部编版六年级语文上册 16.盼 创新教案

部编版语文六年级上册盼教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、梳理文章一波三折的故事情节。

2、通过具体语句，分析人物心理的变化过程。

3、学习分析小说人物心理的方法。

二、重点难点：通过具体语句感受人物的心理变化过程。

三、教学过程一)、导入：齐读课题“盼”，这个词是什么意思呢盼望，希望的意思。

盼，目分黑白也。

——《说文解字》盼，美目也。

——《字林》说明这个字是期待等待美好的事物，或者实现一个美好的愿望。

今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢盼穿雨衣。

主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中，他的心理有哪些变化作者如何表现这样变化呢二)、研读课文1、文章1-2段，这是一件什么样的雨衣“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美丽、便捷。

2、我初次见到它时有哪些具体表现呢“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”3、这些词体现了我当时什么样的心理内心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。

因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。

4、我盼望着穿雨衣，也就盼望着变天，我是如何盼望着变天的呢“每天在放学的路上我都是这样想”：体现我内心十分焦急着急。

通过人物的直接描写，体现人物心理。

5、我盼变天，终于变天了，此时我的心理有怎样的变化呢“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。

”这句话运用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，体现起风了，要下雨了。

因此通过此时环境的特点，来展现人物的内心。

6、因此当我们理解人物内心时，可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。

四人为一组，阅读文章的5—21节，圈画出描写主人公心理的语句，并结合三个表现人物内心的方法，分析人物此时的心情。

5—15段：人物的语言、肖像(外在表现)，体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。

(分角色朗读课文)16段：人物的心理活动，直接体现人物的心理。

17段：环境描写，运用比喻的修辞，体现人物兴奋愉快的心理。

部编版语文六年级上册盼教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗【教学目标】1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文主要内容，找出课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现，体会作者从不同角度将重要部分写详细的表达方式。

3.感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好。

【教学重难点】1.理解从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的写法。

2.学会并运用写作过程中围绕中心意思将重要部分写详细、写具体。

板块一回顾篇章，导入新课1.导入新课，齐读课题。

2.出示篇章页，回顾习作要求，齐读语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

板块二初读课文，整体把握（一）初读课文，整体感知。

学生自读课文并思考：本文的“我”究竟“盼”的是什么？（二）梳理内容，选取事例。

1.学生默读课文，边读边圈画关键内容。

思考：（1）课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？（2）完成课堂作业本第3题。

2.根据作业本题目总结归纳。

板块三细读语段具体分析（一）细读“得到雨衣”部分，感受作者对雨衣细致的描写。

小结：写作可以从眼、耳、鼻、舌、身、意等方面来丰富描写。

（二）通过心理描写感受“盼”的心情。

过渡：新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，而在这一次又一次的期盼中，“我”的心情可谓一波三折。

你能借助图示，结合课文内容，说一说“我”的心情变化吗？1.学生讨论读第3-20自然段的感受。

2.从直接心理描写和借景抒情的间接心理描写体会“我”急迫、无奈、憧憬、失望又惊喜的心情。

（三）通过语言、动作、神态等描写感受“盼”的心情。

过渡：关于表现“我”“盼”的心情，课文还有哪些部分写得具体又生动呢？1.聚焦第5-15自然段。

2.从“我”和妈妈的对话中体会“我”兴奋、失落、急切、不安的心情。

过渡：习作单元不仅要学习优秀例文的写作方法，更要通过模仿练笔感受写作的魅力。

3.随堂小练笔：模仿第5-15自然段围绕“悔”写一段“我”和妈妈的对话。

部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案教案一：课题：盼教学目标：1. 能够理解并正确朗读课文内容。

2. 能够领会课文中蕴含的情感和主题。

3. 能够运用学到的知识，运用情感语言来表达自己对未来的期望和盼望。

教学重点：1. 对课文内容的理解和朗读。

2. 对盼望的理解和体验。

教学准备：1. 课本。

2. 多媒体设备。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段愉快的音乐，营造积极向上的学习氛围。

2. 引导学生回忆上节课所学的内容，复习学过的内容，为新课做铺垫。

Step 2：学习新课（30分钟）1. 分角色阅读课文，让学生了解课文大意。

并对生词进行解释，确保学生理解课文内容。

2. 阅读课文，帮助学生理解词句的意思，注重培养学生的思维能力并引导他们揣摩作者的用意。

3. 分组讨论：学生就课文中的盼望给家人带来的变化进行讨论。

Step 3：巩固与拓展（15分钟）1. 学生自主朗读课文，纠正发音错误，培养学生对课文的熟悉程度。

2. 引导学生用自己的话复述课文的内容，提升他们的表达能力。

3. 鼓励学生用自己的经历和感受，写一篇关于自己的盼望的作文。

Step 4：课堂总结（5分钟）1. 老师对本课的教学进行总结。

2. 学生回答老师针对本课内容的问题。

3. 鼓励学生积极发言，展示他们对课文的理解和想法。

教学延伸：1. 可以让学生设计一份关于盼望的问卷调查，并向同学和家人进行调查，收集不同人的盼望的内容，并进行分类分析，了解不同人的盼望的种类和原因。

2. 可以组织学生进行小组讨论，根据社会实际情况，讨论人们对未来的盼望和期待，以及如何实现自己的盼望。

教案二：课题：盼教学目标：1. 理解课文内容，掌握重点词语和短语的意思。

2. 能够用正确的语调、停顿和语速读课文。

3. 能够感悟并表达自己对未来的盼望。

教学重点：1. 理解课文内容，掌握重点词语和短语的意思。

2. 用正确的语调、停顿和语速读课文。

部编版语文六年级上册盼教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案与反思第【1】篇〗一、导入同学们，今天我们继续学习第16课《盼》（指板书）上节课，我们已经初步学习了这篇课文，谁能说说作者围绕“盼”写了哪几件事？生：作者围绕“盼”写了得到雨衣，盼穿雨衣，穿上雨衣三件事。

其中盼穿雨衣这部分又从放学下雨，借故外出，窗前看雨，雨后看景这几件小事具体写出“盼”这一中心意思。

师板书。

二、新课师：说得好，正是这样。

作者选取了不同的事例突出了“盼”这一中心，那作者又是怎样将“盼”这一心理活动写具体的呢？下面就请同学们通读全篇课文，画出具体描写出盼这一心理活动的语句，并在旁边做好适当的批注，写出你的感受，先独立思考，再到小组内交流。

下面谁愿意和大家分享一下你的学习成果。

生3：我画的是这句“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？这是一段心理描写，我从“每天想”这个词中感受到自从作者有了新雨衣，天天都在想，都在盼下雨天，盼望能够有机会穿上新雨衣。

师：不止一天想，不止一天盼，而是天天想，天天盼。

天气预报是晴是雨，到底与作者是否有雨衣有关系吗？（没有）那她为什么觉得是因为她有了雨衣，天气预报才总是晴的呢？生：是因为作者太盼着能下雨了，天天盼下雨，结果天气预报天天是晴天，她就觉得是因为有了雨衣，天气预报才变成“晴天”的，是在和她故意作对呢。

师：同学们你们有过类似的经历吗？越是盼着一件事，越是事与愿违，就觉得是由于自己的原因才会这样的？比如早上等公交，越是着急越等不来，这时就会觉得怎么一到我坐公交，公交就不爱来呢。

对啊，其实作者也是这样的，正是由于这份期盼，这份焦急，才会有每天是晴是雨的关注才会觉得是因为我有了新雨衣才不下雨的。

就这段话还有补充吗？你还画了哪句话？生2：我画的是这句话“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

”一直安安静静写出了一直不下雨，自己的雨衣无用武之地那种急切的心情。

《盼》说课稿一、说教材《盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者是当代女作家铁凝。

课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。

一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。

第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。

“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。

课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。

课文为我们呈现了一幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。

同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。

二、说教学目标1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。

2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。

3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。

4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。

课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。

结合本单元习作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好作为教学重点，其中后两点是难点。

三、说教法学法针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”教学方法。

这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感变化。

课文篇幅较长，要让学生理清思路，整体把握，因此我通过学生讨论交流，合作探究，概括出事例。

再分内容探究，学习写法，体会感情变化。

根据不同的描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法，让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。

部编版语文六年级上册盼教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗一、围绕中心意思选择写作材料本文作者紧紧围绕“盼”选择材料，层层递进，情节比较曲折：妈妈送新雨衣—盼变天穿雨衣—变天想穿未能如愿—终于穿上新雨衣。

真是一波三折，处处有“盼”，仔细读来，深深地牵动着读者的心。

本单元的导语“以立意为宗，不以能文为本”，指文章写作要以确立思想内容为宗旨，而不以展示其写作技巧为根本。

教学中，应该让学生明白，写作时首先要确立鲜明的主题，再根据主题从不同的方面或者选取不同的事例来写，会使文章中心更加突出。

二、人物心理活动的描写凸显文章主题文中的“我”急切地盼望下雨穿上新雨衣，这种“盼”的心理贯穿全文，“盼”也是文章的一条线索。

文中大量的心理描写突出了“我”急切的盼望，恰当地表现了文章的主题，因此，写作中表达方式的选择应该符合表达主题的需要，二者相辅相成，才会实现作者的写作目的。

本文从语言文字的建构与运用上来讲，一是要让学生从整体上把握文章的主题“盼”，让学生通过默读整体感知，理清文章围绕“盼”这个中心层层推进，对文章主要内容与结构有清晰的认识，这是本课和本单元的教学重点。

二是要让学生通过研读课文，体会“我”盼望穿上新雨衣的心理活动，并思考作者为什么这样写，了解作者描写人物心理活动的方法，学以致用。

这是本文教学的难点。

教学设计教学目标：1.学会本课的生字和新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会课文是如何通过具体事例来表现“盼”这一中心意思的。

4.默读课文，体会作者对人物“盼”这一心理活动生动描写的好处。

教学过程：第一课时一、板书课题，看标题质疑1.板书课题“盼”，先让学生了解“盼”的意思，再读课题提出问题。

如：文中写谁在盼、盼什么、怎么盼的、盼的结果又如何，等等。

2.教师对学生提出的问题进行梳理后，让学生带着问题走进文本。

二、交流资料，了解作者1.请学生交流自己查找的关于作者的资料。

铁凝，当代著名作家。

部编版六年级上册《盼》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握课文中的生字、新词。

学习并掌握课文中的重点句子和段落。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。

通过角色扮演和情景模拟，提高学生的语言表达能力和理解能力。

3. 情感态度与价值观：体会作者对春天的期盼和热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点理解课文内容，感受作者对春天的期盼。

掌握课文中的生字、新词，理解重点句子和段落。

三、教学难点引导学生深入理解课文中表达的情感，培养学生的感悟能力。

四、教学准备课文《盼》的教材。

多媒体课件，包括课文朗读、生字新词的展示等。

角色扮演的道具（如春天的图片、春天的植物模型等）。

创意写作和绘画材料（纸、笔、颜料等）。

五、教学过程一、导入新课（5分钟）1. 情景导入：播放春天的图片或视频，激发学生对春天的向往。

提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”2. 激发兴趣：引导学生分享对春天的感受，引入课文主题。

二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。

2. 检查生字：教师出示生字卡片，学生跟读并记忆。

3. 整体感知：提问：“课文主要写了什么？”引导学生概括课文内容。

三、细读课文（15分钟）1. 逐段阅读：教师引导学生逐段阅读，理解每段的意思。

2. 理解重点句子：教师点出重点句子，引导学生理解其含义和表达的情感。

3. 角色扮演：学生分组，每组选择一个段落进行角色扮演，模拟课文中的情景。

四、深入理解（15分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论课文中表达的情感，教师巡视指导。

2. 展示分享：每组选出代表，向全班展示讨论结果。

3. 情感体验：教师引导学生体会作者对春天的期盼和热爱之情。

五、拓展延伸（15分钟）1. 创意写作：学生根据课文内容，写一篇短文，表达自己对春天的期盼。

2. 绘画展示：学生绘制春天的景象，展示他们对春天的理解。

部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。

我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。

我立刻抖开雨衣就往身上穿。

怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。

穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。

摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

我开始盼着变天。

可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。

我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

还用问，这是起了风。

一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。

天一下子变了脸色。

路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。

我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。

我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

“妈妈！”我嚷着奔进厨房。

“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。

”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。

”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。

“我今天特别特别不累。

妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。

“你看，酱油我下班带回来了。

”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。

“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。

”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

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《16 盼》教学设计教学目标1．通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。

2．透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。

3．理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。

教学重点通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。

教学难点透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。

教学方法引导探究法。

课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。

教学过程一、情景导入1.谈话：同学们，请仔细听。

下雨了！一个美丽的清晨，一个穿着淡绿色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我们走来了。

她挥动着衣袖，像一个绿色的小精灵，踩着雨点和着清风，笑着、跳着。

2.揭题：这一节课，她将陪同我们一起走进著名女作家铁凝的《盼》，大家齐读课题《盼》。

（板书课题）二、初读课文，整体感知1.朗读课文，理解课文内容。

2.主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？盼下雨。

3.晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？(一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的)——插入作者的写作背景盼下雨穿雨衣。

4.哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？①新雨衣很特别。

——“雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在里面缩着，什么也干不了。

”②我很喜欢。

——“我立刻抖开雨衣就往身上穿。

”5.新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

作者围绕“盼”字，写了哪些事？①开始盼变天；②盼到下雨却未能出门；③盼到雨继续下终于如愿以偿。

三、再读课文，深入探究1.“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？(以小组为单位，自读课文，分组讨论)2.阅读指导：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等)。

3.回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。

作者在“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。

部编版语文六年级上册盼创新教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼创新教案第【1】篇〗教学目标1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。

【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。

太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。

”（雨衣）2．【出示课件2】雨衣教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。

你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。

课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。

由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。

重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。