教师如何备课(1)

新教师如何备课之⼀（新教师培训--希望对⼤家有帮助）作为新教师，刚刚登上三尺讲台，⾯对新的⼯作和⽣活，我们可能会有⼀些兴奋和紧张，很多以前看来很简单的问题此时也许会让我们有些“招架不住”，如：维持良好的课堂纪律、调动学⽣的学习积极性、花费⼤量的时间备课、上课时不敢偏离预定的⽅案、不能根据学⽣的需要和兴趣灵活地做出反应、不知道怎样融⼊到教师群体中……所有这些问题在教师新⼊职伊始都摆在了我们的⾯前。

很⾼兴教育局和进修学校的领导给⼤家安排了今天的培训，因为备课、上课是常规教学五个环节中的两个最重要的环节，也是教师五课功的最基本的⼀部分，同时也是新教师上岗伊始必须天天⾯对的最基本的⼯作。

今天我为⼤家培训的内容是：新教师如何备好课，主要分五部分内容：⼀、新教师的优势和劣势⼆、什么是备课？备课的形式、种类三、教师为什么要进⾏备课，备好课的重要意义是什么？四、备课都要备哪些内容五、新教师应该怎样去备课从教育哲学上来看，教育的根本⽬的是什么，实际上就是培养⼈。

这个“⼈”包括学校⾥所有的⼈：即学⽣、教师和学校管理者（包括校长）。

⼈们常说，教学相长，即教师在培养、教育学⽣的同时，实际上也促进了⾃⼰成长。

⼈⽣哲学论告诉我们：⼈的成长基本上有三个层次：⾃我认识---⾃我实现—⾃我超越。

实际上我们很多⼈都在⾃我实现，但是结果不⼀样，举例来说，今天我们来培训的这些⼈，客观的讲，⼤家都在同⼀个起跑线上，同样是⼤学刚毕业，没有太多的教育教学实践经验，但是3年、5年之后，在我们当中⼀定会涌现出优秀教师，10年之后⼀定会有教导主任、甚⾄是校长，与此同时，也会有⼀些⼈教学成绩⼀般，甚⾄还会出现更⼤的差距。

当然，我们说在促进教师成长的过程中会有很多因素，如外因和内因，但外因也是通过内因起作⽤，关键在于⾃⼰，⽽关键的关键是对⾃我的认识，如果⾃我认识不⾜或有偏差，⽬标定位便不准，继⽽影响到⾃我实现也⼀定会跑偏，也就不能更好地⾃我完善，⾃我超越。

..一、认真钻研教材，做到“脑中有书”.认真钻研教材，包括吃透教学大纲，搞清教学目的，在此基础上研究教材和参考有关教学资料。

.钻研教材，应该力求达到懂、透、化的程度。

.所谓懂，就是教师对教材的文字语言、基本思想、主要内容、思考题目和图表设计等，都要真正做到弄懂弄通。

.所谓透，就是教师在吃透教学大纲精神的基础上，从知识体系上把握和领会教材的编写意图、教学目的，找出该学科的重点、难点和关键点。

.所谓化，就是教师要把教材中的知识化为己有，融会贯通，力求运用自如地化难为易、化抽象为具体、化枯燥为有趣。

..此外，教师在钻研教材时，要有不断更新、充实和完善教学内容的意识，注意收集整理和积累相关学科与本学科有联系的内容、信息、资料，以不断扩充知识和提高自身任教素质与教学能力、水平。

..二、积极准备教案，做到“心中有纲”.教案是教师组织课堂教学的“施政纲领”。

.教案内容通常包括：学科课题、教学目的、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程和教学手段的选用、教学设备器材的准备、课堂板书的设计以及影音资料的放映等。

.教师准备教案，一般应该体现“明确、、正确、准确”的基本要求。

.一是教学目的要明确，就是针对本学科，甚至具体到每一堂课的知识教学要达到什么程度、能力培养达到什么标准、思想教育达到什么效果，都需要在教案中加以明确。

.二是教学内容要正确，就是要在教案中严格按照教学大纲规定和教学计划要求，处理和安排教材内容，不得随意进行删、补、增、减、换，要确保教材规定的知识结构的系统性和连贯性。

.三是教学设计要准确，就是教师的教案中对课时安排和教学进程设置一定要体现准确、严谨。

具体地讲，就是按照每一课时要完成的教学内容，准确地安排以课时为框架的授课内容和时间分配。

在教学进程的设定时，既要注意教学内容的逻辑顺序，又要准确地突出教学内容的重点，并提出难点和关键点。

另外，对课题导入、课堂提问和课终小结等，也都要教案中精心设定，以体现准确、规范和严谨的教学作风。

【篇一】教师备课步骤教师备课流程兴华小学教师备课流程（）【篇二】教师备课步骤教师如何备课教师如何备课、上课、听课和评课（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。

但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。

传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。

目标设计上要做到“三个并重”。

即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。

开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

备课中应考虑两项内容一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。

这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。

作为老师应该如何备课？好教师是如何有效备课的?今天看到肖培东老师的一段话:有人问我，如果给你一篇文章，你会怎样备课？看到这儿，我也在问自己，如果给我一篇文章我该怎么备课？我的做法是:一、熟悉内容我会不看任何资料，先将课文仔仔细细读几遍，在已理解和有疑问的地方做旁批或批注。

试着用自己的语言概括文章内容，读后给我的感受是什么，哪些是我一下子就能理解的，哪些是模棱两可的，随时做好记录，不理解的要借助工具书去弄明白。

二、了解文体文章文体不同，阅读方式和备课重点也不一样。

有的文章读后就能确定文体，是散文、诗歌、还是小说，往往一目了然。

但有的可能需要查阅资料才能确定。

三、提炼重点散文重在品析语言，分析作者情感；小说重在把握情节，塑造人物，分析环境，体会主旨，品味语言，反映社会等；诗歌重在从意象中体会画面，从炼字中体会情感；戏剧重在学会分析矛盾冲突、人物形象、社会意义等。

给我们一篇文章，我们应教给学生什么，采用什么方式去教，切入点是什么，都应该心中有数。

四、了解背景文为事而著，文为时而做。

不同时代的作品，透露的文化色彩也不同。

不同处境、不同心情，体现出来的思想也不一样，学习每篇文章都要了解作者的时代背景。

比如，读鲁迅的文章，如果不了解鲁迅的写作背景，很难理解其中内涵。

读朱自清的文章，前期和后期的意味就大不同。

读艾青的《我爱这土地》就要了解艾青所处的战争年代，读余光中的《乡愁》就要了解余光中的经历，只有了解了作者的写作背景，才能更好的理解文本，才能准确的解读文本。

五、理清结构读后会在自己脑子里有个整体框架，要分析作者从哪些方面体现中心的，先写了什么，接着写了什么，最后又是什么。

写作思路教师应做到心中有数，若有异议，可以翻阅资料以求证。

读书不能只看局部，要统揽全局。

六、品味语言语言是传递信息的工具，语文课有语文味，语文味就需要从语言入手，语言背后有丰富的内容。

品味语言可以从炼字、修辞、表达方式、表现手法等多角度去品析。

优秀教师如何备课、上课、评课？常看到老师在我们后台留言说，工作繁忙每天备课、听课、评课的，有没有一些技巧和干货让我们更好地去完成好这些工作呢？那些与备课、听课、评课有关的超级干货快点收藏备用啦，各位老师！教师应怎样备课？备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。

（马上点标题下方蓝字加入教师帮，与全国近70万教师交流学习！）一、抱定“为学习而设计教学”的目标不放松。

“为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。

所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。

二、狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”这一常重点。

怎样设计才能让课堂充满活力呢？首先，要把教材容结构化。

要理解编者意图，明确教材容的在逻辑体系。

按照教材体系设计教学环节。

其次，要把教材容问题化。

巧妙的情景问题设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。

要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，要做到三贴近“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。

再次，教材容操作化。

我们要科学地设计一些多样化的活动，根据学生现有条件，设计一些情景或者活动方案，通过学生的主动参与、积极实践，引导学生在“做中学”“用中学”，帮助学生建构起有意义的知识体系。

要注重教学设计的预设性与生成性的关系，对于课堂出现的新的教学资源要有教育机智，不能慌，不要急，必要时要留到课后处理。

最后，把教材容最优化。

要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材容的特点及学生的实际情况，提炼出容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学容。

激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。

幼儿园教师如何备课六篇第1篇: 幼儿园教师如何备课一、备教材（一）熟悉教材。

教师拿到教材以后，要先翻阅教材对教材有一个初步的认识，做到心中有数再来思考如何安排各个领域的活动会更加的合理，更有利于幼儿的成长和学习。

如果教师没有对教材做到心中有数就不能够最大限度的使用教材，利用教材来充实自己备好每一堂课。

记得我刚刚参加工作的时候，不懂得要全面的了解教材，只是囫囵的看了看最早要教的教学活动，就开始为了组织好这节教学活动而开始设计思路，准备教具正当我为材料的不足而绞尽脑汁时，我班的班长告诉我说教材的辅助读物上有附着每节课的所用材料，并且用法也很方便，幼儿也容易明白。

我恍然大悟赶忙去翻找教材的辅助读物，一看果真如此，自那以后每当有新的教材到了我的手中我都会先仔细的看看所有的教材，做到心中有数这为我省了不少准备教具的时间，我组织的活动也更加的吸引幼儿了。

（二）深挖教材。

熟悉教材以后，要先对最先要组织的活动进行研究，确定教学重点、教学难点，如果错误的推断教学的重点和难点，会使教师在设计教学活动时错误的设计侧重面，致使整个教学活动出现偏差，甚至是使整个活动的设计不符合幼儿的现阶段的发展和需要。

二、备幼儿（一）了解幼儿的实际水平，从幼儿的实际出发。

教师可以换位思考如果自己是幼儿，你所设计的教学过程幼儿是否能够接受的了，是否能够调动幼儿的积极性主动的融入到教学活动中。

例如：一次我组织幼儿进行中班社会活动《你好，天上的星星》时。

在教学活动中讲到小星星从天空中掉了下来，在地上哭了起来，狗熊先生给它披上皮袄，它还哭，乌龟先生给它顶上了一个乌龟壳，它依然在哭，鸭妈妈给小星星抱来了羽绒被给它盖上，它还是哭个不停，企鹅先生给它盖上了冰袋小星星反而哭的更大声了（我在这时停了下来问孩子们：这么多的小动物以不同的办法来帮助小星星，可是它依然在哭为什么呢？引导幼儿思考，孩子们说了许多的原因，我都笑着接纳了没有说出最后的原因只是让他们继续听）来了一群小精灵看到小星星在地上哭就问它：你是不是想回家啊？小星星才停止了哭泣，点了点头，小精灵们便做了一个热气球把小星星送回天上了，小星星这才露出了笑脸。

新课程下的教师如何备课优选篇新课程下的教师如何备课 1一、以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点传统教学以传授知识为中心，因而备课重点往往放在知识与技能的训练上。

在新课程的课堂教学中，我以为备课的重点应转移到学生的发展上来。

教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。

走进课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会，都懂了，使教师事先辛辛苦苦地设计很详细的教案处于无用之席，而老师却只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”等。

其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，所设计的教学起点与实际的学习起点不相吻合。

在一次二年级的语文课上，我教学生用音序查字法来查字典，可一上课，全班百分之九十的同学竟已经熟练地掌握了这种查字典的方法，这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实的学习起点。

其实现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累，所以我们应重新认识我们的事业，从学生的实际去备课，为了充分地了解学生，在备课时要认真思考以下问题：1、学生是否已经具备了新的学习所必须掌握的知识和技能。

2、学生是否已经掌握了部分教学目标中要求学会的知识和技能，没有掌握的是哪些部分等。

上述问题可以在课前了解，也可在课中利用“导入”环节进行。

二、以文本为基础，大力开发语文资源有人说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。

”这就是说，要广开语文资源、搜集语文信息，才能学好语文。

因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的`联系，语文学科与其他学科的联系等。

课文资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。

就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的理解、有针对性的选择、准备，但在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。

如何备课写教案(三篇)如何备课写教案 1备课笔记作为实施教学的文件，应包括下列内容：(1)每次课的教学目的课堂教学应该完成的任务包括知识目标与能力目标，整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，因此每次课都要有明确的教学目的，并将它有效地落实到学生身上，从而使学生的学习有明确的目的，而“当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的`目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机”([美] 奥苏伯尔语)。

(2)讲授的内容提要、重点、难点一门学科的知识结构，主要由该学科理论的基本概念和基本原理组成，它不受教学计划、教学大纲的影响而__存在，并不断更新和发展。

而把学科的知识结构变成教材的知识结构和教学内容，则要充分体现教学大纲和培养目标的要求。

因此，教师要深入钻研教材，广泛阅读教学参考书，对教材的基本思想、基本概念知识的来龙去脉与结构，都要搞得清清楚楚。

在此基础上，根据教学目的，分析达到这些目的所需要的知识以及步骤，确定教学的内容并筛选重点和难点。

(3)采用的教学方法、实施步骤备教材、备学生、备教法是备课的三大构成，了解学生是确定教学方法的前提。

学生的原有知识水平是达到教学目的出发点。

教师的教，是为了学生的学，因此，教学必须根据学生的身心发展，根据学生的认知结构。

所谓学生的认知，就是学生在对已学过的教材知识结构进行加工理解的基础上，在自己头脑中形成的内化的知识结构。

同时教师还要分析学生能力素质的现状，学生当前的能力水平也即是教学起点。

(4)课外学习指导和作业，检测教学目标实现程度的具体措施和要求等。

作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。

学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，而且要达到一定量的练习才能深入巩固知识。

作业还是教学反馈的形式之一，教师从作业批改中发现教学中存在问题，并进行及时的补救。

(5)板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等教学__的使用板书是教师课堂讲解的主线，是教师对教学内容的理解和概括，是学生课后复习的指导。

教师如何备课上课汇报
备课是教师在开始上课之前准备教学内容和资源的过程，汇报则是教师在课堂上向学生展示备课成果并引导学生学习的过程。

以下是一些备课和上课汇报的常见步骤和方法：
备课：
1. 阅读教材和课程大纲，了解本节课的学习目标和内容。

2. 设计教学活动和任务，根据学生的学习需求和能力制定适当的教学方法和策略。

3. 准备教学资源，包括教材、课件、实验器材等。

确保教学资源清晰、易于理解和操作。

4. 检查教学资源的准确性和有效性，确保其与学习目标和教学方法相匹配。

5. 编写教学大纲和课堂计划，明确教学步骤和时间安排。

6. 检查和调整备课内容，确保教学内容的完整性和连贯性。

上课汇报：
1. 开始课堂时，向学生介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。

2. 使用合适的教学方法和策略，将备课内容呈现给学生。

可以通过讲解、演示、讨论、小组活动等方式来引导学生学习。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提问和回答问题，分享自己的观点和经验。

4. 提供示例和案例，帮助学生理解和应用所学知识。

5. 注重学生的思维训练和问题解决能力培养，引导学生思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。

6. 结束课堂时，对学生进行总结和复习，巩固所学知识，帮助
学生将所学知识应用到实际情境中。

在备课和上课汇报过程中，教师需要注重设计教学内容和活动的灵活性和差异化，根据学生的学习特点和水平进行个性化的教学。

同时，教师还应不断反思和调整自己的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习成果。