下载文档原格式
初二下学期地理说课稿：青藏地区区域特征说课稿
聪明出于勤奋，天才在于积累。
我们要振作精神，下苦功学习。
编辑青藏地区区域特征说课稿，以备借鉴。
一、说教材：
1.教材所处的地位和作用：《青藏地区》这一部分内容教材侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是本课时所学习的重点内容，也是第三节《青藏地区与西北地区》的重点。
《青藏地区》的学习，具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面
所学内容的复习、巩固，又将为以后区域地理的学习奠定基础。
由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。
2.课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的：a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元(北方地区、南方地区、西北地区)的自然地理差异;b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
根据这样的学习内容与背景，我拟定了以下学习目标：
(1)了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况：
(2)掌握青藏地区的地形、气候特征;主要农作物、牲畜及人文地理状况。
(3)在教学中提高学生读图、析图的能力;在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力;在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。
(4)感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
3、重点、难点
重点：探究青藏地区的自然环境对人类生产生活的影响是本课时的重点。
难点：运用所学知识，探究青藏地区的建设与发展是本课时的难点。
粤人版地理八年级下册《第四节青藏地区》说课稿3一. 教材分析粤人版地理八年级下册《第四节青藏地区》这一节主要介绍了青藏地区的地理位置、自然环境、人文特征等内容。
教材通过生动的图片、地图和文字，使学生能够了解青藏地区的独特之处，培养学生对我国地理环境的认识和热爱。
二. 学情分析八年级的学生已经对地理知识有了一定的了解，他们具备一定的观察和思考能力。
但是，对于青藏地区这样特殊的地理环境，可能还存在一些认知上的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考和讨论，深入理解青藏地区的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够了解青藏地区的地理位置、自然环境、人文特征等基本知识。
2.过程与方法：通过观察地图、图片和文字资料，学生能够培养自己的观察和思考能力，提高地理素养。
3.情感态度价值观：通过学习青藏地区的发展建设，学生能够认识到国家的繁荣与进步，增强对祖国的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：青藏地区的地理位置、自然环境、人文特征。
2.教学难点：青藏地区的自然环境对人类活动的影响，以及青藏地区的发展建设。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究青藏地区的特点。
同时，利用多媒体课件、地图、图片等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示青藏地区的美丽风光，引发学生的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解青藏地区的地理位置、自然环境、人文特征。
3.课堂讲解：教师通过讲解，深入剖析青藏地区的特点，引导学生思考。
4.小组讨论：学生分组讨论青藏地区的自然环境对人类活动的影响，以及青藏地区的发展建设。
5.案例分析：分析青藏地区的发展实例，如青藏铁路的建设，引导学生认识青藏地区的进步与发展。
6.总结提升：教师引导学生总结青藏地区的特点，培养学生的地理素养。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
人教版八年级地理下册《9.1青藏地区的自然特征与农业》说课稿一. 教材分析人教版八年级地理下册《9.1青藏地区的自然特征与农业》这一课，主要介绍了青藏地区的地理位置、自然特征以及农业发展情况。
通过本节课的学习，使学生了解青藏地区的特殊自然环境，掌握青藏高原的地形、气候等自然特征，认识青藏地区的农业发展及其对当地经济的影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经对人教版地理教材中的一些基本概念和原理有了初步了解，具备一定的地理知识基础。
但青藏地区作为一个特殊的地理单元，其自然环境、地理特征和农业发展等方面仍需进一步引导学生去探索和了解。
在教学过程中，要关注学生的兴趣，调动他们的积极性，发挥学生的主观能动性。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解青藏地区的地理位置、自然特征及其农业发展情况；掌握青藏高原的地形、气候等自然特征；认识青藏地区农业发展对当地经济的影响。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图析图能力；通过案例分析，提高学生地理综合分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对青藏地区特殊自然环境的保护意识，增强学生对国家地理资源的尊重和爱护。
四. 说教学重难点1.重点：青藏地区的地理位置、自然特征、农业发展情况。
2.难点：青藏高原的地形、气候等自然特征的形成原因及其对农业的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究青藏地区的自然特征与农业之间的关系。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合板书设计，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以青藏地区的自然风光和农业场景图片引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解青藏地区的地理位置、自然特征及其农业发展情况。
3.课堂讲解：教师讲解青藏高原的地形、气候等自然特征，分析青藏地区农业发展的优势与限制因素。
初二年级地理西北地区和青藏地区说课稿
为了帮助各位老师能够有效地上好每节课，小编整理了这篇初二年级地理西北地区和青藏地区说课稿，希望可以帮助到大家!
各位评委上午好!
我说课的课题是西北地区和青藏地区，下面我将从说教材，说教学过程，说教学设计理念三方面对本课的教学设想进行说课。
一、说教材
1、定位教材
我所说的课是商务星球版八年级地理下册第十三页第五单元第三课课题为西北地区和青藏地区。
2、教材的地位和作用
本课是在学生学完北方地区和南方地区的基础之上进行了解地理位置，对分区地理有了一定的了解，本课进一步学习分区地理
3、三维教学目标。
湘教版地理八年级下册第三节《西北地区和青藏地区》说课稿一. 教材分析湘教版地理八年级下册第三节《西北地区和青藏地区》是一节介绍我国西北地区和青藏地区地理位置、自然环境、人文环境等内容的课程。
本节内容共有两个课时，第一课时主要介绍西北地区的地理特征，第二课时主要介绍青藏地区的地理特征。
本节内容在教材中占有重要的地位，通过学习本节内容，学生可以了解我国西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境和人文环境，理解这两个地区在我国地理环境中的特殊地位，培养学生对我国西北地区和青藏地区的认识和了解。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了我国东部地区的地理特征，对我国的地理位置、自然环境和人文环境有了初步的认识。
但是，对于西北地区和青藏地区，学生可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图和资料，对这两个地区的地理位置、自然环境和人文环境进行深入的了解。
同时，学生可能对青藏高原的世界屋脊地位、我国的四大地理区域等知识点有一定的兴趣，因此在教学过程中，需要引导学生进行深入的探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解我国西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境和人文环境，掌握这两个地区在我国地理环境中的特殊地位。
2.过程与方法：通过地图和资料，学生能够对西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境和人文环境进行深入的了解和分析。
3.情感态度价值观：通过学习，学生能够增强对我国西北地区和青藏地区的认识和了解，培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境和人文环境。
2.教学难点：青藏高原的世界屋脊地位、我国的四大地理区域。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、资料等教学手段，帮助学生直观地了解西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境和人文环境。
青藏地区说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版地理教材中的“青藏地区”这一单元。
在接下来的时间里，我将围绕教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及评价与反思六个方面进行详细的阐述。
首先，让我们来看一下教材内容。
本单元位于人教版地理教材的第七章，主要介绍了青藏地区的自然地理特征、人文环境以及生态环境保护等方面的知识。
通过对青藏高原的地貌、气候、水文、植被、动物以及居民生活等方面的学习，学生可以全面了解这一地区的独特性及其对全球生态环境的影响。
接下来，我将阐述本单元的教学目标。
知识与技能方面，学生需要掌握青藏地区的基本概念、自然地理特征和人文概况；过程与方法方面，培养学生通过观察、比较、分析等方法，理解青藏地区生态环境的脆弱性和保护的重要性；情感态度与价值观方面，激发学生对自然地理学习的兴趣，增强环境保护意识，培养全球公民责任感。
在教学过程中，我们需要特别关注教学的重难点。
重点是青藏地区的自然地理特征及其对生态环境的影响，难点则是如何让学生深刻理解青藏高原对全球气候的影响以及生态环境保护的紧迫性。
为了突破这些重难点，我计划采用多媒体教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法。
具体到教学过程，我设计了以下几个环节：1. 导入新课：通过播放青藏高原的风光视频，激发学生的学习兴趣，同时简要介绍青藏地区的基本情况。
2. 知识讲解：结合地图、图片和数据，详细讲解青藏地区的地貌、气候、水文等自然地理特征。
3. 案例分析：选取青藏高原生态环境保护的典型案例，引导学生分析其成功经验和面临的问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论青藏地区生态环境保护的措施和个人可以做出的贡献。
5. 总结提升：总结青藏地区的特点和生态环境保护的重要性，强调每个人的环保责任。
6. 作业布置：要求学生撰写一篇关于青藏地区生态环境保护的小论文，以巩固课堂所学知识。
最后，是对教学效果的评价与反思。
我将通过课堂观察、小组讨论的表现和作业完成情况来评价学生的学习效果。
科普版地理八年级下册《第三节西北地区和青藏地区》说课稿6一. 教材分析《地理八年级下册》第三节主要介绍我国的西北地区和青藏地区。
这一节内容是学生在学习了我国四大地理区域的基础上，进一步对西北地区和青藏地区进行深入的了解。
教材从自然环境和人文环境两个方面分别阐述这两个地区的特点，让学生认识到我国地域辽阔，自然环境复杂多样，各具特色。
二. 学情分析八年级的学生已经对我国地理有了一定的了解，但他们对西北地区和青藏地区的认识可能还停留在表面，对其深层次的特点和差异还不够明确。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度、多方面去观察和分析这两个地区，以提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点，认识我国地域辽阔，自然环境复杂多样。
2.过程与方法：通过观察、分析、比较等方法，培养学生地理观察能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜资源，保护环境的情感态度与价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点。
2.教学难点：对西北地区和青藏地区特点的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、比较法等，激发学生兴趣，引导学生主动参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示西北地区和青藏地区的美丽风光，引导学生进入学习情境。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点。
3.合作学习：分组讨论，分析比较两个地区的异同，引导学生运用地理知识进行思考。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：让学生结合自己的生活实际，举例说明西北地区和青藏地区的特点。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
初中地理八年级下《青藏地区自然特征与农业》说课稿我说课的课题是《青藏地区的自然特征与农业》，下面我将从说主导思想，说教材，说教法与学法，说教学设计理念，说教学过程几方面对本课的教学设想进行说课。
一、说主导思想：依照新课改的理念和地理课程标准的指引，如何提高地理课堂的效率，已经成为我们地理教学的一个主要目标。
要实现这个目标，就要抓住“课堂”这个阵地，创设适合的地理教学情境，创造良好的课堂氛围，努力使教学贴近学生的生活，从而不断地激发学生学习地理的兴趣，并确立学生学习的主体地位，课堂的效率也就相应提高。
因此，如何体现学生的主体地位成为我们上好一节课的基石。
二、说教材（1）定位教材我所说的课是人教版版八年级地理下册第九章青藏地区第一节课题为自然特征与农业。
（2）教材的地位和作用本课是在学生学完北方地区和南方地区及西北地区的基础之上进行了的，学生对分区地理有了一定的了解，本课做进一步的学习。
新课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的：a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元（北方地区、南方地区、西北地区）的自然地理差异；b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
根据这样的学习内容与背景，我拟定了以下学习目标：知识与技能目标1.了解运用地图说出青藏地区与位置，范围及主要地形。
2．运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒。
3.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，过程与方法目标：1、在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力2、结合地图分析青藏地区以高寒为特征的自然地理特征和由此形成与其相应的人文地理特征。
情感态度价值观目标：结合本节课学习知识，培养学生理解地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的地理认知素养。
4、重点和难点：重点：（1）位置范围地形（2）青藏高寒的特征。
难点：高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
三、教法与学法1.说教法以我校的“三段式师友互助”教学课堂模式展开本课教学，通过导入——自主学习——合作学习，探究学习——达标测评的教学模式完成教学任务，达成教学目标，提高学生自主学习的能力，锻炼学生自主探究和合作意识，符合地理基本理念，提高学生的学习兴趣和课堂效率。
粤教版地理八年级下册6.4《青藏地区》说课稿一. 教材分析粤教版地理八年级下册6.4《青藏地区》这一节主要介绍了青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展状况。
教材通过生动的图片、地图和文字，使学生能够了解到青藏地区的独特之处，培养学生的地理素养和环保意识。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经了解了我国地理的基本格局，对四大地理区域有了初步的认识。
但是，对于青藏地区的特殊性和重要性，可能还缺乏深入的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方位去认识和理解青藏地区。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展状况。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对青藏地区的热爱和保护意识，提高学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.重点：青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展状况。
2.难点：青藏地区的特殊性和重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用地图、图片、文字等资料，结合多媒体演示，生动形象地展示青藏地区的特点。
六. 说教学过程1.导入：以青藏地区的自然风光和人文景观为切入点，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍青藏地区的地理位置，引导学生了解其特殊性。
3.自然环境：分析青藏地区的地形、气候、植被等自然环境特点。
4.人文环境：介绍青藏地区的民族、宗教、文化等人文环境特点。
5.经济发展：探讨青藏地区的资源优势和经济发展状况。
6.案例分析：以青藏高原的生态环境保护为例，引导学生关注可持续发展。
7.小组讨论：让学生结合所学内容，讨论青藏地区的特殊性和重要性。
8.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调青藏地区的独特之处。
9.布置作业：让学生结合所学内容，完成相关练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出青藏地区的特点。
人教版八年级地理（下）第九章《青藏地区》复习说课稿一. 教材分析青藏地区作为人教版八年级地理（下）的第九章，主要介绍了青藏高原的自然地理特征、人文地理特点以及环境保护等内容。
本章内容丰富，知识点广泛，旨在让学生了解青藏地区的特殊性，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经对人教版地理教材的前几章内容有了一定的了解，对于地理知识有了一定的积累。
但是，青藏地区作为特殊的地理区域，其高海拔、低氧环境、独特的自然景观和人文风情对学生来说仍然较为陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，以生动形象的语言、图片和视频等手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解青藏地区。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本章的学习，使学生了解青藏地区的地理位置、自然环境特点、人文地理特征以及环境保护等方面的知识。
2.过程与方法：培养学生从地图、图片、文字等资料中获取信息的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对青藏地区的热爱和尊重，增强学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：青藏地区的自然环境特点、人文地理特征以及环境保护。
2.教学难点：青藏地区的高海拔、低氧环境对生物和人类生活的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、视频等教学资源，直观地展示青藏地区的特点，帮助学生更好地理解知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示青藏地区的美丽风光，引发学生对青藏地区的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解青藏地区的地理位置、自然环境特点、人文地理特征。
3.课堂讲解：针对自主学习中的重点、难点内容，进行详细讲解，引导学生深入理解青藏地区。
4.案例分析：通过分析青藏高原的生态环境问题，让学生了解环境保护的重要性。
5.小组讨论：让学生围绕青藏地区的发展与保护展开讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
青藏地区
镇海中学陈志海
一、解说教材
1.教材所处的地位和作用：《青藏地区》这一部分内容教材侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是本课时所学习的重点内容。
《青藏地区》的学习，具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为以后区域地理的学习奠定基础。
由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。
2.课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的：a.运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元（北方地区、南方地区、西北地区）的自然地理差异；b.说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
根据这样的学习内容与背景，我拟定了以下学习目标：
（1）了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况：
（2）掌握青藏地区的地形、气候特征；主要农作物、牲畜及人文地理状况。
（3）在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。
（4）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
3.重点、难点
重点：探究青藏地区的自然环境对人类生产生活的影响是本课时的重点。
难点：运用所学知识，探究青藏地区的建设与发展是本课时的难点。
二、教学分析
本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。
他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。
所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说教法
本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。
教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题. 交往合作，互动互学，自由探究，发展能力是本课时学法指导的主要特点。
四、说学法
这一节主要采用小组讨论、组交流、全班交流、课前搜集等探究式的学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
五、说教学过程
（一）设计理念：
“以人为本”——学生有学习北方、南方、西北地区的基础，因此，设计“青藏地区”时补充学习资料，以合作学习的方式完成青藏地区。
本课时将紧紧围绕自然环境与人类生活的联系，抓住环境与生产生活、民族宗教、建设发展等重大现实问题进行探究，使学生树立正确的环境观、发展观；创设合作学习氛围，给予学生尽量多的思维发展空间和活动时间，增进学生主体地位，问题解答过程以学生为主，教师以协作者身份师生共同讨论。
东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》
◆教学目标不再注重掌握完整的区域特征知识结构，而是偏重于分析区域特征中主导要素和评价区域发展前景。
因此，在《青藏地区》学习中，要注重区域特征、区域发展等评价能力的培养。
“美在青藏”——借助多媒体，展示独具特色的青藏景观，多种多样的生活现象，神奇迷人的宗教信仰……尽显自然之美、人文之美、课堂之美、让学生在美的氛围中学到知识、陶冶情。
（二）教学结构：
1.读图求知，提升兴趣
2.深入探究，掌握新知
3.走向生活，结束教学。
（三）教学程序
1.读图求知，提升兴趣
我们通过多媒体了解该区的自然景观、风土人情。
请学生们回答下列问题：（1）青藏地区的位置和范围？
（2）青藏地区包含那些省区？
意图：这一部分内容我主要是采取自学的方式，目的就是让学生在读教材过程中提高阅读能力和知识总结能力。
A.电出示“青藏地区与全国积人口比较表”：
从两组数据可以看出占全国1/4还要多的土地上,居住的人口不足全国的1%,”该表格说明青藏地区人口分布有什么特点？（地广人稀）为什么？
B.电脑出示“青藏地区地形”图
结合视频资料展示青藏地区：你们感觉青藏地区地形最大的特点是什么？（高）学生在“青藏地区”图上（多媒体显示）找出各大山脉加深理解“高”的特点，进而总结青藏地区的地形特征。
2深入探究，掌握新知
高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰……同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗？
探究Ⅰ、神奇的自然景观——“三江源地区”
多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。
意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。
疑问：本地区气候寒冷干燥，降水少，为什么水资源丰富，并成为大江大河的发源地？
回答：青藏地区虽然降水少，但因气温低，蒸发少，日积月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。
冰雪融水就成了江河的主要水源。
探究Ⅱ、独特的农牧业
青藏高原发展农牧业有哪些有利条件？哪些不利条件？（学生讨论回答）疑问1：本区气候寒冷，太阳能资源为什么丰富？
回答：青藏地区地势高，空气稀薄，空气透明度好，太阳光线穿过时，热量耗损少，到达地面的热量多，所以青藏地区有丰富的太阳能资源，是全国太阳辐射量最多的地区，拉萨也因此成为“日光城”。
疑问2：青藏地区的农业农作物单产高，为什么？
回答：农业农作物在白天时，大气洁净、晴天多、日照时间长，所以光合作用强，制造营养物质多；夜晚时，气温低，所以呼吸作用弱，消耗营养物质少；由于全年气温低，所以农作物的生长期长，积累营养物质也就多了。
高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些牧业生产呢？视频展示青藏地区的畜牧业特点。
三大畜种有：牦牛、藏绵羊、藏山羊。
比较西北地区和青藏地区牧业的不同
意图：围绕地理图表展开教学，使琐碎的地理知识系统化，抽象的地理知识形象化，帮助学生形成空间概念培养学生通过地理图表获取知识的能力和解决实际地理问题的能力。
从而突出本区的重点,突破教学中的难点教学设计符合学生掌握知识从感知—理解—记忆—应用的思维规律。
教师的目的是让学生领会自然环境与农牧业的因果联系，帮助学生在下面的探究中找准问题突破口。
综述——这一部分内容我主要是采取“讨论——探究”教学模式，目的就是让学生在探究中获取知识，更好地激发学习兴趣，提高学习积极性，充分利用小组讨论，真正让学生从合作探究知识的产生、发展，从而掌握知识，获得能力。
这对教学质量的提高，全面提升素质教育具有十分重要的意义。
它有利于教学思想和教学观念的转变，树立科学、规范的教学观、质量观、人才观；有利于激发学生的主观能动性，培养学生解决问题的能力和创造能力，有利于培养学生的自学能力动手能力，也有利于改善师生关系，融洽师生关系，创造和谐民主的教学氛围。
3.走向生活，结束教学。
在表扬与小结中，教师鼓励学生课外收集青藏地区的报道、图片等资料，粘贴在教室知识栏中，并告诉同学们其中所蕴含的地理知识。
意图：把同学们学习地理的兴趣引向广阔的生活，自主地学习地理。
六、教学评价
在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：
1.参与性：参与学习过程是学生主体性体现的一种方式，在本设计中，我尽量提供足够时间让学生思考、参与、表现。
2.注重体现新课程基本理念：设计中安排了大量活动。
学生通过动手、动脑，小组合作，甚至对话辩论才能达到预设的学习目标。
正体现了改变学生的学习方式的理念；设计中学习资源的来源广泛，涉及教材、地图册、甚至学习过程中的动态资源也被即时利用。
这些是注重构建开放式地理课程；设计中学生学习的结果与活动过程都得到了及时适当的评价，这里正是注重学习结果与过程并重的评价。
3.课堂教学注重知识的层次性及内在联系，注重在探究的过程中培养学生的各种能力，培养学生的创造思维、创新意识，注重有意注意与无意注意的交替转换，注重激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活！
【素材积累】
1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。
因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。
只有做困难的事，才能推动社会发展进步。
