教学金点子成功案例

教育教学金点子成功案例【优质】教育教学金点子成功案例潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表单位,全称,:昌乐县高崖镇包庄小学教法及让自主互助“活”类别学法指题目参评主体徐凤艳起来导目前，虽然倡导自主互助学习，但很多教师只注重表面形式，问题的提没有真正实施，压制了学生的潜能，使教学没有真正的活力。

出解决问题一、轻成绩重能力，放手让学生去做。

的方式方二、保护优秀生的自尊，是做好班级工作的主动力。

法一、学生自主学习的积极性高涨。

效果二、教学成绩事半功倍。

县市区意见市评审意见让自主互助“活”起来一年一度的“六一”儿童节快到了，学校要求每个班准备一块最精彩的节目，在全校“六一”儿童节庆祝大会上演出。

我把这一消息告诉了同学们，出什么节目，由班委会成员定夺。

于是同学们立刻献计献策，最后，大家一致决定由我班在校文艺队上的四名同学来一个器乐小合奏。

在这四名同学中，张昊的二胡拉得最棒。

作为班主任，我趁机参加意见:以张昊为主，先由她定下自己熟悉的一首曲子，但我又担心其他人从头学曲子，难度太大，演奏起来容易出错，所以我决定精减人员，只让张昊拉二胡，王钰同学用笛子合奏。

我的意见一说出口，她们当时没说什么，可其他两名同学立刻低下了头。

我意识到自己的决定有些武断，没有考虑到她们的心理感受，因为她们都是班里的佼佼者，自尊心特别强，班里这么重大的事如果不用任何一个，她就会觉得没面子。

下课后，张昊和王钰同学亲自找到我，要求四人一起演奏。

我说出了顾虑，可她们却恳切地说:“我们会帮助她们尽快学会曲子，保证没问题。

”可我的顾虑还是没打消，但看到她们恳切地目光，我也没再坚持。

她们回去后，做通了其他两位同学的思想工作，除了练好学校文艺队上的节目外，就抓紧一切空余时间练自己班级的节目。

有一天下午，已经放学了，当我正要回家时，却听到音乐室里传来断断续续的器乐声，我心想，可能是我班的小器乐队在练班级的节目吧～于是我悄悄靠近音乐室，嘿～正是我班的四位同学，她们有的教，有的学;教的卖力，学的吃力，弹一会曲子，再互相研究一番，还挺有一股“不到长城非好汉”的劲头～她们忙里偷闲，练了十来天，最后竟演奏出了一支动听的曲子～并且自己编排了上台和下台动作，还真不错。

小学数学教学金点子案例“人的生命只有一次，应当好好珍惜。

每个人都希望自己的生命是最精彩的、最有意义的，对吗？”“对。

”孩子们说。

“所以，你们要像爱惜生命一样，爱惜我们的数学课堂。

”我向孩子们提出了这个新颖的话题。

于是，孩子们争先恐后地回答着。

课堂上，在我的启发下，孩子们的眼睛变得炯炯有神，举起的手臂也不再下垂。

金点子一：大力提倡开放式数学课堂。

创设情境，激发学生的学习兴趣。

我在上新课前，让学生找出带有数字1—— 20的扑克牌。

在黑板上贴出一副扑克牌，上面印有与课本中相同数量的红桃10。

“同学们，我们玩一个游戏，看谁能把这些扑克牌从桌面上拿到手里，”我突然说道。

“一张牌也没有。

”许多同学大声叫道。

“一张牌也没有！”我大声叫道。

“全班一张牌也没有！”几乎所有的同学都喊道。

“哈哈，又来了。

你们瞧，还剩多少？”我指着扑克牌问。

“ 21。

”我叫道。

我抓过一把牌，其余同学开始找牌，我发现还有一张。

“耶，我找到一张！”王玲笑着说。

“我还找到一张。

”韩冰喊道。

“我也找到一张。

”杨奕宸很开心地说。

…整节课，就这样一张一张的被找出来。

我用“刚才大家已经知道了从这里拿走的牌是10的倍数。

”为题，让孩子们思考，什么是10的倍数。

孩子们一个接一个地说：“ 10、 20、 30、40……”我继续说：“只要是10的倍数，就是10的倍数。

”孩子们兴奋极了。

1、引导学生体会并认识数学的趣味性和实用性，做到快乐学数学。

开放式的课堂要求教师必须抛弃传统教学模式，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉悦的气氛中学习。

我鼓励孩子们动手操作，观察比较。

将抽象的数学符号转化成一个个活泼可爱的小精灵。

教学中，根据学生的实际情况，给予适时适度的鼓励。

一位男生说：“老师，为什么同样是5，有的人是25，有的人是30呢？”我边听边观察，突然说道：“你们看！”于是，我将3个牌叠起来，问：“你们看出了什么？”同学们异口同声地说：“ 3个5是25。

”孩子们顿时笑成一片。

教学金点子——“笑脸“的作用我从学校毕业已经有八年了，在我们学校我是属于最年轻的青年教师。

我专业是音乐，但由于教学需要我教了四年的初中政治，我现在把教政治的一些自我看法交流一下。

我一直自认为初中的学生已经“大”了，给他们布置作业，要求他们认真书写，做的正确就行了，对他们要求严格，自己的表情要严肃，不需要像低年级那样，用表扬性语言给他们一个和蔼可亲的态度。

我错了，一个学期下来，我们班的作业有几个学生经常不交作业，邱迅就是这样，每次找他要作业，他总是说：“我忘在家里了，下午带来。

”下午找他，他依然是那句“我忘在家里了。

”放学后，将他留下来补作业，他要么乱画一气，草草交差，要么在教室里磨洋工。

特别是进入七年级科目较多，像他这样的又不只一个，还有一大部分学生处于应付作业，我为他们的作业很头疼。

新学期开始，我在班上开展一项活动，我准备了一些花花绿绿的“笑脸”娃娃做奖品。

邱迅看见了，便凑过来看，还咧开嘴“嘿嘿”一笑，自言自语地说：“真好看！”见他对“笑脸”娃娃这么感兴趣，我灵机一动，笑着对他说：“邱迅，你喜不喜欢‘笑脸’娃娃？”“喜欢。

”“想不想要一个？”“想。

”“只要你按时交作业，我就奖你一个‘笑脸’娃娃，好不好？”“真的？”他有些不相信，“当然是真的！老师说话算数。

”“不许反悔！”“一言为定。

”第二天早上，我还没进办公室，就远远看见邱迅手拿作业本等在门口。

一见我来，便迎上来：“老师，这是我的作业。

”“让我看看。

”我打开本子一看，作业写得比较工整，一看便知是认真书写了的。

我故做惊奇地说：“哟，这是你写的吗？真漂亮！”他不好意思地点点头，“我要奖你一个最漂亮的‘笑脸’娃娃！来，我帮你贴在额头上。

”邱迅摸摸额头上的‘笑脸’娃娃，开心地笑了。

我趁机激励他说：“只要你天天按时交作业，我就天天奖你‘笑脸’娃娃，好不好？”“好。

”“你进教室吧。

”他一溜烟地跑出了办公室，欣赏“笑脸”娃娃去了。

从此，他一改不写作业的坏毛病，开始按时交作业了。

学校金点子案例(一)学校金点子项目是一个旨在推动学生创新思维和创业行为，鼓励他们提出创新点子并实现创新的计划。

在学校金点子项目中，学生被要求提出自己的创新点子，并实现这些点子，从而培养学生的创造性思维和创业意识。

本文将介绍几个在学校金点子项目中成功实现的创新点子。

1.无障碍校园路线导航系统这个创新点子是由一位学生提出的。

他发现学校内存在许多盲人和行动不便的学生，而学校的路线导航并不太适合这些学生。

为了帮助这些学生更好地生活和学习，他提出了一个无障碍校园路线导航系统。

该系统基于云端的定位技术和蓝牙信号技术，提供在校内走路的准确路线、附近设施的信息和指示等服务。

该创新点子得到了批准，并得到了学校的支持和资助。

现在，无障碍校园路线导航系统已经建立起来并正式使用。

2.智能自助售货机另一个成功实现的创新点子是智能自助售货机。

这个点子由数名学生提出，他们觉得现有的自助售货机存在一些问题，如支付方式的不便、库存的管理不及时等。

因此，他们提出了一个智能自助售货机，这个售货机不仅支持支付宝、微信支付等电子支付方式，而且具有库存管理、远程控制等智能化的功能。

该创新点子得到了学校的认可和支持，并取得了一定的投资资金。

现在，智能自助售货机已经在学校内部试运营，受到了学生的好评。

3. 利用人工智能技术提高教学质量这个创新点子是由一名教授提出的。

他发现现有的传统教学方式存在问题，如个别学生因为基础薄弱而落后、孤立在学习中的学生等。

因此，他提出了一个利用人工智能技术提高教学质量的方案。

他计划使用人工智能技术来进行学生的潜力预测、个性化推荐、就业方向预测等服务，以提高教学的质量和效果。

该创新点子得到了学校的支持，并进行了试点，取得了一定的成效。

现在，该项目正在不断地完善和升级，以提供更好的服务。

在学校金点子项目中，这些创新点子得到了成功实现，不仅有效地推进了学生的创造性思维和创业意识，也为学校的发展提供了新的动力。

我们相信，在未来的金点子项目中，还会涌现出更多更好的创新点子。

三维音标教学法——让音标教学不再枯燥下口小学肖娜一．问题提出音标教学是小学高年级英语教学很重要的一部分，学好音标对于学生的单词认读水平的提高是必要的，但是在音标教学过程中，我发现，单纯的语音教学非常枯燥乏味，学生的学习积极性不高，出现注意力不集中，小动作不断等现象，学习效果也可想而知，提高音标教学的趣味性是提高教学效果的关键。

二．解决问题的方法为了提高音标教学的趣味性，激发学生学习音标的积极性，在语音教学过程中我采用三维音标教学发，即，语音——单词——句子（文章）。

在教学过程中，首先引导学生根据音标找出包含该音标的单词，然后让学生将找到的单词组成句子或写成文章。

使枯燥乏味的音标变成生动的词句或文章，这样不仅大大增加了音标学习的趣味性，而且也在不知不觉中提高了学生运用英语的能力。

例如：讲元音字母a在重读闭音节中读[?]，先引导学生说出一些包含此音标的单词: at、ca t、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后让学生把单词组合成一个小故事，如：The fat cat has a black hat. It looks bad in the hat .so it is very sad and puts the black hat in a bag. 并要求学生用图画展示句意，学生手.脑.口并用，学习兴趣的到提高。

三．采用该方法的成功案例我所任教的年级是小学五，六年级，在教材中，音标教学是非常重要的一部分。

但我所任教的班级大部分学生的单词认读能力都很差，对于新单词的学习只能是老师教一个学生学一个，学生根本不能用所学音标拼读单词。

而单纯的音标教学又非常的枯燥乏味，学生学习效果比较差，单词认读能力的提高缓慢，在整张单元检测试题中出错率最高的一个题就是有关语音的题。

自从采用三维音标教学法后，学生学习语音的兴趣得到了很大的提高，单词认读能力的倒了很大提高。

学生能根据音标读出单词的正确发音，能自主预习新课文，另外通过连词成句，组句成章的练习中，学生们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表强化户外活动，提升幼儿体质营里中心幼儿园郝桂凤2009.3.21强化户外活动，提升幼儿体质一、问题的提出：由于害怕发生危险，家长和教师过多地约束和限制孩子的活动自由。

我们儿时那种在阳光下，在田野里，尽情地跑跳和嬉戏的场景不见了；孩子升到了大班有的竟然还不会跳绳、不会踩高跷；幼儿的跑、跳、爬行、平衡等运动能力均达不到要求。

免疫能力相对较低，体质有待于加强。

提高学龄前儿童的运动能力，不仅是乡村，更是城市都应该重视的一个大问题。

二、解决问题的基本策略1、走出幼儿园，带孩子郊游去。

郊游本身就是对身体的一种锻炼，让孩子在郊游的过程中体验野趣，喜爱运动。

春天，带幼儿到广袤的田野里放风筝……夏天，带幼儿去小河边，观察蝌蚪是怎样变成青蛙的；带孩子去池塘里，教孩子学习游泳，让孩子不再是旱鸭子……秋天，带孩子到户外捡落叶，拾树枝，并想办法带回幼儿园……下雪了，带他们走出教室，教他们清扫积雪，鼓励他们堆雪人、打雪仗……在蓝天下、在阳光里，通过参加充满野趣的活动，身体得到了锻炼。

2、积极为孩子创设良好的活动环境和条件（1）添置各种户外体育活动的玩具器材，如：蹦蹦床、小木马、杠铃、跷跷板、平衡木、足球、转亭、转椅等……（2）根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。

如：小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料，给他提供一根彩条孩子就会玩得很开心；中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的，为他们提供的有声滚球、有声哑铃和体操棒就很吸引孩子的眼球。

此外，用各种多余的布料制作投掷的沙包、利用费旧毛线制作毽子，利用废旧的报纸来制作飞机放飞、利用搁置不用的圆木制作高跷等，都让孩子玩得乐此不疲。

（3）在园里开辟种植园地，引导大中班的孩子种上各种蔬菜，并利用户外活动的时间来照料它们，为植物浇水，给植物捉虫。

（4）加大沙地面积，增购沙地玩具。

增大幼儿园沙地面积，让幼儿进行喜欢的跳高等动作的练习；增购沙滩玩具，每天安排不同班级的孩子到沙地进行活动，锻炼孩子的跑、跳、钻爬、攀登、平衡等能力。

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐县营丘镇河头小学一张“底气卡”让学生做最棒的自己一、问题提出的背景这级学生刚升入六年级时，我发现班里的学习风气变了，学生们相处也不如以前和睦了。

他们有的在学习上相互嫉妒，有的疏远同伴，有的说对方坏话，有的不给对方帮助或便利。

实际上这是学生在竞争中没有正确对待对手、对待同伴的成功，而产生的嫉妒性竞争心理。

我们知道，参与竞争是提高学生心理素质、培养学生创新意识、锻炼其能力、增长其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。

但是学生不正确的对待竞争，会影响其心理健康，扭曲其人格，将来就难以适应社会的挑战，更不能健康的成长。

作为一个班主任，教会学生正确的对待竞争，为他们搭建“竞争向上”的班级乐园是我们义不容辞的责任。

二、解决问题的策略1.了解学生不良的竞争心理倾向，做到及时发现及时纠正。

小学高年级学生面临的主要是学习方面的竞争，是在良好的教育环境之中的竞争，他们竞争的目的主要是想得到老师和家长的认可、赞扬以及同伴的崇拜。

所以，当学生在学习中出现不良竞争倾向的时我们要及时发现及时纠正。

记得今年春节过后，我班的班长，也是班级的高材生刘洪雪向我讨要了一本数学奥赛书。

过了几天，和她同村的好朋友张艳春的妈妈突然来学校找我，向我反映情况说：“张艳春中午回家哭了，闹着去潍坊买什么数学奥赛书。

”原来她知道了刘洪雪向我讨要了一本书，她想借来看看，结果遭到了刘洪雪的拒绝。

当时，刘洪雪还说一句话激怒了张艳春，她说：“你有时间看书时，我也有时间看呀，我才不会给你看呢。

”家长的一番话提醒了我，刘洪雪是怕张艳春在学习上超过自己，所以昔日的好同伴就这样疏远了。

苏霍姆林说：教育的契机无处不在！孩子的问题不正是教育的契机吗？于是，我特意找到刘洪雪对她进行了说理疏导。

其中我说：“‘知己知彼，才能百战百胜’，你不借给她看，正好说明了你底气不足，害怕对手，同时也反映出你自私的一面。

小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。

从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。

语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。

该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。

１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。

它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。

２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。

我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。

着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。

３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。

自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。

一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。

潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例获奖名单篇一:金点子案例潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）:昌邑市文山中学〝三案.四心.五环〞教学法一.问题的提出通过我省三年来组织的暑假远程培训来看,教学进度与课时之间的协调是现在高中教师教学面临的困难之一.如我们生化学科,新课改之前一周正课加早晚自习大约有七节课,而现在高一.高二只有两节课,课时少了,但教学进度不变,教师如何在有限的时间内,更有效的帮助学生完成学习任务?面对这个问题,我们进行了有效地实践探索,并取得了一些可喜的成果.二.方法措施〝三案〞并举——教学成功的基础1.预习案——课前预习找难点知识量是教学的基础,但仅靠课堂45分钟是很难做到面面俱到的,因此设计预习学案,培养学生自学能力,是解决这一问题的突破点.预习案要处理的是教材中:有些内容,学生通过自学就可以解决,有些内容,通过学生互学也可以解决的,这类基础知识要连成线,穿成串,同时要让学生注意掌握知识点,突现重点,发现疑点,找出难点.让学生知道自己在学习什么,知道自己一定要弄懂什么.这样一来,不仅提高了学生自学能力,而且完成了以前课堂上无法完成的任务.2.探究案——课上探究抓关键探究案要特别注意探究点问题的设计.处理和巩固.（1）设计问题:要有思维含量;要紧扣教学目标.（2）处理问题:教师引导,注意启发性语言的运用;学生自主学习,提高教学的针对性;学生合作探究,教师要合理调控探究内容.探究次数（一般一至二次）.探究时间（介于3到6分钟）.（3）巩固知识:针对性设计习题和变式训练;当堂检测,当堂达标.这样就解决了新课程改革之初小组合作学习给教师带来的许多困惑.3.习题案——课后习题摸规律新课改下,对学生要减轻负担,提高效率.我们教师如果再奉行旧模式下的题海战术,各个学科集中在一起,久而久之,就会把学生搞得头大,学生就会感觉到枯燥,也会厌学,然后成绩会变差,教师会生气.教师就会一直的督促学生,学生就会更加的厌烦,成绩也就会更差.如此的恶性循环,最后结果就是老师和学生都精疲力尽.因此我们对习题案的设计注意技巧,根据学生个体差异,分层次设计习题.放眼高考:基础巩固是重点,基础题目的设计讲究全面性.针对性;能力提升是目标,能力拔高题目,要由浅入深,循序渐进.〝四心〞连用——教学成功的保障1.爱心:没有爱就没有教育,爱是教育的前提和基础.〝教书与育人并重,知识与能力共举〞提高全面素养的教育观,业已成为现代教育的核心思想.这种影响的力度首先决定于对学生的爱,教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗学生的心,使他们都沐浴在爱的阳光里,让他们受着情感的滋润,我们要给学生以爱心,与他们进行心灵的沟通和爱意的融合,唤起他们的求知欲望.用心去关爱,用爱去交心.2.耐心:要想面向全体学生,因材施教,我们就要〝吃透〞学生,了解他的过去,针对他的现在.注意学生个体差异,对于每一位都要耐心的教导,对反应迟钝的学生,要激励他们积极进行思考,勇于回答问题和进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生,要给他们一点难度较大的作业,并严格要求他们注意精益求精;对语言表述缺乏条理的学生,要多让他们在课堂上作复述和发言,以克服其不足;对注意力不集中.学习不专心的学生,要多暗示.提醒.提问,培养他们的自控能力;对学习感到很轻松或很困难的学生,要加强个别辅导,给能力强者开点〝小灶〞,增加课业,对困难者给予特殊帮助或补课.我相信:只要耐心培养,〝枯木能逢春,铁杵磨成针〞.3.精心:俗话说精工出细活,教学中每一个环节的完美完成都离不开〝精〞字,我们要做到精心设计问题.精心准备习题.精心参考历年高考试题.又有古人云〝业精于勤荒于嬉,形成于思毁于随.〞足见精心出自勤奋,这就告诉我们平时多下功夫,深入学生,了解学情,跟随大纲,钻研教材,关注高考.相信:一份耕耘,一分收获.4.信心:拉劳士福古曾说:我们对自己抱有的信心,将是别人对我们萌生信心的绿芽.爱默生也曾发表成功感慨:自信是成功的第一秘决.所以我们首先要对自己有信心.同时对我们的学生有信心,相信他们一定能适应新时代,取得新进展.当然也要对我们的新课改满怀信心.信心——克服困难的一把利剑,它潜伏在心灵的最深处,拥有信心,困难无法打倒我们.因此,我们要好好珍惜这把利剑,斩破荆棘,让困难从此消失!〝五环〞齐具——教学成功的关键课堂教学是新课改实施的重要载体,优化课堂教学结构是教学成功的关键.课堂结构设计原则:一是教学目标体现三维统一;二是既要重视教法,又要重视学法,做到教学兼用;三是教师主导.学生主体;四是统筹兼顾,面向全体,因材施教;五是课堂教学效益优质高效.依据课堂结构设计原则,我们将课堂教学分为五个环节进行:1.预习检测:把握全面与重点相结合的原则,可采用小组内测.生生互测,教师检测（提问或填检测案）.2.情景导入:教师以巧妙的创设课堂教学情境,激发学习兴趣为原则.可采用〝引用实例,贴近生活〞.〝设置疑问,层层递进〞.〝使用幽默〞等导入方法,导入新课.3.重点突破:以探究案为基础,以学生自学.合作互动为手段,以思维为教学活动的核心,以活跃的情趣.和谐的发展为目标.4.跟踪练习:练的目的是使知识转化为能力,练的内容要序列化,方式多样化,方法科学化,练的题目要有针对性,数量要少,质量要高,学生做到独立完成,教师做到精讲点拨,提升归纳总结.5.反思完善:不断对课堂实践深入反思,积极探索与解决课堂实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教与学的水平.三. 取得的成效经过三年多的探索与实践,我们已经制作出了必修一到必修三每一节课的预习案.探究案和习题案,并坚持贯彻课堂五环节,来打造高效课堂.三年多的坚持,我们发现:我们的学生依赖性差了,自学能力提高了,善于独立思考,思维也变得敏捷了,不仅在教师授课时间缩短的情况下完成了学习任务,而且期末考试的成绩一次比一次理想.四.操作中应注意的问题1.学案的制作应是教师集体智慧的结晶,主制作人要多多听取其他教师的建议.2.此类教育问题的解决是一个习惯养成,循序渐进的过程,教师切忌急于求成.篇二:高密市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报孙海涛高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表（空白表）篇三:关于征集课堂教学特色金点子案例的通知关于征集课堂教学金点子案例的通知各处室.各级部:近几年,我校在课堂教学方面存在一个奇怪现象:一方面,我校的课堂教学质量一直很优异（市教科所抽测成绩一直很优异）,这说明大部分教师平时在课堂上都有自己抓教学成绩的一套实用措施,平时,我们组织的课堂教学大奖赛.星级达标课等各种公开课上,也有不少老师在课堂上展示了教学模式.课堂活动.学生评价激励等方面的巧妙办法.但另一方面,这些好想法和用心探索的经验做法,却很少被总结提炼成教学金点子或成果,也没有拿出来交流共享,供大家学习或者补充完善,从而使得很多好点子没有拓展提升,或者好点子局限在某个备课组中互相借鉴推广,没有发挥更大价值,从而造成了教学资源的浪费和特色课堂.特色教学名师得不到学校的发掘.针对以上问题,为了给老师们提供一个展示自己教学创新设想和教学实践成果的平台,更为了发现特色教师,便于学校对特色教师特别培养和推介,使我们学校产生更多的名师.现在校长室牵头,教科处和教导处携手组织了本次金点子案例征集和成果展示活动.一.金点子案例征集的内容（一）学习习惯培养1.怎样指导小学生课前预习;2.学生执笔矫正金点子;3.激发学生阅读兴趣的几点做法;4.培养学生良好作业习惯的一个好方法;5.学生做好课前准备和课后及时整理学习工具的金点子;6.引导学生课堂大方.大胆展示的金点子.7.引导学生主动识字的金点子;8.教会学生观察的几个好方法.9.学生矫正错题好习惯的培养_.其它习惯培养的金点子（二）课堂组织技巧1.给学生科学分组的几点尝试;2.利用小组捆绑评价激励学生的好做法;3.指导学生有效早读的几个好点子;5.巧妙使用口号组织课堂纪律的金点子;6.语文课前展示金点子.7.课堂提问的几个小技巧.8.对学生回答问题后的巧妙评价.9.解决课堂上〝热闹背后的起哄现象〞的金点子._.其它课堂组织方面的金点子.（三）课堂教学模式的好做法1.生活化作文教学的几个新点子.2. __学科__教学法的使用.3.新授知识当堂反馈的技巧与策略.4.小学生写字课教学模式的探索.5.关于口语交际教学的几个好做法.6.英语单词识记策略.7.英语母语培养的几个好做法.8.数学解决问题课的有效教学模式.9.其它（音乐.体育.美术.信息技术.科学.思品等）学科课堂的有效组织._.在某一类型课上的好模式.（四）其它方面的金点子1.利用作业师生对话的技巧.2. _招助学生矫正作业书写的不良习惯.3.节假日特色作业的布置.4.我校〝阅读记录卡〞的使用技巧.5.我校〝阅读展示台〞的使用方法.6.语文写字软件的使用.7.课件制作技巧.8.网络教学资源的推荐.9.转化后进生的几个好方法._.可借鉴下面附件1:_年获奖的高密市金点子成功案例.二.金点子撰写要求1.原则上,所有金点子必须具备三个要素:一是针对解决某个问题.二是有改进或创新之处.三是有推广和借鉴价值.2.格式上采用记叙文的形式.包含四个方面.一是起个简洁明了的题目,可采用〝某某金点子〞的形式.二是针对解决什么问题产生的,金点子提到的解决问题方法不要太多,就介绍你最有用,真正在使用的那个方法.三是在课堂教学中的实践应用过程要详写（最好用举事例.展示拍摄的图片等原始资料来呈现你的研究过程）.四是金点子案例使用后,给课堂教学,给学生带来的显著变化.可举实例或列图表,也可分条叙述.3.可以介绍自己的金点子,也可以介绍其他教师身上学到的金点子.但是内容必须真实.简要,多写朴实的做法,少写大而空的理论性东西.4.字数不限,只看是否有创新的一点和值得别人学习应用的一点. 三.上交形式1.每个学科备课组至少上交一篇金点子案例（电子稿）,备课组长负责指导和督促.案例电子稿于_月_日（下周五）放学前,通过布谷鸟发教科处.2.金点子案例格式按照下面附件2中获奖的金点子案例范文撰写,分为〝针对的问题〞.〝解决此问题的方法和措施〞.〝采用金点子后课堂产生的成效变化〞三部分撰写.正文中可有电子图片.表格.事例等.金点子带来的课堂和学生变化的成效可用图表和数据显示.3.切忌应付.本次金点子征集的是真实的研究成果,对下载的或者没有针对解决实际问题的金点子将不纳入评奖和教师评估的统计.四.评价奖励1.学校对上交的金点子案例,将首先组织评委进行专门评选.然后选出针对课堂教学真问题,有推广价值的金点子,举行金点子案例交流会（具体见后面通知）.在交流会上组织评委评出一.二.三等奖.2.凡是获奖的教师,根据>中〝材料征集〞之规定,每获奖一篇金点子得评估分1分,得满2分为止.3.评选结果将作为优秀备课组和优秀级部的评选依据,交教导处备案.4.对优秀金点子,上报参评高密市.潍坊市_年金点子成功案例评选. 附1:_年高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例评选结果附2:_年获一等奖的教育教学金点子案例内容校长室教导处教科处 _._.4附件1_年高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例评选结果。

金点子案例（五篇模版）第一篇：金点子案例破解学生的“游离失所”【内容概要】在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的，总是有个别同学的注意力时而集中，时而出现教学环节中的游离现象，不能全神贯注地听讲，做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。

在现今的英语课堂教学中，这种“游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是新课程环境下我们英语老师应该勇于面对，并努力用智慧去实现的目标。

导致学生学习英语时出现游离现象,有这些学生自身的原因,也有老师教学方式和教学方法等方面的原因,激励学生,帮助学生树立积极的人生观,以科学的教学理念引领课堂教学,才有可能将学生真正唤回课堂。

让班级中“游离”着的学生回归课堂，需要1、从愉快的心境开始，适时沟通，拉近距离，提高“游离”学生的兴致2、委婉批评，表达愤怒，吸引学生3、开启“心灵的窗户”，巧妙运用双眼4、巧妙运用语言5、呵护“游离”学生的自尊，鼓励其大胆说英语，让其在互动学习中获得成功。

一、问题的提出（一）、发现问题我上英语课时总是喜欢在同学们中间来回的转，以便于洞察学生在课堂上的学习情况。

有一次我发现这样的怪现象，我正在讲着课，在我眼皮底下的两名男生在交头接耳说话，开始我以为她们正在讨论老师提出的问题，可仔细一看两人正在传纸条，还不时向对方做鬼脸，从两人开心、会意、又有点怪怪的表情上，我心想他们纸条上传的可能是与学习无关的东西，是什么呢？出于好奇，我悄悄地伸头看了一眼，原来是两个学生在一张小纸条上，一个写一行“近期上过网吗”，另一个则又写一行“上过呀！你呢？”等等。

两人不断地把写好的内容传给对方看，对方以接着往下写，两人玩得开心极了，完全脱离了课堂学习的场景。

（二）、问题分析我们都有这样的经验，在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的。