为利②具有能动创造性，能够推测未来，创造理想世界③能够揭示事物演化规律，指导实践活动，推动社会发展④基于实践活动，体现了主体的能动性、创造性和目的性。
2011新课标全国卷政治试题评析及备考启示从整体上看，2011年新课标全国卷政治试题贯彻了考试大纲“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想，在强调积极深化教育改革、全面推进新课标的方向上指导了中学教学。
试题在保持连续稳定继承历年特点的同时，又注重了改革创新，明确了今后教学的导向性；试卷既注重了对基础知识的重点考查，也注重了对能力的考查，特别是学科综合素质能力的考查，试卷难度与上年比较略有下降。
一、2011年高考全国卷政治试题特点1．试题结构符合考纲规定的要求2010、2011年高考新课标全国卷政治试题分布结构通过近两年的试题分析可以看出，试题结构基本保持稳定，各模块的分值基本上是按照考点的数量来搭配的，符合考纲规定的要求。
2．重视基础知识的考核，突出对主干知识的考查2010、2011年《经济生活》考点对比《经济生活》近两年的高考试题都是紧紧围绕科学发展观这一主题来设置的，重视发挥消费的作用、经济结构的调整和自主创新能力的提升。
2010、2011年《政治生活》考点对比2011高考《政治生活》围绕民主政治建设、公民的权利、党的性质和自身建设等主干知识出题，符合考纲要求。
与2010年相比，在考点的考查上显得偏少。
2010、2011年《文化生活》考点对比《文化生活》涉及的考点较少，因此分值也小，2011高考主要是考查了文化的作用这一考点，突出了对主干知识的考查，明确了今后复习的重点。
2010、2011年《生活与哲学》考点对比《生活与哲学》这一模块涉及考点较多，因此2011年高考这一部分值有所增加，达到32分。
试题的设置也体现了对主干知识的考查，如意识、实践、真理、联系、矛盾、社会意识等。
3．试题凸显时代性和现实性高考命题的指导思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”。
2011年高考新课标全国卷政治试题注重理论联系实际，突出对社会生活热点问题和国家大政方针的考查，具有鲜明的时代性。
2011年（北京卷）文科综合能力测试24．文化重建是汶川地震灾区恢复重建的重要内容，三年来，当地政府积极修复都江堰建筑群等一批文化遗产，重视培养羌绣、羌笛演奏等传统艺术的新传人，鼓励编排《羌魂》等原生态歌舞作品，灾后恢复重建之所以重视继承传统文化是因为①传统文化是民族精神的结晶②传统文化是文化创新的源泉③没有文化的继承，就没有文化的积累④传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带A．①②B．①④C．②③D．③④25．歌剧《木兰诗篇》是我国艺术家创作的一部优秀作品。
该剧吸纳欧洲歌剧艺术的表现手段，融入中国戏曲的表演形式，讴歌了伟大的民族精神，在国内外获得高度评价。
这表明A．不同民族文化的竞争促进了文化融合B．不同艺术形式的融合有助于文化发展C．不同民族文化的融合是文化发展的关键D．东西方艺术都应当保持各自的民族特色26．我国“十二五”规划提出“弘扬科学精神，加强人文关怀，注重心理疏导，培育奋发进取、理性平和、开放包容的社会心态”。
这是“社会心态”一词首次出现在国民经济和社会发展规划中，国家重视培育健康的社会心态是因为A．社会心态受社会现实的制约B．社会心态是对社会现实的反映C．社会心态是影响社会现实的精神因素D．社会矛盾主要通过调整社会心态来化解27．抗生素的发明和使用，使病菌一度不再是人类的致命威胁，但是，在人类使用抗生素治疗疾病的同时，病菌的耐药性也在增强，由于滥用抗生素，出现了目前难以控制的“超级病菌”。
上述事实表明①量变达到一定程度会引起质变②发挥主观能动性受客观规律的制约③事物始终处于从低级到高级的发展过程中④事物经过辩证的否定实现了向自身的回归A．①②B．①③C．②④D．③④28．毛泽东指出：“我们共产党人好比种子，人民好比土地，我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来，在人民中间生根、开花。
”这段话强调中国共产党要A．善于运用统一战线B．紧紧依靠人民群众C．发挥人民首创精神D．自觉接受人民监督29．北京市某区政府把所辖区域划分为若干网格，为每个网格配备若个工作人员。
2010年高考政治试卷分析及2011年迎考复习策略一、2010年高考政治试题分析（一）试题分析1．政治试题主要优点（1）结构优化，理念创新①分值的变化。
政治部分的试题由12道选择题和2道非选择题组成。
选择题占48分，非选择题占52分，总分100分。
新课标的四个模块在本试卷中都占了一定的比例，其中经济生活（包括题12、13、14、15、38（1）问）和生活与哲学（包括题20、21、22、23、39（1）问、（3）问第二要点）各占30分，政治生活占24分（包括题16、17、18、38（2）问），文化生活占16分（包括题19、39（2）问、（3）问第一要点）。
与过去高考试题相比，由三部分分值变为四部分分值，符合新课程标准内容，经济、哲学、政治分值相近，结构相对优化，趋向合理。
②政治试题顺序，选择题结构形式的变化。
过去文综试题，无论选择题还是主观题在顺序上都排在最后，而2010年高考文综试题，政治试题排在中间，这在一定程度上有利于学生在政治学科上的答题和得分，因为有了时间上的优势。
2010年试题没有一材多题的选择题，全部是一材一问，这能比较灵活地、自由地考查知识点。
2010年试题“四选二”的组合选择题成为一大亮点，在12道政治选择题只有一道不是组合选择题，其余都是，这体现了今后几年选择题命题的一个趋势。
这样的题干组合具有迷惑性，题支干扰性强，增加选择的难度，这直接导致了2010年政治选择题得分率下降，但命题严谨，题干和题支选项逻辑严密，没有偏题、怪题。
③理念创新。
2010年政治试题突出了新课程标准：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
做到了以教材为本，以时代为主题，以问题为载体，以人类所面临和关心的现实或重大热点问题为素材，以发展为灵魂，突出科学发展、和谐发展、人文发展理念。
通过试题引导考生关注国际社会、关注人与自然、关注民生工程、关注民主制度、关注文化等。
其中2010年试题中出现的“中国——东盟自由贸易协定”、“索马里护航”“新能源产业”、“南水北调工程”、“选举法的修改”、“行政管理体制改革”、“道德模范”、“上海世博会”、“中华鲟人工繁殖”、“矿难”、“文化发展”等题材或观点生动体现了和平与发展的时代主题、以人为本为核心的科学发展观、和谐社会的理念。
绝密★启用前2011年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）文科综合能力测试1．2011年我国宏观经济政策以“积极稳健、审慎灵活”为基本取向，实质积极的财政政策和稳健的货币政策。
其中，实施稳健的货币政策有利于①增加投资需求，拉动经济增长②控制信贷规模，缓解通胀压力③调整经济结果，优化资源配置④刺激消费需求，调节市场物价A．①②B．①④C．②③D．③④2．图1中的曲线反映的是某种商品在一定时期内的价格走势。
同期，该种商品的价格变动引起其需求量发生反向变化。
在其他条件不变的情况下，下列判断正确的是①该种商品的互补商品需求量会有所增加②该种商品的互补商品需求量会有所减少③该种商品的替代商品需求量会有所减少④该种商品的替代商品需求量会有所增加A．①③B．①④图1C．②③D．②④3．假如一年内某国待售商品的价格总额为10000亿元，货币流通速度一年为4次，同期中央银行发行纸币5000亿元。
若其他条件不变，此种情况会引起该国商品A．价值量降低B．价值量提高C．价格下跌D．价格上涨4．2011年3月，全国人大常委会委员长吴邦国在十一届全国人大会议上宣布，中国特色社会主义法律体系已经形成，这是我国社会主义民主法制建设史上的重要里程碑。
下列对其重要重大意义的表述，正确的有①为我国社会主义民主政治的发展提供了法制保障②为实现中华民族伟大复兴奠定了坚实的法制基础③保证了我国国家机关及其工作人员提高依法行政水平④从制度和法律上确保了中国共产党的领导和执政地位A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④5．2010年12月，巴西、俄罗斯、印度和中国一致决定，吸收南非加入“金砖国家”合作机制。
目前，“金砖国家”的人口占世界总人口42%，对世界经济增长的贡献率超过50%。
这表明A．国际政治经济秩序形成了新格局B．合作代替竞争成为国际关系的基本形式C．“金砖国家”对世界经济的发展产生重要影响D．“金砖国家”已成为维护世界和平的中坚力量6．为加快民族教育事业，内地省市根据国家要求认真落实对民族地区的教育对口支援工作。
从2010年全国I卷看2011年政治高考备考一、2010年全国I卷文综政治试题结构和试卷特点1、试卷结构2010年高考文综全国I卷政治统计表文综试卷中政治部分共100分，其中经济常识36分，哲学常识36分、政治常识28分。
选择题共12道题，其中经济常识、哲学常识、政治常识各4道，共48分。
非选择题共6小题，其中第38题经济两小题，哲学、政治各一小题，第39题经济和哲学各一小题。
经济常识、哲学常识和政治常识分值比重基本平衡，与教材内容和课时安排也大体一致。
2、试题特点第一，注重对基础主干知识的考查，突出知识的整合与拓展、理解与应用本卷都非常注重基础主干知识的考核，突出知识的整合、拓展、理解和应用。
部分题直接来自课本。
没直接来自课本的部分，其实也不过“题在书外，理在书中”。
文综考试中，要在有限的试题中尽量全面地考查考生对高中政治的掌握和第二，试题凸显时政和社会生活热点高考命题的指导思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，本套试卷不回避热点，大多以经济、社会、生活热点为背景材料，并且对热点考查的形式多种多样，有的是直接考查对热点本身的看法，第25题，从在餐馆消费后“发票换饮料”这一典型事例切入，考查纳税与消费者权益保护的相关知识；第26题，从身边的摊贩切入，考查个体经济的作用。
有时试题则联系重大时政热点，如，金融危机、改革开放三十年、“三农”及水资源问题等。
这些问题都是目前国人关注生活和社会热点。
这些热点都是考生预料之中的，没有“陌生感”，不会给考生答题带来心理负担。
第三，坚持能力立意，强调学科素养，考查学习能力根据考试大纲要求，试题着力考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的综合学习能力，更关注学生的思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。
比如，非选择题的材料，虽然以文字形式为主，但文字量、信息量大，其中第39题，多为引文，对考生阅读理解能力要求较高。
同时，一些设问的学科指向较隐蔽，对学生审题提出了更高的要求。
还比如，第38题（1）小题，考查微观知识—宏观调控的经济手段，该题重点考查学生的演绎思维能力。
第38题（4）小题，考查哲学的宏观理论，着重考查学生的归纳思维能力。
第39题（5）小题，主要考查学生的比较分析能力。
第39题（6）小题，要求分析早期资本主义扩张的二重性，实质上是考查学生全面看问题的辩证思维能力，以及看问题时是否坚持了历史的观点。
第四，突出文科综合能力测试的特点，跨学科综合程度明显加强试题在跨学科综合方面，明显力度加大。
由拼盘式过渡到了一体化。
如，第39题（5）小题，要求对历史上的三角贸易和现代贸易进行比较。
第39题（6）小题要求分析早期资本主义扩张的二重性，都要求调用政治和历史两个学科的知识。
其实，被划归到历史学科的第37题（4）小题，要求谈对取消农业税的意义的认识，也是历史和政治的综合。
第五，选择题特点（1）难度控制较好，但较上年有所提升。
今年的考题选择题难度总体适中，没有那种不加思考就能做对的题，也没有出现明显“超纲”的题，具有很好的区分度。
所设各题，大都在题肢的设置上颇具匠心，较少采用课本上的原话。
（2）组合题比重大，共设10题。
原因：该类题考核知识点容量大、形式灵活。
全国卷I设8题，全国卷II设7题，而且组合选择题都是规则类（两次组合和三次组合两种类型）的，没出现不规则类的，其中只有全国卷I有一题是三次组合，其余都是两次组合。
从题型看微微增加了点难度。
（3）一材多用的试题明显减少，本套题只有1组。
原因是该类题命题以问题为中心，考查知识点相对集中、面太窄，学生成绩偶然因素较大。
（4）从考点看，选择题出现过的考点，主观题也出现。
相对集中。
比如，规律的客观性和人的主观能动性的关系，意识（认识）的反作用等主客观题中重复考查。
（5）三科顺序先经济再哲学最后政治，有利学生集中思考。
5、非选择题特点（1）经济常识、哲学常识和政治常识分别是20分、20分和12分，经济常识设三小题，哲学常识设两小题，政治常识设一小题。
（2）重点知识和主干知识不刻意回避，持续几年反复考，如国家职能、规律的客观性和人的主观能动性的关系、国际关系、“三农”等。
（3）大学科之间已经完成由拼盘向一体化的过渡，哲学设问范围既有明显限制的，也有范围隐蔽的。
比如第38题（4）结合材料，在抗旱问题上应坚持辩证唯物主义的哪些观点。
必须用辩证唯物主义的知识作答。
该题就设置了明显的答题范围。
第39题（6）结合材料，“分析早期资本主义扩张的二重性，并说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平。
”该题设问却显得非常隐蔽。
如果不认真阅读材料并找出材料间、材料与课本知识间的联系，学生很难确定答题范围究竟是历史还是政治，或者究竟是经济还是哲学。
（4）考查考生能力全面，既考“是什么”，也考“为什么”和“怎么办”，主观题综合性明显加强。
第38题多角度考查对抗旱问题的认识。
近年来，“三农”问题凸显。
第38题（1），要求从经济常识角度分析我国政府如何（怎么办）运用经济手段推动抗旱工作。
此问考查学生分析和解决问题的能力。
第（2）问要求运用相关经济知识，说明如何协调水资源利用和三大产业的可持续发展（怎么办）。
该问是对第一问的拓展，着重考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题的综合学习能力。
第（3）问从政治角度阐述政府为什么必须承担抗旱救灾的职责（为什么）以及政府在救灾中履行了什么样的职能（是什么）。
此问综合考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。
第38（4）小题，从哲学角度，在限定范围的前提下，要求从宏观上看问题。
主要考察学生调动和运用知识，论证和探讨问题的能力。
第39题以历史上的三角贸易问题为中心，从历史、地理、哲学角度进行考查，此题是对热点问题的隐性考查。
本题政治部分是在选定历史角度之后，再围绕历史问题命题，属于跨学科的综合。
第（5）问主要从经济常识角度考查；第（6）问在非限定的知识范围情况下，主要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，难度是较大。
二、2011年高考政治试题命题趋向历年高考，政治学科试题的整体设计都鲜明地体现着《考试大纲》和各地《考试说明》的要求，依纲据本，保持着“以问题为中心，以人类所面临和关心的重大社会现实问题为素材”的设计思想，对《考试大纲》所确定的考核目标与要求具有明确的导向。
同时，为保证考试公平、公正，适合高校选拔优秀人才，高考试题总是力图保持较高的信度、必要的区分度和适当的难度。
据此，我们可以对2010年高考政治的命题趋向作出一些合理、科学的预测。
1、试卷不会有突然性的变化，整体趋向基本稳定。
综观今年高考试题，参照其他单独命题省市试题，2010年湖北高考文综试卷不会有突然性的变化，整体趋势基本稳定。
（1）试题总分不变：第I卷选择题48分+第II卷主观题52分=100分。
经济、哲学、政治常识所占分值比重基本和今年一样。
（2）试题顺序和摆放位置不变：24--35题、38题、39题最后两问。
（3）①题型不变：选择题和非选择题两大块不变。
②选择题由“传统单选题”和“组合选择题”构成不变，极个别题是“一材多题”型。
③选择题中仍然可能存在计算题、漫画题。
④选择题仍然以热点材料或者新事物为背景编制。
⑤主观题仍然以热点材料为背景编制。
⑥主观题38题仍然是政治学科内部综合，主观题39题虽然是大综合，但是政治题仍然放在最后。
2、主干化的知识：注重基础性，强调对基础知识的引用、变通、整合与创新3、能力化的立意：恰当处理时政热点问题与教材知识的关系，理论联系实际。
2004年以前的考纲对文综考试提出的是“识记、理解、运用”三方面的能力要求，2005年考纲关于“能力目标与要求”有了全新的提法，主要提出了四个方面的能力目标与要求，2006年、2007年、2008年、2009考纲和文综试题坚持和强化了这些新的能力目标与要求，2010年高考试题仍将坚持能力立意，体现课改的要求，这就要求我们在教学和复习备考中，必须按照新的能力目标与要求进行能力培养与训练，有针对性地切实提高学生四个方面的能力，即：（1）提取和解读信息能力。
即从试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号中发现有用信息，解读信息就是对上述信息的理解。
这一能力决定着答题方向和答案质量；（2）调动和运用知识的能力。
即准确地识别和选择知识；准确地调动和表述知识；（3）描述和阐释事物的能力。
要求考生能从试题所给的信息入手，对事物的现象进行描述，并在此基础上进行必要的阐释，这一能力强弱的突出表现能准确使用学科术语进行表达；（4）论证和探讨问题的能力。
即运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。
在答题中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。
4、继续体现生活性、应用性与综合性，科学精神与人文思想并重。
试卷仍会是板块式，每一问题的学科指向逐步由清楚到隐蔽，有意识给学生审题制造能力范围内的麻烦。
人文知识考查会加强。
文字量保持稳定，尽可能保证学生阅读和答题的时间。
不会出现大量无用材料，浪费学生思考的时间。
5、继续渗透新课程理念及课程改革发展成果。
但会符合考生的思维规律，顺应考生思维的畅通性，以保证考生思维的相对稳定，避免出现较大的思维跨度。
6、题型保持稳定，难度应该在保持相对稳定的前提下，比今年有所下降。
三、2011届文科班学生的特点1、整体基础较差。
初中许多学校片面追求中考平均分和升学率，对文科综合政、史、地三科重视不够，政治尽管是中考科目，但因其是开卷考试，重视程度有限，加上多数初中上文科科目的教师不是本专业出身，造成学生文科学科基础和学科素养差，甚至没有基础。
学生进入高一后，学校普遍片面强调理科科目，对文科重视不够，甚至不重视。
文理分科后，各校读文科学生多以差生为主，学生绝大部分基础较差，学习习惯不好。
2、对文科学习态度差。
对文科科目重视不够，平时听课不认真，课下预习、复习时间较少甚至从来不复习、不预习。
错误的认为文科科目考前背背就行了。
3、学力差。
课后不及时复习，平时该背的不背、不注意知识的积累，考试前临时“抱佛脚”，平时做题绝大部分学生只做选择题，不做主观题或者一遇到主观题就抄答案或抄别的同学的作业，有的甚至将主观题答案复印后粘贴在练习题上。
学习缺乏主动性，老师逼时，学一点，不逼时，就不知道自己姓什名谁了，依赖性过强，缺乏主动性。
4、答题不规范。
学科语言不规范：答题语言过多呈随意性、文学性、描述性；生活语言、口语化严重；语句不通，错别字多（如“和协社会”、“依法制国”、“人民民主专制”“辨证法”等），书写凌乱。
5、文科素养差。
教材外的文科知识欠缺，信息闭塞，视野狭窄。
6、部分学生眼高手低，盲目自大；也有部分学生缺乏自信心。
