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新老师如何备课教案初中作为一名新老师，备课教案是教学工作的基础和关键。
一份好的教案不仅能帮助学生更好地理解和掌握知识，也能让课堂教学更加有序和高效。
那么，新老师应该如何备课教案呢？以下是一些建议和步骤。
一、熟悉教材和课程标准新老师在备课之前，首先要熟悉所教学科的全部教材和课程标准。
通过认真阅读教材和课程标准，了解教学内容、教学目标、教学重点和难点，为编写教案做好准备。
二、了解学生情况了解所教班级的学生情况，包括学生的年龄、认知水平、学习兴趣、学习习惯等。
这些信息有助于新老师确定教学策略，使教案更加贴近学生的实际需求。
三、确定教学目标根据课程标准和学生的实际情况，明确本节课的教学目标。
教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。
四、设计教学过程在明确教学目标的基础上，设计教学过程。
教学过程应包括导入、新课、巩固、练习、小结等环节。
每个环节都要精心设计，以保证教学目标的实现。
1. 导入：设计一个有趣、引人入胜的导入环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 新课：按照逻辑顺序，逐步讲解新知识，注意启发学生思考，引导学生主动探究。
3. 巩固：通过各种方式，如提问、讨论、练习等，巩固所学知识，提高学生的理解程度。
4. 练习：设计有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
5. 小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
五、选择适当的教学方法和手段根据教学内容、教学目标和学生的实际情况，选择适当的教学方法和手段。
如讲授法、谈话法、讨论法、实验法等。
同时，利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
六、编写教案在以上准备工作完成后，开始编写教案。
教案应包括课题、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、作业布置等内容。
七、反思和修改教学结束后，对新老师的教案进行反思和修改。
分析教学过程中的优点和不足，针对问题进行调整和改进，不断提高教学质量。
新教师如何上好一堂课1.课前准备教师在上课前的充分备课,是讲好一堂课的必要前提。
教师备课的形式有多种,按照不同的标准可以分为:个人备课和教研室（组）集体备课;常年备课、学期备课、单元备课和课时备课。
这里主要强调的是教师的个人备课,教师的课时备课，即每节课的备课。
(1)要深人了解学生了解学生原有的知识和能力基础,兴趣需要和个性特征、思想状况、学习方法和思维习惯等,还应对学生学习新知识可能存在的困难和问题进行预测。
(2)钻研教材,精研课程标准,明确教学目的教学的一切活动都是为了实现确定的教学目的。
教学大纲规定了学科的总的目的要求和总的原则,并规定了学生必须掌握的知识内容和范围。
因此,教师必须反复深入地学习、领会和把握教学大纲,并在其精神的指导下备课和上课。
要根据教学大纲中具体课程目标和内容,来确定一定时段的教学目标和内容。
(3)精心设计教案一般说来,一份规范的教案应该完整地体现出对课堂教学的全部设计,包括教学目标、教学重点和难点、教学媒体和教学方法、教学过程及时间分配、板书纲要、作业练习及要求等。
教案的结构及写法既要符合一定的规范性，又要体现出个人的风格和特色。
教案既要紧扣教学大纲,立足教材内容;又要能够跳出教材,有一定的深度和广度，能反映最新的学科发展动态,注重理论联系实际;还应顺应学生逻辑思维,要求学生掌握和理解,重点突出,概念清晰,具有较强的理论性特征。
2.课堂教学阶段通常意义上说,课堂教学过程可分解为三个阶段,即开始阶段、中间阶段和结束阶段。
课堂的开始阶段,一般是指从教师走进课堂起,到课堂教学内容展开之前的一段较为短暂的时间。
这个阶段,教师的主要任务是组织教学,导入新课,激发学生的学习动机和兴趣。
课堂中间的阶段是从教材内容的展开到教学任务的结束的时间,是课堂教学的主体阶段或核心阶段。
这一阶段需要教师解决的主要问题有:教学内容的呈现、展开与加工;教学环节的转换、承接与教学节奏的控制;学生注意力的调动、集中和保持。
新课程下的教师如何备课优选篇新课程下的教师如何备课 1一、以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点传统教学以传授知识为中心，因而备课重点往往放在知识与技能的训练上。
在新课程的课堂教学中，我以为备课的重点应转移到学生的发展上来。
教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。
走进课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会，都懂了，使教师事先辛辛苦苦地设计很详细的教案处于无用之席，而老师却只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”等。
其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，所设计的教学起点与实际的学习起点不相吻合。
在一次二年级的语文课上，我教学生用音序查字法来查字典，可一上课，全班百分之九十的同学竟已经熟练地掌握了这种查字典的方法，这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实的学习起点。
其实现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累，所以我们应重新认识我们的事业，从学生的实际去备课，为了充分地了解学生，在备课时要认真思考以下问题：1、学生是否已经具备了新的学习所必须掌握的知识和技能。
2、学生是否已经掌握了部分教学目标中要求学会的知识和技能，没有掌握的是哪些部分等。
上述问题可以在课前了解，也可在课中利用“导入”环节进行。
二、以文本为基础，大力开发语文资源有人说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
”这就是说，要广开语文资源、搜集语文信息，才能学好语文。
因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的`联系，语文学科与其他学科的联系等。
课文资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。
就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的理解、有针对性的选择、准备，但在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。
探讨新教师如何备课摘要：精心备课，教师可能从中发现并弥补专业知识的不足，提高教师的专业水平。
备课就是“五备”：备好课标、备好教材、备好学情、备好自己、备好教学方案。
备课要做到认真钻研教材，做到“五读”：读教材、读《教师教学用书》、读学生、读资料、读环境。
关键词：精读教材；参考资料；练习作业；批注教材；思考教法；书写教案一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。
在备课上多花一份精力，在教学中就多一份效果。
我认为要提高教学效果，重点是备课、上课、作业。
备课——老师要用时间去堆，让自己多看、多练、多写、多思。
上课——老师要善于去引导启发，使学生多听、多想、多记、多懂。
作业——老师要系统分析存在的问题，强化学生的知识、能力、方法、思维。
我备课的步骤是：一、精读教材教材是无数专家用心血与经验编写而成的，是课堂教学的一个载体。
精读教材是上好课的一个关键因素。
精读教材，可以对教材的理念、特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知。
再结合《教材全解》对上课内容进行具体解读，理解教材。
二、参考资料《教师教学用书》是与教材配套的、是教师备课的主要参考资料。
政治科目我们都用《优秀教案设计》。
读教师用书时，全册教材说明常读，每课“学习目标”熟读，“教材说明”对照读，“教学建议”琢磨读，“参考资料”结合读。
参考“资料”不光是参看教学用书、教案，还要参看其他的资料是如何分析教材的重难点的，以便自己全面掌握。
三、练习作业做作业不仅指学生，老师要提高自己也要多练习作业。
自己不懂怎么授之以渔呢？课本的作业，资料的作业，强化训练的试卷，老师都要仔细地做一遍，考查自己对教材的掌握程度。
同时精选典型题目作为上课讲的材料，并把作业精选出来供学生做少量练习。
四、批注教材结合《教材全解》《优化教案设计》及其他的资料书，把有用的知识全部写在书上，让课本变“厚”。
使自己的书更加知识化、系统化、全面化，以后看起来更方便实用。
小学新教师备课如何开展小学新教师备课如何开展导语：人从书里乖，不懂就学，不懂就钻。
新教师备课也要经过长期的训练，下面让我们了解一下小学新教师备课如何开展吧！一、钻教材（1）浏览全套教材我借来了整套教材，一册一册地浏览，了解每册教材有几个单元，有哪些内容，内容之间有什么关系，从而从整体上了解全套教材的内容及结构体系，对教材有个整体的把握。
（老师们在招聘面试前都认真地浏览过。
）（2）通读某一册教材通读要教的这一册教材，全面了解全册教材有哪些教学内容，要让学生掌握哪些基础知识与基本技能，各个单元的教学目的、重点、难点、关键点是什么，从而正确地把握教材的深广度，领会编排的意图。
这样就可以为制订学期教学计划和钻研某一单元教材、某一章节教材作好准备。
（3）细读某一单元的教材一个单元的教材是相对独立的一块知识，对本单元教材细细读懂，清除障碍，明确各个教学内容在全册教材中以至全套教材中的地位与作用，这样在教学时就能明确要求，突出重点，而且可以前后联系，使学生更好地理解教材。
比如语文每一单元前就有单元导读，这个单元导读就对老师的教学和学生的学习有很好的指引。
（4）精读即将上课的教材对即将施教的教材要深钻细研，从而明确以下问题：①本节课的教学目的是什么？要使学生学会哪些知识？掌握哪些技能？培养什么能力？渗透哪些情感教育？②本节课教材的重点是什么？学生最难理解与掌握的问题是什么？突破难点的关键是什么？各个习题的作用是什么？如何搭配使用？二、钻课程标准。
通过钻课标，了解执教学科的实施重点与要求，让你的课具有学科特色，培养学科应该培养的能力、素养，不至于本末倒置、迷失方向。
（教师进修学校已经为大家准备相关书籍，而且将会请教研室的专家针对每门课程进行新课程标准实施的指导，所以大家还是有很好的学习机会的。
）三、钻有关参考资料。
包括钻研教学用书、教案、查询疑难点，便于你对实施的课程内容有准确的把握。
现在书店多，网络兴起，资料多，大家学习资源很多，但一定要记得不能全盘照搬，哪怕是顶尖级的名师教案也不能照搬。
新课程背景下教师如何备课新的课程理念促使教师的角色和教学方式要发生必然的改变，而这一变革的切入点及其突破口又归结至教师如何以新的理念去备好课进而做出符合新课程标准要求的教学设计。
备课是指教师依据课程理念、教学目标、教学内容和教学对象，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、科学、优化的安排，形成教学方案的过程。
一、为何备备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。
因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
首先，备课是教师上好一堂课的前提和基础。
“凡事预则立，不预则废”。
有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。
因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。
讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。
其次，备课是教师提高自身知识水平和教学业务能力的重要途径。
教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。
对青年教师来说，更是如此。
第三，备课是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。
只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。
二、新课程下的备课理念备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
所以，新课程，必须有新的备课理念。
（一）、抱定“为学习而设计教学”的目标不放松从现实的教学情况看，一些教师在备课时，往往更多考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？……，所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。
（二）让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人只有我们的设计是让教材内容与学生的经验、体验建立了联系，搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁，让我们的教材内容更好地激发起了学生的探究热情和认知欲望时，我们的课堂才会充满生命般的活力，学生才能真正成为学习的主人，教材中死的知识才能转化为学生的能力和品质。
（三）、注重根据新课标设计三维目标知识与技能目标是显性目标，即明确教什么；过程与方法的确定过程中，过程一定要具体化，方法即要让学生在具体的参与过程中初步学会或学会什么；情感态度与价值观的确定即通过哪个环节的设计可培养学生的什么品质，激发学生的求知欲等。
（四）、注重对照新课标钻研教材备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，不能一味地接受和照搬，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融和到自己的教学中。
（五）、注重预设与生成课堂教学是在预设的基础上生成的，缺少充分预设，必将导致无法生成的精彩，教案的设计不是为了限制课堂的生成，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感，更具有成效。
在教学过程中，新的目标往往会不断生成，新的主题也会不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切需要在备课时不断调整，不断生成。
（六）、注重学生差异根据不同情况，有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展，无论是优秀生还是学困生都各有长短，应注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。
此外教师要用动态的、发展的眼光看待学生，充分调动每一个主体的能动性。
要客观地分析、研究学生，相信学生的能力，用“你能行”的期望来激发学生“我能行”的自信。
（七）、注重课后备课，提高教学反思能力备课不能是定案，只能是预案。
教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。
可以反思如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。
这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因而是非常可贵的。
三、备课备什么（一）、备《课程标准》和三维目标学习课程标准，把握其本质特征，才能深刻理解编者意图，借用教材去引导学生学会学习。
所以，在进行教学设计前必须读懂《课程标准》，了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准对教师所教学段有哪些具体的目标；其次要把握好标准对知识与能力在了解、理解、运用三个层面的不同要求，进而使教学设计符合新的课程标准对三维目标的整体要求。
(二)、备教材备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次：1．备选编意图。
教师在进行备课时首先要明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识，能知道“是什么”，并能在有关问题中识别它们)、理解(对概念和规律——定理、公式、法则等达到了理性认识，能说清“为什么”，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学知识迅速、灵活地解决一些问题，即知晓“做什么”、“怎么做”，从而形成能力)。
其次，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目标，确定每节(次)课的教学要求；在备课时要简要说明突破重点，分解难点的策略，这样在备课和上课时，才会手中有“法”（方法）。
例如，在教学轴对称图形时，对于轴对称的性质的探究与理解，既是重点，也是难点，通过怎样的方法来突破重点和难点呢？借助于折纸是一个有效的方法，因此我们在备课中可说明“通过折纸来突破重点分解难点”。
2．备知识结构首先从教材的整体上把握，弄清教材编排形式、体例、内容安排、练习设计及训练重点。
第二，从内容入手，找准与学生旧有知识建立联系的同化点。
考虑教材知识点中哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的，哪些是需要积累的，哪些是需要补充的，哪些是需要发散想象的，哪些是要延伸拓展的。
再次，考虑如何最大程度地引导学生将教材中的知识与学生已有的知识经验建立相应的联系，使学生以积极的态度参与学习并建立同化，轻松地掌握新知识。
3．备知识整合首先，按照教学目标，结合学生实际，恰当安排教学内容。
其次，应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系。
最后，根据教学目标和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。
（三）、备学生要在传统的关注学生“学什么”的基础上去关注学生“怎么学”，即关注学生已有的知识结构，确定如何帮助他们去寻找和利用学习资源；关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式；关注学生的心理，采取措施营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。
（四）、备学法根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。
（五）、备教法备课中应考虑以下几点：1．备问题情境教师要让学生在一种真实、复杂，具有挑战性的、开放的学习环境与问题中能够展开讨论。
要不断创设充满趣味的问题情境，创设与生活相联系的问题情境，创设使学生不断探索研究和发现的情境，从而使学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维被激活，能从多角度去思考问题，有利于培养学生的自信心和责任感，并使学生从学习活动中获得成功的情绪体验。
2．备教学活动的开展首先通过积极的思维形成一个计划，其目的是为了避免教学中的随意性，确立一种方向感和自信心，其次要提前预设问题，即一旦学生出现“跑题”或“调侃”后由传统的断然否定向积极引导转变的紧急预案。
再次，要做必要的教学用具或材料准备，以便通过详实的资料佐证自己苍白的语言所无法弥补的知识缺陷。
3．备学习的反馈与控制新课程的教学反馈活动中，教师更多的要考虑如何通过及时的、积极的评价去激励学生的自信心，从而保持良好的学习氛围；如何通过真诚的、真实的评价去维持学生的学习热情，扭转学生的思维偏转；如何通过阶梯式的训练使每个学生的思维都处于“最佳发展区”，如何通过有效的途径检测过程性目标及体验性目标，通过合理的反馈与调控，使每一个学生都能有所收获，发展并获得最大程度的提高。
4．备教学手段的运用根据知识特点合理使用教学辅助手段，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，使其协同互补、相得益彰，不失为增强教师教学魅力的好办法。
但“辅助”应有“度”，不能变辅为主。
计算机辅助教学要辅在点子上，要注重实际，使用新技术并不一定代表新的教学思想，屏幕不能代替必要的板书，多媒体教学演示不能代替必要的学具操作，教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板等）有机地结合起来使用，优势互补，整体优化，才能提高课堂教学效率。
（六）、备教学分析反思教学反思可以从以下几个方面思考：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？新课程的实施对教师的备课提出了新的要求，教师的备课要从“以师为本”转变为“以生为本“，学生的知识基础，生活经验，情感态度，以及他们生活的家庭环境、社会环境、文化环境，道德水平都需要教师在备课中加以认真考虑。
只有这样，教师才能真正成为一个受学生欢迎的、具有科学发展观的新时代教育工作者。
怎样写教学设计（教案）一、教材分析1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
