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五年级语文下册第一单元表格式教案(人教版)一、教学目标1.能够正确地使用表格，并且能够制作简单的表格。
2.能够理解表格的排版规则。
3.能够用表格清晰地呈现信息。
4.能够熟练使用 Word 制作表格。
二、教学重点1.理解表格的排版规则。
2.熟练使用 Word 制作表格。
三、教学难点1.能够清晰地用表格呈现信息。
2.能够根据需要自行设计表格。
四、教学内容本节课的教学内容是表格。
表格是一种非常有用的排版方式，可以用来清晰地呈现信息，提高信息的整体性、结构性和可读性。
教学内容包括：1.表格的定义、分类和排版规则2.制作、编辑和格式化表格3.合并单元格和添加边框4.使用表格制作工具五、课前准备1.教师应事先备好 Word 软件。
2.学生需要准备笔记本电脑、Word 软件。
六、教学过程6.1 引入首先，教师简单介绍表格的概念和分类，并且介绍表格的用途和在生活、学习中的应用。
6.2 表格的排版规则讲解表格的排版规则，包括表格的基本结构、排列和标号等。
6.3 制作、编辑和格式化表格以教师编写的模板为例，讲解学生如何制作、编辑和格式化表格。
6.4 合并单元格和添加边框介绍合并单元格和添加边框的方法，以及它们的用途。
6.5 使用表格制作工具介绍 Word 中的“插入表格”命令和“表格工具”选项卡，让学生了解如何使用这些工具来制作表格。
6.6 实战练习让学生在课堂上完成一些简单的表格制作练习，学生可以根据自己的需求自行编写表格。
七、课堂小结教师对本节课所讲授的内容进行综合，并强调本课所学内容的重点和难点。
八、课后作业1.教师布置作业，要求完成课堂上未完成的表格制作任务。
2.要求学生掌握 Word 中制作、编辑和格式化表格的方法，熟练使用表格显示文本和图像。
九、教学反思本课的教学内容为表格，与现代社会中的信息化工作密切相关，很有实用性。
因此，本节课的教学应当紧贴现实生活，注重实战、实践、实用。
在教学中，教师应充分考虑学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生感兴趣、快乐学习。
第一单元集体备课本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列1 古诗三首▶教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》▶教学难点理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略1. 识字写字随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。
2. 阅读理解引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3. 语言运用引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时四时田园杂兴（其三十一）▶课时目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程板块一单元导入，猜读诗题1.单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
统编语文五年级下册全册教案表格式一、教学内容本教案依据统编语文五年级下册教材，具体章节及内容如下：1. 第一单元：诗词解析与欣赏《村居》：学习古诗的韵律美和意境。
《四时田园杂兴》：理解田园诗的特点。
2. 第二单元：散文阅读与理解《草原》：体会散文的语言美，学习作者观察大自然的方法。
《荷花》：分析借物抒情的手法。
3. 第三单元：寓言故事《守株待兔》：理解寓意，培养正确的价值观。
《陶罐和铁罐》：学会尊重他人，认识到每个人都有优点和不足。
4. 第四单元：科普阅读《太阳》：了解太阳的相关知识，培养科普阅读兴趣。
《松鼠》：学习观察动物，提高观察力和表达能力。
二、教学目标1. 提高学生对古诗词、散文、寓言故事等文学体裁的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解水平。
3. 培养学生正确的价值观和道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古诗词的韵律美、意境美；散文的语言美；寓言故事的寓意。
2. 教学重点：学习诗词、散文、寓言故事的阅读方法；培养正确的价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
以《村居》为例，展示一幅田园风光的图片，引导学生体会古诗的意境。
2. 新课讲解对所选课文进行详细讲解，引导学生学习课文内容。
以《草原》为例，分析散文的语言美，学习观察大自然的方法。
3. 例题讲解对课后的习题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
以《守株待兔》为例，分析寓言故事的寓意。
4. 随堂练习设计与课文相关的练习题，检查学生对知识的掌握程度。
以《荷花》为例，让学生仿写一篇借物抒情的短文。
拓展延伸：以《松鼠》为例，让学生观察身边的动物，写一篇观察日记。
六、板书设计1. 第一单元：古诗的韵律美、意境美2. 第二单元：散文的语言美、借物抒情手法3. 第三单元：寓言故事的寓意4. 第四单元：科普阅读方法七、作业设计1. 作业题目：《村居》课后习题1、2、3。
部编小学五年级语文下册第一单元（1-4课）教学设计教案及反思1.古诗三首［教学目标］1.按要求掌握生字。
会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三）》。
3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。
4.体会诗人表达的思想感情。
［教学重难点］理解诗扃的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话导入1.童年是纯真的、难忘的。
身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。
这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。
（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么？）2.谁能为大家介绍一下范成大？（学生举手自由发言，可根据课外掌握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。
）3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。
（课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。
他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。
）二、初读古诗，初步感知1.读准字音，读出节奏。
（1）请说说古诗应该怎样读？（指名说）明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。
（2）师范读。
（课件出示划分节奏：昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
）（3）个人自由朗读。
指名试读、评议。
2.读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？3.小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从哪儿看出来的？（师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）三、学习诗文，探究诗意1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
( ) () () ()
zhìyìyuè lǎn chén jìn qiáng diào
( ) ( ) ( )( )
二、火眼金睛(辨字组词)。
抑( )琼( )暖( )贤( )
仰( )掠( )缓( )览( )
三、根据课文内容填空
1.江主席高兴地说：“不错，不错。
”这句话中的提示语是)。
我们要(用( )的语气来读它。
2. 《滕王阁序》是( )写的，他与( )、( )、( )
一起并称为“初唐四杰”。
《滕王阁序》中的名句是“( ),
)”
. 《水调歌头中秋》:明月几时有，。
不知大上宫阙。
我欲乘风归去，, 。
起舞弄清影，。
转朱阁，低绮户，。
, 。
人有悲欢离合，
_ , !
布置作业
1.熟读《滕王阁序》。
2.小练笔：“这时，同学们仍沉浸在兴奋和喜悦之中。
”他们会有哪些言谈举止呢?请展开联想写一段话。
注意运用恰当的提示语写人物的对话。
【教学反思】。
部编五年级语文下册第一单元教案(表格式打印版)教学内容：本单元的教学内容是以“童年往事”为专题，共包括四篇课文及口语交际、作、语文园地等多项教学内容。
四篇课文分别是《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》。
这些课文展现了古代和现代儿童生活的画面，让学生感受童年生活的多姿多彩。
教学目标：本单元的教学目标是让学生通过阅读课文，感受童年生活的快乐和珍贵，以及童年时光的美好和多彩。
同时，通过口语交际、作、语文园地等多项教学内容，培养学生的语文素养，丰富情感体验，提高语言运用能力。
教学措施：1.在教学中，教师应引导学生体会课文表达的思想感情，丰富情感体验，更深切地感受童年生活。
同时，配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、作、语文园地等多项教学内容。
2.教师应指导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体，让读者印象深刻。
3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。
单元教学要点和课时安排：本单元的教学要点包括自主研究字词、理解古诗的大意、体会作者的思想感情等。
课时安排为三至四节课。
教学建议是采用自主、合作、探究的方法，让学生更好地理解和掌握课文内容。
具体课时安排：1.《古诗三首》：自主研究字词，感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》。
2.《祖父的园子》：学会文中生字新词，默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣，研究作者留心观察生活，真实地表达自己的感受。
3.《月是故乡明》：学会生字新词，感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景，体会作者的思想感情，理解课文，揣摩文章的表达方法。
4.《梅花魂》：学会文中生字新词，有感情朗读，自读自悟，朗读感受，课前阅读，自我感悟，品读欣赏。
态。
2）小组交流：这两句诗表达了什么意思？（表达了儿童研究农业劳动的渴望和努力。
）（板书：研究劳动）3）想象交流；（4）教师小结：3.赏析诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
学情分析预设目标知识技能1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文。
过程方法请学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，分析课文表达了怎样的思想感情。
情感态度价值观感受作者对边疆建设者的赞美之情。
教学重点学习生字词，整体感知课文。
课前准备课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加x疆建设的其他人员等等。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课一、谈话导入，激趣引题。
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
）然而，在这没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的树，你知道是什么吗？对，它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者，到一望无际的戈壁滩上看一看。
（教师板书：白杨）教师检查学生自学结果：（1 ）对词语的理解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。
文中指戈壁滩自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
（2）提醒学生注意一些生字的字形。
如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果。
学生自学，可以小组合作交流，教师巡视，相机指导。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课三、细读品味，了解白杨的生活环境。
四、提出疑问，布置作业。
（3）说说这篇课文讲了一件什么事？（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
学习课文的1-3自然段，画出含义深刻的句子。
小学五年级下语文科教学设计就连小孩都那么惹人喜爱。
同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。
不过。
田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。
而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！板书设计四时田园杂兴(其三十一)农务繁忙天真勤劳第一幅图：全村劳动图第二幅图：童孙学种瓜图作业设计搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
教学反思小学五年级下语文科教学设计课题 1.古诗三首《稚子弄冰》备课者四、诗歌小结写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。
忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。
五、拓展阅读1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。
板书设计稚子弄冰【宋】杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
稚子弄冰天真烂漫活泼可爱作业设计六、课后作业1、有感情地背诵古诗。
2、默写《稚子弄冰》。
教学反思小学五年级下语文科教学设计课题 1.古诗三首《村晚》备课者和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。
)(4)再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧!板书设计村晚【宋】}雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
村晚无忧无虑作业设计教学反思小学五年级下语文科教学设计课题 2.祖父的园子备课者小学五年级下语文科教学设计(3)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。
(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见,“我”十分向往这种生活,这种生活令“我”感到十分惬意。
因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。
1 古诗三首［教学目标］1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【语文要素】［教学重难点］能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。
3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
（重难点）一、从题目入手，初步感知1.揭题导入：今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。
2.指名读三首古诗的诗题，引导学生从题目中大致了解诗的内容。
（1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。
①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。
（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇）②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。
③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。
（2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。
①让学生说说“弄冰”的意思。
②相机指导学生学习“稚”字。
提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。
③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）（3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄）二、初读古诗，大致了解主要内容1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。
边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？3.指导学生学习生字。
（1）学生反复练习，读准字音。
教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。
(2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。
教师相机范写，指导书写要点。
（3）指导学生学习多音字“供”。
部编版语文五年级下册第一单元整体教学设计教案一、教材分析童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本单元以“童年”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。
《祖父的园子》一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。
《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。
《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。
习作以“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。
语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
二、教学目标1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
4．引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受。
5．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。
三、教学重难点重点：1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
难点：1．指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。
2．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。
四、教学建议本单元的内容优美寓意深刻，目标明确。
教学内容10 杨氏之子教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、认识3个生字，背诵课文。
3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
教学重点能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学课时二课时教学过程设计（含作业安排）集体备课二次备课第一课时一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。
第二课时一、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。
）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
板书设计：教学反思教学内容11 宴子使楚教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．通过本课学习，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
教学课时二课时教学过程设计（含作业安排）集体备课二次备课一、解释课题，导入课文1、出示课题“宴子使楚”。
理解“使”，出使。
2、介绍宴子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（学生交流，其他同学可以补充。
）（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段三、再读课文，走近宴子1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。
”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。
”3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧1、研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
第二课时一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢？”A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿了。
”A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B 体会宴子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说？3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。
先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。
”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。
”理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、作业摘录宴子反驳楚王的话。
排练课本剧。
板书设计：教学反思教学内容12 半截蜡烛教学目标1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。
教学重点理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学难点通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学课时 1 课时教学过程设计（含作业安排）集体备课二次备课一、初读课文，畅谈感受1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文，了解大意1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？三、深入阅读，感受形象1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。
瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。
”5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
五、拓展延伸，比较阅读1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
板书设计：教学反思教学内容13 打电话教学目标1.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
2.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
教学重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
教学难点了解相声语言表达上的特点。
教学课时 2 课时教学过程设计（含作业安排）集体备课二次备课第一课时一、谈话导入，揭示课题1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。
