l论文 新课改的得与失

一年新课改教学工作已结束，回顾一年的教学历程，从刚开始的“雾里看花”到现在的“渐露初日”，切实地感受到新课程给老师，给学生带来较多的变化，因此，进行反思是必要的，也是重要的。

下面就谈谈一年来新课改的得与失。

一、教师的教学观念上发生了变化长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。

按照一般的传统理解，课程内容规定了“教什么”，教学活动则主要解决“怎样教”，两者楚河汉界壁垒分明。

多年来教师只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，严格按照课程规定，亦步亦趋，不能发挥自己的主动性，而学生则扮演着“接受者”的角色，在“课程进度”和应试取胜驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，拼命地在适应“课程要求”中挣扎，而学习效果则事倍功半。

随着社会的进步，我国教育人士开始对“教学大纲"所带来的各种教育现象进行反思，最终要以“课程标准”来代替“教学大纲"，这也就迫使教师必须要更新教学观念，紧跟时代脉搏。

以人为本，以生为本，一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的变化，体现在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，真正从学生的角度去认识新课程，而不是从教师的角度去考虑。

二、教师的教学方法上发生了变化。

过去我们理解课堂教师是权威，学生只能服从，课堂是教师的“一言堂”，对学生进行“填鸭"式的知识传授，往往是教师教什么，学生学什么，亦步亦趋，不仅不允许学生有不同意见，即使有，学生也不敢提，在课堂上，教师尽心尽力地把自己的那“一桶水"的知识倒入学生的杯子中，希望能给学生“一杯水”，新课程实施后，课堂在悄然发生着变化，我们不再把学生当成装载知识的容器和知识的收购站，而是鼓励学生、带领学生去探究，去寻找整个知识大海的能力，学生得到的不再是“一杯水”，他们每一个都可以拥有一片海洋。

课堂上不再是老师的独奏，而是师生的合奏，演主旋律的是学生。

浅谈新课程教学中的得与失新课程是一个新的机会也是一个严峻的挑战；是一个教师自身素质发展的机会，也是对教师个人教育教学水平的一个挑战。

面对改革，没有现成的路可走，没有已有的模式能够仿，所以只能是摸着石子过河。

我深切体验到了新课程改革给课堂教学带来的变化，同时也感受到了新课程改革给我们的教学带来的挑战。

首先，改变教师的观点和教的方式，探究新课程背景的课堂教学模式。

在课堂教学中，教师首先通过转换自己的角色，将自己由原来的知识传授者转变成为学生学习的引领者、合作者和促动者。

因而教师的教学行为也发生了较大的变化。

如今，在课堂上，满堂灌的现象已不多见，取而代之的是丰富的师生对话，包括教师的循循善诱，学生的思考回答、合作讨论，课堂气氛也由沉闷变得活跃，学生真正成为学习的主人。

2 、改变教案的形式，促成师生对话。

对于教案我们确立新课程“三维目标”结合具体课，落实到每个教案中。

我们不但注重“知识和水平”，而且注重“学习的过程与方法”，“情感态度和价值观”；这些过去教学往往被忽略的内容。

教案要求一分为二，一边为老师活动，一边为学生活动，使老师从习惯性的教师单边活动，过渡到师生双边互动，促成师生对话，从而变教堂为学堂。

3、改变单兵备课方式，发挥集体智慧。

过去教师的备课，基本上是“闭门造车”，各自为战；面对新课程，要想放大学生的能量，就必须提升教师备课的质量。

当学生参与到课堂中来以后，教师的单兵作战已难适合新课程的要求。

其次，改变学生学习的方式。

教师的教学方式改变了，把学生学习的主动权还给学生了，但是学生不动——不响应怎么办？我的做法是：我们对学生的评价，不但仅笔试成绩的评定，我们将学生的学习过程列入考评，满分100分。

其中课前30分，课堂40分，平时成绩、作业30分。

作业每缺交一次扣2分。

该评价处于持续更新和变化之中。

通过这个评价方式的执行，绝大部分同学积极参与课堂，不过仍有极个别同学，因为心理因素等原因，不敢主动提问，回答问题，还有待进一步设法解决。

新课程教学改革的成绩与问题反思在教育改革中，我们要坚持以学生为本，让学生真正成为学习的主人。

我们应该把传统教学转变为自主学习、探究性学习、合作性学习和研究性学习相结合的多样化的教学方式。

教学方法上仍是“满堂灌”，忽视学生学习过程中的体验与感悟；在对学生创新精神和实践能力的培养方面下的功夫太少；在培养学生获取知识的方法和能力等方面所做的努力也远远不够。

一、新课程标准给我们指出了一个方向：在今后的教学中，要重视激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

但是，目前的情况并不是这样，许多老师上课仍旧是“满堂灌”，让学生跟着老师的思路亦步亦趋，讲得很仔细，但没有给予学生多大的思考时间，使学生学会的知识很肤浅。

有些老师更是只要求学生会答题，却没有引导学生去深入思考，就给分数，致使一部分学生养成了懒惰的坏毛病，久而久之，造成了思维懒惰。

二、对新课程理念的实践还不够充分，没有完全落到实处。

比如说，大多数教师把大量的精力放在教学方法的选择上，追求什么民主、平等、互动的方式。

而对教学内容的钻研却有所忽视，往往是教师备课时滔滔不绝，提前备出几十甚至上百种教学方法，可当真正的授课时，却又回到了“满堂灌”。

三、过分依赖现代教育技术，过于注重形式，忽略了知识的内在联系。

其实，传统的教学手段与方法还是具有很强的优势的。

新课程的倡导，赋予了老师更多的权利和责任，也给了我们极大的挑战。

在今后的工作中，我们将更严格要求自己，树立终身学习的观念，更新教育理念，积极投身课程改革，适应时代需要。

下面，就我个人的体会谈谈对新课程的几点反思：一、我觉得教学方法的改革不够彻底，没有真正抓住学生的“活思维”。

在新课程理念的引领下，我们都会有意无意地注意课堂教学效果，通过学生在课堂上的表现来检测教学效果，进而调整教学策略。

然而，在我们的日常教学中，“以教师为中心”的情况依然普遍存在，教师总是教什么，学生就接受什么，一味追求教学的形式。

新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。

作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。

纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。

在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。

在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。

如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。

新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。

二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。

因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。

传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。

所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。

让同学们真正的快乐的学习。

因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。

在数学十年课改中，我的得与失中图分类号：g623.5教师就好比一个根雕艺术家，根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术品。

孩子们是一本永远读不完的书。

我想说：有忧更有喜，有花也有果，这便是一个教育者的乐趣所在！我深知：教育这门精湛的艺术，光靠热情和奉献远远不够，好学的精神，钻研的精神不可少，未来的教育，潜心致力于科研的教师才能适应创造教育的需要。

以教育理论武装人，才能更好地把握教育规律，取得教育的主动权。

自从2001年9月开始，新课程改革开始在全国如火如荼的开展起来，我也有幸成了一名新课改的实验教师，转眼间，我已伴随着新课改走过了十多年的路程，在实施新课改的十多年中，在使用新教材上课中，我学习了许多新课改的知识，读了不少关于新课改的书，也观看了不少名教师的成功之课，在不断充实自己的同时，我感觉自己的课堂教学有了很大的变化，感觉到自己时时刻刻在学习，时时刻刻在进步，用一个词“焕然一新”可以表达我的感觉。

新课改的成功之处让我在课堂教学中有了更好的发展，同时新课改的一些不足之处也让我踌躇莫展，现在就我自己十多年以来的实际教学经验谈一下自己的一些比较成功的做法和一点小小的困惑。

一、自己的收获1、十年课改，我有幸参加了全部新教材的使用，在每拿到一册新课改教材时，我都会首先认真的阅读欣赏，每一次阅读，我都会被书中那些贴近生活的数学情境图吸引，更被里边的每一个动人小故事而感动着。

数学教材之中含有丰富的思想和审美情境，教科书中所选取的素材来源于学生的现实。

教育的本意在于促进人的发展，数学教育已从过去的“以纲为纲”、“以本为本”转变成现在的“以人为本”，数学教育要面向全体，要实现——人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

这一点，在我们青岛版教材中就体现的淋漓尽致。

一个个情境串的设计，“小小存钱罐”、“去姥姥家”“森林里的故事”、“勤劳的小蜜蜂”、以及贴近生活的崂山、栈桥……使孩子们感觉到在课堂上，虽然是在上课，其实更像是在生活。

课改以来语文教学改革的得与失第一篇：课改以来语文教学改革的得与失课改以来语文教学改革的得与失十年课程改革，语文教学思想空前活跃，教学方法层出不穷。

与会代表认为，在新的义务教育语文课程标准将要颁布的时候，总结十年来小学语文教学改革的得与失，具有现实的指导意义。

课改以来语文教学的“得”主要表现在以下方面。

1.关注人的价值，强调以人为本，立足于学生的全面发展和终身发展。

语文课程改革重视关注人的价值，强调以人为本，立足于学生的全面发展和终身发展，把学生看作是一个发展、能动的个体，尊重他们独立的人格与个性，这对学生完美人格的塑造以及培养社会需要的人才有着促进作用。

和过去的思想教育不同，语文课程改革对人文精神的追求、对人的价值的关注，将会影响我国社会民主化的进程。

2.语文课程的先进理念得到了广泛的传播。

十年来，素质教育得到了普及，先进的教育理念得到了广泛的传播。

如，以生为本、三维目标达成、教学方式和学习方式转变、创新意识和实践能力培养、课程资源的开发和利用、文本多元解读等等，都是课程改革进程中出现的闪光点。

学生不再是被动的知识接受者，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是点燃学生学习热忱、探索语文奥秘的引路人。

3.重视教学资源的开发和利用，学生学习语文的领域有所拓展。

语文作为母语，课程资源十分丰富，开发和利用好这些资源，发挥其独特的价值成为大家的共识。

教科书不再是学生唯一的学习资源。

教师由教科书的讲授者变成了课程资源的开发者，学生学习语文的领域得到了拓展和延伸。

十年来，师生主动利用语文课程资源开展语文实践活动，学语文用语文相结合，学生的语文素养不断提高。

4.校本教研受到重视，现代教育技术改变了传统的教学模式。

十年来，以校为本的教育科研和教师培训制度得到了重视。

这些活动促进了教师专业化的发展，提高了语文教学水平。

此外，现代教育技术得到广泛运用，改变了传统的教学模式，利用现代资讯为学生提供丰富的信息，创设生动的学习情境，丰富了学生的学习方式，为学生的语文学习注入了活力。

新课改心得体会（通用13篇）新课改篇1课改两个月来，我的课堂无论是从形式还是从实质上都发生了很大的变化。

尤其是学生的变化更明显，由一开始的不说到现在的会说，由被动学习到主动学习。

反思这段时间我课改的得失总结如下：一：有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习习惯。

课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。

具体做法如下：1、预习时，根据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料尽量理解。

2、遇到动手操作的实验题目，能做的尽量做，不能做的以小组做。

3、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。

二：把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主人。

在过去教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的积极性，而且扼杀了学生的创新能力，所以这两个月来在教学中主要从三个方面下功夫。

第一、首先做好后进生的思想工作。

鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。

第二、培养学生的自制力。

开展合作学习，由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。

第三、课堂活起来。

在开展合作交流时，把一个人的发言变成六个人的发言，在单独回答时，变成以小组为单位，由于给每个同学提供了参与的机会，学生的积极性也提高了，课堂自然就活跃起来了。

三：科学分组，做到生教生，生帮生。

在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现、家庭作业、还是测验都要看两个人的平均得分，组与组之间看小组的平均分，这样可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们的学校积极性。

总之，经过两个月的课改，我发现以前不爱发言的学生现在变得积极了，后进生也进步了，。

但是也存在着一些问题，座位调整后不自觉的同学有了捣乱现象，一些学生当别人发言时不认真倾听，合作时有同学袖手旁观，这些都应在课堂上注意完善。

新课程教学的改革心得体会范文随着教育事业的不断发展，新课程教学改革成为了当下教育领域的重要课题。

在新课程教学的实施过程中，我深刻地体会到了其带来的变革与进步。

本文将从教学理念、教学方法、评价方式以及教师角色转变等方面分享我的心得体会。

一、教学理念更新新课程教学改革使我从传统的以知识传授为主的教学理念转变为以学生全面发展为本的教学理念。

教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的能力、情感态度和价值观。

在教学过程中，我积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的方式，激发学生的主动性，让他们在学习中体验、实践、创新。

二、教学方法创新在新课程教学中，我尝试采用多种教学方法，如项目式学习、情境教学、合作学习等，使课堂更加生动有趣。

这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的实践能力。

我注重运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，使教学更加直观、形象，提高了教学效果。

三、评价方式改革在新课程教学中，评价方式也发生了很大的变化。

我改变了传统的以考试分数为主的评价方式，更加注重学生的综合素质评价。

我通过观察学生在课堂表现、作业完成、项目实践等方面的表现，全面了解他们的学习情况，并及时给予反馈和指导。

这种评价方式更加公正、全面，有利于学生的全面发展。

四、教师角色转变新课程教学改革使教师的角色发生了很大的变化，教师不仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者、合作者和支持者。

在新课程教学中，我更加注重与学生的交流互动，关注学生的需求，帮助他们解决问题，促进他们的成长。

五、总结与反思通过新课程教学的实施，我深刻地体会到了改革带来的变化。

新课程教学更加注重学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

我也意识到自己在教学中还存在很多问题，需要不断学习和提高。

我将继续努力，不断探索新的教学方法和策略，为学生的发展贡献自己的力量。

新课程教学改革为我带来了很多启示和收获，我将以新课程教学理念为指导，不断创新教学方法，完善评价方式，转变教师角色，为学生的全面发展做出更大的贡献。

浅谈新课程改革的得与失辩证唯物主义认为，世界万物都有其两面性。

毋庸置疑，在新课改给教育教学带来欣喜的同时，我们也看到了它所暴露出来的许多弊端。

新课程改革的得与失，一时之间也是众说纷纭。

下面我就结合自己的工作实践谈谈个人的看法。

一、新课程改革使课堂教学发生了喜人变化1、教学行为的变化新课程实践中，我们的观念在不断的变化，体现在课堂教学中，过去考虑得最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，真正从学生的角度去认识新课程，而不是从教师的角度去考虑。

教师通过转换自己的角色，将自己由原来的知识传授者转变为学生学习的引领者、合作者和促进者。

如今，在课堂上，满堂灌的现象已不多见，取而代之的是丰富的师生对话，包括教师的循循善诱、启发提问，学生的思考回答、合作讨论，课堂气氛也由沉闷变得活跃，学生真正成为学习的主人。

2、教学方法和手段的变化以往，教师的教学方法比较单一，通常是教师一张嘴、一支笔，从头到尾灌到底。

如今，教师在继承和保留原有的优势传统外，大胆尝试了一些新的教学方法。

绝大多数的教师能够自主运用现代的新方法、新技术。

特别是农远工程的实施给农村小学带来了更大的资源空间，光盘教学、多媒体教学、网络教学等成为课堂新宠。

3、学生学习方式的变化过去，学生学习方式单一，主要以被动接受为主，师生之间缺乏互动交流和感情共鸣。

如今，随着教师角色、教学方法的变化，学生学习方式也发生了变化。

在一堂课上，师生互动、生生互动、人机互动等学习方式极大的调动了学生获取新知的积极性，为自主、合作、探究学习提供了便利条件，学生的创新能力在实践中得到锻炼。

实现了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的有机统一。

4、评价方式的变化传统评价只看重学生通过死记硬背得到的考试成绩，结果导致了大量的所谓“差生”和失败者，挫伤了学生学习的积极性和主动性，导致众多家长对自己的孩子抱有“恨铁不成钢”的心态，觉得自己的孩子总是不如他人。

基础教育课程改革纲要指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

反思新课程改革的得与失新课程改革是我国基础教育的一次革命,是全面推进素质教育的一场攻坚战.它牵动着基础教育工作的各个方面,纵向看关系到中华民族的前途.横向着涉及到千家万户,任务艰巨,责任重大.一路走来,想必大家都会有很多的感触.1、转变了教学观念，改变了单一的教学方法。

素质教育下的语文课改对教师的要求更严格，为了上好一堂课，除了要查资料，丰富自己的知识外，还应该改变以往的教学观念和教学方法。

认识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地要利用教材去启发拓展。

譬如，以往的课堂老师讲得过多，对学生总是不放心。

新课改让我不仅明白了“把时间还给学生”，而且课堂上也真正地开始把时间还给学生。

课堂教学的角色发生了变化，老师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2. 感悟文本的能力增强了，授课能力提高了。

以前过于依赖教参，现在在结合教参，强调学生阅读的同时提醒自己更应该加强阅读，这样我们才能与学生形成更好的交流，也才能更好地引导学生去进行更深入更有意义的阅读。

在授课时融进了自己对文本的理解，授课能力也提高了。

3.教学技巧提高了,懂得及时控制教学量。

对于讲读课文，从细节入手，每篇课文突出一两个重点，避免面面俱到，千篇一律；对于选读课文，大胆设计，大胆放手，让学生自己处理，让学生在实际的操作过程中大胆质疑、思考，注重师生的交流、互动。

教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，这样既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的能力。

当然在学生处理过程中老师的引导作用也是不可替代的。

4、新课改让我更注意反思与总结。

新课改让我明白自己对教育理论方面的研讨很不够，也让我明白，不注意反思与总结，永远不会有所提高。

所以，我开始在教学过程中反思自己，对自己的教学历程进行总结。

新的《语文课程标准》强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。